常州市新課程培訓(xùn)課件

高中物理人教版教材

――《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》教材分析高中物理人教版教材一、《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》比較1．《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)的成功與不足一、《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》與《普通高中物理課程標(biāo)2．《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教材》編寫(xiě)的思想研究

1.1講背景，講實(shí)驗(yàn)，講理論

1.2講歷史，講思想，講文化

1.3注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革，講究有效教學(xué)

1.4注重信息技術(shù)和數(shù)學(xué)工具與物理課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2．《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教材》編寫(xiě)的思想研究

1.《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的描述比較

直線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和要求演示參考系(A)質(zhì)點(diǎn)(A)

位移和路程(A)平均速度(A)瞬時(shí)速度(A)速率(A)加速度(B)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(B)測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間的關(guān)系勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象和v-t圖象(A)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象(A)

自由落體運(yùn)動(dòng)(A)重力加速度(B)空氣阻力很小時(shí)，不同物體同時(shí)下落《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的描述比較直線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)的描述

1．

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)

通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理發(fā)展的推動(dòng)作用。例1

了解亞里斯多德善于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法。例2

了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。(2)通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律的作用。例3認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的作用。例4

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)。例5

通過(guò)史實(shí)，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法。(4)能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。2．

活動(dòng)建議(1)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響。通過(guò)查找資料等方式，了解并討論伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的重大意義。

運(yùn)動(dòng)的描述1．

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.新教材編寫(xiě)精神在本章的體現(xiàn)

2.1強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“發(fā)展好奇心和求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣”，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)者才能自主、用心地學(xué)習(xí)。本章選取了與運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的、學(xué)生熟悉的典型素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)情境，同時(shí)在科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)探索之處，用“旁批”的方式與學(xué)生交流，增強(qiáng)了教材的“親和力”，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

2.新教材編寫(xiě)精神在本章的體現(xiàn)2.1強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式2.2強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

教材非常注重物理學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。教材選擇的生活事例非常貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，并努力通過(guò)探索物理現(xiàn)象，提示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)應(yīng)就在身邊，以及物理學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于探究的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)教材非常注重物理學(xué)2.3強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯性，注重教學(xué)中的可操作性

教材強(qiáng)調(diào)了對(duì)以往教材的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)了課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維價(jià)值目標(biāo)。以物理概念的發(fā)展過(guò)程、邏輯關(guān)系組織教材的內(nèi)容，以核心概念與基本思想為貫穿整章教材的“靈魂”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，提升了教材科學(xué)性和思想性，使本章教材具有極強(qiáng)的可操作性。

2.3強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯性，注重教學(xué)中的可操作性教材強(qiáng)調(diào)2.4強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究

教材非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，從一些有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本的實(shí)驗(yàn)以及到運(yùn)用DIS技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，無(wú)不涉及。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和掌握物理實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。這充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的正確理念。

2.4強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究教材非常注2.5強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的彈性設(shè)計(jì)，注重課程的選擇性和拓展性

教材努力開(kāi)發(fā)了“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”、“問(wèn)題與練習(xí)”等欄目?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供一些具有探索性、拓展性和思想性內(nèi)容，通過(guò)觀察、設(shè)問(wèn)、留白等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間，在保證基礎(chǔ)的前提下為不同的學(xué)生提供了個(gè)性化成長(zhǎng)空間。

2.5強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的彈性設(shè)計(jì)，注重課程的選擇性和拓展性教材2.6強(qiáng)調(diào)因地制宜原則，注重課程資源開(kāi)發(fā)和利用

我國(guó)幅員遼闊，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)、城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)、重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)，學(xué)生的生活視野，經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件相差很大。教材致力于差異性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)因材施教、因地制宜，對(duì)于同樣的內(nèi)容主題，在教學(xué)程度、呈現(xiàn)方法，側(cè)重點(diǎn)等方面做到不同要求，盡量做到滿足不同背景下的學(xué)生對(duì)不同課程資源的需求。

2.6強(qiáng)調(diào)因地制宜原則，注重課程資源開(kāi)發(fā)和利用我國(guó)幅員遼闊2.7注重時(shí)代性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合

教材非常關(guān)注課程的時(shí)代性特征，在必修模塊中體現(xiàn)了經(jīng)典知識(shí)與現(xiàn)代科技的融合。同時(shí)還十分注重現(xiàn)代科技有物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，選擇具有時(shí)代氣息的，反映改革開(kāi)放建設(shè)成就的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理思維，抽象概括出物理模型和概念結(jié)論，并拓展“問(wèn)題與練習(xí)”的內(nèi)容，深化物理規(guī)律的應(yīng)用和實(shí)踐功能，使習(xí)題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索研究的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。

2.7注重時(shí)代性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合教材非常關(guān)注3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》章節(jié)教學(xué)建議

3.1本章節(jié)教學(xué)概述。本章是為學(xué)習(xí)“相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”等做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的一章。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描述運(yùn)動(dòng)的物理量，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其圖象表述，并能應(yīng)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律求解有關(guān)問(wèn)題。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)和比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)電荷在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本章所用到的研究物理問(wèn)題的思想、方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。

3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》章節(jié)教學(xué)建議3.1本章節(jié)教學(xué)概述本章在教學(xué)內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學(xué)系統(tǒng)，又注意了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探究問(wèn)題從實(shí)踐生活和物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用公式和圖象兩種數(shù)學(xué)工具，以便學(xué)生對(duì)比掌握，同時(shí)相對(duì)強(qiáng)調(diào)了圖象的作用和要求。確實(shí)，在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖象的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種工作，掌握最基本的應(yīng)用圖象的知識(shí)，都是必須的。課本強(qiáng)調(diào)圖象的運(yùn)用，這一章是開(kāi)始。教材在處理“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，引入了運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象；教材在研究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移”時(shí)，滲透了高等數(shù)學(xué)中的微積分思想；等等。凡此種種，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間知識(shí)的滲透，突出教材的時(shí)代性，增加了教材的靈活性，有利于教師因材施教。新教材還設(shè)有“旁批”、“留白”、“思考與討論”等內(nèi)容，保留了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)和開(kāi)闊眼界、增加知識(shí)的閱讀材料，突出了在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)物理學(xué)研究的科學(xué)方法的教育和思想教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本章在教學(xué)內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學(xué)系統(tǒng)，又注意了學(xué)生的3.2教學(xué)單元?jiǎng)澐帧？煞譃槿齻€(gè)教學(xué)單元，建議課堂教學(xué)7個(gè)課時(shí)。

第一單元(2課時(shí))：第一節(jié)(實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律)、第二節(jié)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系)，主要是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。第二單元(2課時(shí))：第三節(jié)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移隨與時(shí)間的關(guān)系)，主要是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間變化以及位移隨速度變化的規(guī)律。

3.2教學(xué)單元?jiǎng)澐?。可分為三個(gè)教學(xué)單元，建議課堂教學(xué)7個(gè)課時(shí)第三單元(2課時(shí))：第四節(jié)(自由落體運(yùn)動(dòng))、第五節(jié)(伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究)，主要是研究自由落體運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律，以及伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法，以及伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究對(duì)物理學(xué)發(fā)展的歷史深遠(yuǎn)意義。章節(jié)復(fù)習(xí)課(1課時(shí))第三單元(2課時(shí))：第四節(jié)(自由落體運(yùn)動(dòng))、第五節(jié)(伽利略對(duì)3.3對(duì)各單元教材分析和教法建議

3.3.1第一單元。在“速度和時(shí)間的關(guān)系”一節(jié)中，教材設(shè)置了探究小車(chē)勻變速直線運(yùn)動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)小車(chē)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)，畫(huà)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，要求知道它的基本特征是在相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化相同。對(duì)于條件較好學(xué)校和程度較好學(xué)生，則要求能借助Excel等計(jì)算機(jī)軟件來(lái)迅速、準(zhǔn)確的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)v-t圖象的認(rèn)識(shí)，知道它能表示速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)圖象法在研究物理問(wèn)題中的作用。與數(shù)學(xué)公式相比，圖象顯得直觀、形象、生動(dòng)，讓人一目了然，從而使學(xué)生感受到圖象法的直觀美。

3.3對(duì)各單元教材分析和教法建議3.3.1第一單元。3.3.2第二單元。教材把勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移對(duì)時(shí)間的關(guān)系，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系合并到一節(jié)，

運(yùn)用v-t圖象中與橫坐標(biāo)軸正向包圍的面積來(lái)直觀拓展學(xué)生對(duì)位移的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)“思考與討論”中教學(xué)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象出發(fā)，采用“無(wú)限分割，逐漸逼近”的方法用速度圖象下面包圍的面積來(lái)推導(dǎo)位移公式。

3.3.2第二單元。教材在處理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系時(shí)，從速度公式和位移公式導(dǎo)出s-v關(guān)系式。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：上述三個(gè)公式中只有兩個(gè)是獨(dú)立的，對(duì)于每一段選定的運(yùn)動(dòng)只能列出兩個(gè)獨(dú)立的方程，所以描述在每一段運(yùn)動(dòng)的v0、vt、a、t、s中，只有給出三個(gè)已知量，才能解出另外兩個(gè)量。沒(méi)有涉及平均速度公式，也沒(méi)有把初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的選擇性，增加了教材的靈活性，教師可根據(jù)學(xué)生的情況，靈活處理.，因材施教，

教材在處理勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系時(shí)，從速度公式和位3.3.3第三單元。注重科學(xué)史知識(shí)和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀討論《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》中回顧了傳說(shuō)的“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”這段歷史公案。介紹歷史上關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的探索歷程以及相應(yīng)的科學(xué)方法。從亞里斯多德的觀點(diǎn)到伽利略科學(xué)思想，再用愛(ài)因斯坦的名言來(lái)展現(xiàn)物理學(xué)的研究方法。強(qiáng)調(diào)伽利略的實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合的思想方法對(duì)近代科學(xué)的巨大推動(dòng)作用。3.3.3第三單元。注重科學(xué)史知識(shí)和科學(xué)思維方法，培養(yǎng)情感、在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律研究中，要讓學(xué)生相信不同物體在同一地點(diǎn)自由下落時(shí)的加速度相同。為了糾正學(xué)生中普遍存在的重的物體下落快，輕的物體下落慢的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，必須做好演示實(shí)驗(yàn)。“牛頓管”的實(shí)驗(yàn)一定要做成功，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。除了“牛頓管”的實(shí)驗(yàn)以外，教師還可以增加一些簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，如讓兩張相同的紙，一張搓成紙團(tuán)，一張仍是紙片讓其從同一高度下落。使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，日常見(jiàn)到的所謂“重的物體下落快，輕的物體下落慢”的現(xiàn)象，是因?yàn)橄侣湮矬w受空氣阻力影響的緣故。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)“如果物體只受重力作用，不同物體在同一地點(diǎn)下落的加速度相同”有深刻的印象。

在自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律研究中，要讓學(xué)生相信不同物體在同一地點(diǎn)自在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，除用光電計(jì)時(shí)器研究外，還可以運(yùn)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。本節(jié)后面的小實(shí)驗(yàn)“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”，要引導(dǎo)學(xué)生都動(dòng)手做一做，鞏固學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的理解。教材在“做一做”、“問(wèn)題與練習(xí)”中安排了照相機(jī)曝光時(shí)間與頻閃攝影的問(wèn)題研究，有條件的學(xué)?？砂才艑W(xué)生親歷研究，要很好利用，可激發(fā)學(xué)生興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)中，除用光電計(jì)時(shí)器研究外，還可以運(yùn)用教案格式教學(xué)積件教案格式演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！高中物理人教版教材

――《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》教材分析高中物理人教版教材一、《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》與《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》比較1．《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)的成功與不足一、《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》與《普通高中物理課程標(biāo)2．《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教材》編寫(xiě)的思想研究

1.1講背景，講實(shí)驗(yàn)，講理論

1.2講歷史，講思想，講文化

1.3注重學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革，講究有效教學(xué)

1.4注重信息技術(shù)和數(shù)學(xué)工具與物理課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2．《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))教材》編寫(xiě)的思想研究

1.《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的描述比較

直線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和要求演示參考系(A)質(zhì)點(diǎn)(A)

位移和路程(A)平均速度(A)瞬時(shí)速度(A)速率(A)加速度(B)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律(B)測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間的關(guān)系勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖象和v-t圖象(A)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象(A)

自由落體運(yùn)動(dòng)(A)重力加速度(B)空氣阻力很小時(shí)，不同物體同時(shí)下落《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的描述比較直線運(yùn)動(dòng)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)的描述

1．

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)

通過(guò)史實(shí)，初步了解近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理發(fā)展的推動(dòng)作用。例1

了解亞里斯多德善于力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)和研究方法。例2

了解伽利略的實(shí)驗(yàn)研究工作，認(rèn)識(shí)伽利略有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想和方法。(2)通過(guò)對(duì)質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解物理學(xué)研究物理模型的特點(diǎn)，體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律的作用。例3認(rèn)識(shí)在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)。(3)經(jīng)歷勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的作用。例4

用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，頻閃照相或其他實(shí)驗(yàn)方法研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)。例5

通過(guò)史實(shí)，了解伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法。(4)能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。2．

活動(dòng)建議(1)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究質(zhì)量相同、大小不同的物體在空氣中下落的情況，從中了解空氣對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的影響。通過(guò)查找資料等方式，了解并討論伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究在科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步的重大意義。

運(yùn)動(dòng)的描述1．

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.新教材編寫(xiě)精神在本章的體現(xiàn)

2.1強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“發(fā)展好奇心和求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣”，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)者才能自主、用心地學(xué)習(xí)。本章選取了與運(yùn)動(dòng)密切相關(guān)的、學(xué)生熟悉的典型素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)情境，同時(shí)在科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)探索之處，用“旁批”的方式與學(xué)生交流，增強(qiáng)了教材的“親和力”，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。

2.新教材編寫(xiě)精神在本章的體現(xiàn)2.1強(qiáng)調(diào)生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式2.2強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

教材非常注重物理學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合。教材選擇的生活事例非常貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，并努力通過(guò)探索物理現(xiàn)象，提示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)應(yīng)就在身邊，以及物理學(xué)對(duì)社會(huì)的巨大推動(dòng)作用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于探究的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)教材非常注重物理學(xué)2.3強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯性，注重教學(xué)中的可操作性

教材強(qiáng)調(diào)了對(duì)以往教材的繼承與發(fā)展，體現(xiàn)了課程在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三維價(jià)值目標(biāo)。以物理概念的發(fā)展過(guò)程、邏輯關(guān)系組織教材的內(nèi)容，以核心概念與基本思想為貫穿整章教材的“靈魂”，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便，提升了教材科學(xué)性和思想性，使本章教材具有極強(qiáng)的可操作性。

2.3強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯性，注重教學(xué)中的可操作性教材強(qiáng)調(diào)2.4強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究

教材非常注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，從一些有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本的實(shí)驗(yàn)以及到運(yùn)用DIS技術(shù)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)，無(wú)不涉及。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和掌握物理實(shí)驗(yàn)技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。這充分體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的正確理念。

2.4強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，注重物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究教材非常注2.5強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的彈性設(shè)計(jì)，注重課程的選擇性和拓展性

教材努力開(kāi)發(fā)了“演示”、“實(shí)驗(yàn)”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“思考與討論”、“問(wèn)題與練習(xí)”等欄目?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供一些具有探索性、拓展性和思想性內(nèi)容，通過(guò)觀察、設(shè)問(wèn)、留白等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下空間，在保證基礎(chǔ)的前提下為不同的學(xué)生提供了個(gè)性化成長(zhǎng)空間。

2.5強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的彈性設(shè)計(jì)，注重課程的選擇性和拓展性教材2.6強(qiáng)調(diào)因地制宜原則，注重課程資源開(kāi)發(fā)和利用

我國(guó)幅員遼闊，沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)、城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)、重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)，學(xué)生的生活視野，經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件相差很大。教材致力于差異性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)因材施教、因地制宜，對(duì)于同樣的內(nèi)容主題，在教學(xué)程度、呈現(xiàn)方法，側(cè)重點(diǎn)等方面做到不同要求，盡量做到滿足不同背景下的學(xué)生對(duì)不同課程資源的需求。

2.6強(qiáng)調(diào)因地制宜原則，注重課程資源開(kāi)發(fā)和利用我國(guó)幅員遼闊2.7注重時(shí)代性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合

教材非常關(guān)注課程的時(shí)代性特征，在必修模塊中體現(xiàn)了經(jīng)典知識(shí)與現(xiàn)代科技的融合。同時(shí)還十分注重現(xiàn)代科技有物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，選擇具有時(shí)代氣息的，反映改革開(kāi)放建設(shè)成就的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)物理思維，抽象概括出物理模型和概念結(jié)論，并拓展“問(wèn)題與練習(xí)”的內(nèi)容，深化物理規(guī)律的應(yīng)用和實(shí)踐功能，使習(xí)題成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索研究的陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。

2.7注重時(shí)代性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合教材非常關(guān)注3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》章節(jié)教學(xué)建議

3.1本章節(jié)教學(xué)概述。本章是為學(xué)習(xí)“相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”等做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的一章。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描述運(yùn)動(dòng)的物理量，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其圖象表述，并能應(yīng)用運(yùn)動(dòng)規(guī)律求解有關(guān)問(wèn)題。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)和比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)電荷在電、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本章所用到的研究物理問(wèn)題的思想、方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用。

3《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》章節(jié)教學(xué)建議3.1本章節(jié)教學(xué)概述本章在教學(xué)內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學(xué)系統(tǒng)，又注意了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，探究問(wèn)題從實(shí)踐生活和物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用公式和圖象兩種數(shù)學(xué)工具，以便學(xué)生對(duì)比掌握，同時(shí)相對(duì)強(qiáng)調(diào)了圖象的作用和要求。確實(shí)，在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖象的運(yùn)用隨處可見(jiàn)，無(wú)論學(xué)生將來(lái)從事何種工作，掌握最基本的應(yīng)用圖象的知識(shí)，都是必須的。課本強(qiáng)調(diào)圖象的運(yùn)用，這一章是開(kāi)始。教材在處理“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，引入了運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象；教材在研究“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移”時(shí)，滲透了高等數(shù)學(xué)中的微積分思想；等等。凡此種種，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)科間知識(shí)的滲透，突出教材的時(shí)代性，增加了教材的靈活性，有利于教師因材施教。新教材還設(shè)有“旁批”、“留白”、“思考與討論”等內(nèi)容，保留了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)和開(kāi)闊眼界、增加知識(shí)的閱讀材料，突出了在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)物理學(xué)研究的科學(xué)方法的教育和思想教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本章在教學(xué)內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學(xué)系統(tǒng)，又注意了學(xué)生的3.2教學(xué)單元?jiǎng)澐??？煞譃槿齻€(gè)教學(xué)單元，建議課堂教學(xué)7個(gè)課時(shí)。

第一單元(2課時(shí))：第一節(jié)(實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律)、第二節(jié)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系)，主要是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。第二單元(2課時(shí))：第三節(jié)(勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移隨與時(shí)間的關(guān)系)，主要是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移隨時(shí)間變化以及位移隨速度變化的規(guī)律。

3.2教學(xué)單元?jiǎng)澐?。可分為三個(gè)教學(xué)單元，建議課堂教學(xué)7個(gè)課時(shí)第三單元(2課時(shí))：第四節(jié)(自由落體運(yùn)動(dòng))、第五節(jié)(伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究)，主要是研究自由落體運(yùn)動(dòng)物體的規(guī)律，以及伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)所用的實(shí)驗(yàn)和推理方法，以及伽利略對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的研究對(duì)物理學(xué)發(fā)展的歷史深遠(yuǎn)意義。章節(jié)復(fù)習(xí)課(1課時(shí))第三單元(2課時(shí))：第四節(jié)(自由落體運(yùn)動(dòng))、第五節(jié)(伽利略對(duì)3.3對(duì)各單元教材分析和教法建議

3.3.1第一單元。在“速度和時(shí)間的關(guān)系”一節(jié)中，教材設(shè)置了探究小車(chē)勻變速直線運(yùn)動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)小車(chē)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的數(shù)據(jù)，畫(huà)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，要求知道它的基本特征是在相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化相同。對(duì)于條件較好學(xué)校和程度較好學(xué)生，則要求能借助Excel等計(jì)算機(jī)軟件來(lái)迅速、準(zhǔn)確的處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這節(jié)的重點(diǎn)是對(duì)v-t圖象的認(rèn)識(shí)，知道它能表示速度隨時(shí)間變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)圖象法在研究物理問(wèn)題中的作用。與數(shù)學(xué)公式相比，圖象顯得直觀、形象、生動(dòng)，讓人一目了然，從而使學(xué)生感受到圖象法的直觀美。

3.3對(duì)各單元教材分析和教法建議3.3.1第一單元。3.3.2第二單元。教材把勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移對(duì)時(shí)間的關(guān)系，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系合并到一節(jié)，

運(yùn)用v-t圖象中與橫坐標(biāo)軸正向包圍的面積來(lái)直觀拓展學(xué)生對(duì)位移的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)“思考與討論”中教學(xué)案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象出發(fā)，采用“無(wú)限分割，逐漸逼近”的方法用速度圖象下面包圍的面積來(lái)推導(dǎo)位移公式。

3.3.2第二