《明清海禁-認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件-講義

《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴(yán)而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530明清“海禁駱志煌歷史名師工作室福州格致中學(xué)楊瑩建構(gòu)式課堂“六模塊”教學(xué)模式即為教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材，整合其他教學(xué)資源，教學(xué)上靈活運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，從而建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。1.自學(xué)質(zhì)疑模塊自學(xué)和質(zhì)疑應(yīng)該是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。第一個層面要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)對所學(xué)知識有充分的了解，之后再不斷進(jìn)行深入理解時就會產(chǎn)生質(zhì)疑。這個時候的質(zhì)疑往往是有深度的、有價值的，探討起來也是有意義的。經(jīng)過自學(xué)提出來的疑問在得到解決后會記憶深刻，從而真正達(dá)到了自學(xué)質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二個層面要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑。英語課不同于其他學(xué)科的課，學(xué)生自學(xué)起來有很大的難度，如不會音標(biāo)，單詞就讀不準(zhǔn)確，致使相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上不敢說英語，因此，教師一定要營造寬松的課堂氣氛，縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得他們是這個課堂中的主人，做到“知無不言，言無不盡”。2.交流展示模塊交流和展示也是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。首先，學(xué)生通過自學(xué)、質(zhì)疑，已對新知識有了一些了解。如果能給學(xué)生時間進(jìn)行一番交流，那么就會陌生的知識變得熟悉。而英語作為一門語言是用來交流和表達(dá)思想的。我們學(xué)英語應(yīng)首先把它作為一種交流的工具來學(xué)習(xí)。因此，交流在英語課上顯得尤其重要。其次，交流展示的另一個層面便是展示。培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅要交給他知識，更要交給他運(yùn)用知識的能力。3.互動探究模塊對于學(xué)生在展示中出現(xiàn)的焦點問題、難以解決、爭執(zhí)不休的有價值的問題，要發(fā)動學(xué)生進(jìn)行互動探究。其中“有價值”三個字不容忽視。探究即“探索研究”，所以在這一環(huán)節(jié)中，確定探究的問題很重要，因為學(xué)生在交流展示過程中遇到的問題一定很多，不可能都去探究。我們必須選那些學(xué)生認(rèn)為難以解決或有分歧的且緊扣本課重、難點的問題去探究，這樣的問題才是有探索價值的問題。4.精講點撥模塊何謂“精”？即英語教學(xué)中學(xué)生最需解決的問題、本課最需掌握的東西、最難掌握的東西便是“精”。這些東西不但要講，而且要講透，講透了還要練一練加以鞏固，這是以練促講，以練促學(xué)，這才叫“精講精練”。英語教師課堂上精講點撥要注意：精講點撥要把握時機(jī)適時；要把握好度，要到位而不越位；精講時的語言要形象生動、簡潔準(zhǔn)確；語教師精講點撥的同時要給學(xué)生留有思考消化的空間。對難以理解的問題要設(shè)計階梯性的思考題，誘導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.矯正反饋模塊矯正反饋模塊主要是采用矯正反饋練習(xí)，這個環(huán)節(jié)中的練習(xí)要注重針對性、層次性和有效性，盡量讓學(xué)生單獨完成。因為學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究環(huán)節(jié)中，對知識點已基本了解，經(jīng)過第四環(huán)節(jié)的精講點撥，已基本把握，在此基礎(chǔ)上再去矯正剛開始的不正確的、有偏頗的認(rèn)識，他會印象更深刻，把握更牢固。在這個模塊里要注意學(xué)困生，教師對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)時要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。6.遷移應(yīng)用模塊遷移應(yīng)用模塊是通過完成鞏固案中的習(xí)題，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，并形成相關(guān)技能。這個模塊主要是突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的拓展運(yùn)用，所以，英語教師在設(shè)置遷移應(yīng)用題時要注意要多樣性和針對性，即學(xué)什么就練什么，既要有書面的，也要有口頭的，也可設(shè)置思考題等等題型，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。。學(xué)生經(jīng)過這些遷移應(yīng)用訓(xùn)練，實現(xiàn)了運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，并加深理解了所學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取處理能力。運(yùn)用六模塊的教學(xué)方法實際就是“授之以漁”。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會不會用呢？這就要求我們教師精選習(xí)題，讓學(xué)生來做一做，試一試，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果，形成相關(guān)技能，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。總之，建構(gòu)式課堂教學(xué)“六模塊”模式是一次全新的教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變。這個課堂教學(xué)模式像一陣春風(fēng)吹皺課堂一池春水，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交流”。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生語言訓(xùn)練的過程，尋找方法，切實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、影響農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的因素分析（一）教學(xué)觀念因素農(nóng)村小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，還存在“一切為了分?jǐn)?shù)”的落后教學(xué)思想，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，只對“讀”和“寫”下功夫，認(rèn)為“聽”和“說”不列入考試范圍，無足輕重，教學(xué)中不重視，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的提升。盡管學(xué)生花了六年的時間學(xué)習(xí)語文，但絕大部分學(xué)生仍然不能說一口流利的普通話，無法應(yīng)用在實際交流中。（二）語言環(huán)境因素說好普通話是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。農(nóng)村受地理環(huán)境的影響，交通不便，流動人口偏少，在日常語言交流過程中用的大多是方言。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開了課堂，學(xué)生對普通話說得少，聽得少，沒養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際能力自然就難以提高。（三）培養(yǎng)目標(biāo)因素教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，很容易將口語交際課上成“說話課”，甚至“演講課”，原因何在？教師的教學(xué)目標(biāo)尚未明確，有的教師自己本身也說不好，以至于在教學(xué)中不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好而真實的口語交際情境。（四）情感因素在對學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較多地源于活動的本身，如教學(xué)內(nèi)容生動有趣、貼近生活，教法直觀、形象、豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評價等。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)有困難或其他一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的策略探究一次，筆者去看牙醫(yī)，在等號的時候，看到醫(yī)生正為一個12歲左右的男孩兒檢查，他父親正好離開了，醫(yī)生用普通話問他什么，他都沒有回答，醫(yī)生只好找他父親回來詢問情況。最后醫(yī)生又多問了一句：“現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)還沒有用普通話上課嗎？”孩子的父親嘆了一口氣說：“用了，只是孩子們平時幾乎不說普通話，膽子也小，到了外邊什么都不敢說?！蔽铱吹郊议L憂心忡忡的樣子，也深深地?fù)?dān)憂：一個不敢說、不會說的孩子，將來該怎么辦呢？而且這樣的孩子在農(nóng)村到處都是，人數(shù)還不少呢！很長一段時期，受應(yīng)試教育的影響，我國農(nóng)村教學(xué)中普遍存在的問題是知識傳授比重較大，語言實踐不足。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了六年卻不能運(yùn)用普通話正常交流的主要原因。（一）更新教學(xué)觀念思想是行動的先導(dǎo)，教育思想支配著教師的教學(xué)行為。教師要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀，克服和改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念，明確口語交際的重要性和必要性，把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會思考、會合作和善于交流的21世紀(jì)創(chuàng)新人才。（二）創(chuàng)設(shè)口語交際的語言環(huán)境，營造口語交際的良好氛圍為什么大城市的孩子口語表達(dá)能力比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比農(nóng)村好？這是由于大環(huán)境的影響。在農(nóng)村或相對偏僻的地區(qū)，幾乎所有的人都說本地話，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)口語的熱情和動力嗎？1.從家長入手。家長是孩子接觸最多的人，也是和孩子交流最多的人。開家長會的時候，筆者都用普通話，要求家長以后盡可能地用普通話與子女交談，讓家長感受自家孩子的變化，感受口語交際的好處。有了家長的支持與鼓勵，孩子有了語言環(huán)境，就更加愿意說普通話了。2.從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生有話可說的話題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見”。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，要讓學(xué)生開口說話，就必須充分激發(fā)學(xué)生興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。為此，筆者在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，主要做法是開展口語交際活動課和語文實踐活動，讓學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中主動積極地進(jìn)行口語交際。例如口語交際活動課――“怎么過‘六一’”：“我們每年都過‘六一’，今年的‘六一’又即將來臨，我們打算怎么慶祝呢？請同學(xué)們提出自己最好的意見和主張，并陳述具體實施的方法和步驟，持反對意見的也請陳述自己的意見。”由于是學(xué)生自己的活動，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，因為是親身經(jīng)歷的事，學(xué)生很有發(fā)言權(quán)，說話的信心也就增強(qiáng)了，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見，很多平時不愛說話的學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。這種貼近學(xué)生生活且富有語言實踐性的活動課，激活了學(xué)生的語言思維能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。（三）深入學(xué)生生活，教師以身作則1.走出教室，聆聽最真實的聲音?？谡Z交際能力是一種融聽說、應(yīng)變、交往等能力于一體的綜合能力，而這些能力只有在實踐中才能得到鍛煉，才能習(xí)得。因此，實踐性才是口語交際最根本的特點，課堂上所學(xué)的各種技能歸根到底是為了應(yīng)用于實踐。課間，午間，教室里，操場上，這種沒有時間、地點的限制，沒有規(guī)定話題的約束，拉近了師生交往的心理距離，學(xué)生會產(chǎn)生交流的欲望，無拘無束地參與。這時候，你會聽到最真實的心聲，學(xué)生的應(yīng)答機(jī)智往往超過課堂上的回答。而此?r，暴露出來的口語方面的毛病也最突出，教師可以趁機(jī)糾正，規(guī)范他們的普通話。2.和藹可親、風(fēng)趣幽默的風(fēng)格。一線教師都知道，要想使學(xué)生重視某門學(xué)科，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而產(chǎn)生這一濃厚的興趣的前提是學(xué)生必須尊重教師的人格，佩服他的學(xué)識，甚至欣賞他的特長及言行。而讓學(xué)生敢與教師對話，教師必須讓學(xué)生有親切感，讓學(xué)生消除疑慮，增強(qiáng)開口說話的自信心。因此，教師至少應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：（1）高尚完美的師表形象和穩(wěn)定獨特的人格魅力，要讓學(xué)生佩服你，崇敬你；（2）厚實精湛的學(xué)科知識和靈活先進(jìn)的授課技藝，要讓學(xué)生相信你，羨慕你，并被你吸引；（3）豁達(dá)開明的廣闊胸懷及和藹幽默的待人風(fēng)格。3.一起學(xué)習(xí)，共同提高。同學(xué)之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間平時要用普通話交流，一起創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，形成教學(xué)互動、教學(xué)相長的教學(xué)共同體，在這個環(huán)境中，讓小學(xué)生真正用普通話作為交流的工具，從而有效破解小學(xué)生“不敢說、不想說、不會說、不愛說、說不好”的難題。讓學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體和直接的理解，有利于學(xué)生增強(qiáng)語感，提高口語交際學(xué)習(xí)興趣和效率，盡快提高他們的口語交際能力。（四）開展各種有利于提高學(xué)生口語能力的教學(xué)活動小學(xué)生一天的主要時間是在課堂內(nèi)，因此，口語交際能力能否提高主要取決于課堂內(nèi)的教學(xué)活動。針對這一情況，筆者大膽地嘗試?yán)酶鞣N課堂形式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，收到了很好的效果。根據(jù)小學(xué)教學(xué)特點，根據(jù)不同的課型，采用各種手段實施口語教學(xué)。1.聽力課。聽力課應(yīng)視為聽說課，不能只聽不說，絕不能滿足于聽懂了什么。教師要對所聽材料不斷發(fā)問，讓學(xué)生講前因后果，甚至概括、評說。要求聽懂文章的中心，說出聽后的感受。2.對話課。對話課是最好組織、最為活躍的課，形式多樣，做法很多。如：前段時間，筆者所在城市南寧市榮獲了“聯(lián)合國人居獎”，作為南寧市民，你有何感想？筆者將學(xué)生分成兩組，一組為記者，一組為市民，市民接受記者的采訪。3.課文教學(xué)。要充分利用課文中豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動開口。采用的方法有以下幾種。（1）討論。語文課后的討論題可參考，但必須確保是學(xué)生感興趣且能開得了口的話題。課前、課后或中途都可使用。（3）提問。在提問中，教師要善于“惹事”（但不要生非）?！叭鞘隆钡囊馑季褪且朴诓蹲轿恼轮心切┤菀滓饘W(xué)生爭議或不細(xì)究便不易明白的信息，這種問題很容易激起學(xué)生開口說話的欲望?？谡Z交際訓(xùn)練具有實踐性特點，在訓(xùn)練過程中必須拓寬訓(xùn)練渠道，千方百計為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會?？谡Z交際訓(xùn)練最重要的兩個途徑：一是課堂訓(xùn)練，二是實踐鍛煉。從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。整個口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，加強(qiáng)實踐鍛煉。對于農(nóng)村小學(xué)生的口語交際而言，更應(yīng)該從素材的細(xì)節(jié)、方法的介紹、形式的變遷和教師生活化的指導(dǎo)等方面來落實訓(xùn)練，為教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生能力的提高鋪下堅實的基石?！尽睹髑搴＝J(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛1推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”。“其朝貢無論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴(yán)而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530推測本節(jié)課的主題2《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義3《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義4《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義5《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義6事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者……許帶方物。非入貢即不許互市”。“其朝貢無論疏散,厚往而薄來可也”《洪武實錄》卷71453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘?！笆型▌t寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,禁之越嚴(yán)而寇愈盛《虔臺倭篡》上卷《倭原》二1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海1684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣”?！肚嶄洝肪?33將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易《乾隆實錄》卷530事件7素養(yǎng)2:史料實證我們對歷史的認(rèn)識的唯一橋梁只有史料,對史料的判斷、辨析、提取有效信息并重構(gòu)歷史是我們該具備的素養(yǎng)。素養(yǎng)2:史料實證8時間事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1371年“凡外夷貢者……許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也”。13對貢性的過價以時價之,備國使表241547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,之越嚴(yán)而寇愈盛”?！厄_倭篡》上卷《倭原》1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息1.請依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將表格中的歷史信息如以分類,并說明分類依據(jù)?時間9第一手史料是指接近或直接在歷史發(fā)生當(dāng)時所產(chǎn)生,可較直接作為歷史根據(jù)的史料,是研究歷史最有力的證據(jù)。如原始文件、檔案、信函、日記、回憶錄、照片文物古跡和其它實物等。第二手史料是指經(jīng)過后人運(yùn)用第手史料所作的研究及詮釋。第一手史料是指接近或直接在歷史發(fā)10「時間事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1371年“凡外夷貢者……許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也一《洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少。1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇禁之越嚴(yán)而寇愈盛《虔臺倭篡》上卷《倭原》1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。依據(jù)歷史發(fā)展過程,可分為原因、過程、結(jié)果;依據(jù)史料的基本類型,可分為第一手史料與第二手史料;「時間事件11《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義12《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義13《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義14《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義15《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義16《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義17《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義18《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義19《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義20《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義2166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！睹髑搴＝J(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”。“其朝貢無論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴(yán)而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530明清“海禁駱志煌歷史名師工作室福州格致中學(xué)楊瑩建構(gòu)式課堂“六模塊”教學(xué)模式即為教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材，整合其他教學(xué)資源，教學(xué)上靈活運(yùn)用自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用六模塊，從而建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。1.自學(xué)質(zhì)疑模塊自學(xué)和質(zhì)疑應(yīng)該是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。第一個層面要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)對所學(xué)知識有充分的了解，之后再不斷進(jìn)行深入理解時就會產(chǎn)生質(zhì)疑。這個時候的質(zhì)疑往往是有深度的、有價值的，探討起來也是有意義的。經(jīng)過自學(xué)提出來的疑問在得到解決后會記憶深刻，從而真正達(dá)到了自學(xué)質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成獨立閱讀、思考、完成知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二個層面要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑。英語課不同于其他學(xué)科的課，學(xué)生自學(xué)起來有很大的難度，如不會音標(biāo)，單詞就讀不準(zhǔn)確，致使相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上不敢說英語，因此，教師一定要營造寬松的課堂氣氛，縮短與學(xué)生的距離，讓學(xué)生覺得他們是這個課堂中的主人，做到“知無不言，言無不盡”。2.交流展示模塊交流和展示也是一個環(huán)節(jié)的兩個層面。首先，學(xué)生通過自學(xué)、質(zhì)疑，已對新知識有了一些了解。如果能給學(xué)生時間進(jìn)行一番交流，那么就會陌生的知識變得熟悉。而英語作為一門語言是用來交流和表達(dá)思想的。我們學(xué)英語應(yīng)首先把它作為一種交流的工具來學(xué)習(xí)。因此，交流在英語課上顯得尤其重要。其次，交流展示的另一個層面便是展示。培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅要交給他知識，更要交給他運(yùn)用知識的能力。3.互動探究模塊對于學(xué)生在展示中出現(xiàn)的焦點問題、難以解決、爭執(zhí)不休的有價值的問題，要發(fā)動學(xué)生進(jìn)行互動探究。其中“有價值”三個字不容忽視。探究即“探索研究”，所以在這一環(huán)節(jié)中，確定探究的問題很重要，因為學(xué)生在交流展示過程中遇到的問題一定很多，不可能都去探究。我們必須選那些學(xué)生認(rèn)為難以解決或有分歧的且緊扣本課重、難點的問題去探究，這樣的問題才是有探索價值的問題。4.精講點撥模塊何謂“精”？即英語教學(xué)中學(xué)生最需解決的問題、本課最需掌握的東西、最難掌握的東西便是“精”。這些東西不但要講，而且要講透，講透了還要練一練加以鞏固，這是以練促講，以練促學(xué)，這才叫“精講精練”。英語教師課堂上精講點撥要注意：精講點撥要把握時機(jī)適時；要把握好度，要到位而不越位；精講時的語言要形象生動、簡潔準(zhǔn)確；語教師精講點撥的同時要給學(xué)生留有思考消化的空間。對難以理解的問題要設(shè)計階梯性的思考題，誘導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.矯正反饋模塊矯正反饋模塊主要是采用矯正反饋練習(xí)，這個環(huán)節(jié)中的練習(xí)要注重針對性、層次性和有效性，盡量讓學(xué)生單獨完成。因為學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究環(huán)節(jié)中，對知識點已基本了解，經(jīng)過第四環(huán)節(jié)的精講點撥，已基本把握，在此基礎(chǔ)上再去矯正剛開始的不正確的、有偏頗的認(rèn)識，他會印象更深刻，把握更牢固。在這個模塊里要注意學(xué)困生，教師對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)時要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。6.遷移應(yīng)用模塊遷移應(yīng)用模塊是通過完成鞏固案中的習(xí)題，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，并形成相關(guān)技能。這個模塊主要是突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的拓展運(yùn)用，所以，英語教師在設(shè)置遷移應(yīng)用題時要注意要多樣性和針對性，即學(xué)什么就練什么，既要有書面的，也要有口頭的，也可設(shè)置思考題等等題型，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。。學(xué)生經(jīng)過這些遷移應(yīng)用訓(xùn)練，實現(xiàn)了運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，并加深理解了所學(xué)知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和信息提取處理能力。運(yùn)用六模塊的教學(xué)方法實際就是“授之以漁”。交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會不會用呢？這就要求我們教師精選習(xí)題，讓學(xué)生來做一做，試一試，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果，形成相關(guān)技能，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?？傊?gòu)式課堂教學(xué)“六模塊”模式是一次全新的教學(xué)理念和思想的轉(zhuǎn)變。這個課堂教學(xué)模式像一陣春風(fēng)吹皺課堂一池春水，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。劉顯國.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)[M].北京：中國林業(yè)出版社，2004.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交流”。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)生語言訓(xùn)練的過程，尋找方法，切實提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、影響農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的因素分析（一）教學(xué)觀念因素農(nóng)村小學(xué)受應(yīng)試教育的影響，還存在“一切為了分?jǐn)?shù)”的落后教學(xué)思想，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，只對“讀”和“寫”下功夫，認(rèn)為“聽”和“說”不列入考試范圍，無足輕重，教學(xué)中不重視，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生口語交際能力的提升。盡管學(xué)生花了六年的時間學(xué)習(xí)語文，但絕大部分學(xué)生仍然不能說一口流利的普通話，無法應(yīng)用在實際交流中。（二）語言環(huán)境因素說好普通話是進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。農(nóng)村受地理環(huán)境的影響，交通不便，流動人口偏少，在日常語言交流過程中用的大多是方言。學(xué)生只是在課堂上學(xué)到一句兩句，而一旦離開了課堂，學(xué)生對普通話說得少，聽得少，沒養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，口語交際能力自然就難以提高。（三）培養(yǎng)目標(biāo)因素教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，很容易將口語交際課上成“說話課”，甚至“演講課”，原因何在？教師的教學(xué)目標(biāo)尚未明確，有的教師自己本身也說不好，以至于在教學(xué)中不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好而真實的口語交際情境。（四）情感因素在對學(xué)習(xí)的情感方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較多地源于活動的本身，如教學(xué)內(nèi)容生動有趣、貼近生活，教法直觀、形象、豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評價等。但他們學(xué)習(xí)的熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)有困難或其他一些原因，他們會喪失信心，不敢開口。當(dāng)學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足時，其心理語言活動、說話的能力自然就會受到影響。二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的策略探究一次，筆者去看牙醫(yī)，在等號的時候，看到醫(yī)生正為一個12歲左右的男孩兒檢查，他父親正好離開了，醫(yī)生用普通話問他什么，他都沒有回答，醫(yī)生只好找他父親回來詢問情況。最后醫(yī)生又多問了一句：“現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)還沒有用普通話上課嗎？”孩子的父親嘆了一口氣說：“用了，只是孩子們平時幾乎不說普通話，膽子也小，到了外邊什么都不敢說。”我看到家長憂心忡忡的樣子，也深深地?fù)?dān)憂：一個不敢說、不會說的孩子，將來該怎么辦呢？而且這樣的孩子在農(nóng)村到處都是，人數(shù)還不少呢！很長一段時期，受應(yīng)試教育的影響，我國農(nóng)村教學(xué)中普遍存在的問題是知識傳授比重較大，語言實踐不足。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了六年卻不能運(yùn)用普通話正常交流的主要原因。（一）更新教學(xué)觀念思想是行動的先導(dǎo)，教育思想支配著教師的教學(xué)行為。教師要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育思想，樹立科學(xué)的教育觀、人才觀，克服和改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育觀念，明確口語交際的重要性和必要性，把學(xué)生培養(yǎng)成會學(xué)習(xí)、會思考、會合作和善于交流的21世紀(jì)創(chuàng)新人才。（二）創(chuàng)設(shè)口語交際的語言環(huán)境，營造口語交際的良好氛圍為什么大城市的孩子口語表達(dá)能力比中等城市好，中等城市比小城市好，而小城市又比農(nóng)村好？這是由于大環(huán)境的影響。在農(nóng)村或相對偏僻的地區(qū)，幾乎所有的人都說本地話，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)口語的熱情和動力嗎？1.從家長入手。家長是孩子接觸最多的人，也是和孩子交流最多的人。開家長會的時候，筆者都用普通話，要求家長以后盡可能地用普通話與子女交談，讓家長感受自家孩子的變化，感受口語交際的好處。有了家長的支持與鼓勵，孩子有了語言環(huán)境，就更加愿意說普通話了。2.從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生有話可說的話題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一階段的口語交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見”。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！币虼耍寣W(xué)生開口說話，就必須充分激發(fā)學(xué)生興趣，引起說話的欲望，樹立自信心，讓他們大膽地說，自由地說。為此，筆者在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，主要做法是開展口語交際活動課和語文實踐活動，讓學(xué)生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中主動積極地進(jìn)行口語交際。例如口語交際活動課――“怎么過‘六一’”：“我們每年都過‘六一’，今年的‘六一’又即將來臨，我們打算怎么慶祝呢？請同學(xué)們提出自己最好的意見和主張，并陳述具體實施的方法和步驟，持反對意見的也請陳述自己的意見?！庇捎谑菍W(xué)生自己的活動，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了，話匣子也就隨之打開，因為是親身經(jīng)歷的事，學(xué)生很有發(fā)言權(quán)，說話的信心也就增強(qiáng)了，能夠積極參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見，很多平時不愛說話的學(xué)生都紛紛舉手發(fā)言。這種貼近學(xué)生生活且富有語言實踐性的活動課，激活了學(xué)生的語言思維能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。（三）深入學(xué)生生活，教師以身作則1.走出教室，聆聽最真實的聲音?？谡Z交際能力是一種融聽說、應(yīng)變、交往等能力于一體的綜合能力，而這些能力只有在實踐中才能得到鍛煉，才能習(xí)得。因此，實踐性才是口語交際最根本的特點，課堂上所學(xué)的各種技能歸根到底是為了應(yīng)用于實踐。課間，午間，教室里，操場上，這種沒有時間、地點的限制，沒有規(guī)定話題的約束，拉近了師生交往的心理距離，學(xué)生會產(chǎn)生交流的欲望，無拘無束地參與。這時候，你會聽到最真實的心聲，學(xué)生的應(yīng)答機(jī)智往往超過課堂上的回答。而此?r，暴露出來的口語方面的毛病也最突出，教師可以趁機(jī)糾正，規(guī)范他們的普通話。2.和藹可親、風(fēng)趣幽默的風(fēng)格。一線教師都知道，要想使學(xué)生重視某門學(xué)科，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)定的要求，首先得讓他們對這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。而產(chǎn)生這一濃厚的興趣的前提是學(xué)生必須尊重教師的人格，佩服他的學(xué)識，甚至欣賞他的特長及言行。而讓學(xué)生敢與教師對話，教師必須讓學(xué)生有親切感，讓學(xué)生消除疑慮，增強(qiáng)開口說話的自信心。因此，教師至少應(yīng)具備三方面的素質(zhì)：（1）高尚完美的師表形象和穩(wěn)定獨特的人格魅力，要讓學(xué)生佩服你，崇敬你；（2）厚實精湛的學(xué)科知識和靈活先進(jìn)的授課技藝，要讓學(xué)生相信你，羨慕你，并被你吸引；（3）豁達(dá)開明的廣闊胸懷及和藹幽默的待人風(fēng)格。3.一起學(xué)習(xí)，共同提高。同學(xué)之間、師生之間、伙伴之間、家庭成員之間、親友之間平時要用普通話交流，一起創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，形成教學(xué)互動、教學(xué)相長的教學(xué)共同體，在這個環(huán)境中，讓小學(xué)生真正用普通話作為交流的工具，從而有效破解小學(xué)生“不敢說、不想說、不會說、不愛說、說不好”的難題。讓學(xué)生在現(xiàn)實的社會環(huán)境氛圍中對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體和直接的理解，有利于學(xué)生增強(qiáng)語感，提高口語交際學(xué)習(xí)興趣和效率，盡快提高他們的口語交際能力。（四）開展各種有利于提高學(xué)生口語能力的教學(xué)活動小學(xué)生一天的主要時間是在課堂內(nèi)，因此，口語交際能力能否提高主要取決于課堂內(nèi)的教學(xué)活動。針對這一情況，筆者大膽地嘗試?yán)酶鞣N課堂形式來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，收到了很好的效果。根據(jù)小學(xué)教學(xué)特點，根據(jù)不同的課型，采用各種手段實施口語教學(xué)。1.聽力課。聽力課應(yīng)視為聽說課，不能只聽不說，絕不能滿足于聽懂了什么。教師要對所聽材料不斷發(fā)問，讓學(xué)生講前因后果，甚至概括、評說。要求聽懂文章的中心，說出聽后的感受。2.對話課。對話課是最好組織、最為活躍的課，形式多樣，做法很多。如：前段時間，筆者所在城市南寧市榮獲了“聯(lián)合國人居獎”，作為南寧市民，你有何感想？筆者將學(xué)生分成兩組，一組為記者，一組為市民，市民接受記者的采訪。3.課文教學(xué)。要充分利用課文中豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動開口。采用的方法有以下幾種。（1）討論。語文課后的討論題可參考，但必須確保是學(xué)生感興趣且能開得了口的話題。課前、課后或中途都可使用。（3）提問。在提問中，教師要善于“惹事”（但不要生非）?！叭鞘隆钡囊馑季褪且朴诓蹲轿恼轮心切┤菀滓饘W(xué)生爭議或不細(xì)究便不易明白的信息，這種問題很容易激起學(xué)生開口說話的欲望。口語交際訓(xùn)練具有實踐性特點，在訓(xùn)練過程中必須拓寬訓(xùn)練渠道，千方百計為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會?？谡Z交際訓(xùn)練最重要的兩個途徑：一是課堂訓(xùn)練，二是實踐鍛煉。從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。整個口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，加強(qiáng)實踐鍛煉。對于農(nóng)村小學(xué)生的口語交際而言，更應(yīng)該從素材的細(xì)節(jié)、方法的介紹、形式的變遷和教師生活化的指導(dǎo)等方面來落實訓(xùn)練，為教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展和農(nóng)村小學(xué)生能力的提高鋪下堅實的基石。【《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》51、山氣日夕佳，飛23推測本節(jié)課的主題事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者…許帶方物。非入貢即不許互市”?！捌涑暉o論疏散,厚往而薄來可也洪武實錄》卷711453年對貢使的討價,漸以時價估之,各國貢使日益減少1547年浙江巡撫圍攻寧波雙嶼島,驅(qū)逐葡萄牙殖民者,逃脫中外走私船1290艘“市通則寇轉(zhuǎn)而為商,市禁則商轉(zhuǎn)而為寇,·禁之越嚴(yán)而寇愈盛虔臺倭篡》上卷《倭原1567年準(zhǔn)販東西二洋,私人貿(mào)易合法化。中國商品熱銷,西班牙白銀大量流入。之后,倭寇和海盜相繼平息。1662年鄭成功收復(fù)被荷蘭侵占的臺灣,攻略東南沿海684年康熙下令開海,建立江海關(guān)、浙海關(guān)、閩海關(guān)和粵海關(guān)1756年乾隆“將來番船云集,留住日久,將又成粵省一澳門矣《乾隆實錄》卷533將西方國家赴浙貿(mào)易稅額“再為酌量加重,俾至浙者獲利甚微1757年“將來只許在廣州收泊交易”《乾隆實錄》卷530推測本節(jié)課的主題24《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義25《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義26《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義27《明清海禁——認(rèn)識高中歷史五大核心素養(yǎng)》課件_講義28事件1368年盤踞海島的敵對勢力與海盜、倭寇相呼應(yīng),騷擾瀕海之地。1372年“凡外夷貢者……許帶方物。非