《表里的生物》教學反思7篇

《表里的生物》教學反思7篇《表里的生物》一文，表達了小時候一段稚嫩可笑的經受。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，他認為里面也是肯定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他布滿奇怪的心很苦痛。一次父親翻開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。天真無邪，情趣盎然。這是真實的生活。誰還沒有這般可笑的經受呢？學生的話語溝通很簡單翻開。

文章表達質樸，就像與人傾心交談一樣，所以教師授課時盡量營造這種親切的氣氛，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

這篇略讀課文，表現(xiàn)了“我”劇烈的奇怪心和渴求學問，擅長觀看思索，富有探究精神的品質。在教學中，教師引導學生通過提問和學生自主合作溝通，了解課文大意，然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采納放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思。

《表里的生物》教學反思2

《表里的生物》一文，表達了小時候一段稚嫩可笑的經受。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認為里面也是肯定有一個小生物。這使他布滿了奇怪，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親翻開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章表達質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氣氛，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。

本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學生自讀自悟，避開教師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境地。

圓滿之處：１、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很簡單領悟，沒有帶著學生加以引導，局部學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

２、教學調控不夠敏捷有效，教學機靈有待提高。今后在這方面要加強學習。

《表里的生物》教學反思3

《表里的生物》一文，是我國詩人、學者馮至寫的一篇文章。文章語言平實易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學生閱讀體會。文章主要講了小時候“我”認為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對父親會發(fā)聲的表極為奇怪，并信任了父親說的表里有個小蝎子的故事。通過這個故事表現(xiàn)了童年的“我”對事物有著劇烈的奇怪心，也讓讀者感受到“我”是一個擅長觀看、愛思索的孩子。奇怪心是個體學習的內在動機之一，是個體尋求學問的動力，也是制造性人才的重要特征。

本課教學我還把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學生自讀自悟，避開教師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境地。

圓滿之處：

１、學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很簡單領悟，沒有帶著學生加以引導，局部學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

２、教學調控不夠敏捷有效，教學機靈有待提高。今后在這方面要加強學習

《表里的生物》教學反思4

《表里的生物》是部編版六年級下冊第五單元第16課。本文寫了小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親能發(fā)出聲音的表極為奇怪。在看了表里的世界之后，“我”信任了父親說的表里有個小蝎子的話，見人就說父親的表里有個小蝎子的事。字里行間透露著“我”的天真得意，童真童趣。

在這一課的教學中，我是這樣進展教學設計的：

第一課時

一、鐘表導入

二、熟悉

三、積存字詞

四、整體感知

1、說一說，課文敘述了一件什么事？

2、根據“猜測——證明——結果”將課文分為兩局部。

反思這節(jié)課，有諸多不當之處。

1、教學內容設置不合理。第一課時設計內容較少，致使課堂上穿插局部其次課時內容。

2、導入不恰當。以鐘表圖形導入，時間長且與課文主題關系不大，不如直接導入，簡潔明白。

3、概括課文內容時，沒有給學生供應支架。比方，可以讓學生借助一些表示時間的詞語概括課文內容，也可以采納填空的方式讓學生把握課文內容。在學生溝通后，可以讓學生再次齊讀課文內容，使全體同學參加課堂。

4、課堂上沒有關注全體同學。課堂上預習較好的同學和思維敏捷的同學舉手較快，課堂上沒有給其他學生預留充分的思索時間，致使課堂上局部同學只處于聽的狀態(tài)。沒有很好參加課堂。

其次課時

一、復習導入

1、課文分為哪兩個局部？

二、學習“猜測”局部

1、我的猜測是什么？（預設：父親的表里有活的生物。）

2、我為什么會有此猜測？（預設：我那時以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。父親的表里有聲音。）

3、我是怎樣得出“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”這一觀點的？（預設：早晨有鳥叫得很好聽，夜里有狗吠得很怕人……）

4、從中可以看出我是一個怎樣的孩子？

5、“我”對表的奇怪心是怎樣產生的？（預設：父親的表會發(fā)出聲音，父親不許我動表）

三、學習“證明”局部

1、父親的哪一句話證明了我的猜測？（預設：這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蟄你。）

2、父親為什么要這么說？

3、猜測得到證明后，我是什么反響？從中表達出我怎樣的心情？（預設：開心，弄清緣由之后的滿意感。）

四、學習“結果”局部

1、我的猜測被證明后，我見人就說：父親有個小蝎子在表里。為什么后來不說了？

2、你有過類似的經受嗎？

五、品嘗語言

1、至此，你覺得文中的“我”是一個什么樣的孩子？（預設：天真得意）

2、文中體會“我”天真得意的句子有許多：出示課后習題二中的句子。體會“我”的天真得意，童真童趣。

3、找出相關語句，讀一讀。

六、課堂小結

其次課時教學主要問題在于課中沒有主問題引領，整節(jié)課顯得沒有重點。課堂設置問題較多，顯得細碎，毫無節(jié)奏感。同時課堂上沒有給學生充分的時間自讀課文，課文語言和人物心理把握較淺。

《表里的生物》教學反思5

《表里的生物》本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學生自讀自悟，避開教師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境地。

圓滿之處

學習第一自然段中的并列句式時，教學中，我覺得學生能夠很簡單領悟，沒有帶著學生加以引導，局部學生對并列句式根本不理解，因此對教學效果略有影響。

教學調控不夠敏捷有效，教學機靈有待提高。今后在這方面要加強學習。

《表里的生物》教學反思6

《表里的生物》一文，表達了小時候一段稚嫩可笑的經受。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，他認為里面也是肯定有一個小生物?？墒歉赣H不許他動，使他布滿奇怪的心很苦痛。一次父親翻開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。表現(xiàn)了的天真無邪，情趣盎然。

一、教學效果

《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”劇烈的奇怪心和渴求學問，擅長觀看思索，富有探究精神的品質。在教學中，我大力引導學生通過提問和學生自主合作溝通，了解課文大意，然后指導學生劃出語言和心理活動描寫的語句，分別采納放錄音、自讀、默讀等形式，使學生在反復的品讀中理解課文內容，體會文章的寫作方法和課文表達的意思?！侗砝锏纳铩繁菊n教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現(xiàn)這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞學生自讀自悟，避開教師講的.多，提問多，大力提倡？“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去承受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學境地。

二、勝利之處

讀中表情。指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進展點評。例：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去?！讲辉S我動，我的手指越想動，但是我又不敢，因此我很苦痛。——劇烈的奇怪感，渴望翻開那塊表探個畢竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐懼的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯：表里邊有一個活的生物?！寰売芍蟮臐M意感我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同?！谒男闹胁紳M奇妙的東西和奇怪的想法，富有童真童趣。

三、缺乏之處

教學調控不夠敏捷有效，教學機靈有待提高。

四、改良措施

作為一名教師，只有把愛注入學生心田，詳細通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿勢乃至眼神傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，因此產生積極的學習心情和良好的心境。學生只要體驗到一次勝利的歡快和成功的欣慰，便會激起進一步求知的意念和力氣。

《表里的生物》教學反思7

《表里的生物》一文，表達了小時候一段稚嫩可笑的經受。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認為里面也肯定有一個小生物。他布滿了奇怪，可是父親不許他動，這又使他的心很苦痛。一次父親翻開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章表達質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氣氛，讓學生津津有味