古代詩文賞析-緒論課件

人的差異在于業(yè)余時間古代詩文賞析緒論古代詩文賞析緒論人的差異在于業(yè)余時間古代詩文賞析緒論屬古代詩文賞析◆人文與發(fā)展學院媒體傳播系安文軍E-mail:andancesina【基金項目】河南省教育廳人文社會科學一般項目“基于認知心理學對翻譯過程的實證研究”，項目編號：2014-qn-657。新媒體的概念較為寬泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒體是指借助數(shù)字化來傳播信息的媒體。新媒體需要新的科學技術(shù)作為支撐其發(fā)展的點，包括數(shù)字形式的雜志、報紙及廣播等均屬于新媒體。新媒體是社會發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體與高校立體化教材的結(jié)合將為教師的授課及學生的學習提供更好的方式及更理想的效果。一、立體化課程建設及教材的概念及組成立體化教材是立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡背景之下的教材，與網(wǎng)絡科技有著十分緊密的聯(lián)系，包含著多種類型的網(wǎng)絡形式。立體化教材有諸多顯著的優(yōu)勢，它不僅是一種傳播媒介，也是新型的呈現(xiàn)方式，給受眾帶來不同的感官體驗。而其優(yōu)勢也不僅局限于此，就教材本身而言，其內(nèi)容也極具綜合性價值。立體化教材在方便學生和教師使用的同時，也能給老師和學生的授課與聽課帶來更好的效果，而其使用途徑也是較為簡易可行的。高校立體化教材的形式主要包括紙質(zhì)圖書、光盤等，而其學習形式則主要包括課堂教學及網(wǎng)絡教學，學生的學習突破了時間、地域的限制，變得更為靈活。當前，高校學生數(shù)量徒增，而教師資源卻是較為有限的，學生之間的差距較大，不同水平的學生有著對教師的不同要求，而傳統(tǒng)教材明顯難以滿足學生的新型要求[1]。立體化教材是時代的發(fā)展產(chǎn)物，它與網(wǎng)絡高新技術(shù)的結(jié)合使其有更強的實用性。立體化教材較之于傳統(tǒng)教材有很大的提升，它所具有傳統(tǒng)教材難以具備的優(yōu)勢，立體化教材將成為新媒體環(huán)境下教育領域的發(fā)展重點。二、高校英語立體化教材所具備的獨到優(yōu)勢高校英語立體化教材具有多層次、多形式及多用途的特點，適用于多媒體環(huán)境，是計算機網(wǎng)絡技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新與融合。立體化教材立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡背景，與網(wǎng)絡科技有著十分緊密的聯(lián)系，較之于傳統(tǒng)媒體，其獨到的優(yōu)勢在于交互性、集成性、開放性以及超時空性。交互性指的是，學生與教師或?qū)W生與學生之間，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來交流，教學有了更好的互動性。同時，學生也可以借助于立體化教材與網(wǎng)絡的結(jié)合，在網(wǎng)上尋找能夠檢測其學習效果的測試，更為自主地學習。集成性指的是，多媒體技術(shù)包括聲音、文字和圖像等多種形式，多種形式的使用極大地豐富了教學，能夠帶給學生更好的學習體驗并達到更好的學習效果。開放性指的是，網(wǎng)絡有著十分豐富的資源，網(wǎng)絡課程較之于傳統(tǒng)課程也有著更大的容量，而且其內(nèi)容能夠隨時更新。超時空性指的是，新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語立體化教材，突破了時間和空間的限制，學生能夠自由安排學習時間、學習內(nèi)容與學習進度，也可以隨時隨地多次學習，來鞏固學習效果。三、高校英語立體化教材需克服的挑戰(zhàn)1.高校英語立體化教材出版所需克服的挑戰(zhàn)當前我國高校教育中，大部分高校所使用的教育大綱基本是相同的，教材的編寫也風格相似。因此，多數(shù)立體化教材都較為相似，甚至有部分出版社直接對其他教材照搬照抄，而對是否滿足學生實際需求并不考慮。同時，四六級考試在全國范圍內(nèi)普及，且所考試要求及內(nèi)容均十分相似，部分出版社為了迎合考試，將四六級詞匯引入原來的英文中，有修改過度的弊端，降低了學生的學習動力。在高校英語立體化教材的編寫中，專家的作用被夸大了，而學生和教師的評價反而沒有被重視。2.高校英語立體化教材發(fā)行所需克服的挑戰(zhàn)高校英語教材在發(fā)行方面存在的挑戰(zhàn)在于市場的無序競爭、有限的發(fā)行渠道及不明朗的發(fā)展前景。教材以銷售為目的，很多出版社為了教材的銷售數(shù)量而過分關注營銷，忽略教材的編寫質(zhì)量。教材的發(fā)行渠道還停留于出版社與高校部門的直接聯(lián)系，忽略了利用新媒體的新型發(fā)行手段。另外，出版社對發(fā)行前景的錯誤估計也容易使教材數(shù)量與實際需求不符而造成損失。四、當前高校英語立體化教材改善的建議1.高校英語立體化教材應盡可能滿足學生的最新需求當前，我國的高校英語立體化教材主要是借助于計算機形式的網(wǎng)絡，也包括紙質(zhì)教材、光盤等形式。然而隨著科學的進一步發(fā)展，學生對于網(wǎng)絡學習也有了更高的期待。4G化的信息技術(shù)時代，智能手機成為人們生活中的必需品，平板電腦等多種類的移動終端也相繼出現(xiàn)。與智能手機、平板電腦等輕便的移動終端相比，計算機的多媒體學習就顯得有些復雜，便利性也較受限制，智能手機、平板電腦等與高校英語立體化教材的結(jié)合已成為學生的一大期待，也將是今后發(fā)展的一大重要方向。[2]目前，我國高校在此方面的嘗試還遠遠不夠，高校尚未針對移動客戶端與立體化教學來開展學習服務。而國外在這方面已有了較為成功的嘗試，如通過將二維碼植入高校立體化教材，使學生能夠通過“掃一掃”來下載學習資料，也有專項的針對提高閱讀、語法和聽說等內(nèi)容的APP客戶端。我國應借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國學生的學習現(xiàn)狀來建立更為精準和有效的學習方式。2.高校英語立體化教材應加大經(jīng)費、人力投入力度新媒體環(huán)境下的高校英語立體化教材的建設并非十分簡單的工作。教材資源大致可通過兩種途徑來獲?。簭膰赓徺I;通過自主研發(fā)。這兩種方式，無一例外地都需要經(jīng)費、人力和物力等各方面的投資?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國發(fā)展至今，與教育的結(jié)合在逐步地發(fā)展與進步，其規(guī)模在不斷壯大，然而相比于發(fā)達國家，我國在此領域的發(fā)展還亟待加強。而相比發(fā)達國家對此領域的投資，我國的投資比例也尚需提高。目前，我國對此領域的人力、物力及經(jīng)費的投入很大比例是用于硬件引入之中，相對而言，在技術(shù)維護方面所投入的力量還較為有限，而恰恰技術(shù)問題是困擾我國當前各高校的主要問題之一。有限的經(jīng)費投入和不穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，都直接地影響到了教學科研的效果。對此，我國應加大軟件及應用建設上的經(jīng)費投入，給立體化教材提供更好的外部條件，以取得更好的立體化教學效果。3.高校英語立體化教材應避免內(nèi)容創(chuàng)新不足問題立體化教學已逐漸應用于各所高校的教學之中，然而教學所取得的效果卻不如預期的理想。立體化教材是傳統(tǒng)教材的延展，較之傳統(tǒng)教材內(nèi)容更為豐富，也更適用于新型的教學模式和教學目標。然而，當前網(wǎng)絡教材并未達到預期的效果，更多的是對傳統(tǒng)課本的復制，創(chuàng)新性極為不足。這也影響了學生的學習積極性，使他們對網(wǎng)絡課程的參與意愿并不高。網(wǎng)絡教材的習題普遍是書本上的題目，學生對此興趣不大。也有高校直接將在線測試題庫引入立體化教材，涉及的內(nèi)容多而雜，沒有精挑細選，也往往難以達到訓練適度的目的，反而十分容易造成學生的負面情緒。[3]此外，在網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教學的結(jié)合中，教師無效的組織授課也容易引起負面效果。例如，部分教師將多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)視為活躍教學氣氛的工具，而對學生在課堂上玩網(wǎng)絡游戲、聊QQ等現(xiàn)象卻不加以制止。因此，高校英語教材與立體化的結(jié)合還有很長的路要走。4.高校英語立體化教材應建立并健全內(nèi)容與反饋系統(tǒng)高校英語立體化教材內(nèi)容應涉及主干教材、輔助教材及測試系統(tǒng)等方面，應該是完整的一體化教學方案。而現(xiàn)實情況下，高校對立體化教材基本上不提供后續(xù)服務，且輔助性資料的更新頻率也較為滯后，學生也容易因此而缺乏學習動力。究其原因，教材內(nèi)容更新的不及時主要是因為較不合理的高校英語教材訂購方式所致，傳統(tǒng)訂購多為經(jīng)銷商訂購，而出版社并不直接參與和高校師生溝通的工作，師生對教材的使用也缺乏完善的反饋機制。近些年來，高校教材訂購的方式也在發(fā)生變化，教師有了越來越多的參與權(quán)與選擇權(quán)，教師可以就教材的使用和其中存在的問題與采購方進行交流，并匯總反饋給出版社，以便出版社做出更好、更優(yōu)質(zhì)的立體化教材。此外，我國也應尋求與國外優(yōu)秀出版社合作的機會，學習國外的先進技術(shù)及其他優(yōu)點，讓學生更好地感受外來文化的精髓。五、結(jié)語新媒體作為報紙、雜志、廣播及電視“四大傳統(tǒng)媒體”概念之上的“第五媒體”，其“新”指的主要是需要借助數(shù)字化這種較為新穎的方式來傳播信息。新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語立體化教材的發(fā)展開始于2001年，在當年教育部所頒發(fā)的規(guī)定中，有這樣的建議：建議各大高校對多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等充分使用，并結(jié)合到英語教學之中，以改善教師單一的授課形式，給學生更好的學習體驗，旨在收到更為理想的學習效果。高校英語立體化教材雖然在我國的發(fā)展取得了一定成績，但在實際發(fā)展中也有諸多不足之處，需要我們進一步地思考及改善。[1]陽林.大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑J].出版廣角，2014（6）：74-75.[2]楊愛艷.多維拓展教材對實現(xiàn)英語教學立體化的意義探討[J].語數(shù)外學習（高中英語教學），2014（2）：95.[3]黃敏.新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語立體化教材出版發(fā)行研究[J].出版廣角，2014（22）：120-122.一、問題的提出根據(jù)不同學科的特征，筆者提出關于“創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學的實效性”的議題，主要出于以下兩點考慮：（1）學科教學的目標使然。在不同學科的課程教學中，如何將抽象的概念具體化被學生接收，這是創(chuàng)新教學模式的目標；（2）教育心理學原理的要求使然。根據(jù)教育心理學原理可知，過于抽象的書本內(nèi)容將無法引起學生的學習興趣，必須使其形象化、具體化、可視化，這樣才能更好地完成課程的教學任務。因此，在教學的過程中，大力推進信息化建設便成為創(chuàng)新教學模式的關鍵。然而，在我國目前教學中，有關信息化技術(shù)的應用還顯不夠。主要表現(xiàn)為：在很多地方的教學中，仍然習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式，即通過教師口授與板書相結(jié)合來傳遞知識。筆者并不反對這樣的教學模式，因為通過長期的教學實踐證明，這一模式具有簡便、靈活、易操作的優(yōu)點。但是，隨著我國信息化水平的不斷提高，以及學生上網(wǎng)數(shù)量的不斷增加，僅靠這樣的傳統(tǒng)模式來進行教學，難以提高課堂教學的實效性。同時，也不利于吸引學生的課堂興趣。因此，在傳統(tǒng)教學模式中引入信息化技術(shù)來充實教學內(nèi)容，就成為目前各級學校在教學中需要開展的工作。信息化建設是一個系統(tǒng)工程，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。由此，筆者就教學中的信息化建設而言，主要是指多媒體教學資源的構(gòu)建。二、創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建針對課程中的多媒體教學資源的構(gòu)建，筆者將從組織資源的角度進行論述。組織資源包括三個部分：（1）教學目標；（2）人員；（3）設施設備。其中，人員在組織資源中占據(jù)中心地位。因此，對多媒體教學資源進行構(gòu)建，還需要教師的積極參與。設施設備起到多媒體教學的支撐作用，但應根據(jù)不同學校的具體要求及財務狀況進行有目的的構(gòu)建。具體的信息化建設的途徑如下：（一）制定符合自身特點的教學目標教學設計中課堂教學目標的確定是重要的備課環(huán)節(jié)，更應該是首要環(huán)節(jié)。教學目標是選取一定的教學內(nèi)容、策略方法、教學模式、評價標準，經(jīng)過一定教學程序而達到的預期學習成果。在制定教學目標的時候，首先，課程目標的要求要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學目標中。課程標準應該明確規(guī)定基礎教育階段政治課程的總體目標。它和模塊目標、單元目標和課、框等目標的關系。其次，教學目標的制定要具體明確、具有可操作性。這樣的教學目標才能導引教師的教學活動，教師心中有了這個“標準”，就有了教學設計的方向，有了“主心骨”，在一定程度上避免了教學的“隨意性”；而另一方面，對于課堂上學生“靈光一現(xiàn)”生成的好東西，也不會因為既定的教學環(huán)節(jié)而被老師不能“靈活”處置所扼殺掉。（二）人員的構(gòu)建信息化教學中人員的構(gòu)建主要是指提升教師在多媒體操作方面的水平。盡管多媒體技術(shù)在教學中的應用已不是新鮮事物，但目前仍被部分教師所排斥。排斥的主要原因并不在于他們習慣了粉筆加黑板刷的舊有模式，而是未能熟練掌握課件制作和多媒體的操作技巧，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，加強對他們信息化應用技能的培訓，就成為緊迫的任務。筆者認為，具體而言可以從以下兩點著手：1.利用傳幫帶的聯(lián)動機制。就筆者的觀察來說，年輕教師在信息化技能的掌握上明顯優(yōu)于年長者。因此，為了使得教師的整體信息化技能的應用水平得到提高，可以考慮建立若干非正式組織來開展傳幫帶的活動。這種非正式組織的優(yōu)點就在于，它可以在工作與生活中全方位的進行聯(lián)動。2.建立激勵機制。激勵機制應包括：正激勵與負激勵。正激勵的作用就在于，鼓勵在教學中使用多媒體的教師。激勵的方式可以綜合采取物質(zhì)與精神激勵。負激勵的作用就在于，懲戒教學中不使用多媒體的教師。未使用多媒體教學不但弱化了教學質(zhì)量，還是對教學資源的一種浪費。因此，懲戒措施的實行也是一種外在壓力。當然，具體的制度安排，需要根據(jù)各個學校的實際情況來設計。（三）多媒體設施設備的構(gòu)建多媒體設施設備作為信息化設施的組成部分，具有以下幾個特點：（1）資金耗費大；（2）資產(chǎn)專用性強；（3）需要專人維護。因此，該設施設備的構(gòu)建將衍生出許多具體的問題。如，資產(chǎn)專用性強就造成在設備建設好后，若不充分利用將產(chǎn)生很大的沉淀成本；需要專人維護就考驗著學校自身的信息化水平?；谝陨弦蛩兀P者強調(diào)在構(gòu)建過程中應做到有的放矢?？梢钥紤]按一定的教室比例進行多媒體設備的建設。畢竟，許多課程對于多媒體的使用還不顯得緊迫。三、提高教學實效性的具體途徑以政治課“科學發(fā)展觀”的講授內(nèi)容為例：科學發(fā)展觀的有關內(nèi)容的教學，在政治課教學體系中占有重要的地位。然而，科學發(fā)展觀卻是較難講授的內(nèi)容，主要就在于它的內(nèi)容的深刻性、系統(tǒng)性；并且，蘊涵著我國目前各項事業(yè)發(fā)展的狀況，如經(jīng)濟發(fā)展與自然資源耗費之間的關系。不過，在合理運用多媒體技術(shù)之后，問題就顯得簡單了。教師可以通過演示PPT或是播放視頻的方式，向?qū)W生從整體上展現(xiàn)我國西部沙漠化，以及其他生態(tài)危機的現(xiàn)狀；反映山西煤炭產(chǎn)區(qū)的環(huán)境污染、反映西部礦區(qū)的地質(zhì)災害。通過具體的圖片以及影象資料，就形象、具體地為學生建立起科學發(fā)展觀的時代特征。之后，教師在分部分講授科學發(fā)展觀的內(nèi)容時，就可以運用多媒體的音頻播放功能，以小節(jié)為單元分別播放。當每一小節(jié)播放完畢后，教師可以對該段視頻所要表達的內(nèi)涵進行闡述，這樣就促進了學生對實踐科學發(fā)展觀重要意義的理解。當分部分播放完畢以后，再從頭至尾連貫播放，就能讓學生從整體上把握科學發(fā)展觀的內(nèi)涵與體系。綜上所述，通過引入多媒體技術(shù)作為創(chuàng)新教學模式的基礎，就優(yōu)化了課堂教學，從而滿足了教學實效性的要求。人的差異在于業(yè)余時間古代詩文賞析緒論古代詩文賞析緒論人的1屬古代詩文賞析◆人文與發(fā)展學院媒體傳播系安文軍E-mail:andancesina屬古代詩文賞析2古代詩文賞析-緒論課件3古代詩文賞析-緒論課件4古代詩文賞析-緒論課件5古代詩文賞析-緒論課件6授課及考試方式今授課:1、以歷史時代為基本線索,時代背景、作家人生、詩文作品的意境與主題相結(jié)合進行作品賞析2、打破時代的界限,以現(xiàn)代的眼光、比較的視角和系統(tǒng)的分析來賞析古代詩文作品作業(yè)與考試:1、完成一篇3000字左右的與所講內(nèi)容相關的文化隨筆2、開卷考試,主要是分析詩文的意境和主題授課及考試方式7詩文賞析舉例詩文賞析8例1:登高而賦黃鶴樓昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返,白云千載空悠悠晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲日暮鄉(xiāng)關何處是?煙波江上使人愁。例1:登高而賦9鳳凰鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。三山半落晴天外,一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙苋?長安不見使人愁。鳳凰10登高風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江袞袞來。萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。登高11古代詩文賞析-緒論課件12古代詩文賞析-緒論課件13古代詩文賞析-緒論課件14古代詩文賞析-緒論課件15古代詩文賞析-緒論課件16古代詩文賞析-緒論課件17古代詩文賞析-緒論課件18古代詩文賞析-緒論課件19古代詩文賞析-緒論課件20古代詩文賞析-緒論課件21古代詩文賞析-緒論課件22謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?3人的差異在于業(yè)余時間古代詩文賞析緒論古代詩文賞析緒論人的差異在于業(yè)余時間古代詩文賞析緒論屬古代詩文賞析◆人文與發(fā)展學院媒體傳播系安文軍E-mail:andancesina【基金項目】河南省教育廳人文社會科學一般項目“基于認知心理學對翻譯過程的實證研究”，項目編號：2014-qn-657。新媒體的概念較為寬泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒體是指借助數(shù)字化來傳播信息的媒體。新媒體需要新的科學技術(shù)作為支撐其發(fā)展的點，包括數(shù)字形式的雜志、報紙及廣播等均屬于新媒體。新媒體是社會發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體與高校立體化教材的結(jié)合將為教師的授課及學生的學習提供更好的方式及更理想的效果。一、立體化課程建設及教材的概念及組成立體化教材是立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡背景之下的教材，與網(wǎng)絡科技有著十分緊密的聯(lián)系，包含著多種類型的網(wǎng)絡形式。立體化教材有諸多顯著的優(yōu)勢，它不僅是一種傳播媒介，也是新型的呈現(xiàn)方式，給受眾帶來不同的感官體驗。而其優(yōu)勢也不僅局限于此，就教材本身而言，其內(nèi)容也極具綜合性價值。立體化教材在方便學生和教師使用的同時，也能給老師和學生的授課與聽課帶來更好的效果，而其使用途徑也是較為簡易可行的。高校立體化教材的形式主要包括紙質(zhì)圖書、光盤等，而其學習形式則主要包括課堂教學及網(wǎng)絡教學，學生的學習突破了時間、地域的限制，變得更為靈活。當前，高校學生數(shù)量徒增，而教師資源卻是較為有限的，學生之間的差距較大，不同水平的學生有著對教師的不同要求，而傳統(tǒng)教材明顯難以滿足學生的新型要求[1]。立體化教材是時代的發(fā)展產(chǎn)物，它與網(wǎng)絡高新技術(shù)的結(jié)合使其有更強的實用性。立體化教材較之于傳統(tǒng)教材有很大的提升，它所具有傳統(tǒng)教材難以具備的優(yōu)勢，立體化教材將成為新媒體環(huán)境下教育領域的發(fā)展重點。二、高校英語立體化教材所具備的獨到優(yōu)勢高校英語立體化教材具有多層次、多形式及多用途的特點，適用于多媒體環(huán)境，是計算機網(wǎng)絡技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新與融合。立體化教材立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡背景，與網(wǎng)絡科技有著十分緊密的聯(lián)系，較之于傳統(tǒng)媒體，其獨到的優(yōu)勢在于交互性、集成性、開放性以及超時空性。交互性指的是，學生與教師或?qū)W生與學生之間，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來交流，教學有了更好的互動性。同時，學生也可以借助于立體化教材與網(wǎng)絡的結(jié)合，在網(wǎng)上尋找能夠檢測其學習效果的測試，更為自主地學習。集成性指的是，多媒體技術(shù)包括聲音、文字和圖像等多種形式，多種形式的使用極大地豐富了教學，能夠帶給學生更好的學習體驗并達到更好的學習效果。開放性指的是，網(wǎng)絡有著十分豐富的資源，網(wǎng)絡課程較之于傳統(tǒng)課程也有著更大的容量，而且其內(nèi)容能夠隨時更新。超時空性指的是，新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語立體化教材，突破了時間和空間的限制，學生能夠自由安排學習時間、學習內(nèi)容與學習進度，也可以隨時隨地多次學習，來鞏固學習效果。三、高校英語立體化教材需克服的挑戰(zhàn)1.高校英語立體化教材出版所需克服的挑戰(zhàn)當前我國高校教育中，大部分高校所使用的教育大綱基本是相同的，教材的編寫也風格相似。因此，多數(shù)立體化教材都較為相似，甚至有部分出版社直接對其他教材照搬照抄，而對是否滿足學生實際需求并不考慮。同時，四六級考試在全國范圍內(nèi)普及，且所考試要求及內(nèi)容均十分相似，部分出版社為了迎合考試，將四六級詞匯引入原來的英文中，有修改過度的弊端，降低了學生的學習動力。在高校英語立體化教材的編寫中，專家的作用被夸大了，而學生和教師的評價反而沒有被重視。2.高校英語立體化教材發(fā)行所需克服的挑戰(zhàn)高校英語教材在發(fā)行方面存在的挑戰(zhàn)在于市場的無序競爭、有限的發(fā)行渠道及不明朗的發(fā)展前景。教材以銷售為目的，很多出版社為了教材的銷售數(shù)量而過分關注營銷，忽略教材的編寫質(zhì)量。教材的發(fā)行渠道還停留于出版社與高校部門的直接聯(lián)系，忽略了利用新媒體的新型發(fā)行手段。另外，出版社對發(fā)行前景的錯誤估計也容易使教材數(shù)量與實際需求不符而造成損失。四、當前高校英語立體化教材改善的建議1.高校英語立體化教材應盡可能滿足學生的最新需求當前，我國的高校英語立體化教材主要是借助于計算機形式的網(wǎng)絡，也包括紙質(zhì)教材、光盤等形式。然而隨著科學的進一步發(fā)展，學生對于網(wǎng)絡學習也有了更高的期待。4G化的信息技術(shù)時代，智能手機成為人們生活中的必需品，平板電腦等多種類的移動終端也相繼出現(xiàn)。與智能手機、平板電腦等輕便的移動終端相比，計算機的多媒體學習就顯得有些復雜，便利性也較受限制，智能手機、平板電腦等與高校英語立體化教材的結(jié)合已成為學生的一大期待，也將是今后發(fā)展的一大重要方向。[2]目前，我國高校在此方面的嘗試還遠遠不夠，高校尚未針對移動客戶端與立體化教學來開展學習服務。而國外在這方面已有了較為成功的嘗試，如通過將二維碼植入高校立體化教材，使學生能夠通過“掃一掃”來下載學習資料，也有專項的針對提高閱讀、語法和聽說等內(nèi)容的APP客戶端。我國應借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合我國學生的學習現(xiàn)狀來建立更為精準和有效的學習方式。2.高校英語立體化教材應加大經(jīng)費、人力投入力度新媒體環(huán)境下的高校英語立體化教材的建設并非十分簡單的工作。教材資源大致可通過兩種途徑來獲取：從國外購買;通過自主研發(fā)。這兩種方式，無一例外地都需要經(jīng)費、人力和物力等各方面的投資?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國發(fā)展至今，與教育的結(jié)合在逐步地發(fā)展與進步，其規(guī)模在不斷壯大，然而相比于發(fā)達國家，我國在此領域的發(fā)展還亟待加強。而相比發(fā)達國家對此領域的投資，我國的投資比例也尚需提高。目前，我國對此領域的人力、物力及經(jīng)費的投入很大比例是用于硬件引入之中，相對而言，在技術(shù)維護方面所投入的力量還較為有限，而恰恰技術(shù)問題是困擾我國當前各高校的主要問題之一。有限的經(jīng)費投入和不穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，都直接地影響到了教學科研的效果。對此，我國應加大軟件及應用建設上的經(jīng)費投入，給立體化教材提供更好的外部條件，以取得更好的立體化教學效果。3.高校英語立體化教材應避免內(nèi)容創(chuàng)新不足問題立體化教學已逐漸應用于各所高校的教學之中，然而教學所取得的效果卻不如預期的理想。立體化教材是傳統(tǒng)教材的延展，較之傳統(tǒng)教材內(nèi)容更為豐富，也更適用于新型的教學模式和教學目標。然而，當前網(wǎng)絡教材并未達到預期的效果，更多的是對傳統(tǒng)課本的復制，創(chuàng)新性極為不足。這也影響了學生的學習積極性，使他們對網(wǎng)絡課程的參與意愿并不高。網(wǎng)絡教材的習題普遍是書本上的題目，學生對此興趣不大。也有高校直接將在線測試題庫引入立體化教材，涉及的內(nèi)容多而雜，沒有精挑細選，也往往難以達到訓練適度的目的，反而十分容易造成學生的負面情緒。[3]此外，在網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教學的結(jié)合中，教師無效的組織授課也容易引起負面效果。例如，部分教師將多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)視為活躍教學氣氛的工具，而對學生在課堂上玩網(wǎng)絡游戲、聊QQ等現(xiàn)象卻不加以制止。因此，高校英語教材與立體化的結(jié)合還有很長的路要走。4.高校英語立體化教材應建立并健全內(nèi)容與反饋系統(tǒng)高校英語立體化教材內(nèi)容應涉及主干教材、輔助教材及測試系統(tǒng)等方面，應該是完整的一體化教學方案。而現(xiàn)實情況下，高校對立體化教材基本上不提供后續(xù)服務，且輔助性資料的更新頻率也較為滯后，學生也容易因此而缺乏學習動力。究其原因，教材內(nèi)容更新的不及時主要是因為較不合理的高校英語教材訂購方式所致，傳統(tǒng)訂購多為經(jīng)銷商訂購，而出版社并不直接參與和高校師生溝通的工作，師生對教材的使用也缺乏完善的反饋機制。近些年來，高校教材訂購的方式也在發(fā)生變化，教師有了越來越多的參與權(quán)與選擇權(quán)，教師可以就教材的使用和其中存在的問題與采購方進行交流，并匯總反饋給出版社，以便出版社做出更好、更優(yōu)質(zhì)的立體化教材。此外，我國也應尋求與國外優(yōu)秀出版社合作的機會，學習國外的先進技術(shù)及其他優(yōu)點，讓學生更好地感受外來文化的精髓。五、結(jié)語新媒體作為報紙、雜志、廣播及電視“四大傳統(tǒng)媒體”概念之上的“第五媒體”，其“新”指的主要是需要借助數(shù)字化這種較為新穎的方式來傳播信息。新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的高校英語立體化教材的發(fā)展開始于2001年，在當年教育部所頒發(fā)的規(guī)定中，有這樣的建議：建議各大高校對多媒體網(wǎng)絡技術(shù)等充分使用，并結(jié)合到英語教學之中，以改善教師單一的授課形式，給學生更好的學習體驗，旨在收到更為理想的學習效果。高校英語立體化教材雖然在我國的發(fā)展取得了一定成績，但在實際發(fā)展中也有諸多不足之處，需要我們進一步地思考及改善。[1]陽林.大學英語立體化教材的出版?zhèn)鞑J].出版廣角，2014（6）：74-75.[2]楊愛艷.多維拓展教材對實現(xiàn)英語教學立體化的意義探討[J].語數(shù)外學習（高中英語教學），2014（2）：95.[3]黃敏.新媒體網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語立體化教材出版發(fā)行研究[J].出版廣角，2014（22）：120-122.一、問題的提出根據(jù)不同學科的特征，筆者提出關于“創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學的實效性”的議題，主要出于以下兩點考慮：（1）學科教學的目標使然。在不同學科的課程教學中，如何將抽象的概念具體化被學生接收，這是創(chuàng)新教學模式的目標；（2）教育心理學原理的要求使然。根據(jù)教育心理學原理可知，過于抽象的書本內(nèi)容將無法引起學生的學習興趣，必須使其形象化、具體化、可視化，這樣才能更好地完成課程的教學任務。因此，在教學的過程中，大力推進信息化建設便成為創(chuàng)新教學模式的關鍵。然而，在我國目前教學中，有關信息化技術(shù)的應用還顯不夠。主要表現(xiàn)為：在很多地方的教學中，仍然習慣沿用傳統(tǒng)的教學模式，即通過教師口授與板書相結(jié)合來傳遞知識。筆者并不反對這樣的教學模式，因為通過長期的教學實踐證明，這一模式具有簡便、靈活、易操作的優(yōu)點。但是，隨著我國信息化水平的不斷提高，以及學生上網(wǎng)數(shù)量的不斷增加，僅靠這樣的傳統(tǒng)模式來進行教學，難以提高課堂教學的實效性。同時，也不利于吸引學生的課堂興趣。因此，在傳統(tǒng)教學模式中引入信息化技術(shù)來充實教學內(nèi)容，就成為目前各級學校在教學中需要開展的工作。信息化建設是一個系統(tǒng)工程，其涵蓋的內(nèi)容非常廣泛。由此，筆者就教學中的信息化建設而言，主要是指多媒體教學資源的構(gòu)建。二、創(chuàng)新教學模式的構(gòu)建針對課程中的多媒體教學資源的構(gòu)建，筆者將從組織資源的角度進行論述。組織資源包括三個部分：（1）教學目標；（2）人員；（3）設施設備。其中，人員在組織資源中占據(jù)中心地位。因此，對多媒體教學資源進行構(gòu)建，還需要教師的積極參與。設施設備起到多媒體教學的支撐作用，但應根據(jù)不同學校的具體要求及財務狀況進行有目的的構(gòu)建。具體的信息化建設的途徑如下：（一）制定符合自身特點的教學目標教學設計中課堂教學目標的確定是重要的備課環(huán)節(jié)，更應該是首要環(huán)節(jié)。教學目標是選取一定的教學內(nèi)容、策略方法、教學模式、評價標準，經(jīng)過一定教學程序而達到的預期學習成果。在制定教學目標的時候，首先，課程目標的要求要體現(xiàn)在每一節(jié)課的教學目標中。課程標準應該明確規(guī)定基礎教育階段政治課程的總體目標。它和模塊目標、單元目標和課、框等目標的關系。其次，教學目標的制定要具體明確、具有可操作性。這樣的教學目標才能導引教師的教學活動，教師心中有了這個“標準”，就有了教學設計的方向，有了“主心骨”，在一定程度上避免了教學的“隨意性”；而另一方面，對于課堂上學生“靈光一現(xiàn)”生成的好東西，也不會因為既定的教學環(huán)節(jié)而被老師不能“靈活”處置所扼殺掉。（二）人員的構(gòu)建信息化教學中人員的構(gòu)建主要是指提升教師在多媒體操作方面的水平。盡管多媒體技術(shù)在教學中的應用已不是新鮮事物，但目前仍被部分教師所排斥。排斥的主要原因并不在于他們習慣了粉筆加黑板刷的舊有模式，而是未能熟練掌握課件制作和多媒體的操作技巧，從而產(chǎn)生厭煩情緒。因此，加強對他們信息化應用技能的培訓，就成為緊迫的任務。筆者認為，具體而言可以從以下兩點著手：1.利用傳幫帶的聯(lián)動機制。就筆者的觀察來說，年輕教師在信息化技能的掌握上明顯優(yōu)于年長者。因此，為了使得教師的整體信息化技能的應用水平得到提高，可以考慮建立若干非正式組織來開展傳幫帶的活動。這種非正式組織的優(yōu)點就在于，它可以在工作與生活中全方位的進行聯(lián)動。2.建立激勵機制。激勵機制應包括：正激勵與負激勵。正激勵的作用就在于，鼓勵在教學中使用多媒體的教師。激勵的方式可以綜合采取物質(zhì)與精神激勵。負激勵的作用就在于，懲戒教學中不使用多媒體的教師。未使用多媒體教學不但弱化了教學質(zhì)量，還是對教學資源的一種浪費。因此，懲戒措施的實行也是一種外在壓力。當然，具體的制度安排，需要根據(jù)各個學校的實際情況來設計。（三）多媒體設施設備的構(gòu)建多媒體設施設備作為信息化設施的組成部分，具有以下幾個特點：（1）資金耗費大；（2）資產(chǎn)專用性強；（3）需要專人維護。因此，該設施設備的構(gòu)建將衍生出許多具體的問題。如，資產(chǎn)專用性強就造成在設備建設好后，若不充分利用將產(chǎn)生很大的沉淀成本；需要專人維護就考驗著學校自身的信息化水平。基于以上因素，筆者強調(diào)在構(gòu)建過程中應做到有的放矢。可以考慮按一定的教室比例進行多媒體設備的建設。畢竟，許多課程對于多媒體的使用還不顯得緊迫。三、提高教學實效性的具體途徑以政治課“科學發(fā)展觀”的講授內(nèi)容為例：科學發(fā)展觀的有關內(nèi)容的教學，在政治