幼兒園保育員勝任力的內(nèi)在特質(zhì)及能力判斷,學(xué)前教育論文

幼兒園保育員勝任力的內(nèi)在特質(zhì)及能力判斷,學(xué)前教育論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】幼兒園保育員勝任力的內(nèi)在特質(zhì)及能力判定【】幼兒園保育員論文范文：幼兒園保育員勝任力的內(nèi)在特質(zhì)及能力判定內(nèi)容摘要：幼兒園保育員勝任力是指幼兒園保育教師能夠有效的或出色的完成保育工作，評價(jià)者利用有效測量工具判定其能否合格的詳細(xì)指標(biāo)與個(gè)體潛在特征。本研究以(幼兒園工作規(guī)程〕為準(zhǔn)則、查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，分別對沈陽市2所公辦幼兒園、2所民辦幼兒園中的4名保教主任與后勤主任及20名保育員進(jìn)行了訪談，并對華而不實(shí)的8名保育員進(jìn)行了觀察。從理論上初步得出了幼兒園保育員勝任力的構(gòu)造，詳細(xì)包括職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)知識4個(gè)因素，這4個(gè)因素互相作用、相互有機(jī)聯(lián)絡(luò)和影響，并根據(jù)一定的構(gòu)造組成幼兒園保育員勝任力的整體。本文關(guān)鍵詞語：幼兒園保育員；勝任力構(gòu)造；理論建構(gòu)；作者簡介：丁玉〔1986-〕,女，遼寧海城人，錦州師范高等?？茖W(xué)校助教，碩士。研究方向：學(xué)前老師教育。；基金：遼寧省十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題幼兒園保育員勝任力的構(gòu)造研究〔課題編號：JG15CB117〕的階段性研究成果；勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)普通者區(qū)分開來的個(gè)人潛在的、深層次特征，它能夠是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域的知識、認(rèn)知或行為技能等能夠測量的，并能顯著區(qū)分績效優(yōu)劣的個(gè)體特征。[1]勝任力的研究最早能夠追溯到管理科學(xué)之父泰勒〔Taylor〕對科學(xué)管理的研究，二十世紀(jì)七十年代這一概念被心理學(xué)家引入到人員的管理當(dāng)中，用來描繪敘述高績效的個(gè)人性格特征。[2]隨著研究領(lǐng)域的擴(kuò)寬，勝任力的研究逐步滲入到老師領(lǐng)域，最近幾年來，幼兒老師勝力的研究也開場逐步增加。但當(dāng)前，關(guān)于幼兒園保育員勝任力的研究還是一個(gè)空白。因而，筆者借鑒以往研究成果，對幼兒園保育員勝任力的理論構(gòu)造進(jìn)行探析。本研究所定義的幼兒園保育員勝任力是指幼兒園保育教師能夠有效的或出色的完成保育工作，評價(jià)者利用有效測量工具判定其能否合格的詳細(xì)指標(biāo)與個(gè)體潛在特征。以2006年國家公布的(幼兒園工作規(guī)程〕文件中關(guān)于保育員工作的要求為主，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容及沈陽市部分幼兒園管理人員的訪談、幼兒園保育員的訪談與觀察，初步得出了合格幼兒園保育員應(yīng)具備的條件，詳細(xì)為：〔1〕身體健康：沒有疾病及其他傳染疾病；〔2〕積極的工作態(tài)度：對保育工作感興趣，熱愛幼兒、熱愛保育工作；〔3〕具備良好的職業(yè)道德：工作積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)；注重自我形象；不斷學(xué)習(xí)積累保育知識，提高保育工作技能；自覺遵守幼兒園相關(guān)的相關(guān)規(guī)章制度；團(tuán)結(jié)合作，有團(tuán)隊(duì)意識；〔4〕具有良好的工作能力：能按幼兒園的規(guī)定對班級衛(wèi)生環(huán)境進(jìn)行管理、做好消毒工作；幼兒生活照顧及培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，觀察、關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)及身體情況并作出相應(yīng)措施；積極、認(rèn)真配和老師工作并協(xié)助幼兒老師處理班上的一些突發(fā)事件，對家長熱心服務(wù)，不與家長閑談；〔5〕把握一定的專業(yè)知識：服從園里布置，進(jìn)行各種專業(yè)知識培訓(xùn)；了解幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)方面的一些知識，把握幼兒衛(wèi)生保健方面的知識。根據(jù)以上結(jié)論，筆者初步得出了幼兒園保育員勝任力的構(gòu)造，構(gòu)造圖如下所示：幼兒園保育局勝任力構(gòu)造的理論建構(gòu)圖1職業(yè)動(dòng)機(jī)---幼兒園保育員勝任力的內(nèi)在特質(zhì)職業(yè)動(dòng)機(jī)是直接引起、推動(dòng)并維持人的職業(yè)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)一定的職業(yè)目的的內(nèi)部動(dòng)力或心理動(dòng)因。首先在職業(yè)選擇中起到定向作用；其次調(diào)節(jié)人的職業(yè)活動(dòng)進(jìn)程，即發(fā)動(dòng)、維持或終止人的某種職業(yè)行為；再次是鼓勵(lì)人們職業(yè)活動(dòng)的某種積極性和創(chuàng)造性[3]保育員的職業(yè)動(dòng)機(jī)是指保育員在從事保育工作中能夠激發(fā)其興趣、對保育工作本身進(jìn)行行動(dòng)追求，無需外力作用的推動(dòng)，它詳細(xì)包括職業(yè)外部動(dòng)機(jī)與職業(yè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。職業(yè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人自發(fā)的對所從事的活動(dòng)的一種認(rèn)知。內(nèi)部動(dòng)機(jī)直接與活動(dòng)本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動(dòng)本身就是行動(dòng)者所追求的目的。與幼兒老師相比擬而言，保育員的社會地位較低，工資待遇不高，在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)保育從事保育員工作的主要原因是喜歡幼兒、熱愛幼兒、喜歡幼兒園里的氣氛。如，當(dāng)筆者在對華而不實(shí)一名保育員進(jìn)行訪談中提及到是什么原因使您從事保育工作這么久？這一問題時(shí)，她回答道：我十分喜歡孩子，熱愛這個(gè)工作，熱愛孩子，感覺和孩子在一起十分的快樂。和孩子在一起也感覺自個(gè)十分的年輕，就是干活累，心理也高興。職業(yè)外部動(dòng)機(jī)是指不是由活動(dòng)本身引起而是由與活動(dòng)沒有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。筆者在訪談中也發(fā)現(xiàn)有保育員除了單純喜歡孩子，喜歡保育工作性質(zhì)外，還指出自個(gè)選擇該職業(yè)的外部動(dòng)機(jī)，如，有保育員指出，我從事該職業(yè)，除了由于喜歡孩子，以前也是做幼兒工作，接觸幼兒二十來年了，干得很順手，幼兒園工作氣氛比擬好，如：單位的環(huán)境好，待遇挺不錯(cuò)，我很喜歡，假如不喜歡也不可能干這么長時(shí)間。2職業(yè)道德---幼兒園保育員勝任力的基礎(chǔ)職業(yè)道德是指是人們在職業(yè)生涯中應(yīng)當(dāng)遵守的、與職業(yè)實(shí)踐有密切關(guān)系的道德規(guī)范和準(zhǔn)則〔愛崗敬業(yè)、真誠實(shí)在守信、辦事公正、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會〕,是一定社會的一般道德在職業(yè)生涯中的詳細(xì)表現(xiàn)。[4]幼兒園保育員的職業(yè)道德是指保育員在保育工作中必須履行行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，影響和制約著幼兒保育工作的成敗。[5](幼兒園工作規(guī)程〕中明確指出，幼兒園工作人員應(yīng)當(dāng)貫徹國家教育方針，具有良好品德，熱愛教育事業(yè)，尊重和愛惜保護(hù)幼兒。我們不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)道德是保育員從事保育工作的基本要求，也是任何工作人員從事任何工作的首先條件，無論是從事保育工作還是其他工作，它都是每一個(gè)工作人員所必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。筆者對沈陽市4所幼兒園管理人員訪談中問道：您以為合格保育員應(yīng)具備的條件是什么？時(shí)，他〔她〕們大多以認(rèn)真、負(fù)責(zé)、對孩子要有耐心、細(xì)心等類似詞語來回答訪談內(nèi)容。同時(shí)還有一位幼兒園的后勤主任講道保育員最基本的就是要有愛心，這是最基本的道德操守，為人要善良，在個(gè)人行為方面，沒有不良癖好。由此可見，職業(yè)道德是推動(dòng)其他工作順利開展的基礎(chǔ)與前提，在保育工作非常繁重與冗雜的情況下，假如沒有良好的職業(yè)道德，其工作質(zhì)量將遭到一定影響。根據(jù)文件及對幼兒園管理人員與保育員的訪談，我們可將職業(yè)道德這一因素細(xì)化為：愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、為人師表3個(gè)項(xiàng)目。愛崗敬業(yè)中的愛崗是指保育員熱愛自個(gè)的工作崗位，熱愛本職工作。敬業(yè)是用一種恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神來對待本職工作。愛崗敬業(yè)是職業(yè)道德的高度具體表現(xiàn)出，包括保育員對本職工作的熱愛、工作的積極性、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。筆者在對幼兒園管理人員訪談中發(fā)現(xiàn)，他們選擇保育員的前提條件是對自個(gè)的本職工作富有責(zé)任心，喜歡保育員工作、對孩子具有愛心等，這是職業(yè)道德的重要具體表現(xiàn)出。楊文靖〔2008〕也指出：保育員的職業(yè)道德水平較高，主要表現(xiàn)為對孩子的愛心、責(zé)任心等方面.[6]團(tuán)結(jié)合作是指保育員在工作中與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)或家長互相合作、支持、幫助，共同完成任務(wù)并克制困難。在工作中，保育員不但要與其他保育員合作，還要與老師、園領(lǐng)導(dǎo)及家長互相配合、協(xié)作，共同來完成任務(wù)。以往研究表示清楚，老師之間的關(guān)系是學(xué)校和幼兒園里人際生態(tài)的重要組成部分，老師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，就不能把自個(gè)孤立起來，必須積極與別人建立起良好的關(guān)系，互相支持、互相依靠，相互合作，構(gòu)建一個(gè)和諧的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)成積極的成長氣氛。[7]保育作為老師群體中的一員，不是獨(dú)立的個(gè)體，為提高保育工作質(zhì)量，她們有必要與其他領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長互相合作，共同完成工作任務(wù)。為人師表是指保育員在保育工作中，注重自個(gè)的形象，言行一致，以身作則。筆者在對幼兒園的保健主任進(jìn)行訪談時(shí)，她指出，由于在班級里，保育員在孩子面前也是教師，注意自個(gè)的言行，不能打罵孩子。由此可見，保育員固然從事的是保育工作，但對幼兒來講也是老師，對專職幼兒老師來講也是最佳的合作伙伴，因而具備愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作、為人師表等道德素養(yǎng)是保育員勝任保育工作的基礎(chǔ)。3專業(yè)能力---幼兒園保育員勝任力的核心保育員的專業(yè)能力是指在從事保育工作中所需要的技能，即保育員在通過保育工作的不斷練習(xí)中獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)，它是保育員勝任保育工作的核心因素，詳細(xì)包括專業(yè)性技能與基本性技能。專業(yè)性技能是保育員從事保育工作所需要的核心素質(zhì)，是保育員從事保育工作必備能力，詳細(xì)可分為：班級衛(wèi)生〔物品〕管理能力、幼兒生活管理能力、配合老師工作能力。班級衛(wèi)生〔物品〕管理能力詳細(xì)指管理活動(dòng)室、睡眠室、盥洗室的環(huán)境與衛(wèi)生，管理本班固定財(cái)產(chǎn)、幼兒的衣服、床上與洗漱用品等能力。班級衛(wèi)生〔物品〕管理是保育員每日工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，她們天天基本上需要花費(fèi)60%到80%的時(shí)間在班級衛(wèi)生〔物品〕整理、打理清掃與消毒上。良好的衛(wèi)生環(huán)境是幼兒身體健康成長的基本保障，因而，無論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、還是保育員個(gè)人都非常重視班級設(shè)備及物品的整潔情況；幼兒生活管理能力是指料理幼兒日常生活的能力，如幼兒的飲食護(hù)理、幼兒的排泄護(hù)理、幼兒的身體清潔照料、幼兒的穿著照料、幼兒的睡眠照料等。幼兒生活照顧同樣也是保育員日常工作的中心內(nèi)容，幼兒行為習(xí)慣與良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園教育的首要任務(wù)，因而，保育員對幼兒生活上照顧的同時(shí)也在兼具著幼兒良好的行為與生活習(xí)慣養(yǎng)成的任務(wù)；配合老師工作能力是指在幼兒園一日活動(dòng)中能夠協(xié)助老師做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)中的指導(dǎo)，解決幼兒活動(dòng)中困難以及配合老師做好活動(dòng)后的整理工作。保育員的崗位職責(zé)之一就是在老師的指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班老師組織教育活動(dòng)[8],筆者在對一名合格的保育員進(jìn)行調(diào)查時(shí)，針對同班工作的老師進(jìn)行了訪談，該老師講道尤其在平常戶外活動(dòng)的時(shí)候，由于我們平日的流程就是有集體在一起的時(shí)候，需要她協(xié)助，例如冬天冷，戶外活動(dòng)時(shí)就需要她協(xié)助我們幫助孩子穿衣服，在外面孩子有粑、有尿就得需要幫助。基礎(chǔ)性技能是保育員具有的最基礎(chǔ)性的能力，它既是保育員能力構(gòu)成的基礎(chǔ)，又是保育員能力發(fā)展的起點(diǎn)。隨著學(xué)前教育的質(zhì)量不斷提高，保育員的專業(yè)發(fā)展程度也在不斷加強(qiáng)，從只追求班級衛(wèi)生管理、幼兒生活照顧、配合老師工作等外在考核逐步過渡到保育員應(yīng)具備良好的基礎(chǔ)性技能與心理素質(zhì)的內(nèi)在要求。如，觀察能力、溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力。觀察能力是高級的感悟覺水平，它是人腦對當(dāng)下直接作用于感官的客觀事物的整體反響，保育員的觀察力一般指有計(jì)劃有目的地用感官來考察事物或現(xiàn)象，進(jìn)行分析判定的能力。如，有保育員這樣闡述道：在戶外活動(dòng)中，我們還是以孩子為線索，配合老師工作，如，戶外進(jìn)行配班，用眼睛和聲音時(shí)刻關(guān)注孩子、關(guān)注孩子的安全，假如有大小便的時(shí)候或是玩忘了，把褲子尿了就得及時(shí)把孩子帶回班級，把褲子給他換上。溝通能力是指擅于并有效的和別人溝通的能力并與幼兒、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長分別采取不同的溝通方式，進(jìn)而確保其保育質(zhì)量向積極態(tài)勢發(fā)展；[9]有保育員這樣闡述道：假如時(shí)間允許的時(shí)候，我們會根據(jù)個(gè)別兒童，進(jìn)行個(gè)別溝通，有的孩子需要順著講話，有的孩子需要反著講話，個(gè)別孩子個(gè)別對待。隨機(jī)應(yīng)變能力是指根據(jù)客觀事物的變化及別人行為的變化而調(diào)整相應(yīng)的措施與辦法。如，一名新入職的保育員這樣闡述道：我們在工作中要反響速度快、要有隨機(jī)應(yīng)變能力，緊急時(shí)間出現(xiàn)時(shí)不能馬上想出措施，即便你想到了也不可能馬上就去做，有時(shí)不能容你想那么長時(shí)間，不能快一點(diǎn)想出措施，想一個(gè)快一點(diǎn)的解決方式方法。4專業(yè)知識---幼兒園保育員勝任力的前提保育員的專業(yè)知識是指在一定范圍內(nèi)，相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)的知識，是保育員在保育工作中所必備的相關(guān)知識。專業(yè)知識是保育員提高其工作能力的基礎(chǔ)與前提，是促進(jìn)保育質(zhì)量提升的重要媒介。只要把握了一定的專業(yè)性知識才能更好的了解幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，才能在實(shí)踐工作中采取適宜的教育手段和措施來施加相應(yīng)的保育和教育，才能在工作中發(fā)揮本身的功能。保育員專業(yè)知識的儲備與更新，對于提高保育員的本身素質(zhì)，對于提高保教質(zhì)量都有著不可替代的作用，保育員作為一個(gè)專業(yè)人員，必然要具備從事專業(yè)工作所要求的基本知識，除了把握系統(tǒng)的幼兒衛(wèi)生保健方面的知識外，還應(yīng)把握幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)方面的知識。幼兒教育學(xué)知識是指對幼兒教育的歷史和發(fā)展?fàn)顩r、各年齡階段幼兒教育要領(lǐng)方面的知識及教育的規(guī)律。幼兒心理學(xué)知識主要是指對幼兒心理發(fā)展的一般年齡特點(diǎn)的了解、幼兒認(rèn)知能力及發(fā)展?fàn)顩r、幼兒情緒情感發(fā)展的規(guī)律及機(jī)制、幼兒社會性、個(gè)性〔能力、氣質(zhì)、性格〕等方面的特點(diǎn)和知識。[10]幼兒衛(wèi)生保健知識是指對幼兒的生理特點(diǎn)、幼兒的心理健康、日常生活規(guī)律、嬰幼兒營養(yǎng)、嬰幼兒常見病、常用幼兒護(hù)理及急救方面的知識了解。[10]孔令梅〔2002〕提出：保育員需要具備的熟知幼兒各個(gè)階段的心理發(fā)展經(jīng)過，了解幼兒真正的需要，還要有健康的身體，保育員要懂得幼兒心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)知識以及保育基本技能。[11]譚桂菊〔2008〕指出保育員應(yīng)把握系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識，包括嬰幼兒衛(wèi)生保健知識、嬰幼兒心理發(fā)展基礎(chǔ)性知識、嬰幼兒教育基礎(chǔ)知識。[10]楊彥涓〔2008〕也同樣指出保育員的工作特點(diǎn)和范圍，應(yīng)把握的專業(yè)理論知識包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)知識。[12]然而，筆者在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園保育員專業(yè)知識的把握程度一般，主要以幼兒衛(wèi)生保健知識為主，接受的培訓(xùn)形式也比擬單一，筆者在訪談?dòng)變簣@的保健主任時(shí)，她這樣闡述道：我們一個(gè)月進(jìn)行一次知識培訓(xùn)，一般都是工作總結(jié)，從工作總結(jié)中談一些存在的問題，從問題中大家一起借鑒一下工作方式，有好的我們互相學(xué)習(xí)。在傳染病期間，我們要進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，如，班級怎么清潔、怎么做到傳染病的消毒，傳染病的主要臨床異常感覺和狀態(tài)，協(xié)助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)臨床患兒，防止和杜絕傳染病蔓延這塊?？梢?，當(dāng)前保育員的專業(yè)知識仍比擬薄弱，無論從幼兒園管理者角度，還是從幼兒園保育員個(gè)人角度出發(fā)，都比擬重視幼兒衛(wèi)生保健知識，忽視幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識，但從長遠(yuǎn)角度來講，保育員想要適應(yīng)保育工作，提高保育工作質(zhì)量，能夠完全勝任保育工作，必需要有系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)及幼兒衛(wèi)生保健方面的知識。以上內(nèi)容是保育員勝任力的理論構(gòu)造，包括4個(gè)因素，詳細(xì)為：職業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)道德、專業(yè)能力、專業(yè)知識；14個(gè)項(xiàng)目，詳細(xì)為：職業(yè)內(nèi)部動(dòng)機(jī)、職業(yè)外部動(dòng)機(jī)、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)和做、為人師表、班級衛(wèi)生〔物品〕管理能力、幼兒生活照顧能力、配合老師工作能力、觀察能力、溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、幼兒教育學(xué)知識、幼兒心理學(xué)知識、幼兒衛(wèi)生保健知識。除此之外，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園管理者在招聘保育員時(shí)，要