智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件

智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)0智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)第1節(jié)課堂教學(xué)0目錄1)教學(xué)設(shè)計2)教學(xué)流程3)教學(xué)資源教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，不只是體育教學(xué)的一個手段，也是體育教學(xué)的一個目的。一、重視課堂，激發(fā)體育興趣有了融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會油然而生。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，低落的情緒往往是導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的原因。如在排球接傳球的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生動作要領(lǐng)未掌握，有的學(xué)生因有不順心的事精神不集中，也有的學(xué)生身體素質(zhì)差，還有的學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，練習(xí)起來動作不準(zhǔn)確，完成不了規(guī)定的動作。這時，需要教師耐心說教，用心引導(dǎo)鼓勵，指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，學(xué)生就很快能集中精神，用心思考，仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng)，充滿勇氣和信心去完成接傳球動作。反之，如果教師粗暴指責(zé)，用譏笑、諷刺、挖苦的語氣對待學(xué)生，就容易傷害學(xué)生的自尊心，讓他們喪失信心，產(chǎn)生自卑感和逆反心理，對老師出現(xiàn)反感情緒，進而會對體育課產(chǎn)生厭惡。學(xué)生有了這種情緒，進行練習(xí)時，會很容易造成傷害事故。民主和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情、積極的心態(tài)上好每一堂課，讓學(xué)生感受到教師的愛和鼓勵。二、關(guān)注心理，增強體育興趣通過體育教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會學(xué)生一些體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則。加上體育具有競賽、健身、健美等特點，這些都會引起他們濃厚的興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識。而且學(xué)生的自尊心強、自信心足，只要有舞臺，就會盡量表現(xiàn)自己的才能，希望得到人們的贊賞和認(rèn)可，也希望得到長輩們、老師們的教誨和鼓勵。因此，我們要學(xué)會尊重學(xué)生，熱情教育和鼓勵他們，就能促進他們體育興趣的增強。還有，集體榮譽感和民族自豪感是中國人民的傳統(tǒng)美德，學(xué)生也不例外。每當(dāng)中國體育代表團在國際比賽中取得好成績時，都可以激起學(xué)生昂揚向上的斗志。在學(xué)生運動會中，場上的學(xué)生會奮力拼搏，場外的同學(xué)會忘情地加油。這些情感，是愛國主義、集體主義情感的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要事例和因素，教師要懂得適時捕捉和引導(dǎo)。三、教學(xué)多樣，點燃體育興趣孩子生性活潑好動，好奇心強，特別是低年級的學(xué)生，特別厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，要注意教學(xué)方法和練習(xí)手段多元化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生厭煩的情緒。如教學(xué)走步練習(xí)時，可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式，讓枯燥無味變成津津有味，教學(xué)任務(wù)就能容易完成。同樣，在跳繩、拍皮球活動中，教師要理解學(xué)生想自由活動的心理，在完成規(guī)定的任務(wù)后，留給學(xué)生一點空余的時間去發(fā)揮各自的玩法。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。四、開展競賽，培養(yǎng)體育精神體育是健身活動，也是一種競技運動。舉辦一定范圍的競賽活動，不但可以提高學(xué)生對體育的興趣，也能吸引更多的學(xué)生參加課外體育鍛煉，推動學(xué)校群眾性體育活動的普及。一些群眾性的競賽活動，如拔河、乒乓球、跳繩比賽等，都能引起學(xué)生的很大興趣，進一步豐富和活躍學(xué)校課余文體生活。學(xué)生通過觀看和參與運動競賽，在運動的情境和競賽的氛圍中體驗體育的價值，從而可以培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志和團結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，體育課的目的在于加強學(xué)生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)。（南安市石井鎮(zhèn)菊江小學(xué)）數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念的掌握有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，涉及大量的提問.但在以往的課堂提問中，普遍存在問題缺乏針對性、學(xué)生的參與度較低等現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)的效率.但有效提問量化能夠解決這一問題.教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.一、提高問題的有效性在概念教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題來引起學(xué)生的興趣，在問題的設(shè)置上，要盡量避免單一的問題，保證問題的有效性.在教學(xué)中，很多教師喜歡用“是不是”“對不對”作為課堂問題，而學(xué)生也只需回答是與不是、對與不對即可.這種問題雖然能夠在一定程度上提高課堂的活躍度，但問題的有效性較低，學(xué)生也不必做過多的思考.高中數(shù)學(xué)所涉及的概念較多，內(nèi)容也具有一定的復(fù)雜性，因此教師必須提高問題的有效性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識.如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的概念時，教師可以提出這樣的問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過等差數(shù)列，那么除此之外，數(shù)列還可能具備哪些規(guī)律呢？”通過這樣的問題，合理地引出學(xué)習(xí)的原因.之后教師還可以提出“等比數(shù)列與等差數(shù)列是否存在相似性”等問題.教師可以通過這樣具有一定開放性的問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生通過研究找到問題的答案.二、留給學(xué)生足夠的思考時間在以往的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而減少提問的時間，留給學(xué)生的時間也就更少.這對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分不利.在提問時，教師要綜合考慮學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的思考時間.在教學(xué)中，要盡量減少重復(fù)性提問.如果教師在重復(fù)兩次提問后依然沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，就要在問題的設(shè)計上找原因.在設(shè)置問題時，要根據(jù)學(xué)生的能力來安排，不要設(shè)置過于晦澀的問題，使學(xué)生失去探索的欲望.如某高中的課堂教學(xué)中，教師提出了這樣的問題：弧度制和角度制的互換秘籍是什么？教師在重復(fù)三次提問后仍然沒有學(xué)生愿意回答.這時教師就要在問題的設(shè)置上找原因.從表面上看，教師所設(shè)置的問題并不難，但其用詞上的不準(zhǔn)確誤導(dǎo)了學(xué)生的思考方向.由此可見，教師在提問時要先考慮問題的合理性，并在此基礎(chǔ)上給足學(xué)生思考的時間，使學(xué)生能夠真正理解問題，提高學(xué)習(xí)的效率.三、提高問題回答的有效性從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在問題的回答數(shù)量上差距較大，有很多學(xué)生從不參與課堂問答環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的綜合發(fā)展十分不利.教師必須認(rèn)識到課堂提問環(huán)節(jié)的重要性，提高問題的質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得答題的機會.在問題的設(shè)置上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，由淺入深地設(shè)置問題.對于一些淺顯易答的問題，教師可以讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來回答，提高其課堂參與度.對于一些較為復(fù)雜的問題，教師可以讓學(xué)生展開討論，通過探索找到問題的答案.在教學(xué)中，教師要認(rèn)清自己的位置，切忌以知識傳播者的身份來為學(xué)生解決一切問題.而是要作為一名知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力尋找問題的答案，提高學(xué)生的主觀能動性.當(dāng)提出一個問題后，如果長時間沒有學(xué)生回答，很多教師會放棄提問，轉(zhuǎn)而由自己來公布答案，這樣的方式雖然能夠節(jié)省時間，但降低了學(xué)生回答問題的有效性.教師要通過語言上的引導(dǎo)，為學(xué)生提供答題思路，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ).四、針對學(xué)生回答問題情況，做出合理評價在以往的教學(xué)中，通?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)某一學(xué)生對教師的提問回答錯誤后，教師不會對其做任何的點評，而是直接叫另一名學(xué)生來回答問題.這樣的做法不僅使學(xué)生失去了自信，長此以往還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在教學(xué)中，教師針對學(xué)生回答問題的情況，對其做出合理的反饋和評價.對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以在其回答問題后進行追問，促進其對知識的記憶，使其對知識有更深層的了解.對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師要對其進行適當(dāng)?shù)墓膭?，提高其自信心，使學(xué)生能夠更好地完成知識的學(xué)習(xí).對于回答錯誤的學(xué)生，教師不要采取指責(zé)的態(tài)度，而是要認(rèn)真分析學(xué)生出錯的原因.如果學(xué)生是因為粗心而出錯，則教師要在日常教學(xué)中加強對其進行訓(xùn)練，改變其粗心的習(xí)慣.如果學(xué)生是由于知識點記憶上的偏差而出錯，則教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做出引導(dǎo)，使其掌握正確的知識.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，將問題量化能夠達到更好的教學(xué)效果.但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)的提問環(huán)節(jié)還存在著學(xué)生的答題時間過少、問題分配不合理等現(xiàn)象.針對這些問題，教師必須提高對有效提問量化概念的理解，提高問題的有效性、留給學(xué)生足夠的答題時間.對學(xué)生回答問題進行合理的評價，使學(xué)生能夠通過課堂提問學(xué)習(xí)到更多的知識，具備數(shù)學(xué)思維.智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育10智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)第1節(jié)課堂教學(xué)02智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件3智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件4智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件5智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件6智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件7,六教學(xué)方法選擇合理的教學(xué)方法是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素,因教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,在智障職業(yè)教育中教學(xué)方法尤為重要:學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)部探索出了適合支行職業(yè)教育的供需分析、流程引導(dǎo)、情景模擬、角色扮演、情緒調(diào)適、實操演練等六類教學(xué)方?jīng)V。這六類方法分別適合于學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)的不同階段,教師在教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段選擇合適的教學(xué)方法,并能夠靈活地、綜合地運用各類方法,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)七教學(xué)媒體的選擇和使用教學(xué)媒體是傳遞教學(xué)信息的工具,它包括語言、文字、板書、實物和現(xiàn)代電子媒體等。習(xí)障學(xué)生注意力難以集中,語言發(fā)展緩慢,思維水平低下,所以教學(xué)中教坷賒要語言表達簡短、淸晰明了外,還要更多地眚助實物教學(xué),充分涓動學(xué)生的各種感官來認(rèn)識物體加深印象。電子媒體的使用主要通過形象生動的圖表、音樂視頻等吸引學(xué)生興趣,引起他們的注意,輔助教學(xué)的時也提高了,8八教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié),前面的教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)理念分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點分析、教學(xué)媒體的選擇和使用等六個環(huán)節(jié)都是為教學(xué)過程服務(wù)的,它是教師對教學(xué)所做的整體規(guī)劃。教學(xué)過程的設(shè)計首先要根據(jù)前面六個環(huán)節(jié)決定教學(xué)步驟,如何實現(xiàn)教學(xué)過程,并注意教學(xué)步驟間的相互協(xié)調(diào),突出重點,合理分配時間九教學(xué)反思教師通過課堂教學(xué),對整個教學(xué)過程進行反思,以便對今后的教學(xué)進行改進八教學(xué)過程設(shè)計90PART02教學(xué)流程010智障學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)流程的建構(gòu),不僅關(guān)系到智障學(xué)生知識技能技巧的學(xué)習(xí),更是關(guān)系到學(xué)校智障職業(yè)高中人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)智障職業(yè)高中階段學(xué)生的發(fā)展需要,學(xué)校設(shè)計了各類課程的教學(xué)流程,現(xiàn)以智障職業(yè)教育的主干課程為例,對職業(yè)教育教學(xué)部教學(xué)流程做簡要介紹。智障學(xué)生職業(yè)教育教學(xué)流程的建構(gòu),不僅關(guān)11智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件12智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件13智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件14智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件15智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件16智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件17智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件18智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件19智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件20智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件21END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓22智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)0智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)第1節(jié)課堂教學(xué)0目錄1)教學(xué)設(shè)計2)教學(xué)流程3)教學(xué)資源教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生智力的發(fā)展都具有十分重要的作用。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，不只是體育教學(xué)的一個手段，也是體育教學(xué)的一個目的。一、重視課堂，激發(fā)體育興趣有了融洽的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會油然而生。在體育教學(xué)訓(xùn)練中，低落的情緒往往是導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的原因。如在排球接傳球的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生動作要領(lǐng)未掌握，有的學(xué)生因有不順心的事精神不集中，也有的學(xué)生身體素質(zhì)差，還有的學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，練習(xí)起來動作不準(zhǔn)確，完成不了規(guī)定的動作。這時，需要教師耐心說教，用心引導(dǎo)鼓勵，指出學(xué)生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，學(xué)生就很快能集中精神，用心思考，仔細(xì)揣摩動作要領(lǐng)，充滿勇氣和信心去完成接傳球動作。反之，如果教師粗暴指責(zé)，用譏笑、諷刺、挖苦的語氣對待學(xué)生，就容易傷害學(xué)生的自尊心，讓他們喪失信心，產(chǎn)生自卑感和逆反心理，對老師出現(xiàn)反感情緒，進而會對體育課產(chǎn)生厭惡。學(xué)生有了這種情緒，進行練習(xí)時，會很容易造成傷害事故。民主和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情、積極的心態(tài)上好每一堂課，讓學(xué)生感受到教師的愛和鼓勵。二、關(guān)注心理，增強體育興趣通過體育教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會學(xué)生一些體育理論知識，掌握鍛煉身體的方法、原則。加上體育具有競賽、健身、健美等特點，這些都會引起他們濃厚的興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)到體育文化知識。而且學(xué)生的自尊心強、自信心足，只要有舞臺，就會盡量表現(xiàn)自己的才能，希望得到人們的贊賞和認(rèn)可，也希望得到長輩們、老師們的教誨和鼓勵。因此，我們要學(xué)會尊重學(xué)生，熱情教育和鼓勵他們，就能促進他們體育興趣的增強。還有，集體榮譽感和民族自豪感是中國人民的傳統(tǒng)美德，學(xué)生也不例外。每當(dāng)中國體育代表團在國際比賽中取得好成績時，都可以激起學(xué)生昂揚向上的斗志。在學(xué)生運動會中，場上的學(xué)生會奮力拼搏，場外的同學(xué)會忘情地加油。這些情感，是愛國主義、集體主義情感的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要事例和因素，教師要懂得適時捕捉和引導(dǎo)。三、教學(xué)多樣，點燃體育興趣孩子生性活潑好動，好奇心強，特別是低年級的學(xué)生，特別厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，要注意教學(xué)方法和練習(xí)手段多元化，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生厭煩的情緒。如教學(xué)走步練習(xí)時，可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式，讓枯燥無味變成津津有味，教學(xué)任務(wù)就能容易完成。同樣，在跳繩、拍皮球活動中，教師要理解學(xué)生想自由活動的心理，在完成規(guī)定的任務(wù)后，留給學(xué)生一點空余的時間去發(fā)揮各自的玩法。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠玫綕M足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。四、開展競賽，培養(yǎng)體育精神體育是健身活動，也是一種競技運動。舉辦一定范圍的競賽活動，不但可以提高學(xué)生對體育的興趣，也能吸引更多的學(xué)生參加課外體育鍛煉，推動學(xué)校群眾性體育活動的普及。一些群眾性的競賽活動，如拔河、乒乓球、跳繩比賽等，都能引起學(xué)生的很大興趣，進一步豐富和活躍學(xué)校課余文體生活。學(xué)生通過觀看和參與運動競賽，在運動的情境和競賽的氛圍中體驗體育的價值，從而可以培養(yǎng)他們頑強拼搏的意志和團結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，體育課的目的在于加強學(xué)生的思想品德教育、體育觀念教育和運動能力教育，從而全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，重視激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)。（南安市石井鎮(zhèn)菊江小學(xué)）數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念的掌握有助于學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，涉及大量的提問.但在以往的課堂提問中，普遍存在問題缺乏針對性、學(xué)生的參與度較低等現(xiàn)象，降低了課堂教學(xué)的效率.但有效提問量化能夠解決這一問題.教師在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.一、提高問題的有效性在概念教學(xué)中，教師可以通過設(shè)置問題來引起學(xué)生的興趣，在問題的設(shè)置上，要盡量避免單一的問題，保證問題的有效性.在教學(xué)中，很多教師喜歡用“是不是”“對不對”作為課堂問題，而學(xué)生也只需回答是與不是、對與不對即可.這種問題雖然能夠在一定程度上提高課堂的活躍度，但問題的有效性較低，學(xué)生也不必做過多的思考.高中數(shù)學(xué)所涉及的概念較多，內(nèi)容也具有一定的復(fù)雜性，因此教師必須提高問題的有效性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識.如在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列”的概念時，教師可以提出這樣的問題：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過等差數(shù)列，那么除此之外，數(shù)列還可能具備哪些規(guī)律呢？”通過這樣的問題，合理地引出學(xué)習(xí)的原因.之后教師還可以提出“等比數(shù)列與等差數(shù)列是否存在相似性”等問題.教師可以通過這樣具有一定開放性的問題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生通過研究找到問題的答案.二、留給學(xué)生足夠的思考時間在以往的教學(xué)中，教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而減少提問的時間，留給學(xué)生的時間也就更少.這對學(xué)生能力的培養(yǎng)十分不利.在提問時，教師要綜合考慮學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的思考時間.在教學(xué)中，要盡量減少重復(fù)性提問.如果教師在重復(fù)兩次提問后依然沒有得到學(xué)生的回應(yīng)，就要在問題的設(shè)計上找原因.在設(shè)置問題時，要根據(jù)學(xué)生的能力來安排，不要設(shè)置過于晦澀的問題，使學(xué)生失去探索的欲望.如某高中的課堂教學(xué)中，教師提出了這樣的問題：弧度制和角度制的互換秘籍是什么？教師在重復(fù)三次提問后仍然沒有學(xué)生愿意回答.這時教師就要在問題的設(shè)置上找原因.從表面上看，教師所設(shè)置的問題并不難，但其用詞上的不準(zhǔn)確誤導(dǎo)了學(xué)生的思考方向.由此可見，教師在提問時要先考慮問題的合理性，并在此基礎(chǔ)上給足學(xué)生思考的時間，使學(xué)生能夠真正理解問題，提高學(xué)習(xí)的效率.三、提高問題回答的有效性從當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在問題的回答數(shù)量上差距較大，有很多學(xué)生從不參與課堂問答環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的綜合發(fā)展十分不利.教師必須認(rèn)識到課堂提問環(huán)節(jié)的重要性，提高問題的質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得答題的機會.在問題的設(shè)置上，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，由淺入深地設(shè)置問題.對于一些淺顯易答的問題，教師可以讓基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來回答，提高其課堂參與度.對于一些較為復(fù)雜的問題，教師可以讓學(xué)生展開討論，通過探索找到問題的答案.在教學(xué)中，教師要認(rèn)清自己的位置，切忌以知識傳播者的身份來為學(xué)生解決一切問題.而是要作為一名知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的能力尋找問題的答案，提高學(xué)生的主觀能動性.當(dāng)提出一個問題后，如果長時間沒有學(xué)生回答，很多教師會放棄提問，轉(zhuǎn)而由自己來公布答案，這樣的方式雖然能夠節(jié)省時間，但降低了學(xué)生回答問題的有效性.教師要通過語言上的引導(dǎo)，為學(xué)生提供答題思路，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ).四、針對學(xué)生回答問題情況，做出合理評價在以往的教學(xué)中，通?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，當(dāng)某一學(xué)生對教師的提問回答錯誤后，教師不會對其做任何的點評，而是直接叫另一名學(xué)生來回答問題.這樣的做法不僅使學(xué)生失去了自信，長此以往還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在教學(xué)中，教師針對學(xué)生回答問題的情況，對其做出合理的反饋和評價.對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以在其回答問題后進行追問，促進其對知識的記憶，使其對知識有更深層的了解.對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師要對其進行適當(dāng)?shù)墓膭?，提高其自信心，使學(xué)生能夠更好地完成知識的學(xué)習(xí).對于回答錯誤的學(xué)生，教師不要采取指責(zé)的態(tài)度，而是要認(rèn)真分析學(xué)生出錯的原因.如果學(xué)生是因為粗心而出錯，則教師要在日常教學(xué)中加強對其進行訓(xùn)練，改變其粗心的習(xí)慣.如果學(xué)生是由于知識點記憶上的偏差而出錯，則教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做出引導(dǎo)，使其掌握正確的知識.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，將問題量化能夠達到更好的教學(xué)效果.但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)的提問環(huán)節(jié)還存在著學(xué)生的答題時間過少、問題分配不合理等現(xiàn)象.針對這些問題，教師必須提高對有效提問量化概念的理解，提高問題的有效性、留給學(xué)生足夠的答題時間.對學(xué)生回答問題進行合理的評價，使學(xué)生能夠通過課堂提問學(xué)習(xí)到更多的知識，具備數(shù)學(xué)思維.智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)智障學(xué)生職業(yè)教育230智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)第1節(jié)課堂教學(xué)024智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件25智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件26智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件27智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件28智障學(xué)生職業(yè)教育的教學(xué)課件29,六教學(xué)方法選擇合理的教學(xué)方法是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵因素,因教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,在智障職業(yè)教育中教學(xué)方法尤為重要:學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)部探索出了適合支行職業(yè)教育的供需分析、流程引導(dǎo)、情景模擬、角色扮演、情緒調(diào)適、實操演練等六類教學(xué)方?jīng)V。這六類方法分別適合于學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)的不同階段,教師在教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段選擇合適的教學(xué)方法,并能夠靈活地、綜合地運用各類方法,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)七教學(xué)媒