固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件

固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第十四章Chapter14固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(InnateImmunity)貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)夙免疫學(xué)教教學(xué)內(nèi)容1組織屏障及其作用2固有免疫細(xì)胞3固有體液免疫分子及其主要作用4固有免疫應(yīng)答引言高等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的高等教育，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才的重要使命任務(wù)，高職教育的發(fā)展質(zhì)量決定了國(guó)家發(fā)展的后勁。因此近幾年，黨和政府對(duì)于職業(yè)教育日益重視，投入更多的資源促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，高職教育的發(fā)展面臨著重大的機(jī)遇，高職教育如何能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展輸送更高質(zhì)量的人才成為了全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。而高職教育中的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科就是高職數(shù)學(xué)，因此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有關(guān)鍵性的意義。本文立足于提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況的分析，提出在現(xiàn)階段開(kāi)展高職教育的現(xiàn)實(shí)需求，分析分層合作式教學(xué)的基本含義及特點(diǎn)，討論分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。一、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況高職數(shù)學(xué)教學(xué)從我們通過(guò)調(diào)研得到的情況來(lái)看，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面來(lái)闡述。1.教學(xué)內(nèi)容難度較大教學(xué)難度較大是我們現(xiàn)階段了解到的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。不管從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度還是從教師教學(xué)的難度高職數(shù)學(xué)的專業(yè)性和中學(xué)階段相比都增加不少，自然難度也增加不少。而高職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就比較低，這一點(diǎn)我們從高職院校的生源情況可以了解。因此在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，加上學(xué)習(xí)難度較大導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不是很明顯。2.教學(xué)方法較為單一從我們對(duì)于高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的情況來(lái)看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要以按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，加上課后訓(xùn)練。學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解的內(nèi)容，自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)探究意識(shí)基本沒(méi)有得到展現(xiàn)，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言這種教學(xué)方法是有較大的缺陷的。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的大量訪談和調(diào)查后得出的結(jié)論，從我們總結(jié)的情況來(lái)看，部分學(xué)生表示高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，教師上課有比較枯燥乏味，加上一般考試的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)基本不會(huì)掛科，所以日常的高職數(shù)學(xué)課就沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上也會(huì)做些其他事情，對(duì)于不懂的問(wèn)題也很少會(huì)向老師請(qǐng)教。可見(jiàn)高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。二、分層合作式教學(xué)的基本含義及基本特點(diǎn)分層合作式教學(xué)是由分層和合作兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合而形成。對(duì)于高職學(xué)校的教學(xué)我們認(rèn)為依然比較實(shí)用。對(duì)于不同階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言是比較實(shí)用的。合作教學(xué)主要是教師再將學(xué)生分成不同層次之后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，在形成一種新的認(rèn)知過(guò)程，從而發(fā)揮整體進(jìn)步的作用，這是我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)一直非常倡導(dǎo)的方式，因?yàn)楹献魇浇虒W(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)有自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以依據(jù)自身的特點(diǎn)通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)校效果，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。三、分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略分析分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成不同的小組開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們根據(jù)上述對(duì)于現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和分層合作式教學(xué)的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析后，針對(duì)性的提出在高數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層合作式教學(xué)法的策略。1.有效分層，合理流動(dòng)我們認(rèn)為分層合作教學(xué)的最重要的方面在于學(xué)生的實(shí)際教育教學(xué)的能力訓(xùn)練，因此出發(fā)點(diǎn)是明確的，對(duì)于學(xué)生而言最重要的一點(diǎn)是如何分層以及如何具體實(shí)施。例如在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)分組，也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的分層，同時(shí)各個(gè)層次之間應(yīng)該是具有流動(dòng)性的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言才能夠有保證。2.小組劃分，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍在小組劃分當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展我們認(rèn)為最重要的一點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的而提升以及教學(xué)氛圍的增長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作主要是針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是具有非常重要的意義的。3.突出思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這是結(jié)合分層合作教學(xué)的一個(gè)重要的方面，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)的主要基點(diǎn)，因此我們認(rèn)為學(xué)生的主要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的能力訓(xùn)練應(yīng)該有自身的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的學(xué)生有較好的結(jié)合才能夠形成較為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這才是我們應(yīng)該明確的教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)家“晚婚晚育，少生優(yōu)生”的政策鼓勵(lì)下，我國(guó)獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越大。我們對(duì)我校高一年級(jí)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：全年級(jí)總共有學(xué)生985人，其中獨(dú)生子女有861人，占87.4%。作為成長(zhǎng)在過(guò)多的寵愛(ài)和呵護(hù)中而“不愿長(zhǎng)大”的一代，他們趕上了一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的好年頭，接受了系統(tǒng)的、良好的教育，飲食營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療條件也都為他們的成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的保障。應(yīng)該說(shuō)，在許多方面，這一代人無(wú)疑是強(qiáng)于之前幾代人的，比如身體素質(zhì)、文化教育水平、認(rèn)知技能等等。但是，我們也可以看到，他們所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，特別是社會(huì)各種傳播媒體，正在對(duì)他們的心理和智力發(fā)生著不可低估的負(fù)面影響，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)構(gòu)成了一定威脅。目前這一特殊社會(huì)群體暴露出的各種心理問(wèn)題，引起了學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，重視和研究農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理狀況，幫助其排解心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，是我們素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。下面本人就農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理現(xiàn)狀、成因與對(duì)策歸納如下：一、農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理現(xiàn)狀及成因（一）以我為中心。獨(dú)生子女不像非獨(dú)生子女那樣能與兄弟姐妹共同生活，他們的家庭生活環(huán)境客觀上也限制了獨(dú)生子女與同輩群體的交往，加上家長(zhǎng)過(guò)多的疼愛(ài)，過(guò)分的保護(hù)和照顧使獨(dú)生子女過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，逐漸養(yǎng)成了“一切以我為中心”的人性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣；養(yǎng)成了不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競(jìng)爭(zhēng)，不善解人意，缺乏協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂(lè)的品質(zhì)和行為。（二）高傲、逆反心理。當(dāng)代獨(dú)生子女高中生都是90后，他們從一出生，就被父母施以良好的教育。從風(fēng)靡一時(shí)的“零歲方案”、早期智力開(kāi)發(fā)的熱門程度就可見(jiàn)一斑。在父母的精心栽培下，這一代青少年大都有較高的智力，因而使他們?cè)谏罡鞣矫娑寄芤暂p松的心態(tài)去面對(duì)。（三）攀比虛榮心理?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女高中生，從小就生活在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)之下，任性、刁蠻、懶惰、貪圖享受，而家長(zhǎng)總怕孩子受什么委屈，不能苦了孩子，孩子一旦開(kāi)口，想盡一切辦法滿足孩子的要求。有時(shí)家長(zhǎng)明知孩子的要求是無(wú)理的，可還是咬咬牙答應(yīng)了。這種放縱孩子的行為，漸漸助長(zhǎng)了孩子的攀比虛榮心理。（四）軟弱心理。高中時(shí)期是一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，是一個(gè)開(kāi)始由家庭更多地邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大、面臨多種危機(jī)的時(shí)期。（五）恐慌、逃避心理。農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的父母向來(lái)對(duì)孩子的生活自理能力缺乏信心，在情感上總舍不得孩子吃苦受累。獨(dú)生子女高中生在父母這種割不斷的綿綿寵愛(ài)里，從小就得到過(guò)分周到的關(guān)心和照料，普遍存在勞動(dòng)觀念薄弱、嬌氣等缺點(diǎn)。長(zhǎng)大后，也寧愿停留在總是被關(guān)懷、被照顧的角色里，享受無(wú)憂無(wú)慮的生活，久而久之形成了心理上的依賴慣性。二、農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理教育與對(duì)策農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生以上心理問(wèn)題的產(chǎn)生歸結(jié)起來(lái)就是家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素共同所導(dǎo)致的；因此，在實(shí)踐中，要維護(hù)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生心理健康，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的“金三角”作用，采取一系列具有針對(duì)性且富有成效的心理健康教育。首先，充分發(fā)揮家庭教育功能，營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。1.改變觀念，擺正家長(zhǎng)與獨(dú)生子女的關(guān)系。2.培養(yǎng)獨(dú)生子女處理好同伴關(guān)系的能力。3.幫助獨(dú)生子女鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)健全的人格。4.要做好孩子的榜樣和表率。其次，學(xué)校作為教育的主陣地，要充分發(fā)揮好自己的教育優(yōu)勢(shì)，為獨(dú)生子女高中生心理健康維護(hù)保駕護(hù)航。1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行理想價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育。2.多開(kāi)展一些豐富多彩、健康有益的課外活動(dòng)，增強(qiáng)集體生活的吸引力。3.全方位地主動(dòng)為農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，社會(huì)各部門要積極配合學(xué)校與家庭，對(duì)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理發(fā)展施以正面、積極的影響。第一，國(guó)家教育部門要切實(shí)改革考試評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該把德育、智育、“心育”和體育納入對(duì)人才的考核范圍。讓更多的教育者關(guān)注獨(dú)生子女高中生的心理健康教育。第二，社會(huì)各新聞媒體要廣泛宣傳獨(dú)生子女教育中的積極因素與表現(xiàn)，要充分揭露獨(dú)生子女教育中存在的問(wèn)題，正確引導(dǎo)家庭教育和學(xué)校教育。第三，要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，依法嚴(yán)厲打擊損害獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的違法犯罪行為。如加強(qiáng)掃黃打非的力度，對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行有效的管理，扭轉(zhuǎn)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，讓獨(dú)生子女生活在健康、昂揚(yáng)向上的社會(huì)氛圍中?？傊?，農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的教育是關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗問(wèn)題，是關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題。教育和培養(yǎng)獨(dú)生子女是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、相互配合、齊抓共管，才能取得良好的效果。固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能固1第十四章Chapter14固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(InnateImmunity)貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)夙免疫學(xué)教第十四章2教學(xué)內(nèi)容1組織屏障及其作用2固有免疫細(xì)胞3固有體液免疫分子及其主要作用4固有免疫應(yīng)答教學(xué)內(nèi)容3數(shù)學(xué)要求掌握:1.參與固有免疫應(yīng)答的組織、細(xì)胞和效應(yīng)分子2.巨噬細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞、N細(xì)胞3.各類固有免疫細(xì)胞的相關(guān)受體與識(shí)別模式熟悉:固有免疫應(yīng)答的特點(diǎn)了解:各類固有免疫細(xì)胞抗病原體的作用機(jī)制數(shù)學(xué)要求4固有免疫(innateimmuni概念:又稱非特異性免疫(non-specificimmunit!y,是個(gè)體出生時(shí)就具有的天然免疫,通過(guò)遺傳獲得,是機(jī)體在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的,其針對(duì)外來(lái)異物的范圍廣,不針對(duì)某種特定的異物抗原反應(yīng)迅速。組成:1.組織屏障2.固有免疫細(xì)胞3固有免疫分子固有免疫(innateimmuni5第一節(jié)組織屏障及其作用(一)皮膚黏膜及其附屬成分的屏障作用1物理屏障2化學(xué)屏障3微生物屏障二)體內(nèi)屏障1血一腦屏障2.血一胎屏障第一節(jié)組織屏障及其作用6第二節(jié)固有免疫細(xì)胞吞噬細(xì)胞樹突狀細(xì)胞自然殺傷細(xì)胞NKT細(xì)胞6T細(xì)胞B細(xì)胞其他固有免疫細(xì)胞第二節(jié)固有免疫細(xì)胞7吞噬細(xì)胞(phagocytes)單核吞噬細(xì)胞中性粒細(xì)胞(mononuclearphagocyte)(neutrophil)吞噬細(xì)胞(phagocytes)8(一)中性粒細(xì)胞(neutrophil)占血液白細(xì)胞總數(shù)的60%~70%來(lái)源于骨髓,存在于血液具有很強(qiáng)被募集作用和吞噬功能(一)中性粒細(xì)胞(neutrophil)9(二)單核吞噬細(xì)胞(monocyte/macrophage)骨髓單核系千細(xì)胞單核細(xì)胞朗格漢斯細(xì)胞巨噬細(xì)胞庫(kù)普弗細(xì)胞小膠質(zhì)細(xì)胞破骨細(xì)胞其他(二)單核吞噬細(xì)胞(monocyte/macrophag101.巨噬細(xì)胞表面受體及其識(shí)別的配體(1)模式識(shí)別受體(paternrecognitionreceptor,PRR)是指單核/巨噬細(xì)胞和樹突狀細(xì)胞等固有免疫細(xì)胞表面或胞內(nèi)器室膜上能夠直接識(shí)別病原體某些共有的特定分子結(jié)構(gòu)的受體。1.巨噬細(xì)胞表面受體及其識(shí)別的配體11固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件12固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件13固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件14固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件15固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件16固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件17固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件18固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件19固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件20固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件21固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件22固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件23固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件24固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件25固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件26固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件27固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件28固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件29固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件30固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件31固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件32固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件33固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件34固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件35固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件36固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件37固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件38固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件39固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件40固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件41固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體課件4226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓逃忻庖呒?xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能第十四章Chapter14固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(InnateImmunity)貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)夙免疫學(xué)教教學(xué)內(nèi)容1組織屏障及其作用2固有免疫細(xì)胞3固有體液免疫分子及其主要作用4固有免疫應(yīng)答引言高等職業(yè)教育作為我國(guó)職業(yè)教育的高等教育，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)型人才的重要使命任務(wù)，高職教育的發(fā)展質(zhì)量決定了國(guó)家發(fā)展的后勁。因此近幾年，黨和政府對(duì)于職業(yè)教育日益重視，投入更多的資源促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。在這樣的大環(huán)境下，高職教育的發(fā)展面臨著重大的機(jī)遇，高職教育如何能夠?yàn)閲?guó)家發(fā)展輸送更高質(zhì)量的人才成為了全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。而高職教育中的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)性學(xué)科就是高職數(shù)學(xué)，因此促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升具有關(guān)鍵性的意義。本文立足于提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況的分析，提出在現(xiàn)階段開(kāi)展高職教育的現(xiàn)實(shí)需求，分析分層合作式教學(xué)的基本含義及特點(diǎn)，討論分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。一、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況高職數(shù)學(xué)教學(xué)從我們通過(guò)調(diào)研得到的情況來(lái)看，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面來(lái)闡述。1.教學(xué)內(nèi)容難度較大教學(xué)難度較大是我們現(xiàn)階段了解到的高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。不管從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度還是從教師教學(xué)的難度高職數(shù)學(xué)的專業(yè)性和中學(xué)階段相比都增加不少，自然難度也增加不少。而高職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就比較低，這一點(diǎn)我們從高職院校的生源情況可以了解。因此在高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，加上學(xué)習(xí)難度較大導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并不是很明顯。2.教學(xué)方法較為單一從我們對(duì)于高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的情況來(lái)看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)主要以按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，加上課后訓(xùn)練。學(xué)生被動(dòng)的接受教師講解的內(nèi)容，自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)探究意識(shí)基本沒(méi)有得到展現(xiàn)，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言這種教學(xué)方法是有較大的缺陷的。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這是我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的大量訪談和調(diào)查后得出的結(jié)論，從我們總結(jié)的情況來(lái)看，部分學(xué)生表示高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度比較大，教師上課有比較枯燥乏味，加上一般考試的時(shí)候突擊學(xué)習(xí)基本不會(huì)掛科，所以日常的高職數(shù)學(xué)課就沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上也會(huì)做些其他事情，對(duì)于不懂的問(wèn)題也很少會(huì)向老師請(qǐng)教?？梢?jiàn)高職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。二、分層合作式教學(xué)的基本含義及基本特點(diǎn)分層合作式教學(xué)是由分層和合作兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合而形成。對(duì)于高職學(xué)校的教學(xué)我們認(rèn)為依然比較實(shí)用。對(duì)于不同階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生而言是比較實(shí)用的。合作教學(xué)主要是教師再將學(xué)生分成不同層次之后，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組的整體實(shí)力相當(dāng)，在形成一種新的認(rèn)知過(guò)程，從而發(fā)揮整體進(jìn)步的作用，這是我們現(xiàn)階段的教育教學(xué)一直非常倡導(dǎo)的方式，因?yàn)楹献魇浇虒W(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)有自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以依據(jù)自身的特點(diǎn)通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)校效果，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。三、分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略分析分層合作式教學(xué)在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的不同情況將學(xué)生分成不同的小組開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我們根據(jù)上述對(duì)于現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和分層合作式教學(xué)的基本特點(diǎn)進(jìn)行分析后，針對(duì)性的提出在高數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層合作式教學(xué)法的策略。1.有效分層，合理流動(dòng)我們認(rèn)為分層合作教學(xué)的最重要的方面在于學(xué)生的實(shí)際教育教學(xué)的能力訓(xùn)練，因此出發(fā)點(diǎn)是明確的，對(duì)于學(xué)生而言最重要的一點(diǎn)是如何分層以及如何具體實(shí)施。例如在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)分組，也可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的分層，同時(shí)各個(gè)層次之間應(yīng)該是具有流動(dòng)性的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言才能夠有保證。2.小組劃分，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍在小組劃分當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展我們認(rèn)為最重要的一點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的而提升以及教學(xué)氛圍的增長(zhǎng)，我們的教育教學(xué)工作主要是針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是具有非常重要的意義的。3.突出思想教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用我們認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想教育進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，這是結(jié)合分層合作教學(xué)的一個(gè)重要的方面，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)的主要基點(diǎn)，因此我們認(rèn)為學(xué)生的主要出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的能力訓(xùn)練應(yīng)該有自身的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的學(xué)生有較好的結(jié)合才能夠形成較為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這才是我們應(yīng)該明確的教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)家“晚婚晚育，少生優(yōu)生”的政策鼓勵(lì)下，我國(guó)獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越大。我們對(duì)我校高一年級(jí)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：全年級(jí)總共有學(xué)生985人，其中獨(dú)生子女有861人，占87.4%。作為成長(zhǎng)在過(guò)多的寵愛(ài)和呵護(hù)中而“不愿長(zhǎng)大”的一代，他們趕上了一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定的好年頭，接受了系統(tǒng)的、良好的教育，飲食營(yíng)養(yǎng)、醫(yī)療條件也都為他們的成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的保障。應(yīng)該說(shuō)，在許多方面，這一代人無(wú)疑是強(qiáng)于之前幾代人的，比如身體素質(zhì)、文化教育水平、認(rèn)知技能等等。但是，我們也可以看到，他們所處的家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，特別是社會(huì)各種傳播媒體，正在對(duì)他們的心理和智力發(fā)生著不可低估的負(fù)面影響，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)構(gòu)成了一定威脅。目前這一特殊社會(huì)群體暴露出的各種心理問(wèn)題，引起了學(xué)校、家庭和社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此，重視和研究農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理狀況，幫助其排解心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，是我們素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。下面本人就農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理現(xiàn)狀、成因與對(duì)策歸納如下：一、農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理現(xiàn)狀及成因（一）以我為中心。獨(dú)生子女不像非獨(dú)生子女那樣能與兄弟姐妹共同生活，他們的家庭生活環(huán)境客觀上也限制了獨(dú)生子女與同輩群體的交往，加上家長(zhǎng)過(guò)多的疼愛(ài)，過(guò)分的保護(hù)和照顧使獨(dú)生子女過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，逐漸養(yǎng)成了“一切以我為中心”的人性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣；養(yǎng)成了不善于團(tuán)結(jié)，不善于同情，不善于競(jìng)爭(zhēng)，不善解人意，缺乏協(xié)作，不尊重人，缺少助人為樂(lè)的品質(zhì)和行為。（二）高傲、逆反心理。當(dāng)代獨(dú)生子女高中生都是90后，他們從一出生，就被父母施以良好的教育。從風(fēng)靡一時(shí)的“零歲方案”、早期智力開(kāi)發(fā)的熱門程度就可見(jiàn)一斑。在父母的精心栽培下，這一代青少年大都有較高的智力，因而使他們?cè)谏罡鞣矫娑寄芤暂p松的心態(tài)去面對(duì)。（三）攀比虛榮心理?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女高中生，從小就生活在長(zhǎng)輩的溺愛(ài)之下，任性、刁蠻、懶惰、貪圖享受，而家長(zhǎng)總怕孩子受什么委屈，不能苦了孩子，孩子一旦開(kāi)口，想盡一切辦法滿足孩子的要求。有時(shí)家長(zhǎng)明知孩子的要求是無(wú)理的，可還是咬咬牙答應(yīng)了。這種放縱孩子的行為，漸漸助長(zhǎng)了孩子的攀比虛榮心理。（四）軟弱心理。高中時(shí)期是一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，是一個(gè)開(kāi)始由家庭更多地邁進(jìn)社會(huì)的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大、面臨多種危機(jī)的時(shí)期。（五）恐慌、逃避心理。農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的父母向來(lái)對(duì)孩子的生活自理能力缺乏信心，在情感上總舍不得孩子吃苦受累。獨(dú)生子女高中生在父母這種割不斷的綿綿寵愛(ài)里，從小就得到過(guò)分周到的關(guān)心和照料，普遍存在勞動(dòng)觀念薄弱、嬌氣等缺點(diǎn)。長(zhǎng)大后，也寧愿停留在總是被關(guān)懷、被照顧的角色里，享受無(wú)憂無(wú)慮的生活，久而久之形成了心理上的依賴慣性。二、農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理教育與對(duì)策農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生以上心理問(wèn)題的產(chǎn)生歸結(jié)起來(lái)就是家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素共同所導(dǎo)致的；因此，在實(shí)踐中，要維護(hù)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生心理健康，就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的“金三角”作用，采取一系列具有針對(duì)性且富有成效的心理健康教育。首先，充分發(fā)揮家庭教育功能，營(yíng)造良好的家庭氛圍，促進(jìn)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。1.改變觀念，擺正家長(zhǎng)與獨(dú)生子女的關(guān)系。2.培養(yǎng)獨(dú)生子女處理好同伴關(guān)系的能力。3.幫助獨(dú)生子女鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)健全的人格。4.要做好孩子的榜樣和表率。其次，學(xué)校作為教育的主陣地，要充分發(fā)揮好自己的教育優(yōu)勢(shì)，為獨(dú)生子女高中生心理健康維護(hù)保駕護(hù)航。1.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行理想價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育。2.多開(kāi)展一些豐富多彩、健康有益的課外活動(dòng)，增強(qiáng)集體生活的吸引力。3.全方位地主動(dòng)為農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。最后，社會(huì)各部門要積極配合學(xué)校與家庭，對(duì)農(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的心理發(fā)展施以正面、積極的影響。第一，國(guó)家教育部門要切實(shí)改革考試評(píng)價(jià)制度，應(yīng)該把德育、智育、“心育”和體育納入對(duì)人才的考核范圍。讓更多的教育者關(guān)注獨(dú)生子女高中生的心理健康教育。第二，社會(huì)各新聞媒體要廣泛宣傳獨(dú)生子女教育中的積極因素與表現(xiàn)，要充分揭露獨(dú)生子女教育中存在的問(wèn)題，正確引導(dǎo)家庭教育和學(xué)校教育。第三，要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，依法嚴(yán)厲打擊損害獨(dú)生子女健康成長(zhǎng)的違法犯罪行為。如加強(qiáng)掃黃打非的力度，對(duì)網(wǎng)吧進(jìn)行有效的管理，扭轉(zhuǎn)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，讓獨(dú)生子女生活在健康、昂揚(yáng)向上的社會(huì)氛圍中?？傊r(nóng)村高中獨(dú)生子女學(xué)生的教育是關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗問(wèn)題，是關(guān)系到黨和國(guó)家前途命運(yùn)的重大問(wèn)題。教育和培養(yǎng)獨(dú)生子女是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力、相互配合、齊抓共管，才能取得良好的效果。固有免疫細(xì)胞識(shí)別特點(diǎn)模式識(shí)別受體幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能固44第十四章Chapter14固有免疫系統(tǒng)及其應(yīng)答(InnateImmunity)貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)夙免疫學(xué)教第十四章45教學(xué)內(nèi)容1組織屏障及其作用2固有免疫細(xì)胞3固有體液免疫分子及其主要作用4固有免疫應(yīng)答教學(xué)內(nèi)容46數(shù)學(xué)要求掌握:1.參與固有免疫應(yīng)答的組織、細(xì)胞和效應(yīng)分子2.巨噬細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞、N細(xì)胞3.各類固有免疫細(xì)胞的相關(guān)受體與識(shí)別模式熟悉:固有免疫應(yīng)答的特點(diǎn)了解:各類固有免疫細(xì)胞抗病原體的作用機(jī)制數(shù)學(xué)要求47固有免疫(innateimmuni概念:又稱非特異性免疫(non-specificimmunit!y,是個(gè)體出生時(shí)就具有的天然免疫,通過(guò)遺傳獲得,是機(jī)體在長(zhǎng)期進(jìn)化過(guò)程中逐漸建立起來(lái)的,其針對(duì)外來(lái)異物的范圍廣,不針對(duì)某種特定的異物抗原反應(yīng)迅速。組成:1.組織屏障2.固有免疫細(xì)胞3固有免疫分子固有免疫(innateimmuni48第一節(jié)組織屏障及其作用(一)皮膚黏膜及其附屬成分的屏障作用1物理屏障2化學(xué)屏障3微生物屏障二)體內(nèi)屏障1血一腦屏障2.血一胎屏障第一節(jié)組織屏障及其作用49第二節(jié)固有免疫細(xì)胞吞噬細(xì)胞樹突狀細(xì)胞自然殺傷細(xì)胞NKT細(xì)胞6T細(xì)胞B細(xì)胞其他固有免疫細(xì)胞第二節(jié)固有免疫細(xì)胞50吞噬細(xì)胞(phagocytes)單核吞噬細(xì)胞中性粒細(xì)胞(mononuclearphagocyte)(neutrophil)吞噬細(xì)胞(phagocytes)51(一)中性粒細(xì)胞(neutrophil)占血液白細(xì)胞總數(shù)的60%~70%來(lái)源于骨髓,存在于血液具有很強(qiáng)被募集作用和吞噬功能(