黑板上的記憶課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思黑板上的記憶（精選）黑板上的記憶（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思黑板上的記憶（精選）八年級第二學(xué)期第二次寫作黑板上的記憶隨著我國城市化進程的加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力進入城市，為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻，但也帶來空巢老人、留守兒童等問題。因為多方面的原因，留守兒童在心理和生活上都產(chǎn)生了很多問題，需要及時解決。一、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因（1）幾種常見的心理健康問題。第一，不良的心理。留守兒童在一定程度上存在著自卑、憂郁、孤僻等不健康的心理問題，在和同學(xué)相處的過程中很容易和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)打架等不良行為，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。第二，人際交往能力較差。留守兒童性格、情緒方面存在著一定問題，嚴(yán)重影響著人際關(guān)系的發(fā)展，他們不愿意和其他同學(xué)說話，不愿意參加集體活動，內(nèi)向、消極。第三，心理情緒不正常。留守兒童因常年得不到父母的關(guān)愛，變得想念父母，情緒上變得焦慮、憂郁。第四，學(xué)習(xí)心理問題。留守兒童因其特殊的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面得不到父母的幫助指導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績也較差，有時也得不到老師的重視，容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等學(xué)習(xí)心理問題。（2）形成心理健康問題的原因。第一，得不到足夠的親情。親子關(guān)系是兒童成長過程中重要的因素之一。留守兒童自幼缺少了父母的關(guān)愛，失去了穩(wěn)定的親情關(guān)系，見到其他孩子和父母溫馨的場面時，容易產(chǎn)生敵對心理、破壞和諧關(guān)系的不良人格特征，進而影響他們的身心健康發(fā)展。第二，監(jiān)護人監(jiān)管不力。留守兒童多由祖父母進行監(jiān)護，他們一般思想落后、教育方法不科學(xué)，有的甚至管不了，于是放任自由，大錯不犯、小錯不斷，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差。第三，學(xué)校教育不力。學(xué)校是留守兒童重要的學(xué)習(xí)場所，但一些教師忽視了學(xué)習(xí)成績差的留守兒童，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方面存在較多困難。第四，社會方面。一方面，一些地方對留守兒童的關(guān)注還不到位，使他們覺得無助。另一方面，一些地方對網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所監(jiān)管不力，很多留守兒童沉溺其中，不能自拔。二、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理教育的對策（1）家庭方面。中小學(xué)階段是留守兒童心理成長的關(guān)鍵期，和諧的親子關(guān)系對他們健康的心理形成起著重要的作用。因此，父母應(yīng)經(jīng)常利用電話和網(wǎng)絡(luò)和他們聯(lián)系，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，培養(yǎng)他們健康的情感。家長還應(yīng)加強與教師的交流，交流孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，祖父母輩的監(jiān)護人要盡可能地幫助孩子學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）學(xué)校方面。第一，學(xué)校應(yīng)加強教師培訓(xùn)，提高教師的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，讓留守兒童得到與其他兒童同樣的關(guān)注、關(guān)心和幫助。教師要積極與留守兒童溝通，傳達父母對他們的關(guān)心，多幫助他們。第二，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供良好的食宿環(huán)境，讓他們生活好，減輕他們家庭的負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供課余活動場所，如圖書室、運動室等，豐富他們的業(yè)余生活，讓他們在課外活動中感受到集體的溫暖，消除自卑、孤僻等不良心理，提高他們生活和學(xué)習(xí)的信心。第四，教師應(yīng)為留守兒童提供一定的班級職位，讓他們多為班級和同學(xué)做一些事情，增強他們的主人翁意識，讓他們感受到同學(xué)和老師的關(guān)心。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)資源，提高監(jiān)護人的文化素?|，讓他們學(xué)習(xí)一些心理知識，幫助他們預(yù)防留守兒童的不良心理問題；學(xué)校還應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，禁止社會閑散人員進入校園，避免學(xué)生受到不良影響。（3）社會方面。第一，要努力完善農(nóng)村教育教學(xué)資源。教育資源的分配要多向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，為留守兒童提供更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；還要與學(xué)校一起建立留守兒童檔案、設(shè)置心理咨詢室等，將留守兒童心理教育制度化、規(guī)范化。第二，要加強社會幫扶。留守兒童問題，除了心理健康問題外，還有身體健康問題、人身安全問題等，這些問題是并存的、互相影響的。因此，有關(guān)部門要多組織婦聯(lián)和社會愛心人士多開展關(guān)愛留守兒童的活動，如“送溫暖”、組織孩子見父母等活動，以實際行動彰顯社會對他們的關(guān)心。第三，要加強對娛樂場所的管理，為留守兒童的心理健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。（4）留守兒童的自我方面。首先，要幫助留守兒童調(diào)節(jié)心態(tài)，提高認(rèn)識力和控制力。其次，要磨煉他們的意志，鼓勵他們面對困難，挑戰(zhàn)自我。再次，要幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，讓他們從中得到豐富的情感營養(yǎng)。三、結(jié)束語總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題不僅影響著一個兒童的健康成長，同時也影響著一個家庭甚至整個國家的和諧穩(wěn)定。因此，社會各方面要積極參與和努力，為留守兒童的健康、快樂成長做出應(yīng)有的貢獻?！跋佔濉笔且粋€新興的詞匯，我國學(xué)者廉思在2009年9月出版的《蟻族―大學(xué)畢業(yè)生聚居村實錄》一書中將其定義為“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”。根據(jù)相關(guān)研究顯示：該群體年齡主要集中在22～29歲之間，以畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)生為主；從事簡單的技術(shù)類和服務(wù)類工作，月均收入2000元以內(nèi)，支付能力較弱；聚居在生活成本較為低廉的城鄉(xiāng)結(jié)合部或近郊農(nóng)村，概括而言以“大學(xué)畢業(yè)”、“低收入”、“聚居”為特點。研究對象與方法關(guān)注弱勢群體，促進社會公平是我國當(dāng)前社會生活領(lǐng)域中十分重要的課題。廣州作為中國的特大型城市存在大量的蟻族。目前，廣州蟻族主要分布在棠下、上社、東圃、車陂、楊箕、客村、赤崗、五山、大學(xué)城及中山大學(xué)北校區(qū)周邊等地區(qū)。調(diào)查組為了解廣州蟻族群體的特征，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)蟻族群體中農(nóng)村大學(xué)生占多數(shù)。其中在隨機抽取的72個有效蟻族樣本中農(nóng)村大學(xué)生為49名，占總樣本的68.06%，接近7成。為了進一步了解蟻族群體中農(nóng)村大學(xué)生占多數(shù)這一現(xiàn)象及背后的原因，調(diào)查組決定將其作為特定研究對象展開調(diào)查。為此，選取廣州市某省屬本科院校藝術(shù)類專業(yè)的2008～2010屆（畢業(yè)3～5年）共193名在廣州就業(yè)的畢業(yè)生為研究對象，通過問卷和訪談等方法進行了調(diào)查。調(diào)查回收了41份具備農(nóng)村蟻族化特征的有效樣本，其中，男性23名占總樣本的56.1%，女性18名占總樣本的43.9%。在該研究中，我們主要采用了問卷調(diào)查、訪談法、文獻研究法等研究方法。蟻族中農(nóng)村大學(xué)生比例偏高的原因在調(diào)查項“你選擇留在廣州就業(yè)的原因”中（可以多選），農(nóng)村蟻族大學(xué)生的選項比例由多至少依次為：更多的就業(yè)機會，占53.65%；城市的價值觀、文化氛圍、生活方式，占51.21%；更容易與所學(xué)專業(yè)對口，占43.9%。更高的工資，占41.46%；從農(nóng)村來的，不想再回農(nóng)村去，占36.58%；子女的教育問題，占21.95%。經(jīng)過深入調(diào)查，絕大多數(shù)農(nóng)村畢業(yè)生在回訪中表示，不愿意回老家就業(yè)是因為所學(xué)的專業(yè)在老家沒有發(fā)展空間，或者在老家沒有興趣，不容易找到工作，不得選擇在城市就業(yè)。根據(jù)上述情況，結(jié)合我國的國情，現(xiàn)對蟻族中農(nóng)村大學(xué)生比例偏高的原因分析如下。我國二元城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的長期存在和地區(qū)發(fā)展不平衡。我國長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使我國區(qū)域之間、城市之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展一直存在差距，大中城市擁有相對優(yōu)越的經(jīng)濟條件和社會環(huán)境。大量的財富、機遇以及優(yōu)質(zhì)教育、醫(yī)療衛(wèi)生等公共資源聚集在為數(shù)不多的一些大城市尤其是少數(shù)特大型城市。這種發(fā)展的不平衡，使大學(xué)畢業(yè)生為了大城市豐富的資源，包括更多的就業(yè)機會、更廣闊的發(fā)展空間、在大學(xué)階段中已經(jīng)習(xí)慣的大城市濃郁的文化氛圍及現(xiàn)代化的生活方式，涌向大城市和發(fā)達地區(qū)。從而使得這些地區(qū)的大學(xué)生一時間供過于求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在這種情況下，一些大學(xué)生不得不選擇一些入門較為容易、低薪酬、低技能、穩(wěn)定性不高的技術(shù)類和服務(wù)類工作，有的甚至處于失業(yè)半失業(yè)狀態(tài)。因此，我國長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和地區(qū)差異是農(nóng)村蟻族產(chǎn)生的重要因素。教育的城市化傾向，就業(yè)觀念未及時改變。第一，農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)機會少，公平競爭的機會更少，越是基層、越是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，人才社會資本的競爭體現(xiàn)得越明顯，越需要靠人情、關(guān)系來辦事。第二，大學(xué)生在高校所學(xué)的專業(yè)在農(nóng)村并不一定能找到就業(yè)市場，尤其是一些高新專業(yè)或是偏門專業(yè)，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，往往只有大城市才有需求。第三，農(nóng)村大學(xué)生如果回到農(nóng)村就業(yè)，往往會受到巨大的輿論壓力。傳統(tǒng)中國家庭對學(xué)歷的崇尚，使得他們對大學(xué)畢業(yè)子女抱有不切實際的期望。一些孩子大學(xué)畢業(yè)回到農(nóng)村，往往會遭受來自家庭、親戚、鄰居的輿論壓力，會被拿來與附近未上大學(xué)的同齡人在工作、經(jīng)濟、生活、婚姻等方面進行對比和議論。在社會現(xiàn)實的映襯下，這種輿論所產(chǎn)生的心理暗示作用是巨大且不可忽視的。也正是在這種情況下，農(nóng)村大學(xué)生大多選擇在城市奮斗，為了找機會改變命運，他們選擇忍受目前的低微收入和艱難生活?？傊r(nóng)村大學(xué)生是蟻族的潛在人群，并在相當(dāng)長的時間內(nèi)是社會的一種趨勢。社會資本和人力資本相對薄弱，在就業(yè)過程中處于劣勢。在調(diào)查項“就業(yè)過程中你認(rèn)為哪些因素比較重要”中（多項選擇），農(nóng)村蟻族大學(xué)生的選項比例由多至少依次為：是否有良好的社會關(guān)系，占65.85%；社會對專業(yè)的需求量，占41.46%；個人的實踐能力，占39.02%；英語和計算機應(yīng)用能力，占34.14%。在開放式調(diào)查項“你認(rèn)為在就業(yè)中的最大障礙是什么”中，絕大多數(shù)農(nóng)村蟻族大學(xué)生的答案是“家里沒有關(guān)系，不能進到比較有保證的單位”。通過文獻調(diào)查和分析，我們從兩方面對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的劣勢進行探討。一是社會資本相對薄弱。當(dāng)前我國就業(yè)市場發(fā)展還不完善，社會關(guān)系在就業(yè)過程中發(fā)揮著相當(dāng)大的作用，看重社會關(guān)系、忽視個人能力的現(xiàn)象在就業(yè)過程中仍然存在。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的家庭背景、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的高度和寬度普遍處于劣勢。社會資本相對薄弱是農(nóng)村大學(xué)生容易成為蟻族的一個重要因素。二是人力資本相對弱勢。人力資本一般指勞動者由于獲得知識、技能和其他在生產(chǎn)和交換過程中對雇主或公司有用的品質(zhì)而增加的價值。具體指個人具備的才干、知識、技能和資歷。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生在人際交往能力、語言溝通能力、組織能力和表現(xiàn)能力、視野和知識面、自信等重要就業(yè)素質(zhì)方面有所欠缺。隨著現(xiàn)代企業(yè)對求職者的綜合能力和整體素質(zhì)要求的不斷提高，人力資本相對弱勢已經(jīng)成為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的一個障礙。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于縮短蟻族奮斗期在研究中我們也發(fā)現(xiàn)，同為農(nóng)村大學(xué)生，有些畢業(yè)生很早就擺脫了蟻族的奮斗期，進入非蟻族的發(fā)展渠道；而有些畢業(yè)生卻在畢業(yè)4、5年之后，仍沒有找到自己的發(fā)展方向。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，在同一所高校相同的專業(yè)，與蟻族農(nóng)村大學(xué)生相比，非蟻族農(nóng)村大學(xué)生在讀大學(xué)期間對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)同度比較高，并能夠較早付諸行動。非蟻族農(nóng)村大學(xué)生能夠更早的對自己、專業(yè)、職業(yè)和社會進行了解，并不斷地通過認(rèn)知的反饋，調(diào)整自己的目標(biāo)和行為，也就能夠在畢業(yè)后有效地融入社會，在職業(yè)目標(biāo)的指引下快速地積累社會經(jīng)驗和工作技能。因此，職業(yè)規(guī)劃有助于縮短蟻族的奮斗期。對農(nóng)村在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議主動了解就業(yè)形勢，改變就業(yè)觀念，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。農(nóng)村大學(xué)生到大城市接受高等教育時都懷揣成就一番事業(yè)的夢想，加上以往社會對大學(xué)生的“高定位”，及就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的緩沖期過長，使他們對自身的發(fā)展有過高的期望，這種定位一定程度上對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)起到一定阻礙作用。大學(xué)生的就業(yè)涉及很多方面，包括社會資本、人力資本以及宏觀環(huán)境（包括國家的就業(yè)政策、勞動力供求狀況、國際經(jīng)濟環(huán)境等）；在這些因素中宏觀環(huán)境是大學(xué)生無法改變的，只能順勢而為；大學(xué)生的社會資本可以在較長的時間內(nèi)通過努力逐步得到改善；而大學(xué)生的人力資本則可以在相對較短的時間內(nèi)（大學(xué)四年）通過自我規(guī)劃有步驟地提高。因此，農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念并付諸于實施，是提升人力資本，逐步構(gòu)建社會資本網(wǎng)絡(luò)，幫助自己更快更好地了解和適應(yīng)社會，較快擺脫蟻族的奮斗期，掌控自己的生活的重要手段。內(nèi)化城市文明。農(nóng)村大學(xué)生為求學(xué)而來到城市，面對城市生活，他們會感到一種與原來生活環(huán)境的巨大反差，產(chǎn)生很多思想上的困惑和心理上的矛盾，主要集中在生活方面、學(xué)習(xí)方面、人際交往方面、環(huán)境適應(yīng)方面等。作為農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)深刻意識到這些問題，要主動通過廣泛閱讀，認(rèn)真觀察，積極參加各項校園文化活動，增進交流，盡快的完成對城市生活模式的認(rèn)知。并相應(yīng)的對自身進行調(diào)適，放棄原有的一些觀念和生活方式，學(xué)習(xí)城市的各種規(guī)范、模式，內(nèi)化城市的文化精神和價值觀，以適應(yīng)新的環(huán)境和生活，順利度過大學(xué)階段。進行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)。農(nóng)村大學(xué)生在其幼兒園階段到高中階段，所接受的生涯認(rèn)知階段教育、生涯探索階段教育、生涯定向階段教育、生涯準(zhǔn)備階段教育均不同程度的落后于同時期的城市大學(xué)生。對此，農(nóng)村大學(xué)生需要充分認(rèn)識到這一不足，并在大學(xué)階段積極確立自己的職業(yè)目標(biāo)。具體的方法上，農(nóng)村大學(xué)生可以閱讀相關(guān)的書籍、通過測試職業(yè)測評軟件等了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)能力傾向等；在社會生活中，要主動了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，了解歷屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的就業(yè)情況，并將主觀條件與社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中的崗位條件進行對照，明確自己想做什么，差距在那里，以迅速完成職業(yè)認(rèn)知。責(zé)編/張蕾6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柡诎迳系挠洃洠ňx）黑板1八年級第二學(xué)期第二次寫作八年級第二學(xué)期第二次寫作2黑板上的記憶黑板上的記憶3思路拓展推敲題目中的關(guān)鍵詞語,“記憶”是命題的中心所在而”黑板”只是一個媒介,是選材立意的觸發(fā)點對于同學(xué)們來講,黑板是最熟悉不過的東西了,和它有關(guān)的記憶數(shù)不勝數(shù)。它有傳遞給我們的知識,,有帶給我們的思有發(fā)生在它身邊的故事,或許還有與它特殊的糾葛……如果你的思路再開闊一點,黑板并非只存在于教室。校園里的宜傳場上的廣告欄,或者你家里的小黑板,都有可能喚起你或溫馨或傷感的回憶。當(dāng)然無詔你選取什么作為題材在事件敘述過程中均要寫出自己的真情實感否則就不能構(gòu)成難忘的“記憶”,無法展示內(nèi)心那份真摯的情感。思路拓展4思路拓展先說以“校園生活”為題材塊最小而又最肥沃的神奇土地,每四十分鐘就會有一次收獲。幣令人難忘的教育教學(xué)的特點潮輕解出學(xué)校的教育,學(xué)生的成長。的、,鬆謬嵯,蒂同能些令.0+支產(chǎn)思路拓展5思路拓展再說跳出“校園生活”題材黑板上,涂鴉之作受到長輩的鼓勵鼓勵,使我從小對兒時常在家里的黑板上畫畫,涂鴉之作受到長輩的發(fā)生濃厚興趣,對自我表達充滿信心4、黑板上,也曾留下過國家領(lǐng)導(dǎo)人的心聲,象幾年前,溫總理到地震災(zāi)區(qū)看望學(xué)生,在北川一中盒的滑播對折四要胡總書記在玉樹孤兒學(xué)?？赐鸷髲?fù)課的學(xué)校師生在教室黑板上新校園有的!新家園,會有的!”并領(lǐng)孩子們大聲朗勵學(xué)校師生堅強樂觀、不屈不撓,重建美好家園。這是對災(zāi)后人民的莫大精神鼓舞。思路拓展6佳作展示及評點佳作一:黑板上的記憶“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?！苯淌依镯懫鹆死世实淖x書聲,可我怎么也進入不了角色。清晨媽媽喊我起床時,我卻莫名地生起氣來。“這么遲才叫我是存心不讓人吃飯吧!”說完我把門一摔,沖出了房門家里,只留下媽媽滿臉的驚愕與委屈。慈母手中線,游子身上衣?！崩蠋煹氖衷诤诎迳陷p輕一點,我頓時感到一股暖流涌來,有些感動,也有些燥熱。是啊,怎么能夠忘得了“慈母手中線”呢!佳作展示及評點7佳作展示及評點那年,天氣特別寒冷。屋外,片片雪花被寒風(fēng)扭著卷著分方向地亂屋里冷得像地賽冷氣不斷從褲管往上鉆。“好冷我被凍得直打哆嗦手被凍得還時不時感到一絲疼痛。媽媽疼得眼淚都差點流出來天后,媽媽把我叫到身邊,笑著說:“這顏色可是你最喜歡的出花毛衣。看著媽媽熬紅的雙眼,我頓時酸,不由撲進媽溫暖的懷抱可早上,明明是自的錯,卻硬要將氣撒到媽媽身上。漸漸內(nèi)疚涌上心頭?！芭R行密密縫,意恐遲遲歸?！崩蠋熌莿勇牭穆曇敉鹑缫粭l潺潺的小溪娓娓而來,那富含詩意的文字再次推開了記憶的大門。佳作展示及評點8佳作展示及評點在我印象中,媽媽是位嘮叨女神,也是一位可愛的思想家小的時候,媽媽媽見我不講禮貌,便經(jīng)常囑咐我暖,冷營半句大月想偷偷跑媽媽便會流東海不座勝強是有媽媽的時時叮囑,沒有媽媽的殷殷期盼,錯誤會溜得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的嗎“誰言寸草心,報得三春暉?！崩蠋煹氖忠廊辉诤诎迳弦颇谴判缘穆曇粢廊辉谥v倉前羹糖了蝥著老師那溫和的眼光,已差點忽份最美的情佳作展示及評點9佳作展示及評點評好的文章總有它的過人之處,本文雖無波瀾迭起菜了至?xí)憾d別穿轄雞案好得操的構(gòu)足素考生以孟郊的吟》為線索,以詩句為序,依次展開,不意:構(gòu)思也顯得別致精美。值得說的然地聯(lián)詩歌哥出緊魅密密縫,意恐遲遲歸”,引出母親對良好的教育;最后用報得三春的愧疚之心。全文宛如一條精美的項鏈,串聯(lián)緊密,渾然一體。佳作展示及評10佳作展示及評點2.表達豐富多樣?？紙鲎魑?誰的語言出彩也許誰便會占有取勝的先機,考生顯然深諳此理寫“慈母手中這節(jié)時,文章或用景物襯托,或用細(xì)節(jié)雕琢,將作者“一絲內(nèi)疚涌上心頭”的心理描寫得淋漓盡致。寫“臨行密密縫”句時,則聯(lián)想到了母親曾經(jīng)的教誨,而令人驚嘆的是,考生摒棄傳統(tǒng)的敘述方法,用眾多文采飛揚的俗語或詩句,引出了母親對自己良好的教育僅從內(nèi)容上顯示出了獨到之處,語言也是平添亮點。一篇考場作文,能夠收到這種效果,實屬不易。佳作展示及評點11黑板上的記憶課件12黑板上的記憶課件13黑板上的記憶課件14黑板上的記憶課件15黑板上的記憶課件16黑板上的記憶課件17黑板上的記憶課件18黑板上的記憶課件19黑板上的記憶課件20黑板上的記憶課件21黑板上的記憶課件22黑板上的記憶課件23黑板上的記憶課件2451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、256、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思黑板上的記憶（精選）黑板上的記憶（精選）6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思黑板上的記憶（精選）八年級第二學(xué)期第二次寫作黑板上的記憶隨著我國城市化進程的加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力進入城市，為城市建設(shè)做出了巨大的貢獻，但也帶來空巢老人、留守兒童等問題。因為多方面的原因，留守兒童在心理和生活上都產(chǎn)生了很多問題，需要及時解決。一、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因（1）幾種常見的心理健康問題。第一，不良的心理。留守兒童在一定程度上存在著自卑、憂郁、孤僻等不健康的心理問題，在和同學(xué)相處的過程中很容易和其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)打架等不良行為，嚴(yán)重的甚至走上了違法犯罪的道路。第二，人際交往能力較差。留守兒童性格、情緒方面存在著一定問題，嚴(yán)重影響著人際關(guān)系的發(fā)展，他們不愿意和其他同學(xué)說話，不愿意參加集體活動，內(nèi)向、消極。第三，心理情緒不正常。留守兒童因常年得不到父母的關(guān)愛，變得想念父母，情緒上變得焦慮、憂郁。第四，學(xué)習(xí)心理問題。留守兒童因其特殊的生活環(huán)境，在學(xué)習(xí)方面得不到父母的幫助指導(dǎo)和督促，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績也較差，有時也得不到老師的重視，容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等學(xué)習(xí)心理問題。（2）形成心理健康問題的原因。第一，得不到足夠的親情。親子關(guān)系是兒童成長過程中重要的因素之一。留守兒童自幼缺少了父母的關(guān)愛，失去了穩(wěn)定的親情關(guān)系，見到其他孩子和父母溫馨的場面時，容易產(chǎn)生敵對心理、破壞和諧關(guān)系的不良人格特征，進而影響他們的身心健康發(fā)展。第二，監(jiān)護人監(jiān)管不力。留守兒童多由祖父母進行監(jiān)護，他們一般思想落后、教育方法不科學(xué)，有的甚至管不了，于是放任自由，大錯不犯、小錯不斷，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較差。第三，學(xué)校教育不力。學(xué)校是留守兒童重要的學(xué)習(xí)場所，但一些教師忽視了學(xué)習(xí)成績差的留守兒童，給予他們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和生活上的關(guān)心不足，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方面存在較多困難。第四，社會方面。一方面，一些地方對留守兒童的關(guān)注還不到位，使他們覺得無助。另一方面，一些地方對網(wǎng)吧、歌廳等娛樂場所監(jiān)管不力，很多留守兒童沉溺其中，不能自拔。二、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理教育的對策（1）家庭方面。中小學(xué)階段是留守兒童心理成長的關(guān)鍵期，和諧的親子關(guān)系對他們健康的心理形成起著重要的作用。因此，父母應(yīng)經(jīng)常利用電話和網(wǎng)絡(luò)和他們聯(lián)系，詢問他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，傾聽他們的心聲，培養(yǎng)他們健康的情感。家長還應(yīng)加強與教師的交流，交流孩子的學(xué)習(xí)情況。另外，祖父母輩的監(jiān)護人要盡可能地幫助孩子學(xué)習(xí)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）學(xué)校方面。第一，學(xué)校應(yīng)加強教師培訓(xùn)，提高教師的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，讓留守兒童得到與其他兒童同樣的關(guān)注、關(guān)心和幫助。教師要積極與留守兒童溝通，傳達父母對他們的關(guān)心，多幫助他們。第二，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供良好的食宿環(huán)境，讓他們生活好，減輕他們家庭的負(fù)擔(dān)。第三，學(xué)校應(yīng)為留守兒童提供課余活動場所，如圖書室、運動室等，豐富他們的業(yè)余生活，讓他們在課外活動中感受到集體的溫暖，消除自卑、孤僻等不良心理，提高他們生活和學(xué)習(xí)的信心。第四，教師應(yīng)為留守兒童提供一定的班級職位，讓他們多為班級和同學(xué)做一些事情，增強他們的主人翁意識，讓他們感受到同學(xué)和老師的關(guān)心。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用教學(xué)資源，提高監(jiān)護人的文化素?|，讓他們學(xué)習(xí)一些心理知識，幫助他們預(yù)防留守兒童的不良心理問題；學(xué)校還應(yīng)制定嚴(yán)格的學(xué)校管理制度，禁止社會閑散人員進入校園，避免學(xué)生受到不良影響。（3）社會方面。第一，要努力完善農(nóng)村教育教學(xué)資源。教育資源的分配要多向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，為留守兒童提供更多的、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源；還要與學(xué)校一起建立留守兒童檔案、設(shè)置心理咨詢室等，將留守兒童心理教育制度化、規(guī)范化。第二，要加強社會幫扶。留守兒童問題，除了心理健康問題外，還有身體健康問題、人身安全問題等，這些問題是并存的、互相影響的。因此，有關(guān)部門要多組織婦聯(lián)和社會愛心人士多開展關(guān)愛留守兒童的活動，如“送溫暖”、組織孩子見父母等活動，以實際行動彰顯社會對他們的關(guān)心。第三，要加強對娛樂場所的管理，為留守兒童的心理健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。（4）留守兒童的自我方面。首先，要幫助留守兒童調(diào)節(jié)心態(tài)，提高認(rèn)識力和控制力。其次，要磨煉他們的意志，鼓勵他們面對困難，挑戰(zhàn)自我。再次，要幫助他們建立和諧的人際關(guān)系，讓他們從中得到豐富的情感營養(yǎng)。三、結(jié)束語總之，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的心理問題不僅影響著一個兒童的健康成長，同時也影響著一個家庭甚至整個國家的和諧穩(wěn)定。因此，社會各方面要積極參與和努力，為留守兒童的健康、快樂成長做出應(yīng)有的貢獻?！跋佔濉笔且粋€新興的詞匯，我國學(xué)者廉思在2009年9月出版的《蟻族―大學(xué)畢業(yè)生聚居村實錄》一書中將其定義為“大學(xué)畢業(yè)生低收入聚居群體”。根據(jù)相關(guān)研究顯示：該群體年齡主要集中在22～29歲之間，以畢業(yè)5年內(nèi)的大學(xué)生為主；從事簡單的技術(shù)類和服務(wù)類工作，月均收入2000元以內(nèi)，支付能力較弱；聚居在生活成本較為低廉的城鄉(xiāng)結(jié)合部或近郊農(nóng)村，概括而言以“大學(xué)畢業(yè)”、“低收入”、“聚居”為特點。研究對象與方法關(guān)注弱勢群體，促進社會公平是我國當(dāng)前社會生活領(lǐng)域中十分重要的課題。廣州作為中國的特大型城市存在大量的蟻族。目前，廣州蟻族主要分布在棠下、上社、東圃、車陂、楊箕、客村、赤崗、五山、大學(xué)城及中山大學(xué)北校區(qū)周邊等地區(qū)。調(diào)查組為了解廣州蟻族群體的特征，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)蟻族群體中農(nóng)村大學(xué)生占多數(shù)。其中在隨機抽取的72個有效蟻族樣本中農(nóng)村大學(xué)生為49名，占總樣本的68.06%，接近7成。為了進一步了解蟻族群體中農(nóng)村大學(xué)生占多數(shù)這一現(xiàn)象及背后的原因，調(diào)查組決定將其作為特定研究對象展開調(diào)查。為此，選取廣州市某省屬本科院校藝術(shù)類專業(yè)的2008～2010屆（畢業(yè)3～5年）共193名在廣州就業(yè)的畢業(yè)生為研究對象，通過問卷和訪談等方法進行了調(diào)查。調(diào)查回收了41份具備農(nóng)村蟻族化特征的有效樣本，其中，男性23名占總樣本的56.1%，女性18名占總樣本的43.9%。在該研究中，我們主要采用了問卷調(diào)查、訪談法、文獻研究法等研究方法。蟻族中農(nóng)村大學(xué)生比例偏高的原因在調(diào)查項“你選擇留在廣州就業(yè)的原因”中（可以多選），農(nóng)村蟻族大學(xué)生的選項比例由多至少依次為：更多的就業(yè)機會，占53.65%；城市的價值觀、文化氛圍、生活方式，占51.21%；更容易與所學(xué)專業(yè)對口，占43.9%。更高的工資，占41.46%；從農(nóng)村來的，不想再回農(nóng)村去，占36.58%；子女的教育問題，占21.95%。經(jīng)過深入調(diào)查，絕大多數(shù)農(nóng)村畢業(yè)生在回訪中表示，不愿意回老家就業(yè)是因為所學(xué)的專業(yè)在老家沒有發(fā)展空間，或者在老家沒有興趣，不容易找到工作，不得選擇在城市就業(yè)。根據(jù)上述情況，結(jié)合我國的國情，現(xiàn)對蟻族中農(nóng)村大學(xué)生比例偏高的原因分析如下。我國二元城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)的長期存在和地區(qū)發(fā)展不平衡。我國長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，使我國區(qū)域之間、城市之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展一直存在差距，大中城市擁有相對優(yōu)越的經(jīng)濟條件和社會環(huán)境。大量的財富、機遇以及優(yōu)質(zhì)教育、醫(yī)療衛(wèi)生等公共資源聚集在為數(shù)不多的一些大城市尤其是少數(shù)特大型城市。這種發(fā)展的不平衡，使大學(xué)畢業(yè)生為了大城市豐富的資源，包括更多的就業(yè)機會、更廣闊的發(fā)展空間、在大學(xué)階段中已經(jīng)習(xí)慣的大城市濃郁的文化氛圍及現(xiàn)代化的生活方式，涌向大城市和發(fā)達地區(qū)。從而使得這些地區(qū)的大學(xué)生一時間供過于求，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。在這種情況下，一些大學(xué)生不得不選擇一些入門較為容易、低薪酬、低技能、穩(wěn)定性不高的技術(shù)類和服務(wù)類工作，有的甚至處于失業(yè)半失業(yè)狀態(tài)。因此，我國長期存在的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和地區(qū)差異是農(nóng)村蟻族產(chǎn)生的重要因素。教育的城市化傾向，就業(yè)觀念未及時改變。第一，農(nóng)村地區(qū)的就業(yè)機會少，公平競爭的機會更少，越是基層、越是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，人才社會資本的競爭體現(xiàn)得越明顯，越需要靠人情、關(guān)系來辦事。第二，大學(xué)生在高校所學(xué)的專業(yè)在農(nóng)村并不一定能找到就業(yè)市場，尤其是一些高新專業(yè)或是偏門專業(yè)，比如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，往往只有大城市才有需求。第三，農(nóng)村大學(xué)生如果回到農(nóng)村就業(yè)，往往會受到巨大的輿論壓力。傳統(tǒng)中國家庭對學(xué)歷的崇尚，使得他們對大學(xué)畢業(yè)子女抱有不切實際的期望。一些孩子大學(xué)畢業(yè)回到農(nóng)村，往往會遭受來自家庭、親戚、鄰居的輿論壓力，會被拿來與附近未上大學(xué)的同齡人在工作、經(jīng)濟、生活、婚姻等方面進行對比和議論。在社會現(xiàn)實的映襯下，這種輿論所產(chǎn)生的心理暗示作用是巨大且不可忽視的。也正是在這種情況下，農(nóng)村大學(xué)生大多選擇在城市奮斗，為了找機會改變命運，他們選擇忍受目前的低微收入和艱難生活?？傊?，農(nóng)村大學(xué)生是蟻族的潛在人群，并在相當(dāng)長的時間內(nèi)是社會的一種趨勢。社會資本和人力資本相對薄弱，在就業(yè)過程中處于劣勢。在調(diào)查項“就業(yè)過程中你認(rèn)為哪些因素比較重要”中（多項選擇），農(nóng)村蟻族大學(xué)生的選項比例由多至少依次為：是否有良好的社會關(guān)系，占65.85%；社會對專業(yè)的需求量，占41.46%；個人的實踐能力，占39.02%；英語和計算機應(yīng)用能力，占34.14%。在開放式調(diào)查項“你認(rèn)為在就業(yè)中的最大障礙是什么”中，絕大多數(shù)農(nóng)村蟻族大學(xué)生的答案是“家里沒有關(guān)系，不能進到比較有保證的單位”。通過文獻調(diào)查和分析，我們從兩方面對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的劣勢進行探討。一是社會資本相對薄弱。當(dāng)前我國就業(yè)市場發(fā)展還不完善，社會關(guān)系在就業(yè)過程中發(fā)揮著相當(dāng)大的作用，看重社會關(guān)系、忽視個人能力的現(xiàn)象在就業(yè)過程中仍然存在。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的家庭背景、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的高度和寬度普遍處于劣勢。社會資本相對薄弱是農(nóng)村大學(xué)生容易成為蟻族的一個重要因素。二是人力資本相對弱勢。人力資本一般指勞動者由于獲得知識、技能和其他在生產(chǎn)和交換過程中對雇主或公司有用的品質(zhì)而增加的價值。具體指個人具備的才干、知識、技能和資歷。與城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生在人際交往能力、語言溝通能力、組織能力和表現(xiàn)能力、視野和知識面、自信等重要就業(yè)素質(zhì)方面有所欠缺。隨著現(xiàn)代企業(yè)對求職者的綜合能力和整體素質(zhì)要求的不斷提高，人力資本相對弱勢已經(jīng)成為農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的一個障礙。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于縮短蟻族奮斗期在研究中我們也發(fā)現(xiàn)，同為農(nóng)村大學(xué)生，有些畢業(yè)生很早就擺脫了蟻族的奮斗期，進入非蟻族的發(fā)展渠道；而有些畢業(yè)生卻在畢業(yè)4、5年之后，仍沒有找到自己的發(fā)展方向。經(jīng)訪談發(fā)現(xiàn)，在同一所高校相同的專業(yè)，與蟻族農(nóng)村大學(xué)生相比，非蟻族農(nóng)村大學(xué)生在讀大學(xué)期間對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)同度比較高，并能夠較早付諸行動。非蟻族農(nóng)村大學(xué)生能夠更早的對自己、專業(yè)、職業(yè)和社會進行了解，并不斷地通過認(rèn)知的反饋，調(diào)整自己的目標(biāo)和行為，也就能夠在畢業(yè)后有效地融入社會，在職業(yè)目標(biāo)的指引下快速地積累社會經(jīng)驗和工作技能。因此，職業(yè)規(guī)劃有助于縮短蟻族的奮斗期。對農(nóng)村在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議主動了解就業(yè)形勢，改變就業(yè)觀念，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。農(nóng)村大學(xué)生到大城市接受高等教育時都懷揣成就一番事業(yè)的夢想，加上以往社會對大學(xué)生的“高定位”，及就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的緩沖期過長，使他們對自身的發(fā)展有過高的期望，這種定位一定程度上對農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)起到一定阻礙作用。大學(xué)生的就業(yè)涉及很多方面，包括社會資本、人力資本以及宏觀環(huán)境（包括國家的就業(yè)政策、勞動力供求狀況、國際經(jīng)濟環(huán)境等）；在這些因素中宏觀環(huán)境是大學(xué)生無法改變的，只能順勢而為；大學(xué)生的社會資本可以在較長的時間內(nèi)通過努力逐步得到改善；而大學(xué)生的人力資本則可以在相對較短的時間內(nèi)（大學(xué)四年）通過自我規(guī)劃有步驟地提高。因此，農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念并付諸于實施，是提升人力資本，逐步構(gòu)建社會資本網(wǎng)絡(luò)，幫助自己更快更好地了解和適應(yīng)社會，較快擺脫蟻族的奮斗期，掌控自己的生活的重要手段。內(nèi)化城市文明。農(nóng)村大學(xué)生為求學(xué)而來到城市，面對城市生活，他們會感到一種與原來生活環(huán)境的巨大反差，產(chǎn)生很多思想上的困惑和心理上的矛盾，主要集中在生活方面、學(xué)習(xí)方面、人際交往方面、環(huán)境適應(yīng)方面等。作為農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)深刻意識到這些問題，要主動通過廣泛閱讀，認(rèn)真觀察，積極參加各項校園文化活動，增進交流，盡快的完成對城市生活模式的認(rèn)知。并相應(yīng)的對自身進行調(diào)適，放棄原有的一些觀念和生活方式，學(xué)習(xí)城市的各種規(guī)范、模式，內(nèi)化城市的文化精神和價值觀，以適應(yīng)新的環(huán)境和生活，順利度過大學(xué)階段。進行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確立職業(yè)目標(biāo)。農(nóng)村大學(xué)生在其幼兒園階段到高中階段，所接受的生涯認(rèn)知階段教育、生涯探索階段教育、生涯定向階段教育、生涯準(zhǔn)備階段教育均不同程度的落后于同時期的城市大學(xué)生。對此，農(nóng)村大學(xué)生需要充分認(rèn)識到這一不足，并在大學(xué)階段積極確立自己的職業(yè)目標(biāo)。具體的方法上，農(nóng)村大學(xué)生可以閱讀相關(guān)的書籍、通過測試職業(yè)測評軟件等了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)性格、職業(yè)能力傾向等；在社會生活中，要主動了解自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，了解歷屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的就業(yè)情況，并將主觀條件與社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境中的崗位條件進行對照，明確自己想做什么，差距在那里，以迅速完成職業(yè)認(rèn)知。責(zé)編/張蕾6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柡诎迳系挠洃洠ňx）黑板26八年級第二學(xué)期第二次寫作八年級第二學(xué)期第二次寫作27黑板上的記憶黑板上的記憶28思路拓展推敲題目中的關(guān)鍵詞語,“記憶”是命題的中心所在而”黑板”只是一個媒介,是選材立意的觸發(fā)點對于同學(xué)們來講,黑板是最熟悉不過的東西了,和它有關(guān)的記憶數(shù)不勝數(shù)。它有傳遞給我們的知識,,有帶給我們的思有發(fā)生在它身邊的故事,或許還有與它特殊的糾葛……如果你的思路再開闊一點,黑板并非只存在于教室。校園里的宜傳場上的廣告欄,或者你家里的小黑板,都有可能喚起你或溫馨或傷感的回憶。當(dāng)然無詔你選取什么作為題材在事件敘述過程中均要寫出自己的真情實感否則就不能構(gòu)成難忘的“記憶”,無法展示內(nèi)心那份真摯的情感。思路拓展29思路拓展先說以“校園生活”為題材塊最小而又最肥沃的神奇土地,每四十分鐘就會有一次收獲。幣令人難忘的教育教學(xué)的特點潮輕解出學(xué)校的教育,學(xué)生的成長。的、,鬆謬嵯,蒂同能些令.0+支產(chǎn)思路拓展30思路拓展再說跳出“校園生活”題材黑板上,涂鴉之作受到長輩的鼓勵鼓勵,使我從小對兒時常在家里的黑板上畫畫,涂鴉之作受到長輩的發(fā)生濃厚興趣,對自我表達充滿信心4、黑板上,也曾留下過國家領(lǐng)導(dǎo)人的心聲,象幾年前,溫總理到地震