七年級語文21獵狐-實用教案鄂教版

獵狐·合用授課設(shè)計授課目的初步掌握小說三要素的見解。經(jīng)過閱讀本單元的第一、二部分，創(chuàng)立情境，領(lǐng)悟懸念。經(jīng)過不同樣角度的深入學(xué)習(xí)，全方向的感知小說的內(nèi)容，初步掌握小說中環(huán)境、情節(jié)、人物三要素之間的關(guān)系。授課重點學(xué)習(xí)經(jīng)過解析人物的心理變化，掌握塑造人物的性格的方法。學(xué)習(xí)作者經(jīng)過巧妙的設(shè)置懸念和伏筆引導(dǎo)情節(jié)張開的方法。經(jīng)過合作和研究，對文本所蘊涵的主題形成比較深刻的理解。學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感悟1《獵狐》這樣一篇小說，出現(xiàn)在中學(xué)語文七年級的教科書里，真可謂別開生面。作為初一的學(xué)生，我們從未試一試過用一個多星期的時間去學(xué)習(xí)一篇課文。而這篇課文不只在體例上有別于過去的教材，在內(nèi)容上更是有其獨到之處。《獵狐》的作者沈石溪曾被稱為“另類”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是與人同樣生于自然、有血有肉的動物。但沈石溪卻說：“動物小說折射的是人類社會。動物所擁有的獨到的生計方式和生計哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣擁有生物屬性的人類思慮和借鑒?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。故事文本的敘事并沒有依據(jù)傳統(tǒng)小討情節(jié)的來由、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣的過程有序的張開，也沒有由事情的結(jié)局開始張開逆時的表達(dá)，而是從開頭就以電影鏡頭切換似的手法直接從情節(jié)的中間切入，時而倒敘，時而插敘，將讀者引入到層層的迷霧之中。屈辱，惱恨、報復(fù)小說中激烈的矛盾矛盾在未見端倪的開頭就已經(jīng)擲地有聲的突現(xiàn)在讀者眼前，讓我們不得不一氣讀下去。于是，作者用隨處可見的懸念和伏筆為我們精心的構(gòu)建了一個奇特而緊張的空間。故事發(fā)生在崇尚“勇敢”的少量民族聚居地——美麗的西雙版納。隨著情節(jié)的推進(jìn)，我們看到了一個哈尼族少年戈文亮的成長故事。他聰穎，他德才兼?zhèn)?，他勇敢而且正直，可是，由?一次有時的反響愚癡，卻讓他背負(fù)了“脆弱”的罪名，遭旁人嫌棄，讓父親母親蒙羞。莫大的羞愧讓他變得殘忍，讓他充滿暴力，獵人家族的血統(tǒng)讓他不費吹灰之力就捕到了“仇人”——那只火紅母狐，可當(dāng)他幾次三番舉起屠刀，卻總由于母狐與小狐之間的不離不棄而凡是不忍下手。小說運用了大量的心理描述表現(xiàn)戈文亮心中的激烈的矛盾糾葛，一波三折，曲折迂回，最后，戈文亮心中的惱恨被從前所受的教育和狐貍母子間最純粹的親情所融化，于是，當(dāng)他最后決定連續(xù)背負(fù)羞愧而放棄殺狐的時候，他的人格完成了一次驟變，此時的他還不知道，他已經(jīng)成為了一名真切的男子漢——勇敢和平和兼?zhèn)涞墨C手。在故事的結(jié)尾，父親母親所授予的神圣的儀式再次為戈文亮的成長恩賜了有力的必定。在作者精心鋪陳的故事里，幾對突出的矛盾矛盾讓情節(jié)一氣呵成。第一由戈文亮和母狐之間的矛盾張開的情節(jié)，接著戈文亮與父親的矛盾推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，促成了戈的復(fù)仇行動。在復(fù)仇的過程中，戈與狐貍母子之間的矛盾又讓整個故事演繹得驚心動魄，一波三折，甚至為了完成戈文亮的性格的發(fā)展，作者還有意安排了一個小小的矛盾——韋老師和戈文亮之間由于一只小鳥捉還是放的爭執(zhí)，正是這個不可以小瞧的矛盾完成了戈文亮心路歷程的轉(zhuǎn)變，最后戈文亮放走了“仇人”，父親理解了兒子，所有的矛盾矛盾都靜靜化解在一個大寫的“愛”字之中，文本的主題也由此呼之欲出——心存平和，同情細(xì)小，熱愛生命。3正如沈石溪自己所說，他筆下的動物世界是一個完好意義上的、天然的生命世界。誠然他以人類的目光作為表達(dá)視角，筆下的動物沒有語言，也沒有為常人所了然的表達(dá)方式，但經(jīng)過對行為的描述，以及經(jīng)過行為、目光表露出來的豐富的心理變化與感情起伏，陳說了一個個關(guān)于親情、愛情、勇敢、智慧等等的故事，無一不令讀者動容。那些樸實、還原生命實質(zhì)的動物故事，給生存環(huán)境完好社會化的現(xiàn)代人帶來的震撼，正是沈石溪創(chuàng)作的魅力、也是動力所在。本文是一篇中篇小說，為了方便大家理解、學(xué)習(xí)，將整個教學(xué)流程設(shè)計為幾個相對獨立而又互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，分別為：初涉篇、情節(jié)篇、人物篇、矛盾篇、主題篇，讓同學(xué)們經(jīng)過自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，初步掌握小說的三要素，學(xué)會解析矛盾矛盾和人物性格的形成，從而較深入的理解和意會《獵狐》所表達(dá)的主題。研讀與賞析初涉篇導(dǎo)入《哈里波特》是部風(fēng)靡世界的長篇魔幻小說，連小學(xué)生都看得愛不忍釋。為什么小說長卻其實不無聊，相反卻更能讓人一氣讀4完，大家認(rèn)為小說優(yōu)秀的原因是什么呢。學(xué)習(xí)過程中要認(rèn)識小說中的優(yōu)秀的情節(jié)，奇特的環(huán)境以及擁有典型性格的人物，認(rèn)識小說中情節(jié)、環(huán)境、人物三要素的見解。初涉文本1）初讀第一部分，發(fā)揮想象，創(chuàng)立情境：“若是你是導(dǎo)演，你將怎樣拍攝故事的初步為什么要這么拍”再讀第一部分，針對此部分內(nèi)容發(fā)問：主人公是誰，身份怎樣，為什么要夜半出門，為什么要獵狐，他和狐貍之間有什么恩怨2）讀第二部分，人物初現(xiàn)輪廓。經(jīng)過第二部分所給的有關(guān)人物的信息勇敢推測：主人公是個怎樣的人，情節(jié)會有怎樣的發(fā)展，重申從環(huán)境中搜尋依據(jù)。情節(jié)篇掌握故事情節(jié)的發(fā)展，掌握倒敘和插敘在文中的作用。學(xué)習(xí)作者經(jīng)過巧妙的設(shè)置懸念和伏筆張開情節(jié)的方法。速讀全文，以故事接龍的形式復(fù)述故事的主要情節(jié)。5談?wù)摰谌糠趾偷谖宀糠衷谖闹凶鳛椴鍞φ麄€情節(jié)的發(fā)展所起到的作用是什么思慮：依據(jù)時間序次來排列這7個部分，這么排列好嗎為什么談?wù)摚耗男┎糠质悄阏J(rèn)為最優(yōu)秀的片段，說出原因。1）找到描述戈文亮內(nèi)心矛盾的片段，領(lǐng)悟大量的心理描述對情節(jié)發(fā)展所起到的作用。2）搜尋每次戈文亮欲殺母狐時的存亡關(guān)頭，領(lǐng)悟作者怎樣制造懸念和不測，使情節(jié)一波三折，驚心動魄。3）關(guān)于結(jié)局的表述，在表現(xiàn)父親的手法上欲揚先抑，使整個結(jié)局憂如在料想之外，又在情理之中。人物篇以情節(jié)為載體，完成對主要人物戈文亮性格的解析?；仡櫟谝徽n時，戈文亮給我們留下的印象是比較模糊的，他是個初生牛犢不怕虎的年輕獵手，具備從家族繼承下來的經(jīng)驗和耐心。進(jìn)入第三部分，戈文亮的印象開始清楚起來。6請概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎樣的并回答下面的一組問題1）他為什么要復(fù)仇2）他復(fù)仇的目的是什么3）戈文亮期望自己成為怎樣的人4）他對男子漢的理解是什么5）他認(rèn)為必定做什么才能證明他自己是個真切的男子漢2仔細(xì)閱讀4、5、6三部分，在其中搜尋有哪些要素催化了戈文亮性格的突變，致使他最后放棄了殺狐母狐、小狐、韋老師，在這些要素中找，誰又起到最重點的作用為什么3讀第7部分，思慮：當(dāng)戈文亮最后放棄了自己的獵狐行動時，他意識到自己成功了嗎他的情緒怎么樣，請推測他當(dāng)時的心態(tài)在課文中找到相關(guān)的句子。是誰最后必定了他的成功課后習(xí)題：假設(shè)你是戈文亮，在獲取了父親的必定，經(jīng)歷這個神圣的儀式時，你的內(nèi)心會是怎樣的，模擬作者，寫一段心理描述。矛盾篇7初步認(rèn)識小說中矛盾與情節(jié)的關(guān)系。逐一解析每一對矛盾對推進(jìn)情節(jié)和塑造人物所起到的作用。系統(tǒng)的介紹“矛盾”的見解。矛盾是現(xiàn)實生活中由于人們的立場見解、思想感情、理想夢想以及思想方法等的不同樣而產(chǎn)生的矛盾斗爭在文學(xué)作品中的藝術(shù)反響。它既包括任務(wù)與周圍環(huán)境的矛盾，如人與人、個人與集體、個人或集體與社會或自然力量等；又包括特定環(huán)境下人物自己的矛盾，如內(nèi)在的思想、心理與外在的言談、動作等。這兩方面的辯證一致，構(gòu)成作品中復(fù)雜的關(guān)系和尖銳的斗爭，以展現(xiàn)人物性格的發(fā)展，提示作品的主題。矛盾是作品情節(jié)的基礎(chǔ)，沒有矛盾就沒有情節(jié)。依據(jù)課文所劃分的七個部分，在文本中搜尋矛盾矛盾。戈文亮——母狐戈文亮——小狐戈文亮——父親戈文亮——韋老師8戈文亮——戈文亮自己逐一談?wù)撁恳粚γ苊軐ν七M(jìn)情節(jié)所起到的作用。課后作業(yè)：在以戈文亮為矛盾中心的五對矛盾中，每一處都有讓我們怦然為之心動的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們采用其中的一對矛盾矛盾，深入到人物的內(nèi)心，與作品自己對話，與自己的內(nèi)心對話，以《一點動人》為題，寫出心中的感覺。主題篇對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行橫向整合。深刻理解文本主題，體驗正確的感情、態(tài)度、價值觀。整合前面所學(xué)的內(nèi)容，簡單的理解情節(jié)、矛盾與人物之間的邏輯關(guān)系。從“情節(jié)、人物、矛盾”中選擇最簡單解析文本主題的角度。從“矛盾”的角度，來解析概括文本的主題。聯(lián)系自己的現(xiàn)實生活，談?wù)剬θ伺c社會，人與自然的理解。學(xué)法指導(dǎo)9直線程序式學(xué)習(xí)，適合閱讀能力較強，基礎(chǔ)較好的同學(xué)。由于教材編寫者已經(jīng)把小說文本分成了好多細(xì)小的連續(xù)部分，希望同學(xué)們依次做答，一般而言，前一個答案是下一個答案的提示，這樣一步一步，次序漸進(jìn)，同學(xué)們就能回答所有的問題。分支程序式學(xué)習(xí)。適合閱讀能力差一些或基礎(chǔ)知識弱一些的同學(xué)。比方文本涉及大量的詞語，若是只有少量不懂，可能無礙整體閱讀，若是生詞太多，則必然影響整體理解，則這一部分同學(xué)需把詞語掌握的問題先解決，此后方能進(jìn)入閱讀或下一步。體驗反思你認(rèn)為怎樣才是“真切的男子漢”戈文亮并沒有捉回紅狐，能稱為真切的男子漢嗎答：“真切的男子漢”應(yīng)該是正直、勇敢、有愛心，視名譽為生命的人。主人公戈文亮誠然并沒有捉回紅狐，卻在捉放紅狐過程中，表現(xiàn)出了勇敢、沉穩(wěn)與機智。最難得的是富饒愛心，愛惜幼小生命，所以可以稱為真切的男子漢。為了保護自己的名譽，文中的主人公戈文亮竟然不論所有的去報仇雪恨，關(guān)于他的行為，你怎么看10答：這是一種強橫的作風(fēng)，恰巧表現(xiàn)了哈尼族獵人的性格特點。但這種性格其實不可以取，遇事要沉穩(wěn)，三思此后行，要忌憚后果。拓展延伸好多懷胎的母藏羚羊已經(jīng)被剝皮，腹內(nèi)的小羊有的被遺棄在雪地上，有的還在血淋淋的母羊體內(nèi)胎動，一只剛出生不久的小羊則不肯走開，低頭在去世的母親身邊吃奶這是昨年5月的一次盜獵分子的血腥大屠殺，發(fā)生在青、新、藏三省區(qū)交