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文檔簡介

2023高考語文模擬試卷請考生注意:1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上,請用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2.答題前,認真閱讀答題紙上的《注意事項》,按規(guī)定答題。1、閱讀下面的文字,完成下列小題。湖北的曾國,不見于文獻。一般認為,它就是史傳中的隨國。隨國曾經(jīng)是漢水北岸的姬姓國家中最強大的,是楚國北上的最大阻礙?!蹲髠鳌泛汀妒酚洝こ兰摇范贾v了楚武王三次伐隨的故事,有趣的是,兩部書的說法完全不同。公元前706年,楚武王第一次伐隨?!蹲髠鳌穼戇@一戰(zhàn)的部分,算是散文名篇。不過寫得像是一場辯論賽:楚國反省自己的戰(zhàn)略,說我們應該放松對隨國的進攻,相反提高隨國的地位。這樣,隨國就會拋棄盟國而妄自尊大,然后我們就可以尋機下手了。隨國方面,則有一位賢大夫大談治國之道,尤其是提出“夫民,神之主也,是以圣王先成民而后致力于神”的結(jié)論,堪稱早期民本思想的典范。最終結(jié)果,是“隨侯懼而修政,楚不敢伐”,看樣子隨國還略占上風。這些議論,《史記》統(tǒng)統(tǒng)沒有?!冻兰摇逢P(guān)注的是:這次事件之后,隨國向天子轉(zhuǎn)達了楚國想提升爵位的要求。一個諸侯國跑去向天子說這事,當然非常無禮,換句話說,隨國應該是已經(jīng)被楚國打怕了。公元前704年,楚武王再次伐隨。《左傳》說,隨國有奸臣有忠臣,結(jié)果國君只聽奸臣的意見,被打得大敗。但楚國也是倒霉催的,居然在戰(zhàn)場把奸臣活捉了,于是覺得,這是上天要替隨國治?。ㄒ驗殡S國從此要聽忠臣的了),可見滅隨的時機未到,也就撤了?!妒酚洝穭t強調(diào),這一年楚國得知了自己稱王的要求被天子拒絕,所以這次征伐似乎是對隨國辦事不力的懲罰。另有個《左傳》未提的大事件,楚武王宣稱“王不加位,我自尊耳”,楚國從這年開始稱王了。公元前690年,楚武王第三次伐隨?!蹲髠鳌氛f:出兵前,楚武王告訴妻子:“余心蕩?!彼姆蛉肆⒖套龀雠袛啵瑖龑⒉痪糜谌耸溃终f:如果出兵沒有失利,那么君王死在行伍之中,也是國家的福分。果然,楚武王在軍中去世,但楚國的將軍們秘不發(fā)喪,繼續(xù)前進,以楚王的名義進入了隨國,最終使隨屈服。《史記》又沒有這些動人的細節(jié),但交待了這次伐隨的原因:因為尊楚為王,倒霉的隨國被周天子叫過去數(shù)落,而這件事又讓楚國認為隨國背叛了自己,所以才發(fā)兵討伐。綜合起來看就是,《左傳》中隨國是楚的勁敵,楚國用盡了計謀和武力,才將之征服。而《史記》里,隨國只是一個夾在楚國和周天子之間的可憐蟲,楚國不滅隨,只是想留著它作為緩沖和中介,讓他去和天子對話,比自己出面更方便而已,后兩次征伐,其實已經(jīng)不是收拾敵人,而是教訓小弟。討論春秋的歷史,學者們通常重視《左傳》勝過《史記》。但這件事上,《史記》恐怕另有很有分量的史料來源。難得司馬遷毫無講故事的熱情,卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰。而且,聯(lián)系到后來的楚隨關(guān)系,《史記》這種講法顯得更合理。早有學者注意到,“楚國和隨國關(guān)系在春秋中期以前,互相征伐,戰(zhàn)爭不已,而春秋中期以后到戰(zhàn)國初年,忽然變得十分友好,幾乎到了同呼吸共命運的程度。”就拿曾侯乙編鐘來說,其中有一枚楚惠王送的镈鐘。楚惠王為什么要給曾侯乙送鐘呢?就有學者推測說,當年隨國頂住吳國的強大壓力,救過惠王的父親楚昭王的命,因此惠王要對隨國表示感激。轉(zhuǎn)變何以發(fā)生?按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史記》的敘事,這個問題就無需費心了:因為根本就不存在所謂的“轉(zhuǎn)變”,早在春秋初,隨國就已經(jīng)是楚國的仆從國,春秋中期以后,被調(diào)教得更加服帖了而已。(摘編自劉勃《小國的生存之道》原載于2018年8月2日《南方周末》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.據(jù)《史記》記載,公元前704年,楚國不顧周天子反對,自立為王。B.關(guān)于楚國三次伐隨,《左傳》的敘述充滿了動人的細節(jié),而《史記》則沒有這些細節(jié)的敘述。C.《左傳》中楚隨是勁敵關(guān)系,《史記》中楚隨是大國與仆從國的關(guān)系。D.如果按照《史記》的敘事,那么楚隨關(guān)系后來的轉(zhuǎn)變就不合情理了。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.基于司馬遷的敘事筆法和戰(zhàn)國初年的楚隨關(guān)系這兩個因素,本文更認同《史記》的記載。B.有學者提出曾侯乙編鐘中有一枚楚國送的镈鐘,這證明了楚隨關(guān)系在春秋中期至戰(zhàn)國初年好轉(zhuǎn)。C.本文通過正反對比論證,證明了《史記》中關(guān)于楚隨關(guān)系的記載更可信。D.本文引用了古籍史書的敘述和當代學者的研究成果,并且讓它們產(chǎn)生了邏輯聯(lián)系。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是A.關(guān)于楚國第一次伐隨,《左傳》借楚人之口,為讀者講述了“將欲取之,必先與之”的道理。B.按照《史記》的敘事,隨國可以調(diào)解楚國與周天子之間劇烈的正面沖突,這正是楚國沒有滅掉隨國的主要原因。C.《史記》把三次楚伐隨事件環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰,不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點。D.雖然《左傳》的史學價值大于《史記》,但在楚伐隨這件事上,《史記》給我們提供了更有價值的史料來源。2、閱讀下面的文字,完成下面小題在這個書法藝術(shù)大繁榮、書法教育漸火熱的時代,書法教育的層次提升當是題中之義,專業(yè)教師的擴容也當是時勢所趨,都是值得欣喜的好事,本應無所非議如果“導師”確實是在有責任地“導”,切實傳導了中國藝術(shù)精神,承擔了立德育人大任,的確值得歡欣鼓舞問題是,有些所謂“導師”似乎未能讓書法教育取得高質(zhì)量提升,書法“專業(yè)化”對推促書法創(chuàng)新的貢獻堪憂。目前,書法領域“尚技”之風依然盛行,這是書法發(fā)展中的非正?,F(xiàn)象,其產(chǎn)生與偽導師順應“展廳時代”之勢指導學生密切相關(guān)。在書法教育領域,一些院校的書法專業(yè)把培養(yǎng)書法家當成主要任務,想成名成家就要“入展”“入會”,在這樣的目標指引下,學子如果不具備足夠的文化修養(yǎng),極易從專業(yè)修煉之路誤入一味追求技術(shù)和效果的歧途社會上一些業(yè)余書法培訓機構(gòu),為提升知名度和吸引力,更是把“入展”“入會”作為唯一目標,對“尚技”之風推波助瀾,成為培養(yǎng)“書法技術(shù)工人”的“流水線”作坊還有一些針對青少年開展的書法教育,唯“高端”是瞻,貽害更甚這種以尚技、炫技為榮、為本的現(xiàn)象,背離了書法的藝術(shù)之道、審美之道、人文之道,與中國書法優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相悖。當下,書法界存在的另一個問題也與偽導師相關(guān),即盲目追逐市場和價值市場經(jīng)濟時代,書法家追求自我價值的實現(xiàn)無可厚非,體現(xiàn)了時代進步。但是,當某些書法家的書法行為漸成逐利行為,將書壇視為名利場,便需要警惕了。這種現(xiàn)象的形成,與偽導師不無關(guān)聯(lián)有些偽導師以炫耀潤格為尊,以靠書法獲利為榮弟子們則上行下效,一些年輕書家、初有成績的學子,迫不及待地構(gòu)想、鋪設謀取利益的捷徑,早早制定、公布自己的作品價位,并借助網(wǎng)絡等平臺兜售作品。偽導師們通過“導師班”“高研班”等培訓課程謀利之手法,也為年輕人所追捧這種逐利氛圍對書法藝術(shù)健康的肌體從上至下的侵蝕作用,不能不令人憂慮!韓愈有言,“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”。書法導師應傳授的“書法之道”,其核心又在何處呢?“書有工拙,,幣君子小人之心不可亂也”“書必有神、氣、骨、肉、血,五者闕一,不為成書也”“學書須胸中有道義,又廣之以圣哲之學,書乃可貴”……從先賢之語中可知,深入中國書法核心傳統(tǒng),用心體悟中國書法的藝術(shù)之道、審美之道、文化之道,導師們才能更真切、準確地領悟自身在書法傳播、教育中的責任和擔當。(摘編自鄭榮明《導應有道》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A.不具備足夠的文化修養(yǎng),就容易動搖專業(yè)修養(yǎng)的專注之心,誤入一味追求技術(shù)和效果的歧途。B.書法領域中尚技、炫技,盲日追逐市場和價值的現(xiàn)象是與中國書法優(yōu)秀文化傳統(tǒng)相悖的。C.年輕書法家借助網(wǎng)絡平臺售賣作品是一種逐利行為,而不是值得倡導的實現(xiàn)自我價值的方式。D.對“書法之道”問題的揭示,實際一也是在提示書法導師重新認識自己的責任和擔當。2.下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是A.文章論證了書法領域存在的兩大問題,而這兩大問題都與偽導師有著密切關(guān)系。B.文章采用引用及舉例的論證乎法,以突出當今社會中偽導師沒有責任和擔當?shù)奈:?。C.文章以書法藝術(shù)及其教育的繁榮為前提,呼吁書法導師必須重視傳授“書法之道”。D.文章最后一段承接前文內(nèi)容,為書法導師應傳授的“書法之道”指明了努力的方向。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項是A.沒有責任和擔當?shù)摹皩煛睙o法讓書法教育取得提升,書法“專業(yè)化”一也無法推動書法創(chuàng)新。B.書法教育領域正規(guī)院校的錯誤導向以及急功近利的價值觀導致了“尚技”之風大為盛行的現(xiàn)象。C.由先賢之語中可知,作為導師首先要能明其責,然后才可行其道,要做到“學書先正心,胸中有道義”。D.作者告訴我們,做一個書法愛好者,必須用心體悟書法之道中的藝術(shù)之道、審美之道、文化之道。3、閱讀下文,完成各題。春風吹到的鄉(xiāng)村許文舟①想著應有一場雨,在樹上鼓掌,野火一樣蔓延的迎春花,竟穿過厚厚的雪,從田埂一直躥到屋檐下。②春風在凌晨進村,不可能多硬多鐵,它本身也受雪的欺凌。它首先來到麥田,借著麥苗酥軟的腰身,它揪了揪,一場小小的游戲,讓麥苗高興得前仰后合。那些比蟬翼還薄的霧,舞起來就是村子。上空的魅,像露珠輕輕呼吸。陽光帶著刀,小片小片地削去孩子臉上堆積的寒,讓溪水加快腳步,一旁的油菜花趁機與蜜蜂捉起迷藏。③立春,是春風的碼頭。隨時都有小股的風,抄近道而來,有時不敲門,徑自到院子里,拾起一地的稻草屑翩躚。有時越過屋頂,強行摟著母親生起的炊煙,翩翩起舞。④母親就在一炷炊煙的根部,正往灶里添柴,制造炊煙。炊煙究竟到了哪里,只有春風清楚。炊煙自有遠方,那些離開村子在城里打工的人的夢里,炊煙就變成他們心空含淚的云朵。而火灰就是炊煙的根,適合焐紅薯、粑粑、牛肉與芋頭,摻進火灰的粑粑就叫“火灰粑粑”,據(jù)說還有健胃健脾功能。鍋里是牛吃的料,豬等著的食,光焰舔著母親臉上的疲憊,母親用火鉗將個頭大的炭粒夾到一邊,等其熄滅后放進竹籃,她要給她城里回來的孫子營造幾個溫度適中的夜晚。⑤做完這一切,酒飯果早就煮熟了,那是山坡上與無數(shù)場暴雨無數(shù)陣風搏擊之后的收成,曬干揚凈之后的玉米,像鍍了一層水晶,比陽光還光鮮,煮過之后,就都成為行將分娩的女人,溫厚而雍容。拌上酒曲,就會被時間發(fā)酵成醉人的水。沒有酒的村子注定是寂寞的,酒走上鄉(xiāng)村的宴席,左鄰右舍都是親人,圍著酒杯,就沒有多余的話。一年,犁頭翻動泥花碎飛,從育苗到移栽,從薅鋤到施肥,一場豐收得經(jīng)過多少災難啊?⑥喝酒就喝酒,不管求雨時跪拜多少次,洪水已將新墾的農(nóng)田蹂躪得面目全非,畢竟還有收成實實在在地歸倉。梁上懸掛的玉米,就是無聲的語言,一粒有一粒的血質(zhì),一粒有一粒的沖動,但現(xiàn)在不說,現(xiàn)在是春天。吊在橫梁的年豬肉,穿成串子的朝天椒,在鍋里起爆的糯谷,很快就制作出麥芽谷花糖來。⑦村子也有總結(jié),需要動用文字,用一些干凈的文字總結(jié)一年,就像我在單位的發(fā)言里說的,回顧過去一年,展望新的明天一樣,村子也需要表達,對聯(lián)就是村子言簡意賅的總結(jié)。盡管我也會寫點字,父親說你三叔寫得實在,寫得客觀,就請他寫了。起初我有委屈之情,不就是一副對聯(lián)嗎,用得著那樣?三叔研墨時搖頭晃腦,提筆時一氣呵成,父親大三叔許多,只能在三叔面前忙前忙后,按三叔要求裁紙,壓對聯(lián)腳,然后拆洗被風吹白的舊對聯(lián),待紙上的墨跡稍干,虔誠而工整地貼到門楣上去。父親貼上對聯(lián),一定同樣工整極了地看一遍,仿佛對聯(lián)是他的作品。⑧我回到村子里,實際上已經(jīng)是正月初二了。團圓的年夜飯已經(jīng)結(jié)束,姐姐回婆家了,說是要修水泥路進村子,錢是有關(guān)部門給的,但得投工出力。哥也開始忙開了,說今年多簽訂了十畝烤煙種植計劃,原來一間烤房不夠,決定再蓋一間。去年種了七畝,純收五萬多元,哥說,再干兩年,就可以把家里全部屋子變成洋樓了。父親的任務是放羊,四十三只羊新添九只小羊羔,父親不用做重活,山上春風吹又生的野草就是他的財富,羊吃草,難怪父親喂養(yǎng)的一只大公羊就為我家創(chuàng)下三千元的紀錄呢。⑨父親陪我繞道寨子里走走,他指著我童年伙伴三順家的鋼筋混凝土的大樓說,三順還怪有出息呢,靠制茶起家,得到縣委政府“貸免扶補”款項支持,現(xiàn)在已經(jīng)是村里小有名氣的實業(yè)家。在一輛停在路邊的大貨車前,父親停下來,對我說,你清不清楚,那個當時來城上找你讓你幫忙介紹工作的阿根現(xiàn)在混得不錯,這已是他第三次換車了,車越換越大,錢越賺越多,村子里新建蓋老年活動中心,就有他捐的一筆款呢。父親站在村頭的老椿樹下,整個寨子三十四戶人家好像都是他棋盤上的子,他如數(shù)家珍一一講解著每一戶人家的現(xiàn)狀,臉上充滿了奕奕神采。⑩老椿樹雖然掉光了葉子,但是這只是暫時的,因為我看見在枝條間擠出擠進的春風,一剮一蹭之后,每一根枝條都懷春了。那些鼓起的芽苞作證,我沒有說謊,春風吹到了鄉(xiāng)村。(選自2015年1月20日《云南日報》,有刪改)1.試分析文中父親的形象。2.本文語言風格鮮明,請結(jié)合文章加以賞析。3.賞析第①段中加點詞“躥”的精妙之處。4.分析文章最后一段中畫線句子的作用。5.對文章理解有誤的一項是()A.第②段寫春風,運用了擬人的手法,寫春風與麥苗逗樂,春風雖然柔弱,卻給鄉(xiāng)村帶來了生機。B.在母親手中升起的炊煙,是母親日常生活的一部分,藏著母親的愛;那裊裊的炊煙也成了離家者心頭的牽掛。C.第⑥段中“不管求雨時跪拜多少次,洪水已將新墾的農(nóng)田蹂躪得面目全非”寫出了農(nóng)民生活的困頓,還有根深蒂固的迷信思想。D.父親陪我繞道寨子時,如數(shù)家珍地介紹村民們生活的變化,讓我再一次切實地感受到農(nóng)村日月?lián)Q新顏。6.分析作者描寫家人生活的意圖。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。竇建德,貝州漳南人也。嘗有鄉(xiāng)人喪親,家貧無以葬,時建德耕于田中,聞而嘆息,遽輟耕牛,往給喪事,由是大為鄉(xiāng)黨所稱。大業(yè)七年,募人討高麗,本郡選勇敢尤異者以充小帥,遂補建德為二百人長。時山東大水,人多流散,同縣有孫安祖,家為水所漂,妻子餒死??h以安祖驍勇亦選在行中安祖辭貧白言漳南令令怒笞之安祖刺殺令亡投建德建德舍之是歲,山東大饑,建德謂安祖曰:“文皇帝時,天下殷盛,發(fā)百萬之眾以伐遼東,尚為高麗所敗。今水潦為災,黎庶窮困,而主上不恤,親駕臨遼,加以往歲西征,瘡痍未復,百姓疲弊,累年之役,行者不歸,今重發(fā)兵,易可搖動。丈夫不死,當立大功,豈可為逃亡之虜也?我知高雞泊中廣大數(shù)百里,莞蒲阻深,可以逃難,承間而出,虜掠足以自資。既得聚人,且觀時變,必有大功于天下矣。”安祖然其計。蓚?cè)烁呤窟_又起兵得千余人,在清河界中。士達自稱東海公,以建德為司兵。十二年,涿郡通守郭絢率兵萬余人來討士達。士達自以智略不及建德,乃進為軍司馬,咸以兵授焉。建德既初董眾,欲立奇功以威群賊,請士達守輜重,自簡精兵七千人以拒絢,詐為與士達有隙而叛之。士達又宣言建德背亡,而取虜獲婦人紿為建德妻子,于軍中殺之。建德偽遣人遺絢書請降,愿為前驅(qū),破士達以自效。約信之,即引兵從建德至長河界,期與為盟,共圖士達。絢兵益懈而不備,建德襲之,大破絢軍,殺略數(shù)千人,獲馬千余匹,絢以數(shù)十騎遁走,遣將追及于平原,斬其首以獻士達。由是建德之勢益振。建德每平城破陣,所得資財,并散賞諸將,一無所取。又不啖肉,常食唯有菜蔬、脫粟之飯。每傾身接物,與士卒均執(zhí)勤苦,由是能致人之死力。(節(jié)選自《舊唐書·竇建德傳》)1.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是A.縣以安祖驍勇/亦選在行中/安祖辭貧/白言漳南令/令怒笞之/安祖刺殺/令亡/投建德/建德舍之/B.縣以安祖驍勇亦選/在行中安祖辭貧/白言漳南令/令怒笞之/安祖刺殺令/亡投建德/建德舍之/C.縣以安祖驍勇/亦選在行中/安祖辭貧/白言漳南令/令怒笞之/安祖刺殺令/亡投建德/建德舍之/D.縣以安祖驍勇亦選/在行中安祖辭貧/白言漳南令/令怒笞之/安祖刺殺/令亡/投建德/建德舍之/2.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是A.鄉(xiāng)黨:古代五百家為鄉(xiāng),一萬二千五百家為黨,二者和在一起稱為鄉(xiāng)黨,泛指鄉(xiāng)里、家鄉(xiāng)、同鄉(xiāng)、鄉(xiāng)親等。文中指鄉(xiāng)親們。B.大業(yè):古代早有干支紀年法,從漢武帝起有了年號,又有了帝王年號紀年法,而“大業(yè)”是隋煬帝楊廣的年號,歷時13年多。C.黎庶:黎,起初是奴隸社會中的奴隸身份的勞動者;庶,起初是指奴隸社會中的自由人。黎庶后來地位平等,泛指平民大眾。D.輜重:古代軍事中的用語,指行軍時由運輸部隊攜帶的軍械、糧草、被服等物資。后擴用于社會方面,也指外出時攜載的物資。3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是A.竇建德好扶危濟困。他得知鄉(xiāng)人無錢辦喪事后,立即停下手中的農(nóng)活送去財物;但同縣孫安祖殺人后去投奔他,他沒有收留。B.竇建德有遠見卓識。他認為文帝時天下富裕征討遼東尚且失敗,如今發(fā)生水災,百姓貧苦,煬帝出征高麗必然會導致天下大亂。C.竇建德智慧謀略過人。高士達雖是他的上級,卻自認才智不如他;他和高士達合謀用苦肉計大敗隋朝官兵,初次領兵便建奇功。D.竇建德深得民心軍心。他早在在家鄉(xiāng)務農(nóng)時就被鄉(xiāng)親們稱贊;在軍隊中他廉潔自律,與下屬同甘共苦,將士們都愿意為他效力。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)士達又宣言建德背亡,而取虜獲婦人紿為建德妻子,于軍中殺之。(2)每傾身接物,與士卒均執(zhí)勤苦,由是能致人之死力。5、閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。聞李六景儉自河東令授唐鄧行軍司馬,以詩賀之白居易誰能淮上靜風波,聞道河東應此科。不獨文詞供奏記,定將談笑解兵戈。泥埋劍戟終難久,水借蛟龍可在多?四十著緋①軍司馬,男兒官職未磋砣。(注)①著緋:穿紅色的官服,唐制:文武三品以上服紫,四品服深緋,五品服淺緋,六品服深綠,七品服淺綠,八品服深青,九品服淺青。1.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是A.首聯(lián)開門見山,交代寫作緣起?!罢l能”二字看似發(fā)問,實為肯定其卓越的才能。B.頷聯(lián)正面描寫,贊美了李景儉具備“文可治世、武可定邦”的才華,充滿敬佩之情。C.尾聯(lián)含蓄地表達了作者雖居低位、被貶江州,但仍思報國卻壯志難酬的憤慨之情。D.詩歌整體語言風格通俗易懂、明白曉暢,真摯地表達了對友人升遷的欣喜之情。2.詩歌頸聯(lián)不僅手法精妙,而且意蘊深刻,歷來為人稱道,請簡要賞析。6、(1)蒹葭采采,_____________。(《詩經(jīng)·蒹葭》)(2)三山半落青天外,__________________。(李白《登金陵鳳凰臺》)(3)_______________,日暮聊為《梁父吟》。(杜甫《登樓》)(4)_____________,最難將息。(李清照《聲聲慢》)(5)_____________,宮闕萬間都做了土。(張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》)(6)佁然不動,__________,往來翕忽,似與游者相樂。(柳宗元《小石潭記》)(7)哀吾生之須臾,_____________。(蘇軾《前赤壁賦》)(8)________________?與朋友交而不信乎?傳不習乎?(《論語·學而》)7、閱讀材料,完成要求。材料一一場突如其來的疫情打亂了開年原有的美好期盼,我們?nèi)匀簧硖帯昂谔禊Z”帶來的挑戰(zhàn)之中。戰(zhàn)“疫”面前,沒有人能夠置身事外,本該如期熱鬧起來的學校課堂,也被一場場網(wǎng)絡直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量,那些身處攝像頭之后的老師們,用熱情與堅守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報道,河北石家莊一中要求,上網(wǎng)課時學生穿校服、老師著正裝,該學校做法引發(fā)網(wǎng)友熱議,話題一度處于熱搜榜中。該校高三年級主任稱,這樣能讓學生提高專注度,同時增強榮譽感。也有網(wǎng)友表示,此舉過于形式主義,大可不必。針對此舉,你怎么看?材料二四川廣元市民扎堆喝茶,不戴口罩,被緊急叫停;鄭州一家胡辣湯門店前,消費者排隊呈扎堆狀態(tài),有關(guān)部門介入后迅速整改;廣州的餐飲商家“陶陶居”宣布正式接受堂食,商家營業(yè)半天后緊急閉門謝客;江西贛州,不戴口罩趕集的人摩肩接踵,受到媒體批評……疫情拐點尚未到來,一些人卻摘下口罩,出門逛街、聚餐,一些企業(yè)鉚足了勁想招攬顧客,如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。疫情發(fā)生以來,各地采取嚴格防疫措施,人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸居在家久了,心里憋得慌,想出去逛一逛、好吃好喝一番,心情可以理解;早一點從“防疫狀態(tài)”轉(zhuǎn)入正常狀態(tài),也是所有人的共同期盼。但是……請選擇以上材料之一,回答問題(1)結(jié)合材料一,針對學生在家上網(wǎng)課是否需要穿校服這一問題,提出你的觀點和看法。(不少于150字)(2)結(jié)合材料二,請結(jié)合你的觀點和看法,續(xù)寫材料。(不少于150字)8、當學習《祝福》中有關(guān)魯鎮(zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內(nèi)容時,老師講了一則寓言故事,請你讀了這則故事后,寫出老師通過這則故事所闡明的觀點。(不超過50字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛,被關(guān)在同一個畜欄里。有一次,主人捉住豬,豬大聲嚎叫,猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫,便說:“他常常捉我們,我們并不大呼小叫。”豬聽了回答道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是要你們的羊毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命啊?!?、閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文。社會主義核心價值觀,從個人層面講,首先強調(diào)的是“愛國”;其次是“敬業(yè)、誠信、友善”。在中國古代,屈原“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”是愛國;文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”是愛國;林則徐“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”是愛國。生活在當代社會的你,對愛國又有怎樣的理解呢?請從“敬業(yè)、誠信、友善”中任選出一個或者兩個核心詞,就其與愛國的關(guān)系,寫一篇文章,談談你的思考與感悟。題目自擬,文體不限,不得抄襲,不少于800字。

參考答案1、1.D2.C3.A【解析】1.本題考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此題,要考生審準題干“不正確的一項”,瀏覽選項意思,回歸原文,比對是否有時空錯位、張冠李戴、無中生有、不符合邏輯等問題,選出最佳答案。D項,“如果按照《史記》的敘事”錯誤,依據(jù)最后一段“轉(zhuǎn)變何以發(fā)生?按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史記》的敘事,這個問題就無需費心了”可知,應該是按照《左傳》的敘事,楚隨關(guān)系后來的轉(zhuǎn)變就不合情理了。故選D。2.本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點關(guān)系,論點和論據(jù)間關(guān)系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和假設論證、因果論證、對比論證、事例論證等方法。選項提到的論點、手法等要仔細比對,選出最佳答案。C項,“正反對比論證”錯誤,依據(jù)第九段“但這件事上,《史記》恐怕另有很有分量的史料來源……后來的楚隨關(guān)系,《史記》這種講法顯得更合理”可知,原文沒有用正反論證。故選C。3.本題考查理解并分析文中觀點態(tài)度的能力。答題時注意仔細閱讀文章,找準有效答題區(qū)間,然后認真比對選項和原文在觀點態(tài)度上是否有細微差別,是否有強加因果、條件不充分、無中生有、時空錯位等問題。B項,“隨國可以調(diào)解楚國與周天子之間劇烈的正面沖突”中的“調(diào)解”表述不當,依據(jù)第八段“楚國不滅隨,只是想留著它作為緩沖和中介,讓他去和天子對話,比自己出面更方便而已”可知,應當是“緩沖”;C項,“不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點”有誤,依據(jù)第九段“難得司馬遷毫無講故事的熱情,卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰。而且,聯(lián)系到后來的楚隨關(guān)系,《史記》這種講法顯得更合理”可知,這里只說司馬遷毫無講故事的熱情,沒說“《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點”,故C項于文無據(jù);D項“《左傳》的史學價值大于《史記》”錯誤,依據(jù)第九段“討論春秋的歷史,學者們通常重視《左傳》勝過《史記》。但這件事上,《史記》恐怕另有很有分量的史料來源”和“《史記》這種講法顯得更合理”可知,“《左傳》的史學價值大于《史記》”的表述以偏概全,與原文不符。故選A。【點睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。比對關(guān)系,看句間、分句間的邏輯關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對詞語,要看選項在對原句改造過程中,刪、改、添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。特別注意比對:指代詞、范圍詞、程度詞、時間詞等。2、1.C2.B3.C【解析】1.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上,能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對,得出正確結(jié)論。C項,“年輕書法家借助網(wǎng)絡平臺售賣作品是一種逐利行為,而不是值得倡導的實現(xiàn)自我價值的方式”錯誤,利用網(wǎng)絡平臺是一種實現(xiàn)自我價值的方式,不能絕對地說利用網(wǎng)絡平臺售賣作品就是一種逐利行為,就不值得提倡。故選C。2.本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路,中心論點和分論點的關(guān)系,論點和論據(jù)之間的關(guān)系,論證方法的類型,重點考核論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。B項,“……以突出當今社會中偽導師沒有責任和擔當?shù)奈:Α卞e誤,引證并不是為了突出當今社會中偽導師沒有責任和擔當?shù)奈:?,而是為了讓偽導師明確自身的責任和擔當。故選B。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和作者觀點態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句,理解作品內(nèi)容,把握作者觀點。解答本題,可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照,確定答案。A項,“書法‘專業(yè)化’也無法推動書法創(chuàng)新”錯誤,“對推促書法創(chuàng)新的貢獻堪憂”并不能說明無法推動。B項,“書法教育領域正規(guī)院校的錯誤導向以及急功近利的價值觀導致了‘尚技’之風大為盛行……”錯誤,導致了“尚技”之風盛行,并非只是“書法教育領域正規(guī)院校”,還有“社會上一些業(yè)余書法培訓機構(gòu)”。D項,“做一個書法愛好者,必須用心體悟書法之道中的藝術(shù)之道、審美之道、文化之道”錯誤,文中并沒有說“用心體悟書法之道中的藝術(shù)之道、審美之道、文化之道”是“做一個書法愛好者”的必備條件;文中的這個要求是針對導師們提出來的。故選C。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上;篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料的運用的準確性的考核;論點、論據(jù)和論證重點在判斷論點,分析論點和論據(jù)的關(guān)系,辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路;歸納內(nèi)容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核?;镜脑O錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據(jù)不配、論證方法錯誤、結(jié)構(gòu)分析錯誤等。3、1.父親是一位樸實、勤勞、樂觀的農(nóng)民。他虔誠地熱愛生活,積極參與致富,對現(xiàn)在的生活滿足并對未來的生活充滿期待,表現(xiàn)了他質(zhì)樸、勤勞、樂觀的性格特點。父親是當代農(nóng)民形象的代表,他的現(xiàn)狀很好地反映了農(nóng)村的新面貌。2.①生動形象、活潑有趣。作者大量運用擬人、比喻等修辭手法,寫出了被春風吹到的鄉(xiāng)村洋溢著生命力。②視角獨特、細膩真實。作者借對春風所到之處迎春花的燦爛開放、麥苗的茁壯成長、老椿樹鼓起的嫩芽等鄉(xiāng)村自然美景的描繪,通過對村中人、事、景的變化的細膩刻畫,真實地表達了自己對農(nóng)村新面貌的贊美之情。3.“躥”一詞化靜為動,運用了擬人的手法,寫出了迎春花長得快、開得盛的特點,描繪了其耀眼奪目、蔓延開放的美麗景色;迎春花是春天的使者,說明春天來到了村莊。4.結(jié)構(gòu)上,呼應開頭,照應文章的標題,使文章的結(jié)構(gòu)更嚴謹。內(nèi)容上,一語雙關(guān),作者不僅寫春天來到了鄉(xiāng)村,更是真誠地歌頌了農(nóng)村在新政策的鼓勵下煥發(fā)了生機活力。5.C6.作者通過對家里兩代人精神面貌和生活狀態(tài)的描寫一一母親辛苦操持家務,父親樂觀滿足,哥哥姐姐勤勞致富,表達了對新時期農(nóng)民精神面貌的贊美,對農(nóng)村新生活的感嘆,對新農(nóng)村政策的認可?!窘馕觥?.本題考查賞析作品形象的能力。解答此類題目,首先要認真閱讀全文,然后根據(jù)文本中的人物描寫、中心事件、別人對人物的評價等來分析概括人物形象的特點。本題中,要求試分析文中父親的形象。根據(jù)文本第⑦段中寫父親讓三叔寫對聯(lián),又莊重地貼對聯(lián),一系列的表現(xiàn)足見父親的虔誠、純樸;第⑧段中寫父親養(yǎng)羊致富,可見父親積極、勤勞;第⑨段寫父親陪我繞道寨子里走走,如數(shù)家珍地向我“炫耀”寨子里三十四戶人家的新面貌,足見父親對現(xiàn)在生活的滿足和對未來生活的期待。由此可以概括得出答案:父親是一位樸實、勤勞、樂觀的農(nóng)民。他虔誠地熱愛生活,積極參與致富,對現(xiàn)在的生活滿足并對未來的生活充滿期待,表現(xiàn)了他質(zhì)樸、勤勞、樂觀的性格特點。父親是當代農(nóng)民形象的代表,他的現(xiàn)狀很好地反映了農(nóng)村的新面貌。2.本題考查鑒賞語言風格的能力。解答此類題型,可以從以下角度進行鑒賞:一是遣詞造句的角度;二是句式變化的角度;三是修辭使用的角度;四是語體色彩的角度。語言風格,指由作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等不同而形成的各自不同的創(chuàng)作特色,語言風格是作家通過作品表現(xiàn)出來的創(chuàng)作語言特有的格調(diào)。本題要求結(jié)合文章內(nèi)容賞析作者的語言風格。從修辭的角度考慮:作者從落筆就開始使用修辭手法,如春風與麥苗嬉戲、陽光的杰作、春風強行摟著炊煙舞蹈等運用擬人手修辭,揚干凈的玉米像水晶、煮過的玉米像行將分娩的女人等運用比喻修辭,使表述生動形象,富有活力;而從遣詞造句和句式變換的角度考慮:作者寫農(nóng)村的生活,沒有平鋪直敘,面面俱到,只是截取最具表現(xiàn)力的畫面,而且是一些細節(jié)之處,易被忽視,卻更易引起讀者的共鳴。視角獨特、細膩真實。作者借對春風所到之處迎春花的燦爛開放、麥苗的茁壯成長、老椿樹鼓起的嫩芽等鄉(xiāng)村自然美景的描繪,通過對村中人、事、景的變化的細膩刻畫,真實地表達了自己對農(nóng)村新面貌的贊美之情。由此概括得出答案:①生動形象、活潑有趣。作者大量運用擬人、比喻等修辭手法,寫出了被春風吹到的鄉(xiāng)村洋溢著生命力。②視角獨特、細膩真實。作者借對春風所到之處迎春花的燦爛開放、麥苗的茁壯成長、老椿樹鼓起的嫩芽等鄉(xiāng)村自然美景的描繪,通過對村中人、事、景的變化的細膩刻畫,真實地表達了自己對農(nóng)村新面貌的贊美之情。3.本題考查理解詞語在句子中的含義的能力。解答此類題目,既要指出該詞語的含義、所用手法,還要注意分析其在句中的表達效果及作用。本題中,賞析第①段中加點詞“躥”的精妙之處。從詞義上看,“躥”的本義是“向上跳,噴射”,此處寫出了迎春花蔓延開放的畫面。從手法上看,“迎春花……躥……”運用擬人的手法,化靜為動,把靜景寫活了,從效果角度考慮寫出了迎春花蔓延速度之快,說明春天來了。故答案概括為:“躥”一詞化靜為動,運用了擬人的手法,寫出了迎春花長得快、開得盛的特點,描繪了其耀眼奪目、蔓延開放的美麗景色;迎春花是春天的使者,說明春天來到了村莊。4.本題考查分析句子在文中的作用的能力。解答此類題目,首先要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面人手。在內(nèi)容上,重點分析寫了什么,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度,與文章主旨的關(guān)系;在結(jié)構(gòu)上,要結(jié)合段落在文中的位置,從引出下文、總結(jié)上文、過渡照應等角度分析。本題中的句子出現(xiàn)在結(jié)尾處,在結(jié)構(gòu)上一般會有總結(jié)全文,升華主題,照應題目等作用;內(nèi)容上,老椿樹“鼓起的芽苞作證”方面說明了自然界的春風吹到了農(nóng)村;另一方面它也是“農(nóng)村發(fā)展變化"的見證者?!按猴L”語雙關(guān),一是自然界的春風,四季中的春天來到了鄉(xiāng)村;二是政策春風吹進農(nóng)村,農(nóng)民的生活像春天一樣美好,充滿希望。故答案概括為:結(jié)構(gòu)上,呼應開頭,照應文章的標題,使文章的結(jié)構(gòu)更嚴謹。內(nèi)容上,一語雙關(guān),作者不僅寫春天來到了鄉(xiāng)村,更是真誠地歌頌了農(nóng)村在新政策的鼓勵下煥發(fā)了生機活力。5.本題考查根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷、想象和探究的能力。解答此類題目,首先要審清題干要求,然后根據(jù)文章的內(nèi)容進行推斷、探究、分析比對,最后確定答案。本題中C項“不管求雨時跪拜多少次,洪水已將新墾的農(nóng)田蹂躪得面目全非"在第⑥段的開頭,有承上啟下的作用,寫出了農(nóng)民生活的困頓,也表現(xiàn)了農(nóng)民的樂觀;但“還有根深蒂固的迷信思想"表述不恰當,農(nóng)民沒有把收成的好壞完全寄托在“跪拜求雨”上。故選C。6.本題考查探究作者的寫作意圖的能力。解答此類題目,首先要認真閱讀文本,根據(jù)文本內(nèi)容,來深入探究作者的情感,探究作者的寫作意圖。本文中,作者著力刻畫的是“春風”對農(nóng)村的改變,作者描寫自然界的春風吹暖了農(nóng)村的大地,其實是寫“政策的春風”給農(nóng)村的生活帶來了翻天覆地的變化,描寫的家人生活只是作者表達主旨的載體,在回答問題時一定要抓住文章的中心主旨。從內(nèi)容的角度,作者通過對家里兩代人精神面貌和生活狀態(tài)的描寫,例如第四段對母親辛苦操持家務描寫,第七段寫父親讓三叔寫對聯(lián),貼對聯(lián),第八段中寫父親養(yǎng)羊致富等情節(jié)描寫,第八段對哥哥姐姐勤勞致富描寫,從情感的角度表達了對新時期農(nóng)民精神面貌的贊美,對農(nóng)村新生活的感嘆,對新農(nóng)村政策的認可?!军c睛】本題考查鑒賞語言風格的能力。解答此類題型,可以從以下角度進行鑒賞:一是遣詞造句的角度;二是句式變化的角度;三是修辭使用的角度;四是語體色彩的角度。語言風格,指由作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等不同而形成的各自不同的創(chuàng)作特色,語言風格是作家通過作品表現(xiàn)出來的創(chuàng)作語言特有的格調(diào)。鑒賞小說的語言風格時候,一定要結(jié)合文本具體分點作答即可。4、1.C2.A3.A4.(1)高士達又宣揚說竇建德叛逃,還拉出一名俘虜來的女子欺騙說是竇建德的妻子,當著留守部隊的面殺掉。(2)竇建德常常拿出身上的所有財物待人,跟士卒一起辛苦勞作,因此能使人為他效死力。【解析】

1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“縣里看上孫安祖驍勇,也把他選進了隊伍。孫安祖以家庭貧窮為理由不愿入伍,向漳南縣令當面申說,縣令大發(fā)脾氣狠狠打他,孫安祖殺死縣令,逃跑投奔竇建德,竇建德收留了他。”“亦選在行中”“亦”,進一步說明情況,句首詞語,之前斷開,排除BD;“安祖刺殺令”“令”,縣令,是“安祖刺殺”的對象,即孫安祖殺死縣令,之后斷開,排除AD。故選C。2.此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點,不糾纏于細枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡和體系,建立知識樹,同時加強積累,注重歸納,分類記憶。A項,“鄉(xiāng)黨:古代五百家為鄉(xiāng),一萬二千五百家為黨”錯誤,古代五百家為黨,一萬二千五百家為鄉(xiāng)。故選A。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對選項中的句子進行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當?shù)葐栴},在此基礎上判斷正誤。A項,“但同縣孫安祖殺人后去投奔他,他沒有收留”錯誤,混淆是非,根據(jù)前后語境和事理邏輯可知,竇建德收留了孫安祖?!敖ǖ律嶂钡摹吧帷笔恰鞍才抛∷蕖敝?,意譯為“收留”。故選A。4.此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點,命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點,如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點;第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補、變);第四:認真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)“宣言”,宣揚說;“背亡”,背叛逃跑;“取”,拉出;“紿”,欺騙。(2)“每”,常常;“傾身接物”,盡全力待人;“執(zhí)勤苦”,辛苦勞作;“致人”,使人?!军c睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟:在考試過程中,不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應遵循三個步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個大概即可,因為高考作為選拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細讀題目,認真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項的具體內(nèi)容,一一落實,理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運用課內(nèi)所學的知識(實詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復核的過程。參考譯文:竇建德,貝州漳南縣人。年輕時,把履行諾言看得很重。曾經(jīng)有個同鄉(xiāng)死了父母,家境貧寒無力安葬,當時竇建德正在耕田,聽到后直嘆氣,立即放下農(nóng)活,主動送去辦理喪事所需要的全部財物,因此深受鄉(xiāng)親們稱贊。隋煬帝大業(yè)七年(611),朝廷招兵征討高麗,郡里挑選勇敢優(yōu)異的人當小帥,于是委任竇建德為二百人長。當時山東發(fā)生水災,百姓大多逃荒去了,同縣有個孫安祖,房屋財產(chǎn)被洪水沖走,老婆孩子饑餓而死??h里看上孫安祖驍勇,也把他選進了隊伍。孫安祖以家庭貧窮為理由不愿入伍,向漳南縣令當面申說,縣令大發(fā)脾氣狠狠打他,孫安祖殺死縣令,逃跑投奔竇建德,竇建德收留了他。這一年,山東大鬧饑荒,竇建德對孫安祖說:“文帝在位時,天下富裕興旺,派出百萬人馬征討遼東,尚且被高麗打敗。今年發(fā)生水災,百姓貧困,但皇上不體恤民情,要親自到遼東督戰(zhàn),加上往年西征,損傷的元氣還沒有恢復,百姓疲勞困乏,連年征戰(zhàn),長年在外的人不能回家,如今又要出兵,容易釀成動亂。男子漢大丈夫只要不死,就該建功立業(yè),怎能去當倉皇逃跑的俘虜啊。我熟悉高雞泊面積遼闊方圓幾百里,湖沼上的蒲草又密又深,可以到那里去隱藏起來,找機會出來搶劫,足夠生活、積蓄,拉起人馬以后,等待時局動蕩,必然干出一番驚天動地的大事業(yè)。”孫安祖贊同他的計劃。蓚縣人高士達也興兵造反,召集了一千多人,在清河郡一帶活動。高士達自稱東海公,任命竇建德為司兵。大業(yè)十二年(616),涿州通守郭絢率領一萬多人馬到高雞泊討伐高士達。高士達自己知道智慧謀略不如竇建德,就提升他為軍司馬,把軍權(quán)全部交給了他。竇建德初次統(tǒng)領兵眾,想建立奇功來顯示自己的威嚴,請高士達守衛(wèi)軍用物資,自己精選強兵七千人抵御郭絢,假裝跟高士達鬧矛盾而叛離他。高士達又宣揚說竇建德叛逃,還拉出一名俘虜來的女人欺騙說是竇建德的妻子,當著留守部隊的面殺掉。竇建德假裝派人送信給郭絢請求投降,愿意當先頭部隊,打敗高士達來為自己報仇。郭絢相信了,就帶領軍隊跟隨竇建德來到長河邊界,準備跟他訂立盟約,共同設法干掉高士達。郭絢的軍隊更加松懈而不做防備,竇建德突然攻打他們,大敗郭絢,殺死俘獲幾千人,得到戰(zhàn)馬一千多匹,郭絢帶著幾十個人悄悄逃走,派遣部將一直追趕到平原縣,斬下他的首級進獻給高士達。從此竇建德的權(quán)勢更加提高。竇建德每當攻陷城鎮(zhèn)打敗敵軍,所得到的財物,一起分發(fā)獎賞給各位將領,自己一樣東西都不要。又不吃肉,日常吃的只是蔬菜,脫皮粟米飯。他常常拿出身上的所有財物待人,跟士卒一起辛苦勞作,因此能使人為他效死力。5、1.C2.運用比喻,用“埋于泥沙之劍戟”“困于淺灘之蛟龍”比喻受埋沒之人才,既喻友,也喻己;“終難久”“可在多”既表達了對李景儉終于升遷的祝賀與欣慰,也表達了希望自己能重新被朝廷起用、為國建功立業(yè)的期盼之情?!窘馕觥?.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進行分析,主要的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩詞意思,答題時注意仔細辨析。本提要求選出“下列對這首詩的賞析,不正確的一項”。C項,“表達了作者雖居低位、被貶江州,但仍思報國卻壯志難酬的憤慨之情”錯誤,尾聯(lián)“四十著緋軍司馬,男兒官職未磋砣?!钡囊馑际遣换笾昃凸僦了抉R,你這一輩子沒有浪費了光陰啊。這兩句詩表達了作者對李景儉升為軍司馬的喜悅之情以及對友人仕途前景充滿期望的心情。故選C。2.本題考查考生對詩歌的鑒賞能力。詩歌鑒賞考查范圍很廣,既有形象的鑒賞,如人物、景物、事物,也有語言的賞析,如煉字、煉句、詩眼、語言風格,還有表達技巧的鑒賞,如表達方式、表現(xiàn)手法、修辭手法,也有詩歌內(nèi)容的理解,如背景、題材、作者等。常見的設題誤區(qū)主要有一下幾個:意象意境分析不當,基礎知識運用錯誤,詞句解說曲解原意,主題情感分析不當,手法分析張冠李戴等等。解答此類題目,讀懂詩歌是關(guān)鍵,要關(guān)注標題、作者、注釋以及關(guān)鍵詞等;審清題目要求,切分關(guān)鍵信息,最后分析概括,得出答案。本題要求賞析頸聯(lián)的精妙之處。從整體上看,詩歌語言風格通俗易懂、明白曉暢,真摯地表達了對友人升遷的欣喜之情。頸聯(lián)“泥埋劍戟終難久,水借蛟龍可在多?”的意思是劍戟塵埋總會有顯露鋒芒的機會,蛟龍騰飛不在于水的多少。這兩句詩運用比喻的修辭手法,用“劍戟埋于泥沙”“蛟龍困于淺灘”比喻賢達人才受到埋沒,得不到明主的重用,這既是對友人李景儉的比喻,也是對詩人自己的比喻。同時,詩人貶官,位卑言輕,對李景儉升任行軍司馬有稱羨之意,遣詞貼切,語意明晰。“終難久”“可在多”表面上是說劍戟埋于泥沙終有顯露鋒芒的機會,蛟龍困于淺灘終有騰飛升天的時候,既表達了對李景儉終于升遷的祝賀與欣慰,也表達了希望自己能重新被朝廷起用、為國建功立業(yè)的期盼之情。6、白露未已一水中分白鷺洲可憐后主還祠廟乍暖還寒時候傷心秦漢經(jīng)行處俶爾遠逝羨長江之無窮為人謀而不忠乎【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類,一是給出語境的理解性默寫,二是給出上句出下句的直接默寫。此類試題解答時,默寫要注意字形,而字形和字義分不開,學生應借助字義來識別字形。注意重點字的寫法。如“已”“鷺”“洲”“俶”,學生記憶的時候應該結(jié)合詩句的意思。7、[例文1]我認為學校要求學生穿校服上網(wǎng)課,并不是形式主義,而是學校對網(wǎng)絡教學的一種安排,是有利于學生們學習的。要求學生們上網(wǎng)課穿校服,第一能增強學生們上課的正式感,這樣能夠提高學生學習的專注度;第二能夠增強學生的榮譽感,因為穿校服是學生身份的體現(xiàn)。同樣老師上網(wǎng)課也要著正裝,不能隨意著裝。所以在學生們上網(wǎng)課的這段時間,學校對老師和學生的要求都一樣,都是按著在校的要求和狀態(tài)展開的,包括學生們的作息時間,課程安排等等。上網(wǎng)課,與在學校上課唯一的區(qū)別就是,學生的學習地點由學校轉(zhuǎn)換到了家里。而學生們上網(wǎng)課的學習效果,也超過了學校之前的預期。[例文2]但是,雖有多個省區(qū)市新增確診病例零增長,但零增長并不意味著零風險;盡管目前疫情防控形勢積極向好的態(tài)勢正在拓展,但還處在“最吃勁的關(guān)鍵階段”。這樣的形勢告訴我們,疫情防控遠遠沒有到“刀槍入庫、馬放南山”的時候,絕不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快,而令萬千努力付諸東流?!罢l無風暴勁雨時,守得云開見月明?!敝挥袆x住松勁僥幸的苗頭,堅決不讓疫情抬頭,才能早日迎來戰(zhàn)勝疫情的兆頭。待到疫情過去,大家想去哪里都可以,想每天聚在一起都可以,想頓頓吃火鍋擼串也沒問題。只是,還要再克制一段時日,靜待春暖花開、防疫勝利、一切如常?!窘馕觥?/p>

本題考查微寫作的能力。作答這類題目,要認真閱讀材料,全面審清題意。針對材料一,可以提出為了提高學生上網(wǎng)課的專注度,形成一種儀式感,對學生形成無形中的一種監(jiān)督,以助學習這樣的觀點;也可以認為學習效率的提高,不是一件衣服決定的,關(guān)鍵還是要靠個人;也可以二者結(jié)合進行論述。合理組織語言作答,字數(shù)不少于150字。對于材料二,第一段是列出了一些對疫情麻痹大意、僥幸松懈的現(xiàn)象;第二段是對第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的“委婉理解”,而學生在續(xù)寫的時候要抓住續(xù)寫開頭的一個詞“但是”,即對第一段出現(xiàn)的這些現(xiàn)象的不認可、否定,圍繞“不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快,而令萬千努力付諸東流”進行續(xù)寫即可。【點睛】微寫作成文注意事項:(1)全面審清題意。審清題干和提示的各項要求,如寫作范圍、文體、重點、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。(2)把握材料。微寫作為寫作者提供了材料,常常是創(chuàng)設某種情景,讓考生依情景作文;提供一個場景,讓考生進行描述,抒發(fā)感情,或發(fā)表看法,提供一段寓言故事,讓考生提煉觀點加以論證;提供一幅或多幅漫畫,按要求作文;擺出某種現(xiàn)象由此提出問題讓考生寫評論,談看法?不論是何種形式,都要力求吃透材料,把握主旨,同時能跳出材料,領悟內(nèi)涵,理解題外話,真正洞察材料所暗示的中心,才能使作文立意準、立意高。(3)內(nèi)容要精悍。微作文重在突出某一單項能力,因此要在有限的篇幅內(nèi)將某項能力充分展現(xiàn)出來,就要求內(nèi)容要精悍。首先要有鮮明的靈魂,緊緊圍繞一個話題或中心,切忌無中心、言不由衷的拼湊式;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、詳略的關(guān)系,給人明快清晰之感,避免“雜亂無章”;再次是語言精練,杜絕廢話。8、經(jīng)歷不同,命運不同的人,很難理解對方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍,而應以關(guān)懷寬容的心態(tài)對待祥林嫂。【解析】試題分析:本題要求學生通過閱讀老師的寓言故事來理解他要闡明的觀點。考查學生閱讀理解分析能力。答題前先審讀材料,明確題目的要求,老師是通過講寓言故事來表達他對《祝?!分恤旀?zhèn)人對祥林嫂態(tài)度的看法的。因此,學生首先要明白,《祝?!分恤旀?zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度,學過的課文不難理解,魯鎮(zhèn)人先是主動來聽,后聽多了,就變得不耐煩地走開了??梢娝麄儗ο榱稚┎⒉皇潜е榈膽B(tài)度,而是滿足他們看客的心態(tài),對祥林嫂的不幸,他們絲毫理解關(guān)心和同情。老師是通讀寓言故事來表達他的觀點的。通讀寓言故事,抓住豬和羊的話來理解,綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫,豬說,“他捉你們,只是要你們的羊毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命啊?!笨梢?,經(jīng)歷不同,命運不同的人,很難理解對方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同,綿羊和乳牛,祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者的態(tài)度是,魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍,而應以關(guān)懷寬容的心態(tài)對待祥林嫂。9、例文:在愛國主義旗幟下奮斗前行拳拳愛國心、殷殷報國情,構(gòu)成了一個人養(yǎng)浩然之氣、立鴻鵠之志、成不朽之業(yè)的精神源泉。人生樂章里,愛國是最動人的音符;逐夢征程上,敬業(yè)是最鮮艷的色彩。填補我國原子核理論空白的于敏,深藏功名、埋首奉獻的張富清,創(chuàng)建超級雜交稻技術(shù)體系的袁隆平,推動老區(qū)經(jīng)濟建設和脫貧攻堅的申紀蘭……“共和國勛章”和國家榮譽稱號獲得者,一個共同特征就在于他們心中洋溢著對祖國的深沉大愛,生命里盛裝著對人民的無限忠誠。從“兩彈一星”、核潛艇等國之重器躍然于世,到雜交水稻、青蒿素等重大突破造福世人,從防沙治沙、脫貧攻堅,到巡邊護邊、為國戍海,正因為他們的無私付出、竭誠報國,我們的國防更加穩(wěn)固有力,生活更加安定有序,經(jīng)濟社會發(fā)展更加欣欣向榮。這些功勛模范人物竭盡所能乃至窮盡畢生之力,為黨、國家和人民的事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻。愛國從來不是口號,而是敬業(yè)的行動。2000年,為響應國家西部大開發(fā)號召,河北保定學院15名畢業(yè)生放棄工作和深造機會,到萬里之遙的新疆且末縣中學任教,在大漠寫就青春篇章。習近平總書記給他們回信時指出,同人民一道拼搏、同祖國一道前進,服務人民、奉獻祖國,是當代中國青年的正確方向。青年應該到基層和人民中去建功立業(yè),青春之花應該在祖國最需要的地方綻放。新時代的青年兒女,志在四方、奮斗無悔,把“愛國”二字刻寫在心間、落實于行動,才能在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中書寫精彩人生。敬業(yè)就是愛國,要用敬業(yè)精神去體現(xiàn)愛國之情。從古至今,大凡成就偉業(yè)者,無一不是從敬業(yè)開始。魯迅先生崇尚“俯首甘為孺子牛”的精神,使敬業(yè)的內(nèi)涵上升到民族的振興大業(yè);六十年代的雷峰更是敬業(yè)的楷模,干一行、

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