跆拳道小學(xué)體育課件

跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯跆拳道小學(xué)體育跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟栗倘腊俪檀降烙趯W(xué)風(fēng)恥什么是跆拳道?跆拳道(TAEKWONDO0)是半島朝鮮較普遍流行的一項技擊術(shù),是一項運用手腳技術(shù)進行格斗的韓民族傳統(tǒng)的體育項目。它由品、搏擊(實戰(zhàn)擊破、特技、路拳舞五部組威。路拳通是創(chuàng)新與發(fā)展起來的一門獨特式尚的防身自衛(wèi)及強壯體魄的實用價值。它通過競賽、品勢和功力檢測等運動形式,使練習(xí)著擼強體質(zhì)掌握技術(shù),并培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。分為世界路拳道聯(lián)盟(WTF)和國際路拳道聯(lián)盟下)世界職業(yè)路拳道聯(lián)盟(WPTF)。《數(shù)學(xué)課程標準》在“課程實施建議”中明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！睂嵺`證明，引人入勝的教學(xué)情境能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。那么，什么樣的問題情境才是有效的問題情境呢？一近身性有效的問題情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活，必須能與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突。讓問題發(fā)端于展開的情境，讓學(xué)生融入情境，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識。例如，在蘇教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊“比0小的數(shù)”的新課教學(xué)時，從“2-1=1”思考“1-2=？”來引入負數(shù)，就是一個有趣的情境。它與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突，一個比較好的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)該具有衍生性，也就是通過這個情境能夠產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題。一個好的情境其實是很簡單的。二自主性有效的問題情境以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向，促使學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索問題、解決問題的能力，從而促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何三角形全等判定定理“SAS”時，首先，讓學(xué)生用硬紙片做兩個三角形，三角形Ⅰ的邊長是4cm和6cm，夾角是60°，三角形Ⅱ的邊長是4cm和6cm，—個角是60°，但這個角不是兩條邊的夾角；然后，讓同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把三角形Ⅰ重疊在一起，合作交流探索問題：“你觀察發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？”最后，讓學(xué)生自己把三角形Ⅰ與三角形Ⅱ重疊在一起，合作交流探索問題：“這兩個三角形是否全等？由此你能判斷兩個三角形全等所需的條件是什么？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，在合作交流中理解新的數(shù)學(xué)概念，形成新的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中提出問題，解決問題，學(xué)會自主探索學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的基本性質(zhì)”時，布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合，使學(xué)生在動手操作中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。三實效性教學(xué)追求的是實效。沒有實效的問題情境，即使再好也應(yīng)舍去，一個好的問題情境能使學(xué)生達到預(yù)期的最佳學(xué)習(xí)效果。有實效的問題情境具備以下兩項條件。1.可行性可行性是指給出問題情境便于學(xué)生觀察、操作、探索。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》八年級下冊中“你判斷的對嗎？”這一節(jié)中給出的問題情境是“看放在裝滿水的玻璃杯子底部的硬幣”，讓學(xué)生感受視覺誤差。筆者認為這個問題情境不如“把硬幣改為竹筷”這樣更便于學(xué)生觀察、感受視覺的誤差，也更貼近學(xué)生的生活。2.針對性針對性是指給出問題情境與教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活實際緊密相連。切記設(shè)置的情境過于花俏，為了設(shè)置情境湊合制作，或是僅為了活躍課堂氣氛勉強而為，這種情境可能起負面效應(yīng)，分散學(xué)生的注意力。例如，一架梯子靠在墻上，太陡了不行，太平了也不行，這個“陡”本是生活中的事，在這里又是數(shù)學(xué)的事，“陡”不“陡”其實就是梯子底端到墻面的距離和梯子的頂端與地面的高度這“兩邊的比”的大小問題，這個“比”的大小就是數(shù)學(xué)的學(xué)問了。伴隨著思考和討論，漸漸地“正切”就出來了。梯子“陡”不“陡”是情境，研究三角函數(shù)概念從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。學(xué)生的經(jīng)驗派上用場，發(fā)現(xiàn)成了實實在在的教學(xué)活動目標，不僅數(shù)學(xué)味道濃濃，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不會被動。四發(fā)展性發(fā)展性的問題情境可以為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和自由發(fā)揮的機會，能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，更好地促使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。例如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時。首先，把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？然后問學(xué)生：“由此你能猜出什么結(jié)論？”“在拼圖的過程中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明）”這樣創(chuàng)設(shè)情境可以在操作的過程中使學(xué)生認識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。一個問題情境是否有效的標準仍然是數(shù)學(xué)問題情境在教學(xué)中所起的作用，也就是創(chuàng)設(shè)問題情境的目的。脫離了教學(xué)目的去評價教學(xué)情境的優(yōu)劣是舍本逐末，沒有意義的。習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級過程。這是一種模擬實際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實際”情景下去分析、解決問題，并通過這一系列的“應(yīng)用”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)（有時被稱作狹義上的習(xí)題）、測試題等。物理習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進學(xué)生把學(xué)到的理論知識跟生產(chǎn)實際、生活實際緊密結(jié)合，在一定范圍內(nèi)能夠運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決若干實際問題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使他們熟悉思考、處理物理問題的某些思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立學(xué)習(xí)能力。習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識的質(zhì)量，影響著學(xué)生對物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對習(xí)題課的教學(xué)提出以下看法。一、習(xí)題課應(yīng)該由易到難，逐層遞進在教學(xué)過程中，很多老師都想盡可能得讓學(xué)生做更多的習(xí)題、講更多的習(xí)題，但是顯然學(xué)生并不像老師想象的那樣能接受那么多，特別像中差等的學(xué)生，有時老師講中等難度的題目時他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無用功。因此在講解例題和習(xí)題時應(yīng)該從知識的基本應(yīng)用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對學(xué)生掌握解題技巧事倍功半。基本應(yīng)用題是通往更高階梯的臺階，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進一步，因此習(xí)題教學(xué)一定要由易到難，逐層遞進。二、幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)這個方法對一些二三類學(xué)校的學(xué)生來說是很有必要的，因為這些學(xué)生能力不強，大多不能獨自總結(jié)典型題目和總結(jié)方法，如果能做到這一點，對學(xué)生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據(jù)學(xué)生情況特點，選例題時要堅持以下原則：一是加強基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強針對性訓(xùn)練，克服缺點。即選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強解題的自信心。主要從以下三個方面搜集和整理題目：一是對教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的物理相聯(lián)系。對于解題方法的總結(jié)，本人認為雖然一道題有多種解題方法，但對于程度較差的學(xué)生來說，選一種他們易理解并解題過程簡潔的方法讓學(xué)生掌握更重要。三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣高中的學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了牢固的定向思難。定向思維在初中物理學(xué)習(xí)中很有用，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問題，但對于高中物理的學(xué)生，定向很大程度上限制了解題思路。因此在習(xí)題課上除了分析解題思路外，要留給學(xué)生獨自思考的時間，時間允許的話可以讓學(xué)生自己來講一些他的解題思路，再由老師點評，鼓勵學(xué)生獨立思考，經(jīng)過不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。四、有效地利用多媒體進行習(xí)題教學(xué)在習(xí)題課上，由于課堂特點，即要快速復(fù)習(xí)物理知識點，又要精選多個習(xí)題。所以需要將大量的文字、圖像板書在黑板上，運用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生；習(xí)題的講解需要分析物理情景、物理狀態(tài)和物理過程，如果這時用多媒體的動畫來展示物體情景、物理過程和物理狀態(tài)，再分析起來就可以起到很好的效果。例如在講解帶電粒子在復(fù)合場中的運動，可以運用多媒體動畫來模擬演示帶電粒子的運動過程中各個量的變化關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到，就容易找到解決問題的關(guān)鍵；再如通過多媒體模擬“人船模型”，讓學(xué)生直觀理解人和船的位移，再練習(xí)一首變式題“人和氣球”。通過一模多題的練習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會建立物理模型，提高學(xué)生的解題能力。但是教師必須板書的仍要板書，物理是重點知識和重要的物理狀態(tài)和過程分析，如“運動簡圖”“受力分析圖”等，教師同樣應(yīng)該在大黑板上與同學(xué)們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因為學(xué)生理解的過程需要時間，同時也有利于學(xué)生作好筆記。五、布置好課后習(xí)題，讓學(xué)生鞏固解題方法和技巧在課堂上通過例題和分析和講解，讓學(xué)生初步掌握了某些解題方法和技巧，如果在課后不加強和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠遠不夠的，因此如何布置課后作業(yè)是很關(guān)鍵的。教師要精心挑選極具典型與知識技能緊扣的習(xí)題，還要注意層次性，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求，對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成，并跟學(xué)生說明“選做”題是難度較大的題目，對于完成“選做”題的同學(xué)進行鼓勵和表揚，讓他們獲得更大的自信心。常規(guī)型的作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實1道跆拳道百程唇道于學(xué)風(fēng)恥道2跆拳道小學(xué)體育課件3跆拳道小學(xué)體育課件4跆拳道小學(xué)體育課件5跆拳道小學(xué)體育課件6跆拳道精神禮義廉恥.克己忍耐.百折不屈禮:禮儀我義:義氣廉:廉恥不卻恥:恥辱壓對跆拳道精神7U送跆拳道中的“禮儀”是跆拳道基本精神的具體體現(xiàn)跆拳道練習(xí)雖然是以雙方格斗的形式進行,但是不管它怎樣激烈,由于雙方都是以提高技藝和磨煉意志品質(zhì)為目的,所以在雙方各自內(nèi)心深處都必須持有向?qū)Ψ奖硎揪匆夂蛯W(xué)習(xí)的心理。因此在練習(xí)或比賽前后都一定要向?qū)Ψ骄炊Y,即跆拳道運動始終倡導(dǎo)的“以禮始,以禮終的尚式精神?！岸Y儀”是跆拳道運動必不可少而且十分重要的組成部U送8廉恥要學(xué)會分辨是非。如果做錯了事,在良心上不管是對歲孩童還是任何平凡之人都應(yīng)自覺慚愧,無地自容。NNIEYEN..NET廉恥9忍而忍即是德。有句古語里說忍一百遍能使家庭和睦,即能忍的人可得到幸福與繁榮。無論是持有高段的人還是技術(shù)完美無缺的人,想做成任何一件事,首先要設(shè)一目標,再以持久的忍耐力不斷地向那一目標近進,才能如愿以償。忍而10不論道場內(nèi)外,克制自己是很重要的問題。假如在自由對打時,因某些失誤,被下級或同像挨打時不能克制自己,感情用事加以攻擊,造成事故而且,不謙虛不節(jié)制,沒有分寸地生活,盲目羨慕他人,愛慕虛榮也將會失去作為武道人的資格。老子曰強者不是戰(zhàn)勝對方的人,而是戰(zhàn)勝自己的人。即自勝自強不論道場內(nèi)外,克制自己是很重要的問題。假如11跆拳道小學(xué)體育課件12跆拳道小學(xué)體育課件13跆拳道小學(xué)體育課件14跆拳道小學(xué)體育課件15跆拳道小學(xué)體育課件16跆拳道小學(xué)體育課件17跆拳道小學(xué)體育課件18跆拳道小學(xué)體育課件19跆拳道小學(xué)體育課件20跆拳道小學(xué)體育課件21跆拳道小學(xué)體育課件22跆拳道小學(xué)體育課件23跆拳道小學(xué)體育課件24跆拳道小學(xué)體育課件25跆拳道小學(xué)體育課件26跆拳道小學(xué)體育課件27跆拳道小學(xué)體育課件28跆拳道小學(xué)體育課件29跆拳道小學(xué)體育課件30跆拳道小學(xué)體育課件31跆拳道小學(xué)體育課件32跆拳道小學(xué)體育課件33跆拳道小學(xué)體育課件3466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特35跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂辊倘佬W(xué)體育跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂沟栗倘腊俪檀降烙趯W(xué)風(fēng)恥什么是跆拳道?跆拳道(TAEKWONDO0)是半島朝鮮較普遍流行的一項技擊術(shù),是一項運用手腳技術(shù)進行格斗的韓民族傳統(tǒng)的體育項目。它由品、搏擊(實戰(zhàn)擊破、特技、路拳舞五部組威。路拳通是創(chuàng)新與發(fā)展起來的一門獨特式尚的防身自衛(wèi)及強壯體魄的實用價值。它通過競賽、品勢和功力檢測等運動形式,使練習(xí)著擼強體質(zhì)掌握技術(shù),并培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)。分為世界路拳道聯(lián)盟(WTF)和國際路拳道聯(lián)盟下)世界職業(yè)路拳道聯(lián)盟(WPTF)。《數(shù)學(xué)課程標準》在“課程實施建議”中明確提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！睂嵺`證明，引人入勝的教學(xué)情境能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機和活力。那么，什么樣的問題情境才是有效的問題情境呢？一近身性有效的問題情境創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生生活，必須能與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突。讓問題發(fā)端于展開的情境，讓學(xué)生融入情境，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識。例如，在蘇教版《數(shù)學(xué)》七年級上冊“比0小的數(shù)”的新課教學(xué)時，從“2-1=1”思考“1-2=？”來引入負數(shù)，就是一個有趣的情境。它與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突，一個比較好的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)該具有衍生性，也就是通過這個情境能夠產(chǎn)生一連串環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的問題。一個好的情境其實是很簡單的。二自主性有效的問題情境以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向，促使學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、探索問題、解決問題的能力，從而促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何三角形全等判定定理“SAS”時，首先，讓學(xué)生用硬紙片做兩個三角形，三角形Ⅰ的邊長是4cm和6cm，夾角是60°，三角形Ⅱ的邊長是4cm和6cm，—個角是60°，但這個角不是兩條邊的夾角；然后，讓同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)把三角形Ⅰ重疊在一起，合作交流探索問題：“你觀察發(fā)現(xiàn)了什么？由此你能得到什么結(jié)論？”最后，讓學(xué)生自己把三角形Ⅰ與三角形Ⅱ重疊在一起，合作交流探索問題：“這兩個三角形是否全等？由此你能判斷兩個三角形全等所需的條件是什么？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，在合作交流中理解新的數(shù)學(xué)概念，形成新的數(shù)學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中提出問題，解決問題，學(xué)會自主探索學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形的基本性質(zhì)”時，布置學(xué)生自己用硬紙皮制作一個等腰三角形，把等腰三角形對折，體會等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角上的角平分線互相重合，使學(xué)生在動手操作中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。三實效性教學(xué)追求的是實效。沒有實效的問題情境，即使再好也應(yīng)舍去，一個好的問題情境能使學(xué)生達到預(yù)期的最佳學(xué)習(xí)效果。有實效的問題情境具備以下兩項條件。1.可行性可行性是指給出問題情境便于學(xué)生觀察、操作、探索。例如，蘇教版《數(shù)學(xué)》八年級下冊中“你判斷的對嗎？”這一節(jié)中給出的問題情境是“看放在裝滿水的玻璃杯子底部的硬幣”，讓學(xué)生感受視覺誤差。筆者認為這個問題情境不如“把硬幣改為竹筷”這樣更便于學(xué)生觀察、感受視覺的誤差，也更貼近學(xué)生的生活。2.針對性針對性是指給出問題情境與教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生生活實際緊密相連。切記設(shè)置的情境過于花俏，為了設(shè)置情境湊合制作，或是僅為了活躍課堂氣氛勉強而為，這種情境可能起負面效應(yīng)，分散學(xué)生的注意力。例如，一架梯子靠在墻上，太陡了不行，太平了也不行，這個“陡”本是生活中的事，在這里又是數(shù)學(xué)的事，“陡”不“陡”其實就是梯子底端到墻面的距離和梯子的頂端與地面的高度這“兩邊的比”的大小問題，這個“比”的大小就是數(shù)學(xué)的學(xué)問了。伴隨著思考和討論，漸漸地“正切”就出來了。梯子“陡”不“陡”是情境，研究三角函數(shù)概念從這里開始肯定比直接從抽象的直角三角形開始好。學(xué)生的經(jīng)驗派上用場，發(fā)現(xiàn)成了實實在在的教學(xué)活動目標，不僅數(shù)學(xué)味道濃濃，而且學(xué)生學(xué)習(xí)不會被動。四發(fā)展性發(fā)展性的問題情境可以為學(xué)生提供更為廣闊的想象空間和自由發(fā)揮的機會，能滿足不同層次學(xué)生的不同需求，更好地促使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識。例如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時。首先，把課前剪好的△ABC紙片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，觀察它們組成什么角？然后問學(xué)生：“由此你能猜出什么結(jié)論？”“在拼圖的過程中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來證明）”這樣創(chuàng)設(shè)情境可以在操作的過程中使學(xué)生認識到∠A+∠B+∠C=180°，從而對三角形內(nèi)角和定理有一個感性認識，同時通過拼角找出定理的證明方法，學(xué)生在動腦、動手、動眼、動口的實踐中培養(yǎng)了觀察能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。一個問題情境是否有效的標準仍然是數(shù)學(xué)問題情境在教學(xué)中所起的作用，也就是創(chuàng)設(shè)問題情境的目的。脫離了教學(xué)目的去評價教學(xué)情境的優(yōu)劣是舍本逐末，沒有意義的。習(xí)題是一種在某一層面上的理論與實際的聯(lián)系，是學(xué)與用的初級過程。這是一種模擬實際的應(yīng)用練習(xí)，在假定的“實際”情景下去分析、解決問題，并通過這一系列的“應(yīng)用”來培養(yǎng)和提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。習(xí)題，包括課內(nèi)例題、課外作業(yè)（有時被稱作狹義上的習(xí)題）、測試題等。物理習(xí)題課教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)題課教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生深入理解和掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，促進學(xué)生把學(xué)到的理論知識跟生產(chǎn)實際、生活實際緊密結(jié)合，在一定范圍內(nèi)能夠運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決若干實際問題；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，使他們熟悉思考、處理物理問題的某些思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨立學(xué)習(xí)能力。習(xí)題課教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生掌握物理知識的質(zhì)量，影響著學(xué)生對物理的態(tài)度、解決問題的思維方式以及解決物理問題的能力。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對習(xí)題課的教學(xué)提出以下看法。一、習(xí)題課應(yīng)該由易到難，逐層遞進在教學(xué)過程中，很多老師都想盡可能得讓學(xué)生做更多的習(xí)題、講更多的習(xí)題，但是顯然學(xué)生并不像老師想象的那樣能接受那么多，特別像中差等的學(xué)生，有時老師講中等難度的題目時他們就有可能聽不懂，這樣老師講再多也是無用功。因此在講解例題和習(xí)題時應(yīng)該從知識的基本應(yīng)用題開始，許多老師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題，這樣對學(xué)生掌握解題技巧事倍功半?；緫?yīng)用題是通往更高階梯的臺階，一定要要求學(xué)生掌握基本的解題方法才能更進一步，因此習(xí)題教學(xué)一定要由易到難，逐層遞進。二、幫助學(xué)生不斷搜集整理典型題目和解題方法總結(jié)這個方法對一些二三類學(xué)校的學(xué)生來說是很有必要的，因為這些學(xué)生能力不強，大多不能獨自總結(jié)典型題目和總結(jié)方法，如果能做到這一點，對學(xué)生掌握一些解題技巧是很有幫助的。首先根據(jù)學(xué)生情況特點，選例題時要堅持以下原則：一是加強基礎(chǔ)，即通過這些題目，加深學(xué)生對基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握；二是加強針對性訓(xùn)練，克服缺點。即選用足以暴露其缺點的各種題目，進行有針對性的專門訓(xùn)練；三是拓寬視野，增強適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生課后遇到各類題目時，有似曾相識的感覺，就可降低題目的難度，增強解題的自信心。主要從以下三個方面搜集和整理題目：一是對教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件；二是對學(xué)生含混不清的問題編一些思考題；三是有的題目盡量和生活中的物理相聯(lián)系。對于解題方法的總結(jié)，本人認為雖然一道題有多種解題方法，但對于程度較差的學(xué)生來說，選一種他們易理解并解題過程簡潔的方法讓學(xué)生掌握更重要。三、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣高中的學(xué)生在初中的物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了牢固的定向思難。定向思維在初中物理學(xué)習(xí)中很有用，只要記住公式和規(guī)律，記住老師講解的套路，就能夠解決物理問題，但對于高中物理的學(xué)生，定向很大程度上限制了解題思路。因此在習(xí)題課上除了分析解題思路外，要留給學(xué)生獨自思考的時間，時間允許的話可以讓學(xué)生自己來講一些他的解題思路，再由老師點評，鼓勵學(xué)生獨立思考，經(jīng)過不斷地鍛煉和積累，學(xué)生才能養(yǎng)成較好的思考習(xí)慣且掌握一些解題思路。四、有效地利用多媒體進行習(xí)題教學(xué)在習(xí)題課上，由于課堂特點，即要快速復(fù)習(xí)物理知識點，又要精選多個習(xí)題。所以需要將大量的文字、圖像板書在黑板上，運用多媒體可以先作好課件，快速直觀地展示給學(xué)生；習(xí)題的講解需要分析物理情景、物理狀態(tài)和物理過程，如果這時用多媒體的動畫來展示物體情景、物理過程和物理狀態(tài)，再分析起來就可以起到很好的效果。例如在講解帶電粒子在復(fù)合場中的運動，可以運用多媒體動畫來模擬演示帶電粒子的運動過程中各個量的變化關(guān)系，讓學(xué)生直觀地看到，就容易找到解決問題的關(guān)鍵；再如通過多媒體模擬“人船模型”，讓學(xué)生直觀理解人和船的位移，再練習(xí)一首變式題“人和氣球”。通過一模多題的練習(xí)，教會學(xué)生學(xué)會建立物理模型，提高學(xué)生的解題能力。但是教師必須板書的仍要板書，物理是重點知識和重要的物理狀態(tài)和過程分析，如“運動簡圖”“受力分析圖”等，教師同樣應(yīng)該在大黑板上與同學(xué)們一起分析，而不能用多媒體一展示就過了，因為學(xué)生理解的過程需要時間，同時也有利于學(xué)生作好筆記。五、布置好課后習(xí)題，讓學(xué)生鞏固解題方法和技巧在課堂上通過例題和分析和講解，讓學(xué)生初步掌握了某些解題方法和技巧，如果在課后不加強和鞏固，僅憑課上45分鐘是遠遠不夠的，因此如何布置課后作業(yè)是很關(guān)鍵的。教師要精心挑選極具典型與知識技能緊扣的習(xí)題，還要注意層次性，例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次，“必做”題要求全體學(xué)生都要完成，以達到教學(xué)的基本要求，對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力去完成，并跟學(xué)生說明“選做”題是難度較大的題目，對于完成“選做”題的同學(xué)進行鼓勵和表揚，讓他們獲得更大的自信心。常規(guī)型的作業(yè)應(yīng)盡量布置得少而精。跆拳道小學(xué)體育6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實