26巨人的花園(教案)

Li世紀英才文化 品質責任創(chuàng)新Li世紀英才文化 品質責任創(chuàng)新感悟道理，升華主題。小結：巨人的自私喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理：當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數(shù)個快樂，那樣，你才會感到幸福。三、讀寫結合，學有所獲語言實踐活動。創(chuàng)設情境，學生自由表達。過渡：本文是一篇童話，雖然在前面文段里，因巨人的任性與冷酷，花園蕭條、寒冷，但是后來有了很大的轉變。整篇文章還是給我們明亮的色彩和溫暖的氣息，讓我們收獲多多。(1)發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。明確：抓住人物的動作、神態(tài)和語言進行刻畫。4一1j\\■/i(2)課文中有一些形容花園的詞語，我們還可以用哪些詞語來形容？明確：百花爭艷、生機勃勃、鳥語花香、蝶飛燕舞……(3)“贈人玫瑰，手有余香。”巨人后來懂得了和別人分享他花園的快樂，生活中還有哪些快樂可以拿來和周圍人分享呢？明確：如，考試取得好成績,‘游覽了一個美麗的地方，讀了一本好看的書籍，//iZ/1)等等。尸:卜：四、背誦積累，作業(yè)設計.抄寫自己喜歡的句子與段落。.課外閱讀童話作品、推薦作品，如《快樂王子》等。.完成本課對應訓練。(同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書)■^史書4才［［EH寒冬臘月一冰雪覆蓋一孤獨］和別人分享快樂(國初草翠花開一?溫暖樂園一?幸福j才會感到幸福++*+**+fT++*仁兼學重點片段我/J1H*+*+++，，+?提煉主線，對比朗讀，品析感悟師：文中巨人的花園有幾次變化？生：3次。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園里長滿青草，處處鮮花盛開；桃樹春天開花秋天結果；小鳥歌唱。當巨人回來，禁止孩子們到花園里玩耍時，花園里霜雪堆積，狂風大作，冰雹肆虐；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園又草翠花開，鳥兒飛舞。師：文中巨人醒悟前后的言行有什么變化？讀一讀。 不。&?生1：“你們在這兒做什么？”他叱責道。 1c生2:“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！鄙?:“我不懂為什么春天來得這樣遲，”巨人坐在窗前，望著窗外那凄涼的花園，“我盼望天氣快點兒變好。師：巨人的疑惑你能幫他解答嗎？生：巨人，你太自私、冷漠了，你的叱責趕走了孩子，也趕走了美麗的春天。師：巨人終于醒悟了。他是怎么說的？生1:他對自己說:我多么自私??！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！鄙?:巨人對他們說：“孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了?！睅煟海ǔ鍪揪奕饲昂髢纱尾煌脑捳Z）怎樣才能讀出巨人不同的心情？（學生讀，老師指導讀）師：巨人又是怎么做的？生1:他是這么做的一一他輕輕地走下樓，靜悄悄地打開前門，走進花園里；巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。20生2:他是這么做的一一他拿出一把大斧子，拆除了圍墻。師：巨人最終明白了一一生齊讀：我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。賞析：本課教學難點是體會童話如何運用對比的寫法突出人物 （事物）特點的。在教學中以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導學生理解課文，提高了學生的朗讀能力。《義務教育語文課程標準》強調：要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。本課教學教師預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在朗朗的讀書聲中悟情明理。本課在寫法上的最大特點就是人物性格特點和景象的對比描寫。因此，教師采用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。*甘H+++葉*葉X 氏息J*葉+*6+ 葉+*在本課教學中，我讓朗讀成為學生閱讀、學習、探究的重要手段，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。一、認知性閱讀，自主交流。對文本整體感知的學習，側重認知性閱讀。在第一課時中，學生認識了這是個漂亮的花園。所以在課堂的開始我就以這個漂亮的花園為切入點引入課堂。通過美讀，欣賞動畫，使學生對這個美麗的花園留下深刻的印象。二、感悟性閱讀，抓住重點。這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。通過多層次、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發(fā)展。體會花園的變化，我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰霜覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語句是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到對后面難點句子“我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花”理解。三、拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕走孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，孩子們望著巨人的花園又會想些什么，巨人醒悟后孩子們對他的想法發(fā)生了什么改變，巨人與孩子們會在花園里怎樣玩耍等，都沒有寫出來，這時我就安排學生說一說，寫一寫，這樣既加深了學生對文本的理

解，