高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計課件

高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計整理課件高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計整理課件1人是如何學(xué)習(xí)的123主要內(nèi)容

教學(xué)與教學(xué)設(shè)計4信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例整理課件人是如何學(xué)習(xí)的123主要內(nèi)容教學(xué)與教學(xué)設(shè)計4信息技術(shù)教學(xué)設(shè)2一、人是怎么學(xué)習(xí)的080617湖南長沙整理課件一、人是怎么學(xué)習(xí)的080617湖南長沙整3080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人學(xué)習(xí)的方式是不同的1、知識識記概念鍵盤、鼠標(biāo)、按鈕蘋果等水果名，英文單詞理解概念信息，信息技術(shù)整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的不4080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的2、技能動作技能鼠標(biāo)操作打字圖片的旋轉(zhuǎn)開車收發(fā)電子郵件智力技能信息的特性整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的25080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的3、過程與方法程序設(shè)計動畫設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的36080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的4、情感態(tài)度價值觀喜歡上信息技術(shù)課規(guī)范使用電子郵件有條理地管理個人文件使用信息技術(shù)的意識創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的47二、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件二、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整8080617湖南長沙什么是教學(xué)教學(xué)是有目的學(xué)習(xí)為了便教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化？整理課件080617湖南長沙什么是教學(xué)教學(xué)是有目9（一）什么是教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件（一）什么是教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件10其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。作為一堂有計劃的課，其目標(biāo)在于對某一具體教學(xué)內(nèi)容做有準(zhǔn)備的分析，且教師根據(jù)自己對學(xué)生特征的了解來采納這些分析。每個教師都要對所用的教學(xué)方法或多或少地作出一定的安排。一個有經(jīng)驗的、以學(xué)生為導(dǎo)向的教師會把教什么和怎么教融入意義豐富的境脈！整理課件其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。整理11從理論上講，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價方法。080617湖南長沙整理課件從理論上講，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理12教學(xué)設(shè)計的歷史與發(fā)展教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的美國。教育技術(shù)是研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。教學(xué)設(shè)計主要研究教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計與評價。080617湖南長沙整理課件教學(xué)設(shè)計的歷史與發(fā)展教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出13教學(xué)設(shè)計的兩個流派以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件教學(xué)設(shè)計的兩個流派以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計08061714以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，比較強(qiáng)調(diào)教師的作用。080617湖南長沙整理課件以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)15理論依據(jù)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計有堅實的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論是它的主要研究依據(jù)。依據(jù)系統(tǒng)論設(shè)計整個框架，依據(jù)學(xué)習(xí)理論研究學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，等等。經(jīng)過二十多年多位專家學(xué)者的研究，已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計模型。080617湖南長沙整理課件理論依據(jù)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計有堅實的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)理論、16學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播理論系統(tǒng)理論080617湖南長沙整理課件學(xué)習(xí)理論080617湖南長沙整理課件17學(xué)習(xí)特征教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)評價四個基本要素080617湖南長沙整理課件學(xué)習(xí)特征四個基本要素080617湖南長沙整理課件18三個主要問題（1）學(xué)生必須學(xué)到什么確定教學(xué)目標(biāo)（2）為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點及教學(xué)策略和教學(xué)方法（3）檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評價080617湖南長沙整理課件三個主要問題（1）學(xué)生必須學(xué)到什么080617湖南長19十個環(huán)節(jié)分析學(xué)習(xí)者特征預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況分析教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)（了解教學(xué)條件）闡明教學(xué)目標(biāo)選擇課題與任務(wù)實施教學(xué)活動利用教學(xué)資源提供輔助性服務(wù)進(jìn)行教學(xué)評價整理課件十個環(huán)節(jié)分析學(xué)習(xí)者特征整理課件20以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計模型（1）前期分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)需要分析（2）確定教學(xué)目標(biāo)（3）設(shè)計教學(xué)策略（就是采取什么樣的方針、方式或手段來達(dá)成目標(biāo)）教學(xué)組織策略設(shè)計（教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)順序）傳遞策略設(shè)計（教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇）教學(xué)資源管理策略（4）設(shè)計評價策略080617湖南長沙整理課件以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計模型（1）前期分析08061721前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略教學(xué)過程的確定學(xué)習(xí)方式的設(shè)計教學(xué)組織形式的確定教學(xué)方法的選擇教學(xué)媒體的選擇教學(xué)評價檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成整理課件前期分析整理課件22以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計二十世紀(jì)50年代，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計思想逐漸形成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動的接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，還要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計二十世紀(jì)50年代，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理23以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計原則（1）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計原則（1）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心08024以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定所學(xué)習(xí)“主題”（2）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境（3）信息資源設(shè)計確定學(xué)習(xí)本主題需要的各類信息資源及其作用，從何處獲取以及如何應(yīng)用080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（1）教學(xué)目標(biāo)分析08025以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計即設(shè)計教學(xué)方法，如“支架式”“拋錨式”“隨機(jī)進(jìn)入式”（5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論和協(xié)商，以進(jìn)一步深化對主題的意義建構(gòu)；（6）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計自主學(xué)習(xí)能力的評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)評價是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求（7）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計根據(jù)評價結(jié)果再為學(xué)生設(shè)計一套可供選擇有針對性的強(qiáng)化練習(xí)080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計0826（二）教學(xué)設(shè)計的分類080617湖南長沙整理課件（二）教學(xué)設(shè)計的分類080617湖南長沙整理課件27整體（宏觀）

課程設(shè)計－以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計對象學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計－以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象局部（微觀）

單元教學(xué)設(shè)計（以某一單元的教學(xué)為對象）課時教學(xué)設(shè)計（以某一課的教學(xué)為對象）微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象）080617湖南長沙整理課件整體（宏觀）080617湖南長沙整理課件28宏觀設(shè)計就是對一門課程或課程的某一學(xué)段進(jìn)行整體設(shè)計，如：整個高一年級信息技術(shù)課程或某個模塊的總體設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的組織順序，教學(xué)環(huán)境，總的教學(xué)策略和整體教學(xué)評價等等。080617湖南長沙整理課件宏觀設(shè)計就是對一門課程或課程的某一學(xué)段進(jìn)行整體設(shè)計，如：0829就新課程教學(xué)內(nèi)容而言根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（增加或刪除）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序080617湖南長沙整理課件就新課程教學(xué)內(nèi)容而言根據(jù)實際情況080617湖南長沙30三、信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計原則080617湖南長沙整理課件三、信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計原則08061731目標(biāo)導(dǎo)向性原則主體性原則面向全體原則實踐性原則創(chuàng)新性原則問題解決性原則趣味性原則評價性原則080617湖南長沙整理課件目標(biāo)導(dǎo)向性原則080617湖南長沙整理課32目標(biāo)導(dǎo)向性原則教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時調(diào)控自己的教學(xué)行為。080617湖南長沙整理課件目標(biāo)導(dǎo)向性原則教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；033主體性原則要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性；如何才能發(fā)揮學(xué)生的主動性？要給學(xué)生想的時間和空間要給學(xué)生做的時間和空間要引導(dǎo)學(xué)生主動地去想，主動地去做080617湖南長沙整理課件主體性原則要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性；34面向全體原則要面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生；要因人施教，分層推進(jìn)；要滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生都得到發(fā)展080617湖南長沙整理課件面向全體原則要面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生；08035實踐性原則信息技術(shù)教學(xué)中大量的過程與方法需要學(xué)生親身去體驗，去實踐只有加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐活動才能更好地達(dá)成目標(biāo)要遵循實踐性原則首先要從時間上，保證學(xué)生的上機(jī)實踐時間。080617湖南長沙LDM整理課件實踐性原則信息技術(shù)教學(xué)中大量的過程與方法需要學(xué)生親身去體驗，36創(chuàng)新性原則創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會前進(jìn)的真正動力。樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是我們教師時刻要牢記的。開放性的實踐，在空間上放飛學(xué)生的想像力，為學(xué)生樹立并養(yǎng)成創(chuàng)新意識提供了客觀的可能。長期、及時的鼓勵激勵學(xué)生創(chuàng)新的力量。080617湖南長沙LDM整理課件創(chuàng)新性原則創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會前進(jìn)的真正動37問題解決性原則前面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要突出實踐性，突出創(chuàng)新性，那么實踐什么？如何創(chuàng)新。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時要基于問題解決選擇和設(shè)計那些便于應(yīng)用信息技術(shù)的、與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)緊密相接的案例。080617湖南長沙LDM整理課件問題解決性原則前面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要突出實踐性，突出38080617湖南長沙趣味性原則興趣是學(xué)習(xí)的起點也是學(xué)習(xí)的終點。我們的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生對你所教學(xué)的內(nèi)容感興趣。激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣引人入勝的教學(xué)情境充滿激情的教師激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣充滿個性的開放的實踐內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，放飛學(xué)生的想像讓學(xué)生體驗成就感建立激勵機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情LDM整理課件080617湖南長沙趣味性原則興趣是學(xué)習(xí)39080617湖南長沙評價性原則既然教學(xué)是有目標(biāo)的，那么目標(biāo)是否達(dá)成就一定要進(jìn)行評測。因此，每個學(xué)段、每個單元、每節(jié)課都在進(jìn)行評價設(shè)計其目的就是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)要使用不同的評價方法。LDM整理課件080617湖南長沙評價性原則既然教學(xué)是40080617湖南長沙LDM四、信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計實例整理課件080617湖南長沙LDM四、信息技術(shù)

41案例1

第一章息與信息技術(shù)080617湖南長沙整理課件案例1

第一章息與信息技術(shù)080617湖南長沙整42第一部分：前期分析080617湖南長沙整理課件第一部分：前期分析080617湖南長沙整理課件43分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍與深度。即學(xué)什么，學(xué)到什么程度并辨別學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同類型。知識？還是技能？還是過程與方法？或情感態(tài)度價值觀1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析080617湖南長沙整理課件分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍與深度。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析08061744第一步：列出新課標(biāo)中對相應(yīng)內(nèi)容描述信息的基本特征列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－學(xué)習(xí)內(nèi)容分析整理課件第一步：列出新課標(biāo)中對相應(yīng)內(nèi)容描述信息的基本特征080645第二步：對課標(biāo)內(nèi)容的分析第一條：描述信息的基本特征，實際上隱含了信息的概念，不知道信息為何物，如何說信息的特征？第二條：實際上隱含的信息技術(shù)的含義。080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－學(xué)習(xí)內(nèi)容分析整理課件第二步：對課標(biāo)內(nèi)容的分析第一條：描述信息的基本特征，實際上隱46第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容

（教科版）（1）信息的概念（第2頁旁批）（2）信息的基本特征（第3－4頁）（3）信息技術(shù)的概念（第6頁）（4）信息技術(shù)的發(fā)展歷程（第6頁）（5）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（第7－10頁）（6）合理使用信息技術(shù)（第10－11頁）080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－學(xué)習(xí)內(nèi)容分析整理課件第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容

（教科版）（1）信息的概念（第472、學(xué)習(xí)者特征分析確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)課前的調(diào)查確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力了解學(xué)生的認(rèn)知能力，如：識記能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力和評價能力辦法是：測試法與預(yù)估法080617湖南長沙整理課件2、學(xué)習(xí)者特征分析確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)080617湖南48“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)者特征分析對于高一學(xué)生都上過信息技術(shù)課，所以：（1）對信息的概念是有一定感性認(rèn)識的（2）對信息技術(shù)的概念也有一點模糊了解（3）對信息技術(shù)的應(yīng)用有一定的了解和接觸（4）有一定的邏輯思維能力（5）且已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)的使用經(jīng)驗（6）只是對所學(xué)內(nèi)容還缺少系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)整理課件“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)者特征分析對于高一學(xué)生都上過信息技術(shù)課493、學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析的作用就是要鑒定教學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)目標(biāo)，并為其它環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。具體就是結(jié)合教學(xué)實際環(huán)境分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和將要期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況，找到他們之間的差距，這個差距就是學(xué)習(xí)需要。080617湖南長沙整理課件3、學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析的作用就是要鑒定教學(xué)問題，在此基50“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求信息的概念信息的基本特征信息技術(shù)的概念信息技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)的歷史與發(fā)展趨勢080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)整理課件“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求信息的概念080617湖南514、教學(xué)環(huán)境分析現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的分析硬件環(huán)境軟件環(huán)境080617湖南長沙整理課件4、教學(xué)環(huán)境分析現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的分析080617湖南長52“信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析普通教室有接入因特網(wǎng)的多媒體演示設(shè)備信息技術(shù)專用教室：保證每人一臺接入因特網(wǎng)的計算機(jī)；080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)整理課件“信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析普通教室有接入因特網(wǎng)的多媒體演53第二部分：確定教學(xué)目標(biāo)080617湖南長沙整理課件第二部分：確定教學(xué)目標(biāo)080617湖南長沙整理課件54有關(guān)教學(xué)目標(biāo)1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）來闡述課程目標(biāo)，是一個重大突破。2、目標(biāo)寫出來就一定要達(dá)成，一節(jié)課的目標(biāo)要在一節(jié)中達(dá)成，一個單元的教學(xué)目標(biāo)要在一個單元中達(dá)成，如何測試是否達(dá)成？通過教學(xué)評價檢驗?zāi)繕?biāo)的達(dá)成。3、技能可以分為兩種：動作（操作）技能智力技能080617湖南長沙整理課件有關(guān)教學(xué)目標(biāo)1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從三個維度（知識與技能、過程與方法55根據(jù)前面的分析確定教學(xué)目標(biāo)，每條教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以下四個因素：教學(xué)對象（可以省略）行為（不可以省略）用學(xué)生的行為變化表明在學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平；用詞一定要可操作，盡量避免使用“理解”“體會”等條件學(xué)生完成上述行為的條件；標(biāo)準(zhǔn)行為合格的最低標(biāo)準(zhǔn)；080617湖南長沙有關(guān)教學(xué)目標(biāo)整理課件根據(jù)前面的分析確定教學(xué)目標(biāo)，每條教學(xué)目標(biāo)的編寫應(yīng)包括以下四個56（1）敘述信息的主要特征，并舉例說明；（2）說出個人對信息概念的理解；（3）從多個角度解釋信息技術(shù)的含義，說說個人對信息技術(shù)的理解；（4）知道構(gòu)成信息技術(shù)的核心技術(shù)，并說出他們的功能和作用；（5）結(jié)合實例說出信息技術(shù)的發(fā)展趨勢；（6）感受信息技術(shù)對個人、社會發(fā)展的重要影響，樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；（知識）（技能）（知識）（知識）（技能）（態(tài)度）080617湖南長沙“信息與信息技術(shù)”教學(xué)目標(biāo)（技能）（技能）案例1：第一章信息與信息技術(shù)－教學(xué)目標(biāo)分析整理課件（1）敘述信息的主要特征，并舉例說明；（知識）（技能）（知識57教學(xué)重點信息的特征信息技術(shù)對個人、社會發(fā)展的重要影響建立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－教學(xué)重點分析整理課件教學(xué)重點信息的特征080617湖南長沙案例1：第一章58教學(xué)難點信息的概念信息技術(shù)的概念080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－教學(xué)難點分析整理課件教學(xué)難點信息的概念080617湖南長沙案例1：第一章59第三部分：設(shè)計教學(xué)策略080617湖南長沙整理課件第三部分：設(shè)計教學(xué)策略080617湖南長沙整理課件60設(shè)計教學(xué)的組織策略教學(xué)內(nèi)容的組織教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序設(shè)計傳遞策略選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體選擇教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式選擇教學(xué)方法080617湖南長沙教學(xué)策略設(shè)計的主要內(nèi)容整理課件設(shè)計教學(xué)的組織策略080617湖南長沙教學(xué)策略設(shè)計的61信息及其特性

080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－教學(xué)策略第1課：信息及其特性——教學(xué)策略整理課件信息及其特性080617湖南長沙案例1：第一章信62第四部分：設(shè)計教學(xué)評價080617湖南長沙整理課件第四部分：設(shè)計教學(xué)評價080617湖南長沙整理課件63評價

學(xué)生作品1

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080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－教學(xué)評價第1課：信息及其特性——教學(xué)評價整理課件評價080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技64第2課：信息技術(shù)及其應(yīng)用

教學(xué)策略與教學(xué)評價信息技術(shù)及其應(yīng)用評價

學(xué)生作品1

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6080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－第2課教學(xué)策略與評價整理課件第2課：信息技術(shù)及其應(yīng)用

教學(xué)策略與教學(xué)評價信息技術(shù)及其應(yīng)用65教學(xué)反思討論與交流080617湖南長沙整理課件教學(xué)反思討論與交流080617湖南長沙整66高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計整理課件高中信息技術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計整理課件67人是如何學(xué)習(xí)的123主要內(nèi)容

教學(xué)與教學(xué)設(shè)計4信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計案例整理課件人是如何學(xué)習(xí)的123主要內(nèi)容教學(xué)與教學(xué)設(shè)計4信息技術(shù)教學(xué)設(shè)68一、人是怎么學(xué)習(xí)的080617湖南長沙整理課件一、人是怎么學(xué)習(xí)的080617湖南長沙整69080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，人學(xué)習(xí)的方式是不同的1、知識識記概念鍵盤、鼠標(biāo)、按鈕蘋果等水果名，英文單詞理解概念信息，信息技術(shù)整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的不70080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的2、技能動作技能鼠標(biāo)操作打字圖片的旋轉(zhuǎn)開車收發(fā)電子郵件智力技能信息的特性整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的271080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的3、過程與方法程序設(shè)計動畫設(shè)計網(wǎng)頁設(shè)計整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的372080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的4、情感態(tài)度價值觀喜歡上信息技術(shù)課規(guī)范使用電子郵件有條理地管理個人文件使用信息技術(shù)的意識創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神整理課件080617湖南長沙一、人是怎么學(xué)習(xí)的473二、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件二、教學(xué)與教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整74080617湖南長沙什么是教學(xué)教學(xué)是有目的學(xué)習(xí)為了便教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化？整理課件080617湖南長沙什么是教學(xué)教學(xué)是有目75（一）什么是教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件（一）什么是教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件76其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。作為一堂有計劃的課，其目標(biāo)在于對某一具體教學(xué)內(nèi)容做有準(zhǔn)備的分析，且教師根據(jù)自己對學(xué)生特征的了解來采納這些分析。每個教師都要對所用的教學(xué)方法或多或少地作出一定的安排。一個有經(jīng)驗的、以學(xué)生為導(dǎo)向的教師會把教什么和怎么教融入意義豐富的境脈！整理課件其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色。整理77從理論上講，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)策略和評價方法。080617湖南長沙整理課件從理論上講，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理78教學(xué)設(shè)計的歷史與發(fā)展教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代的美國。教育技術(shù)是研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。教學(xué)設(shè)計主要研究教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計與評價。080617湖南長沙整理課件教學(xué)設(shè)計的歷史與發(fā)展教學(xué)設(shè)計作為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個獨立學(xué)科出79教學(xué)設(shè)計的兩個流派以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計080617湖南長沙整理課件教學(xué)設(shè)計的兩個流派以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計08061780以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)是以“教”為中心，其基本內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好，比較強(qiáng)調(diào)教師的作用。080617湖南長沙整理課件以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計從60年代開始的教學(xué)設(shè)計的理論大多數(shù)81理論依據(jù)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計有堅實的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論是它的主要研究依據(jù)。依據(jù)系統(tǒng)論設(shè)計整個框架，依據(jù)學(xué)習(xí)理論研究學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，等等。經(jīng)過二十多年多位專家學(xué)者的研究，已經(jīng)形成了一套比較完整嚴(yán)密的理論體系，有可操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計模型。080617湖南長沙整理課件理論依據(jù)以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計有堅實的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)理論、82學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播理論系統(tǒng)理論080617湖南長沙整理課件學(xué)習(xí)理論080617湖南長沙整理課件83學(xué)習(xí)特征教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)評價四個基本要素080617湖南長沙整理課件學(xué)習(xí)特征四個基本要素080617湖南長沙整理課件84三個主要問題（1）學(xué)生必須學(xué)到什么確定教學(xué)目標(biāo)（2）為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)起點及教學(xué)策略和教學(xué)方法（3）檢查和評定預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行教學(xué)評價080617湖南長沙整理課件三個主要問題（1）學(xué)生必須學(xué)到什么080617湖南長85十個環(huán)節(jié)分析學(xué)習(xí)者特征預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況分析教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)（了解教學(xué)條件）闡明教學(xué)目標(biāo)選擇課題與任務(wù)實施教學(xué)活動利用教學(xué)資源提供輔助性服務(wù)進(jìn)行教學(xué)評價整理課件十個環(huán)節(jié)分析學(xué)習(xí)者特征整理課件86以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計模型（1）前期分析學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)需要分析（2）確定教學(xué)目標(biāo)（3）設(shè)計教學(xué)策略（就是采取什么樣的方針、方式或手段來達(dá)成目標(biāo)）教學(xué)組織策略設(shè)計（教學(xué)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)順序）傳遞策略設(shè)計（教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的選擇）教學(xué)資源管理策略（4）設(shè)計評價策略080617湖南長沙整理課件以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計模型（1）前期分析08061787前期分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)者特征分析確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略教學(xué)過程的確定學(xué)習(xí)方式的設(shè)計教學(xué)組織形式的確定教學(xué)方法的選擇教學(xué)媒體的選擇教學(xué)評價檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成整理課件前期分析整理課件88以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計二十世紀(jì)50年代，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計思想逐漸形成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動的接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，還要求教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計二十世紀(jì)50年代，隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理89以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計原則（1）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成意義建構(gòu)080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計原則（1）強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心08090以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（1）教學(xué)目標(biāo)分析確定所學(xué)習(xí)“主題”（2）情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境（3）信息資源設(shè)計確定學(xué)習(xí)本主題需要的各類信息資源及其作用，從何處獲取以及如何應(yīng)用080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（1）教學(xué)目標(biāo)分析08091以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計即設(shè)計教學(xué)方法，如“支架式”“拋錨式”“隨機(jī)進(jìn)入式”（5）協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計在個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展小組討論和協(xié)商，以進(jìn)一步深化對主題的意義建構(gòu)；（6）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計自主學(xué)習(xí)能力的評價協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的貢獻(xiàn)評價是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求（7）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計根據(jù)評價結(jié)果再為學(xué)生設(shè)計一套可供選擇有針對性的強(qiáng)化練習(xí)080617湖南長沙整理課件以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計方法和步驟（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計0892（二）教學(xué)設(shè)計的分類080617湖南長沙整理課件（二）教學(xué)設(shè)計的分類080617湖南長沙整理課件93整體（宏觀）

課程設(shè)計－以地區(qū)性的某一學(xué)科為設(shè)計對象學(xué)段整體教學(xué)設(shè)計－以某學(xué)段、某學(xué)年或某學(xué)期為設(shè)計對象局部（微觀）

單元教學(xué)設(shè)計（以某一單元的教學(xué)為對象）課時教學(xué)設(shè)計（以某一課的教學(xué)為對象）微格教學(xué)設(shè)計（以某個教學(xué)環(huán)節(jié)為設(shè)計對象）080617湖南長沙整理課件整體（宏觀）080617湖南長沙整理課件94宏觀設(shè)計就是對一門課程或課程的某一學(xué)段進(jìn)行整體設(shè)計，如：整個高一年級信息技術(shù)課程或某個模塊的總體設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的組織順序，教學(xué)環(huán)境，總的教學(xué)策略和整體教學(xué)評價等等。080617湖南長沙整理課件宏觀設(shè)計就是對一門課程或課程的某一學(xué)段進(jìn)行整體設(shè)計，如：0895就新課程教學(xué)內(nèi)容而言根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（增加或刪除）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序080617湖南長沙整理課件就新課程教學(xué)內(nèi)容而言根據(jù)實際情況080617湖南長沙96三、信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計原則080617湖南長沙整理課件三、信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計原則08061797目標(biāo)導(dǎo)向性原則主體性原則面向全體原則實踐性原則創(chuàng)新性原則問題解決性原則趣味性原則評價性原則080617湖南長沙整理課件目標(biāo)導(dǎo)向性原則080617湖南長沙整理課98目標(biāo)導(dǎo)向性原則教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)隨時調(diào)控自己的教學(xué)行為。080617湖南長沙整理課件目標(biāo)導(dǎo)向性原則教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿；099主體性原則要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性；如何才能發(fā)揮學(xué)生的主動性？要給學(xué)生想的時間和空間要給學(xué)生做的時間和空間要引導(dǎo)學(xué)生主動地去想，主動地去做080617湖南長沙整理課件主體性原則要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動性；100面向全體原則要面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生；要因人施教，分層推進(jìn)；要滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個學(xué)生都得到發(fā)展080617湖南長沙整理課件面向全體原則要面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生；080101實踐性原則信息技術(shù)教學(xué)中大量的過程與方法需要學(xué)生親身去體驗，去實踐只有加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐活動才能更好地達(dá)成目標(biāo)要遵循實踐性原則首先要從時間上，保證學(xué)生的上機(jī)實踐時間。080617湖南長沙LDM整理課件實踐性原則信息技術(shù)教學(xué)中大量的過程與方法需要學(xué)生親身去體驗，102創(chuàng)新性原則創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會前進(jìn)的真正動力。樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力是我們教師時刻要牢記的。開放性的實踐，在空間上放飛學(xué)生的想像力，為學(xué)生樹立并養(yǎng)成創(chuàng)新意識提供了客觀的可能。長期、及時的鼓勵激勵學(xué)生創(chuàng)新的力量。080617湖南長沙LDM整理課件創(chuàng)新性原則創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類社會前進(jìn)的真正動103問題解決性原則前面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要突出實踐性，突出創(chuàng)新性，那么實踐什么？如何創(chuàng)新。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時要基于問題解決選擇和設(shè)計那些便于應(yīng)用信息技術(shù)的、與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)緊密相接的案例。080617湖南長沙LDM整理課件問題解決性原則前面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計要突出實踐性，突出104080617湖南長沙趣味性原則興趣是學(xué)習(xí)的起點也是學(xué)習(xí)的終點。我們的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生對你所教學(xué)的內(nèi)容感興趣。激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣引人入勝的教學(xué)情境充滿激情的教師激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣充滿個性的開放的實踐內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，放飛學(xué)生的想像讓學(xué)生體驗成就感建立激勵機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情LDM整理課件080617湖南長沙趣味性原則興趣是學(xué)習(xí)105080617湖南長沙評價性原則既然教學(xué)是有目標(biāo)的，那么目標(biāo)是否達(dá)成就一定要進(jìn)行評測。因此，每個學(xué)段、每個單元、每節(jié)課都在進(jìn)行評價設(shè)計其目的就是檢測教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)要使用不同的評價方法。LDM整理課件080617湖南長沙評價性原則既然教學(xué)是106080617湖南長沙LDM四、信息技術(shù)

新課程教學(xué)設(shè)計實例整理課件080617湖南長沙LDM四、信息技術(shù)

107案例1

第一章息與信息技術(shù)080617湖南長沙整理課件案例1

第一章息與信息技術(shù)080617湖南長沙整108第一部分：前期分析080617湖南長沙整理課件第一部分：前期分析080617湖南長沙整理課件109分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍與深度。即學(xué)什么，學(xué)到什么程度并辨別學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同類型。知識？還是技能？還是過程與方法？或情感態(tài)度價值觀1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析080617湖南長沙整理課件分析要學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍與深度。1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析080617110第一步：列出新課標(biāo)中對相應(yīng)內(nèi)容描述信息的基本特征列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－學(xué)習(xí)內(nèi)容分析整理課件第一步：列出新課標(biāo)中對相應(yīng)內(nèi)容描述信息的基本特征0806111第二步：對課標(biāo)內(nèi)容的分析第一條：描述信息的基本特征，實際上隱含了信息的概念，不知道信息為何物，如何說信息的特征？第二條：實際上隱含的信息技術(shù)的含義。080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－學(xué)習(xí)內(nèi)容分析整理課件第二步：對課標(biāo)內(nèi)容的分析第一條：描述信息的基本特征，實際上隱112第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容

（教科版）（1）信息的概念（第2頁旁批）（2）信息的基本特征（第3－4頁）（3）信息技術(shù)的概念（第6頁）（4）信息技術(shù)的發(fā)展歷程（第6頁）（5）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢（第7－10頁）（6）合理使用信息技術(shù)（第10－11頁）080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)－學(xué)習(xí)內(nèi)容分析整理課件第三步：通讀教材理出其中內(nèi)容

（教科版）（1）信息的概念（第1132、學(xué)習(xí)者特征分析確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)課前的調(diào)查確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力了解學(xué)生的認(rèn)知能力，如：識記能力、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、綜合能力和評價能力辦法是：測試法與預(yù)估法080617湖南長沙整理課件2、學(xué)習(xí)者特征分析確定學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)080617湖南114“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)者特征分析對于高一學(xué)生都上過信息技術(shù)課，所以：（1）對信息的概念是有一定感性認(rèn)識的（2）對信息技術(shù)的概念也有一點模糊了解（3）對信息技術(shù)的應(yīng)用有一定的了解和接觸（4）有一定的邏輯思維能力（5）且已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)的使用經(jīng)驗（6）只是對所學(xué)內(nèi)容還缺少系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)整理課件“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)者特征分析對于高一學(xué)生都上過信息技術(shù)課1153、學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析的作用就是要鑒定教學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上形成教學(xué)目標(biāo)，并為其它環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。具體就是結(jié)合教學(xué)實際環(huán)境分析目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和將要期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況，找到他們之間的差距，這個差距就是學(xué)習(xí)需要。080617湖南長沙整理課件3、學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要分析的作用就是要鑒定教學(xué)問題，在此基116“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求信息的概念信息的基本特征信息技術(shù)的概念信息技術(shù)的應(yīng)用信息技術(shù)的歷史與發(fā)展趨勢080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)整理課件“信息與信息技術(shù)”學(xué)習(xí)需求信息的概念080617湖南1174、教學(xué)環(huán)境分析現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的分析硬件環(huán)境軟件環(huán)境080617湖南長沙整理課件4、教學(xué)環(huán)境分析現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的分析080617湖南長118“信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析普通教室有接入因特網(wǎng)的多媒體演示設(shè)備信息技術(shù)專用教室：保證每人一臺接入因特網(wǎng)的計算機(jī)；080617湖南長沙案例1：第一章信息與信息技術(shù)整理課件“信息與信息技術(shù)”教學(xué)環(huán)境分析普通