一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15篇

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15篇一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思更新時間：2023-09-0420:17:34

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15篇作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1

1-5這些數(shù)字對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說并不生疏，甚至許多小朋友不要說對于5以內(nèi)的加減法，計算10以內(nèi)的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生得心應(yīng)手的“數(shù)學(xué)事實”。

“1～5的加減法的初步熟悉”教材安排了5課時，包括加減法的初步熟悉和1～5的加減法，練習(xí)三。剛?cè)雽W(xué)的孩子需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動他們的興趣，制造一個學(xué)生樂于參加的活動情境。我組織學(xué)生動手操作。讓學(xué)生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓學(xué)生在自己的桌子上動手?jǐn)[擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷，在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。通過各種活動，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數(shù)的含義詳細(xì)化，加深學(xué)生對1~5的基數(shù)含義的理解。從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2

北師大版一年級上冊《上下》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過詳細(xì)的情境，讓學(xué)生觀看，思索，熟悉上下位置與挨次。體會上下的相對性。并且能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關(guān)系，體會上下在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合一年級孩子的特點，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以三只小動物走出森林找人類朋友調(diào)皮和笑笑玩為引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先了解兩只小動物的上下位置關(guān)系，并讓學(xué)生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達(dá)。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關(guān)系及位置的相對性。在結(jié)合猜猜誰過生日，找寶貝，笑笑的考驗，調(diào)皮的書柜等讓學(xué)生學(xué)會用上下的學(xué)問解決問題并再次熬煉生的語言表達(dá)力量。最終以三只小動物玩一天后結(jié)伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分說一說，自己動手分一分的操作，體會上下的學(xué)問在生活中的應(yīng)用并提高學(xué)生的參加度和動手操作的力量。本環(huán)節(jié)還設(shè)計了讓學(xué)生上講臺分一分房子（學(xué)具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學(xué)生當(dāng)小教師，學(xué)著提問題，找學(xué)生回答下列問題和評價學(xué)生。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣并活潑課堂氣氛。同時呈現(xiàn)了先學(xué)后教，少教多學(xué)的教學(xué)理念。

通過本次無聲上課，我覺得對我的幫忙很大，讓我清晰的熟悉到自己的缺乏和需要努力的方向。比方：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素養(yǎng)不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合熬煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力?？傊?，教師的根本素養(yǎng)還學(xué)要不斷地提升，需要學(xué)習(xí)和努力的地方還許多。我會積極學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3

最初翻開一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把學(xué)問融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活嚴(yán)密相連。在實際教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學(xué)生獨立性、互動性和制造性等方面的培育。

怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點感受：

1、培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大局部都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡一樣的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀看他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們查找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)展參觀，查找校園中的數(shù)，然后告知學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受?？隙ㄗ寣W(xué)生說出來才好，不僅僅說給教師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學(xué)聽，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對數(shù)學(xué)還是比擬的有興趣的，興趣是最好的教師，固然學(xué)生學(xué)習(xí)起來就主動了，愛學(xué)習(xí)了！

2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀看、思索、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓舞學(xué)生多動腦筋，勤思索。

3、培育孩子的生活實踐力量。數(shù)學(xué)假如不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子的生活實踐力量也是至關(guān)重要的。

總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的熟悉，在以后的教學(xué)中，會更加努力的！

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4

運用媒體演示，從兒童熟知的動畫圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

認(rèn)讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。學(xué)生在生活中雖然能熟悉整時，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動：試認(rèn)→觀看探究→爭論溝通→操作練習(xí)。在操作中感知，在觀看中比擬，在溝通中驗證，從而查找規(guī)律，突破重點。

熟悉大約幾時是本節(jié)課的難點，教師在教學(xué)時充分利用直觀教具的演示，讓學(xué)生在觀看中比擬，在溝通中發(fā)覺，總結(jié)認(rèn)讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難地熟悉大約幾時，在難點突破上沒有做到位。

依據(jù)一年級學(xué)生奇怪、好玩、好動的天性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)受多觀看、多動手、多比擬等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳動，漸漸感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，到達(dá)教學(xué)的目的?？v觀整節(jié)課，本課嘗試表達(dá)出：充分敬重和利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生生活閱歷的總結(jié)和升華，在活動中，教師的作用只是把握活動方向，適時點撥，總結(jié)，盡量避開強(qiáng)加于人的說教，真正促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動探究，從而提高學(xué)習(xí)實效性。整個一節(jié)課，讓學(xué)生在動中觀看、操作、爭論，在動中自己去操作、去嘗試、去思索想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗勝利，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然，熱忱高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對學(xué)問的理解，主動完成學(xué)習(xí)。

本課也存在著很多缺乏之處：在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探究到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要注意學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5

一、《數(shù)一數(shù)》教學(xué)反思

作為一年級數(shù)學(xué)的第一單元，讓學(xué)生感受學(xué)校的環(huán)境，熟識他們今后學(xué)習(xí)、生活、活動的場所，怎么樣培育對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能順當(dāng)?shù)倪m應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是這節(jié)課的關(guān)鍵。在教學(xué)時，我先對學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況進(jìn)展初步的了解：接著為學(xué)生出示艷麗的圖（課件出示），吸引其留意力，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)活動根據(jù)先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖中事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進(jìn)展。10以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采納了多種方法，分步驟的練習(xí)與反應(yīng)，便于全面了解學(xué)生的把握狀況。最終引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實際生活嚴(yán)密聯(lián)系，表達(dá)數(shù)學(xué)的廣泛性。最終的小結(jié)，既對本節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)展了總結(jié)，又進(jìn)一步將活動擴(kuò)展到課外，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂。

二、《比一比》教學(xué)反思

其次單元比一比教學(xué)一課時完成，其中包含了比長短、比輕重、比高矮等等，細(xì)細(xì)品嘗，這個教材的編排是特別有心的，每一種比的方法雖各不一樣，但實際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)覺學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問題，但在操作第一題同座比鉛筆時，一放就收不回來了，小朋友一個個都非要自己的鉛筆長不行，當(dāng)時在講三支鉛筆比的時候，我就用了一支自己的筆去比，引導(dǎo)觀看，學(xué)生的留意力又回來了，看來課堂上活動組織的有效性還是很值得討論的問題。

今日教學(xué)中比擬滿足的是學(xué)生理解了“最多、最少”至少需要三個物體比一比，我在三支鉛筆比的時候引入這句話，“三支筆比，誰最長，誰最短，為什么要加一個最呢？”

但在作業(yè)中發(fā)覺學(xué)生對繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意；對于一個菠蘿=兩個蘋果，一個菠蘿=三個柿子，一個菠蘿、一個蘋果、一個柿子比一比，有個別小朋友不清。由此我實行了個個擊破的方法，錯的小朋友面批，邊講邊試驗邊訂正，效果不錯。

三、《1~5的熟悉和加減法》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控力量差，需要好玩味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，制造一個學(xué)生樂于參加的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動好玩的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組溝通，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)學(xué)問。

習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟識的情景，可大大提高他們的興趣。比方點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去留意，去思索，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的力量。

四、《熟悉物體和圖形》教學(xué)反思

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子熟悉生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的預(yù)備工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體構(gòu)造圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。從學(xué)生熟識的事物入手，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動的同時，體會學(xué)問間的聯(lián)系與區(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別深厚，在數(shù)學(xué)活動中有效地培育了學(xué)生的觀看力量，動手操作力量，語言表達(dá)力量以及分析比擬概括的力量。同時培育了學(xué)生的合作意識。

五、《6—10的熟悉和加減法》教學(xué)反思

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我屢次采納“估一估，猜一猜“的形式，讓學(xué)生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告知學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)展幾次，學(xué)生就在“猜“中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進(jìn)展“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。

七、《11~20的熟悉和加減法》教學(xué)反思

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思索，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在肯定程度上會數(shù)學(xué)地思索，數(shù)感是人的一種根本素養(yǎng)。

培育學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合詳細(xì)情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生，特殊是一年級的學(xué)生，都有劇烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和溝通數(shù)的信息。為此，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時，我就先通過“考視力”嬉戲，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù)。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過想和猜的活動，進(jìn)展數(shù)學(xué)意識，培育學(xué)生的數(shù)感。又如在熟悉計數(shù)單位個和十時，讓學(xué)生通過小組爭論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比擬得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀看事物，表達(dá)和溝通生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的意義。另外，在尺子上除了讓學(xué)生一個一個數(shù)外，還讓學(xué)生兩個兩個，五個五個，十個十個數(shù)。這些安排不僅加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培育學(xué)生的數(shù)感。

八、《熟悉鐘表》教學(xué)反思

盡管教學(xué)對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活閱歷的積存，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳頊?zhǔn)時間的感性熟悉。據(jù)課前調(diào)整得知，大局部學(xué)生能夠也許說出什么時刻干什么，正確熟悉整時。假如我們教學(xué)仍按部就班，按鐘表的作用→熟悉鐘面→熟悉整時、半時→合理安排時間這樣的教學(xué)程序進(jìn)展。無疑時間對學(xué)生的漠視，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本課教學(xué)只有嚴(yán)密結(jié)合生活，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，自主歸納總結(jié)學(xué)問，才能將學(xué)生的學(xué)問轉(zhuǎn)化教育資源。

所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，努力做到從教材和學(xué)生的生活閱歷動身，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平充分聯(lián)系學(xué)生生活實際，并依此調(diào)整教學(xué)，從而做到教師的教效勞于學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)方法的選擇上，通過給學(xué)生供應(yīng)豐富的實物材料和寬闊的探究空間，放手讓學(xué)生看一看、撥一撥、說一說，引導(dǎo)學(xué)生觀看，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，溝通爭論，解決第一個學(xué)問點。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

九、《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)反思

20以內(nèi)的的進(jìn)位加法是退位減法和多位數(shù)計算的根底，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必需練好的根本功之一，使學(xué)生在理解的根底上能夠嫻熟地進(jìn)展計算，是非常重要的。

教材編排中這局部學(xué)問分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會初步接觸“湊十法”；其次節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固和把握“湊十法”，會嫻熟用“湊十法”計算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來計算，也為以后學(xué)生加法交換律打下根底。

在教學(xué)中，大局部學(xué)生對“湊十法”把握較好，能依據(jù)詳細(xì)的題目來選擇適宜的湊十法進(jìn)展計算，，在口算小數(shù)加大數(shù)的時候，大局部學(xué)生還是會選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會用交換加數(shù)的位置的方法來計算。在這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)期間，我組織許多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算競賽、請學(xué)生當(dāng)小教師自已出題來考考其他的孩子、同桌相互出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對20以內(nèi)進(jìn)位加法這一學(xué)問重點的把握效果較好，口算的精確性和快速性得到大幅提高。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6

《加或減》是依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征，用學(xué)生寵愛的嬉戲為素材設(shè)計的一種數(shù)的計算的學(xué)習(xí)活動。借助富有合理數(shù)學(xué)意義，包含情感價值和數(shù)學(xué)價值的規(guī)律圖式這一學(xué)習(xí)載體，使學(xué)生在好玩有益的嬉戲活動中參加加與減的整合，親歷再制造的過程，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗到很多問題可以用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決，數(shù)學(xué)是解決實際問題和溝通的工具。

學(xué)習(xí)背景材料是學(xué)生入門的根底，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)背景材料感興趣時，才會主動地參加學(xué)習(xí)。把學(xué)生喜愛的嬉戲活動引入課堂，學(xué)生倍感親切，參加欲望強(qiáng)，促進(jìn)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常數(shù)學(xué)背景的聯(lián)系。要學(xué)生講出嬉戲中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到嬉戲中也有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有用。而將設(shè)置成嬉戲狀態(tài)的規(guī)律圖式呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的計算內(nèi)容奇妙而自然地復(fù)原于生活，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生間的距離，增加與數(shù)學(xué)的親和力。

以講一講，問一問、喜愛哪個組的方法？為啟迪學(xué)生思索的導(dǎo)火線，學(xué)生用熟識的閱歷自己去攝取信息，分析信息，猜想想象。在實踐操作，觀看比擬，驗證推理、爭論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思索的特長，盡可能想方法完善自己和別人的觀點。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩；由想而悟，由悟而得。不僅把握學(xué)問，而且思索學(xué)問，詰問學(xué)問，批判學(xué)問，創(chuàng)新學(xué)問。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7

一、由于公平，所以互動

一年級學(xué)生好動且留意力集中的時間不長，上課時總有跟同學(xué)跟教師不協(xié)作的現(xiàn)象，以前消失這種狀況我總說“xx同學(xué)，請仔細(xì)聽講”，“xx同學(xué)，請坐好”等方式提示他們留意，可效果總不抱負(fù)。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言，如“你真乖”，“你真聰慧”，“xx講得真好”等語言，竟能收到意想不到的效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師的民主程度，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的重要因素。教師的言行神態(tài)，都在學(xué)生的腦海里定位，他們也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)反映。教師時刻關(guān)注著學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，捕獲學(xué)生制造出來的珍貴的教學(xué)資源，讓全部的學(xué)生都覺得自己被教師重視了，使不同層次的學(xué)生都認(rèn)為自己是班里重要的一分子，時刻留意自己的行為了，認(rèn)為要跟同學(xué)和教師好好協(xié)作。

二、由于合作，所以勝利

在計算技能方面，一般的小朋友都能完成得比擬精彩，不需要在課堂中花更多的時間去練習(xí)。這樣，其實為學(xué)生的自主合作制造了很好的條件。由于一年級的學(xué)生好動且留意力集中的時間不長等緣由，我們總是擔(dān)憂他們不能很好地進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在爭論溝通的時候，往往有局部學(xué)生漫不經(jīng)心地看著別人操作，聽著別人發(fā)表意見，自己卻不參加到活動中去，像一個旁觀者。如何組織好一年級學(xué)生的小組溝通合作是教學(xué)的重點任務(wù)。

一年級是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學(xué)生特殊喜愛童話故事，教學(xué)中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問，讓他們在聽的過程中找到問題，解決問題，這時教師與學(xué)生之間的合作就比擬默契了。在教學(xué)中，我還采納了小組間復(fù)述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進(jìn)展小組合作。而且通過這樣的爭論，平常不情愿主動回答下列問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學(xué)了。合作力量得到了提高。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8

荷蘭學(xué)者弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再制造’”。其實學(xué)生的“再制造”并不像科學(xué)家那樣是“真制造”，而是他們解決問題的力量。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去創(chuàng)造或制造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生進(jìn)展這種“再制造”的工作，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給學(xué)生。有教師常常埋怨學(xué)生沒有創(chuàng)新，其實那是我們的錯誤。

莫非真是我的學(xué)生更聰慧嗎？固然不是。應(yīng)當(dāng)說同齡的孩子在思索水準(zhǔn)上都比擬接近，就看教師在課中如何組織引導(dǎo)而已。這節(jié)課中，由于孩子們在幼兒園學(xué)過數(shù)數(shù)，相對來說學(xué)問比擬簡潔。所以在他們直觀地看出了每種事物的數(shù)量后，我沒有就此罷休，而是對圖中隱蔽的“5種動物”這個數(shù)量進(jìn)展了再次挖掘。個人認(rèn)為，像文中這個孩子的想法在課中就是一種創(chuàng)新，由于她想到了其他同學(xué)都沒能找到的答案?；蛟S在大人眼里，這是個再簡潔不過的內(nèi)容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來說，能從不同的角度找出數(shù)量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合?！边@就給一線的教師提出了更高的要求。怎樣落實“雙基”，提高教學(xué)效率，一般教師課前都有思索。但如何把數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育落到實處，關(guān)鍵在于課中教師的有效引領(lǐng)了。我認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貴在方法的引導(dǎo)。只要我們教師能仔細(xì)備好每節(jié)課，把每節(jié)課中本應(yīng)消失的創(chuàng)新及生成預(yù)設(shè)到，或許每節(jié)課就不會由于學(xué)生沒有創(chuàng)新而埋怨和苦惱了。

細(xì)想這個“奇跡”的消失，回味教師們平常的埋怨，我體會到“只有不會教的教師，沒有教不會的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，假如我們在課前能仔細(xì)領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，假如我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數(shù)學(xué)活動時間，假如我們能拋棄孩子還小不會創(chuàng)新、教的學(xué)問太簡潔不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我信任，很多瞬間的創(chuàng)新會陪著我們開心地走過每一節(jié)數(shù)學(xué)課，并留給我們美妙的回味。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9

教后記10的熟悉這節(jié)課是在學(xué)生熟悉了8、9的根底上進(jìn)展教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采納的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成非常重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的根底。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松開心，積極主動，教學(xué)效果較好。

一、通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)10的熟悉時我用一個好玩的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊嬉戲。9最大當(dāng)上了隊長，就傲慢起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。0聽到9這么說，難過地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：假如我和0站在一起，比你還要大呢。9一聽，覺得特別驚訝。

師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾??？（板書10）它是不是比9大呢？今日這節(jié)課我們就一起來熟悉10這個數(shù)字寶寶。板書課題《10的熟悉》。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動好玩，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

二、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，向?qū)W生供應(yīng)了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過詳細(xì)的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不簡單出錯。注意讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡潔的.讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀看感知數(shù)的挨次，10和第10的區(qū)分，建立數(shù)的概念，進(jìn)展數(shù)感。

三、注意數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)覺手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀看和熟悉四周的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊到處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

四、留意從學(xué)生已有的適應(yīng)閱歷動身，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)不是簡潔的信息積存，更重要的是新舊學(xué)問閱歷的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知構(gòu)造的重組。這一課留意從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知根底動身，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)把握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)問。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學(xué)生思索后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思索，找到10的組成的規(guī)律，使學(xué)問規(guī)律形象的呈現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得討論事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)方法比把握學(xué)問更重要。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10

在上課一開頭，我就勝利地充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“好的開頭是勝利的一半”，我做到了。接下來“花瓶分花”，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情景，充分運用這些情景開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在動手操作中，培育學(xué)生思維的敏捷性，使學(xué)生在觀看中發(fā)覺學(xué)習(xí)“4的分成”，孩子們也學(xué)得很好，但是在說“4的合成”時，語言組織上都不夠好，說明這個環(huán)節(jié)，教師設(shè)計有缺陷，想得太簡潔了，以為學(xué)生看著“4的分成”很自然就能說出“4的合成”。數(shù)的分與合的教學(xué)，滲透了加、減法的意義，為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生動手、動腦主動參加，培育遷移力量，安排了“4的分與合”的手指嬉戲，盼望通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到“4可以分成3和1”立刻能想到“4可以分成1和3”，然后利用這樣的方法，同桌之間合作學(xué)習(xí)，遷移探究學(xué)習(xí)5的分與合的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的合作力量和遷移力量。教學(xué)中，孩子們的遷移力量都還不錯，大局部孩子都是看到一種分成的狀況，立刻就填寫出另一種分成狀況，但是在教學(xué)中我沒有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生溝通得不夠，他們能遷移，但是不能表達(dá)為什么可以這樣寫，這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。之后的穩(wěn)固提高練習(xí)，將“3的合成”板書到黑板上，并用糖幫忙孩子們再次理解“合成”的意義，這一補救措施，讓孩子們的“合成”意義的理解好了許多。

就教學(xué)效果而言，這節(jié)課從總體上把握過關(guān)了，根本到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！昂铣伞钡拇朐~不好，也在“做一做”的補救措施下，大力修善。

缺乏在于：

（1）數(shù)的合成基于數(shù)的分成而存在，教師在分成的時候，或許屢次從言語上滲透強(qiáng)調(diào)，“這是4朵花，我們把它分放在兩個花瓶里，所以說4分成幾和幾”，這樣或許學(xué)生理解分合的意義會更好。

（2）按肯定挨次排列，教材要求上只有從小到大依次排列這一要求。但我個人認(rèn)為，學(xué)生能“翻動”，看到一種想到另一種，這樣會更好些，為以后的加減法可以作更好的鋪墊，所以我覺得有必要講這樣的方法，使學(xué)生先形成一個表象，感知按挨次并不是只有一種挨次。但結(jié)果我覺得把握得不夠好，沒有講夠，講透。還是有好多學(xué)生不能用言語精確表達(dá)按肯定的挨次是按的什么挨次。

總之，課是上完了，自己也感覺要學(xué)習(xí)的地方還特別多，比方語言的簡潔，教學(xué)形式怎樣更適合低年級的兒童等方面。耽擱大家的珍貴時間，還請大家不吝指教！

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11

上個學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)一年級兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動、天真爛漫，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中留意力較短。依據(jù)學(xué)生的狀況以及教材的特點，本學(xué)期我在教學(xué)中做的以下努力，取得了一些效果，現(xiàn)反思上學(xué)期教學(xué)點滴工作，促進(jìn)新學(xué)期的教學(xué)工作。

1、備課方面：學(xué)期初，我仔細(xì)鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師教學(xué)用書》、教材、教法，對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。了解教材，就要對教材的根本思想、根本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清晰。了解教材的構(gòu)造、重點與難點、把握學(xué)問的規(guī)律，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些材料，怎樣才能做好。

2、仔細(xì)組織課堂教學(xué)：雖然一年級教學(xué)內(nèi)容淺，但要組織好一節(jié)課必需下一番功夫。由于學(xué)生中大局部都讀過學(xué)前班，本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于他們來說是舊學(xué)問，因此課堂上如何把“舊學(xué)問”變?yōu)椤靶聦W(xué)問”，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。至此，我盡量使教法新奇，關(guān)注每一個學(xué)生的反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性。

3、問題輔導(dǎo)方面：對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中降低難度，進(jìn)展放緩坡度，允許他們采納自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，注意他們的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中逐步培育他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信念。

4缺乏之處：對教材的鉆研不是很透徹，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷和自信念，對學(xué)生的年齡特點、學(xué)問把握規(guī)律把握不到位。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素養(yǎng)教育觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更上一個臺階。

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生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的熟悉這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。

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本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求表達(dá)“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參加學(xué)問形成、進(jìn)展的全過程。

1、聯(lián)系實際，從生活中切入。

從學(xué)生熟識的校園運動會生活背景導(dǎo)入，簡單讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后依據(jù)運動場上的競賽工程，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培育了學(xué)生提出問題，解決問題的力量。

2、重視學(xué)生的情感體驗。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，根本上是以學(xué)生自己“發(fā)覺問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)展的，這充分表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也留意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫忙孩子們熟悉自我，建立信念。

3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在根本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，留意把思索貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思索有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、溝通中思索，在思索中探究，獵取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探究、合作溝通中動腦思索獲得，還具有制造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂布滿了活力。

4、計算課究竟該怎么上。

在課改的今日，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有許多困惑。在課改初期，教師們熟悉到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜愛哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算力量不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今日，計算課如何扎實有效而又不失敏捷的進(jìn)展？怎樣處理算法多樣化與根本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14

在教學(xué)中，我覺得做得比擬好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)了好玩的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入局部，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生依據(jù)小羊圖提出數(shù)學(xué)問題，從而順當(dāng)?shù)匾鲂抡n，使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒有正式學(xué)過進(jìn)位加法