幼兒分離焦慮論文（最新推薦范文6篇）,學前教育論文

幼兒分離焦慮論文〔最新推薦范文6篇〕,學前教育論文幼兒分離焦慮論文〔最新推薦范文6篇〕每年九月,新幼兒入園都會或多或少產(chǎn)生一定的焦慮情緒,而家長的焦慮也不亞于寶寶。對幼兒園陌生環(huán)境出現(xiàn)很多不良情緒,對父母過分依靠,對老師的不信任進而產(chǎn)生了焦慮情緒。寶寶多表現(xiàn)為哭鬧,不愿意進入幼兒園班級。每個孩子的家庭環(huán)境不同,每個家庭的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度也不同,這樣造就了孩子的焦慮程度也有所不同。文中是特地為你整理共享的幼兒分離焦慮論文6篇，供大家借鑒參考。幼兒分離焦慮論文：小班幼兒的分離焦慮問題及對策分析內(nèi)容摘要：分離焦慮是小班幼兒常見的一種情緒現(xiàn)象，通常表現(xiàn)為哭鬧、依戀物品、無法正常溝通等，是影響幼兒身體和心理健康發(fā)展的一個重要問題。有效地幫助幼兒順利度過分離焦慮期，將會對幼兒的身心健康及其以后的學習和生活產(chǎn)生積極影響。家庭應(yīng)在物質(zhì)和精神兩個方面，積極抓好幼兒入園準備工作;老師應(yīng)做好入園前家訪工作，創(chuàng)設(shè)符合幼兒初入園需要的環(huán)境，建立良好的師幼關(guān)系;幼兒園應(yīng)積極與家長進行合作，緩解幼兒分離焦慮，提升保教幼兒的教育質(zhì)量。本文關(guān)鍵詞語:幼兒;幼兒教育;分離焦慮;每年9月份幼兒園開學之初，一些新入園小年齡段幼兒面對陌生的環(huán)境、老師和玩伴，會表現(xiàn)出不能與家長分離而哭鬧、無法順利進餐和午睡、重復講一句話、獨處、依戀自個的物品等行為，這就是典型的早期入園分離焦慮，是安全感缺乏的一種表現(xiàn)。這種分離焦慮最明顯地表如今小班幼兒身上，是幼兒初入幼兒園與父母分離時表現(xiàn)出的不適應(yīng)及過度緊張。分離焦慮已經(jīng)成為影響幼兒身體和心理健康發(fā)展的一個重要問題。當過度的分離焦慮情緒困擾幼兒時，幼兒的身心發(fā)展會遭到影響。一、小班幼兒分離焦慮的表現(xiàn)形式分析：幼兒入園焦慮與母親情緒特征的關(guān)系:基于新浪微博的研究內(nèi)容摘要：目的討論幼兒入園焦慮與母親人格特質(zhì)及焦慮水平的關(guān)系。方式方法通過“幼兒園〞和“第一次〞作為本文關(guān)鍵詞語,搜索到約90萬條新浪微博。根據(jù)人工挑選獲得的幼兒母親所發(fā)布的768條微博。參考(精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊〕第5版(DSM-5)的分離焦慮障礙診斷標準評估幼兒入園焦慮程度,利用“文心〞中文心理分析系統(tǒng)(TextMind)分析母親的人格特質(zhì)和母親在幼兒入園前后的焦慮水平。結(jié)果幼兒入園焦慮程度與母親在幼兒入園前1個月、入園后1個月和3個月的焦慮水平呈正相關(guān),與母親的外向性和開放性呈負相關(guān),與母親的神經(jīng)質(zhì)無顯著相關(guān)關(guān)系。結(jié)論母親的外向性和開放性及其在幼兒入園前的焦慮水平,能夠預(yù)測幼兒入園焦慮的嚴重程度。將來的研究應(yīng)討論在幼兒入園前怎樣開展對其母親的干涉。本文關(guān)鍵詞語:分離焦慮,入園焦慮:微博:開放性:外向性;Abstract：ObjectiveToinvestigatetherelationshipsbetweenchildrenadmissionanxietyandmotherspersonalitytraitsandanxietylevel.MethodsUsing“kindergarten〞and“thefirsttime〞asthekeywords,about900000messagesfromSinaWeiboweresearched.Atolalof768Weibomessagespostedbymotherswereselectedthroughmanualscreening.TextmindAccordingtoDSM-5,childrensAdmissionanxietywasevaluated.Themothersanxietylevelbeforeandafterchildrenenteredthekindergartenandpersonalitytraitswasanalyzedusing.ResultsChildrenadmissionanxietywaspositivelycorrelatedwithmothersanxietyat1monthbefore,1monthand3monthsafterchildrenenteredthekindergarten,wasnegativelycorrelatedwithmothersextraversionandopenness,andwasnotsignificantlycorrelatedwithmothersneuroticism.ConclusionMothersextraversionopenness,andanxietylevelbeforechildrenenteredthekindergartenmaybepredicttheseverityofchildrensadmissionanxiety.Futurestudiesneedtoinvestigatehowtoconducttheinterventiontomothersbeforetheirchildrenenterkindergarten.幼兒入園焦慮是幼兒在從家庭生活到幼兒園生活的過渡階段,對新環(huán)境所表現(xiàn)出來的生理和心理上強烈的、消極的體驗[1,2],是幼兒分離焦慮的重要表現(xiàn)形式[3,4]。分離焦慮是幼兒和撫養(yǎng)者分離時所產(chǎn)生的恐懼、擔憂或不安[5]。過度的分離焦慮情緒可能發(fā)展為分離焦慮障礙[6]。童年時期的分離焦慮障礙可能是成年期共病多種焦慮障礙的潛在風險因素[7,8]。分離焦慮障礙的心理病理模型以為,兒童和家庭互相作用可能使兒童發(fā)展出分離焦慮障礙的早期易感性因素[2,9,10]。父母的特質(zhì)焦慮水平越高,幼兒的焦慮問題越嚴重[11]。父母的焦慮情緒可能通過情緒感染、代際傳遞影響幼兒的焦慮水平[9,12,13,14,15,16,17]。國內(nèi)現(xiàn)有對于入園焦慮的研究主要以自然觀察法和問卷調(diào)查法兩種方式為主[18,19]。已有研究的樣本量小,且無縱向研究。本研究擬利用微博大數(shù)據(jù)及機器學習,討論幼兒入園焦慮與母親人格特質(zhì)及其在幼兒入園前后的焦慮水平的關(guān)系。1對象與方式方法1.1對象以“幼兒園+第一次〞為本文關(guān)鍵詞語,通過Python抓取幼兒入園焦慮相關(guān)的新浪微博條目,獲得約90萬條微博信息內(nèi)容。首先,通過微博內(nèi)容,人工挑選后獲得768條微博作為研究對象。第二步,確定研究對象(微博用戶)。為確保研究對象的有效性,逐一核實微博內(nèi)容,根據(jù)博主描繪敘述確認幼兒入園焦慮事實,參考美國(精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊〕第5版(DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders,5thEdition,DSM-5)的分離焦慮障礙診斷標準,確定了6項入園焦慮詳細表現(xiàn)(見1.2.2),再根據(jù)這6項表現(xiàn)標注入選微博中對應(yīng)內(nèi)容,作為判定有效研究對象的根據(jù)。因存在同一用戶發(fā)布多條微博的情況,所以在這一步中確定研究對象為新浪微博用戶540名,牽涉母子對540人。華而不實,391名幼兒通過微博內(nèi)容能夠確定性別(男孩189人、女孩202人),其余幼兒的性別未被提及。540名微博用戶全部被納入接下來的入園焦慮程度評估。1.2研究方式方法1.2.1數(shù)據(jù)抓取工具:以社交網(wǎng)絡(luò)平臺(新浪微博)為自然實驗的載體。研究調(diào)用新浪“應(yīng)用程序編程接口〞(ApplicationProgrammingInterface,API)和Python相結(jié)合的方式下載相關(guān)用戶的微博數(shù)據(jù)。通過微博的公共平臺下載,通過受權(quán)、獲取Token,調(diào)用API獲取數(shù)據(jù),下載原創(chuàng)微博等微博數(shù)據(jù)。1.2.2入園焦慮程度評估:本研究參考DSM-5的分離焦慮障礙診斷標準,擬定入園焦慮程度的評估標準。詳細方式方法:通過逐句閱讀768條微博,對華而不實牽涉的幼兒入園焦慮的詳細表現(xiàn)進行挑選與整理,根據(jù)DSM-5的分離焦慮障礙異常感覺和狀態(tài)條目,得到下面6項詳細表現(xiàn):“出現(xiàn)大哭且持續(xù)時間不同〞、“直接表示拒絕入園〞、“吃飯不順利〞、“午睡困難〞、“無法與父母分離〞、“找借口拒絕入園〞6項內(nèi)容。同時,根據(jù)孩子哭鬧程度給予評得分,輕度哭鬧記1分,中度哭鬧(持續(xù)性的、屢次的哭)記2分,或重度哭鬧(撕心裂肺的、長時間的大哭,給分根據(jù)為父母的微博描繪敘述)記3分。然后,其余5項表現(xiàn)中出現(xiàn)1項則記1分,未出現(xiàn)則計0分,6項分數(shù)累加即為該幼兒的入園焦慮分數(shù)(0～8分)。入園焦慮分數(shù)總分為0的幼兒分入非入園焦慮組,其余幼兒分入入園焦慮組。通過每條微博的入園焦慮分數(shù)加和/用戶所發(fā)微博數(shù)計算出每個幼兒的入園焦慮程度。1.2.3母親的焦慮水平及人格特質(zhì)分數(shù):本研究利用自然語言處理技術(shù)和“文心〞中文心理分析系統(tǒng)(http:∥ccpl.psych.actextmind/),通過微博文本計算出母親在幼兒入園前1個月、后1個月、后2個月、后3個月的焦慮水平和人格特質(zhì)分數(shù)[20,21],使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析?！拔男抹曋形男睦矸治鱿到y(tǒng)(TextMind)是中國科學院心理研究所計算機網(wǎng)絡(luò)心理實驗室研發(fā)的一款針對簡體中文的文本分析工具,由中文語言心理分析詞庫(SimplifiedChineseLinguisticInquiryandWordCount,SC-LIWC)和文心軟件程序組成,為用戶提供自動分詞、語言心理分析功能,從微博數(shù)據(jù)中提取用戶的行為特征。華而不實,SC-LIWC參考了英文版LIWC和繁體CLIWC,包括超過5000個常用詞匯,覆蓋了微博中的常用詞,用于形容與心理行為相關(guān)的語言情緒表示出及其程度,能夠反映用戶的情緒和行為形式方面的特征。1.3統(tǒng)計學方式方法采用SPSS20.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。通過t檢驗探查入園焦慮程度的性別差異,通過Pearson相關(guān)分析幼兒入園焦慮程度與母親各時間點焦慮水平、人格特質(zhì)各維度得分的相關(guān)關(guān)系。P0.05為差異有統(tǒng)計學意義。2結(jié)果2.1幼兒入園焦慮基本情況經(jīng)過對已經(jīng)獲得的540名用戶的768條微博內(nèi)容的人工分析和編碼,華而不實有384名用戶的孩子被劃分為入園焦慮組,牽涉590條微博。華而不實,485條微博表示清楚幼兒直接對家長表示“不愿意去幼兒園〞,222條微博報告幼兒伴隨哭鬧的現(xiàn)象,華而不實157條為輕度哭鬧。除此之外,114條微博報告幼兒出現(xiàn)無法與父母分離、不睡午覺、不愿吃飯等表現(xiàn),62條微博報告幼兒以借口或拖延的方式拒絕入園。接下來的研究結(jié)果均是基于對入園焦慮組的384名用戶微博的分析。入園焦慮程度的性別比擬差異有統(tǒng)計學意義(t=2.77,P=0.05),女孩高于男孩[1.5(1.0,5.0)vs1.5(1.0,6.0)]。在入園焦慮表現(xiàn)上,多數(shù)男孩和女孩直接對家長明確表示“不愿意去幼兒園〞,該項表現(xiàn)占比明顯高于其他表現(xiàn),且有該項表現(xiàn)的女孩占比顯著高于男孩(χ2=4.94,P0.05)。除此之外,微博報告中出現(xiàn)哭鬧的幼兒占比性別比擬差異無統(tǒng)計學意義(χ2=1.29,P0.05)。2.2幼兒入園焦慮程度與母親人格特質(zhì)的關(guān)系母親人格特質(zhì)的宜人性、盡責性、外向性、開放性、神經(jīng)質(zhì)維度得分均值分別為(59.17±7.00)、(53.86±8.25)、(40.22±11.21)、(47.20±11.78)、(57.46±8.68),母親在幼兒入園前1個月、后1個月、后2個月、后3個月的焦慮水平均值分別為(4.83±1.72)、(4.98±1.99)、(4.65±1.71)、(6.70±3.94)。對母親4個時間節(jié)點的焦慮水平和人格特質(zhì)的5個維度進行相關(guān)分析,結(jié)果表示清楚,母親4個時間節(jié)點的焦慮水平均與外向性得分呈負相關(guān),差異有統(tǒng)計學意義(均P0.01);與神經(jīng)質(zhì)得分呈正相關(guān),差異有統(tǒng)計學意義(均P0.05);前1個月、后個2月母親的焦慮水平均與開放性得分呈正相關(guān),差異有統(tǒng)計學意義(均P0.01)。見表1。下載原表*:P0.05,**:P0.01(雙尾檢驗)2.3幼兒入園焦慮程度與母親焦慮水平、人格特質(zhì)的關(guān)系對幼兒入園焦慮程度與母親4個時間節(jié)點的焦慮水平進行相關(guān)分析,結(jié)果表示清楚,幼兒入園焦慮程度與母親前1個月、后1個月、后3個月的焦慮水平均呈正相關(guān),差異均有統(tǒng)計學意義(P0.01)。見表2。下載原表*:P0.05,**:P0.01(雙尾檢驗)對幼兒入園焦慮程度與母親人格特質(zhì)中的5個維度進行相關(guān)分析,結(jié)果表示清楚,幼兒入園焦慮程度與母親5大人格中的外向性、開放性維度呈負相關(guān),差異有統(tǒng)計學意義(P0.05)。見表2。3討論本研究通過微博大數(shù)據(jù)及機器學習,討論幼兒入園焦慮嚴重程度與其母親的人格特質(zhì)、母親在幼兒入園前后的焦慮水平的關(guān)系。本研究的主要發(fā)現(xiàn)有兩個:(1)幼兒入園焦慮程度與母親的外向性和開放性呈負相關(guān),與母親的神經(jīng)質(zhì)無顯著相關(guān);(2)幼兒入園焦慮程度與其母親在幼兒入園前后的焦慮水平呈正相關(guān)。3.1幼兒入園焦慮與母親的人格特質(zhì)本研究發(fā)現(xiàn)幼兒入園焦慮水平與母親的外向性和開放性呈負相關(guān),該結(jié)果與以往研究的結(jié)果類似。例如,有研究發(fā)現(xiàn)母親的外向性和開放性與幼兒的焦慮、害怕等問題行為呈顯著負相關(guān)[22]。另有研究發(fā)現(xiàn),父母人格特質(zhì)中的外向性、開放性與兒童的依戀風格顯著相關(guān)[23,24],而不安全親子依戀和兒童焦慮程度顯著相關(guān)[25],來自親密與高回應(yīng)性的家庭的幼兒入園焦慮水平相較其他家庭更低[26]。除此之外,本研究發(fā)現(xiàn)母親的神經(jīng)質(zhì)水平與幼兒入園焦慮水平無顯著相關(guān),與以往研究不一致。有西方研究者發(fā)現(xiàn),母親的神經(jīng)質(zhì)水平能夠預(yù)測學前兒童的焦慮情緒[27],但中國文化下母親神經(jīng)質(zhì)對幼兒的影響還需更多研究證實。3.2幼兒入園焦慮與其母親在幼兒入園前后的焦慮本研究發(fā)現(xiàn),幼兒入園焦慮程度與其母親在幼兒入園前后的焦慮水平呈正相關(guān)。同時,本研究獲得的微博內(nèi)容表示清楚,很多家長對孩子入園存在不同程度的擔憂:如將孩子送進幼兒園后久久不愿離去、不停地擔憂孩子能否適應(yīng)集體生活、給教師打詢問孩子的情況,甚至有的家長直接在微博內(nèi)容中表示清楚“感覺自個先患上了分離焦慮癥〞。家長的這些焦慮情緒會在與孩子相處的經(jīng)過中通過語言、動作等方式表示出出來,這又會加劇孩子的入園焦慮。這與以往學者的觀點一致[28],家長焦慮程度越高,越可能增加幼兒的入園焦慮。一項對幼兒園小班兒童的研究發(fā)現(xiàn),有些家長會對幼兒在園情況進行追問,“有沒有小朋友欺負你?〞、“你在幼兒園想媽媽了嗎?〞、“教師有沒有批評你?〞等,這不僅會加重孩子對幼兒園的緊張情緒,還會使孩子產(chǎn)生幼兒園不好的暗示,進而愈加害怕和抵觸去幼兒園[29]。3.3幼兒的入園焦慮程度存在性別差異本研究還發(fā)現(xiàn),女孩入園焦慮程度高于男孩。以往研究中也有學者發(fā)現(xiàn)幼兒入園焦慮表現(xiàn)存在性別差異。例如,有研究發(fā)現(xiàn)女孩午睡時段的入園焦慮程度顯著高于男孩[30]。另一項對新入園幼兒入園焦慮的研究中,女孩出現(xiàn)分離焦慮的人次多于男孩,且大多以更強烈的形式表示出[29]。但是,也有研究發(fā)現(xiàn)幼兒的分離焦慮無性別差異[31]。研究結(jié)果的不一致可能與性別刻板印象有關(guān)[32]。4結(jié)論本研究通過縱向研究設(shè)計,使用微博大數(shù)據(jù),討論了幼兒入園焦慮與母親情緒特征的關(guān)系,所獲的樣本量較大,具有一定的代表性。但是該樣本也有其局限性,微博用戶中年輕人、城市人口所占比例更高層次,且受教育程度偏高,在地域、人格特質(zhì)方面有微博用戶獨有的特征。因而,本研究結(jié)果的適用范圍尚有待進一步研究的驗證。將來能夠通過微博大數(shù)據(jù)研究技術(shù),利用入園焦慮的特征詞結(jié)合時間節(jié)點,辨別需要進行預(yù)防性干涉的家庭,了解這些微博用戶的相關(guān)需求,在數(shù)據(jù)上構(gòu)造化之后與綁定相關(guān)的服務(wù)支持,構(gòu)成智能評測與推薦體系,為存在入園焦慮困擾的家庭提供幫助。以下為參考文獻[1]劉昕.幼兒入園焦慮的成因分析及應(yīng)對對策[J].文教資料,2007,29:133-134.[2]李善英楊智幼兒入園焦慮的影響因素及對策分析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2021,33(4):64-66.[3]滑紅霞幼兒長假后入園分離焦慮情緒的原因及干涉措施[J].護理研究,2020,34(23):4260-4263.[4]沙晶瑩,王玩，房衛(wèi)鑫幼兒入園分離焦慮的研究述評[J]中國健康心理學雜志,2020,22(6):955-956.[5]SchieleMA,BandelowB,BaldwinDS,etal.Aneurobiologicalframeworkofseparationanxietyandrelatedphenotypes[J].EurNeuropsychopharmacol,2020,33:45-57.[6]BattagliaM,Garon-CarrierG,CoteSM,etal.Earlychildhoodtrajectoriesofseparationanxiety:Bearingonmentalhealth,academicachievement,andphysicalhealthfrommid-childhoodtopreadolescence[J].DepressAnxiety,2021,34(10):918-927.[7]LipsitzJD,MartinLY,Mannuzzas,etal.Childhoodseparationanxietydisorderinpatientswithadultanxietydisorders[J].AMJPsychiat,1994,151(6):927-929.[8]DoganB,YoldasC,KocabasO,etal.Thecharacteristicsofthecomorbiditybetweensocialanxietyandseparationanxietydisordersinadultpatients[J].NordJPsychiat,2022,73(6):380-386.[9]SchneiderS,LavalleeKSeparationAnxietyDisorder[M].NewJersey:.JohnWileySons,Inc.,2020:301-334.[10]HatherillS.ChildandAdolescentTherapy:CognitiveBehavioralProcedures(ThirdEdition);:EditedbyPhilipCKendal[J].JournalofChildAdolescentMentalHealth,2007,19(1):85.[11]周婷易春麗行為抑制性、父母特質(zhì)焦慮與學齡前兒童行為問題的關(guān)系[J]中國臨床心理學雜志2021,24(5)-:828-832.[12]馬月，劉莉，王欣欣,等焦慮的代際傳遞:父母拒絕的中介作用[J]中國臨床心理學雜志，2021,24(1):23-27.[13]周揚.母親焦慮、教養(yǎng)方式與幼兒焦慮的關(guān)系[D]濟南:山東師范大學.2020.[14]OnoY,TakaesuY,NakaiY,etal.Theinfluenceofparentalcareandoverprotection,neuroticismandadultstressfullifeeventsondepressivesymptomsinthegeneraladultpopulation[J].JAffectDisord,2021,217:66-72.[15]OrgilesM,PenosaP,MoralesA,etal.MaternalAnxietyandSeparationAnxietyinChildrenAgedBetween3and6Years:TheMediatingRoleofParentingStyle[J].JDevBehavPediatr,2021,39(8):621-628.[16]羅雅琛,邊玉芳,陳欣銀等父母拒絕與初中生抑郁的關(guān)系有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)[J]中國臨床心理學雜志，2021,23(2):268-272.[17]EunJD,PaksarianD,HeJP,etal.ParentingstyleandmentaldisordersinanationallyrepresentativesampleofUSadolescents[J]SocPsychiatryPsychiatrEpidemiol,2021,53(1):11-20.[18]李曉利.幼兒入園焦慮研究[J]當代交際,2018,9:136-137.[19]王桂春小班幼兒入園焦慮影響因素及策略研究[D]貴陽貴州師范大學,2021.[20]李昂，郝碧波白朔天等基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析的心理計算針對心理健康狀態(tài)與主觀幸福感[J]科學通報2021,60(11):994-1001.[21]LiL,LiA.HaoB.etal.Predictingac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