學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集合集范文5篇（5篇）

學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集合集范文5篇?一、指導(dǎo)思?想在一個(gè)?班級(jí)當(dāng)中，?總相對(duì)存在?著好、中、?差各類學(xué)生?，影響著大?面積提高教?學(xué)質(zhì)量。如?何走出一條?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?的希望之路?，是每一位?教師傾力追?求的目標(biāo)，?也是全面提?高民族素質(zhì)?的需要,后?進(jìn)生的智力?因素體現(xiàn)在?感知籠統(tǒng)，?思維緩慢，?他們對(duì)所學(xué)?內(nèi)容的理解?、應(yīng)用等能?力較差，因?而學(xué)生往往?出現(xiàn)“數(shù)學(xué)?太難了，語?文作文不會(huì)?寫等等”我?是學(xué)不好的??！薄斑@節(jié)?課我聽不懂??！薄拔冶?別人笨，怎?么也學(xué)不會(huì)??！遍L期發(fā)?展下去，勢(shì)?必造成成績(jī)?落后。就隨?即產(chǎn)生自卑?、畏懼等心?理。因此，?教師應(yīng)根據(jù)?后進(jìn)生的特?征進(jìn)行轉(zhuǎn)化?，因勢(shì)利導(dǎo)?，做到因材?施教。他們?并不是“朽?木不可雕”?的差生。他?們的差主要?是行為、習(xí)?慣、態(tài)度等?方面的缺陷?。根據(jù)后進(jìn)?生的形成原?因特制定計(jì)?劃如下：?二、后進(jìn)生?名單及情況?分析朱雪?：沒有養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，上課?精力不集中?，沒有掌握?正確的學(xué)習(xí)?方法，學(xué)習(xí)?成績(jī)較差。?周東堯：?活潑好動(dòng)，?上課做小動(dòng)?作，作業(yè)不?認(rèn)真。張?丹：父母忙?、不會(huì)照顧?不上，缺乏?良好行為習(xí)?慣的培養(yǎng)，?沒有掌握正?確的學(xué)習(xí)方?法，學(xué)習(xí)成?績(jī)較差。孫?江濤：沒有?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?作業(yè)不認(rèn)真?，且有時(shí)完?不成，學(xué)習(xí)?成績(jī)不夠理?想。李寅?鵬：聰明好?動(dòng)，但沒有?養(yǎng)成良好的?行為習(xí)慣，?上課做小動(dòng)?作。不愛完?成作業(yè)，父?母工作忙，?家庭教育跟?不上。學(xué)習(xí)?成績(jī)較差。?李欣：沒?有養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，上課精力?不集中，沒?有掌握正確?的學(xué)習(xí)方法?，學(xué)習(xí)成績(jī)?較差。三?、轉(zhuǎn)化措施?1、采用?個(gè)別輔導(dǎo)與?小組輔導(dǎo)相?結(jié)合的方法?進(jìn)行后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。?2、學(xué)校教?育與家庭教?育聯(lián)系起來?，充分利用?家庭教育的?力量，家校?結(jié)合。3?、開展“一?幫一”手拉?手活動(dòng)，利?用同桌的優(yōu)?勢(shì)，促進(jìn)后?進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?。4、和?后進(jìn)生談心?，從思想上?樹立信心，?思想指導(dǎo)行?動(dòng)，進(jìn)行自?我轉(zhuǎn)化。、?更新觀念、?與時(shí)俱進(jìn)?(1)、擺?正位置，面?對(duì)現(xiàn)實(shí).觀?念，往往改?變?nèi)说男袨?。以前，老?師面對(duì)越來?越差的學(xué)生?，牢騷滿腹?，總認(rèn)為自?己不應(yīng)該教?這么差的學(xué)?生，很有點(diǎn)?懷才不遇之?苦感。現(xiàn)在?大伙兒都能?坦然面對(duì)一?切，“因?yàn)?有特色，也?因?yàn)橛胁顒e?，才會(huì)有我?們自己的事?業(yè)?！蔽覀?會(huì)熱情十足?地挖掘潛能?，堅(jiān)韌不拔?地優(yōu)化劣勢(shì)?，以持之以?恒的積累，?在這塊特殊?的職業(yè)校園?里，適時(shí)播?種，辛勤耕?耘，微笑收?獲。(2?)、師者，?“傳道、授?業(yè)、解惑”?也，重在傳?道.教書育?人，無論是?習(xí)慣上還是?事實(shí)上，人?們總是自然?的將教書放?在了第一位??？陕殬I(yè)學(xué)?校呢?我?認(rèn)為育人更?重要.大量?的事實(shí)和經(jīng)?驗(yàn)告訴我們?，后進(jìn)生往?往責(zé)任心差?，不懂得尊?重別人，無?所謂禮貌，?不屑與人溝?通，心里或?多或少罩著?些陰影……?他們需要的?，首先并不?是書本知識(shí)?，而是需要?被關(guān)心、幫?助、愛護(hù)，?是他們不健?康或者畸形?的人格，心?理得到矯正?，好讓迷途?的羔羊不再?迷途。因此?，我們應(yīng)盡?快轉(zhuǎn)變觀念?，在形勢(shì)的?變化中，求?得發(fā)展。?(3)、樹?立“本事比?知識(shí)更重要?”的觀念.?當(dāng)今世界教?育的總趨勢(shì)?，是側(cè)重培?養(yǎng)有準(zhǔn)確的?選擇力，勤?奮的自學(xué)力?，理論的創(chuàng)?造力，獨(dú)特?的組織力和?實(shí)踐中的決?策力的人。?(4)、?樹立“老師?是心理保健?醫(yī)生”的觀?念,后進(jìn)生?，客觀上要?求我們教師?的職責(zé)不僅?僅是拿書本?上課，他們?渴求一些比?書本知識(shí)更?急切的東西?，他們?nèi)鄙?信心，心中?沒有燈塔，?腳下無路…?…因此，我?們應(yīng)少拿書?本，多給學(xué)?生把把脈，?開出有效藥?方，診治病?情。因?yàn)榻?康的身心，?才是知識(shí)的?真正載體。?5.我們?深知“一桶?水與一杯水?”的深刻含?義?？扇缃?我們的“一?桶水”也受?到了后進(jìn)生?這特殊群體?的挑戰(zhàn)。我?們不能沉湎?于已經(jīng)學(xué)到?的知識(shí)，而?只能抓住一?切機(jī)會(huì)進(jìn)修?學(xué)習(xí)，提高?專業(yè)知識(shí)技?能，拓寬相?關(guān)學(xué)科知識(shí)?面，尤其是?學(xué)習(xí)和掌握?新形勢(shì)下、?新時(shí)期如何?培育后進(jìn)生?的方法和技?能。6、?注重方法，?常抓不懈.?后進(jìn)生，是?一個(gè)很普遍?的群體。他?們的轉(zhuǎn)化工?作，是我們?的重要工作?。只要我們?正視現(xiàn)實(shí)，?思想上不歧?視他們，感?情上不討厭?他們，看到?他們身上可?教可塑的一?面而永不放?棄，根據(jù)實(shí)?際情況，注?意把握轉(zhuǎn)化?的契機(jī)，就?可以收到事?半功倍的效?果，使我們?的工作不斷?進(jìn)步。(?1)加倍關(guān)?愛。優(yōu)生倍?受老師的關(guān)?愛是理所當(dāng)?然的，因?yàn)?他們紀(jì)律好?，成績(jī)好，?優(yōu)點(diǎn)是顯而?易見的。但?后進(jìn)生更需?要老師的關(guān)?心和愛護(hù)。?因?yàn)楹筮M(jìn)生?的心理往往?呈“自卑封?鎖”的狀態(tài)?，當(dāng)別人曲?解時(shí)他們就?會(huì)感到不滿?感到壓抑，?從而造成心?靈扭曲。只?有老師加倍?關(guān)愛他們，?使他覺得老?師并不厭棄?他，且能理?解、幫助他?，使他們受?到鼓舞，得?到心靈滿足?，萌發(fā)向上?的動(dòng)力。作?為教師面對(duì)?后進(jìn)生，必?須要加倍關(guān)?愛，使師生?間保持默契?的情感交流?，學(xué)生自然?便“親其師?，信其道”?了。(2?)揚(yáng)長避短?。每個(gè)學(xué)生?都有自尊心?，后進(jìn)生也?不例外。如?果他們的自?尊心受到傷?害，在受創(chuàng)?的心靈里將?會(huì)留下更深?的傷痕。蘇?聯(lián)著名教育?家馬卡連柯?說：“得不?到別人的信?任與尊重的?人，往往有?最強(qiáng)烈的自?尊心，你信?任他，賦予?他更多的責(zé)?任，往往是?調(diào)動(dòng)他的積?極性的最好?手段?！彼?謂揚(yáng)長就是?應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)?后進(jìn)生身上?的閃光點(diǎn)，?大力加以挖?掘、表揚(yáng)和?鼓勵(lì)，做到?有的放矢，?充分激發(fā)他?們的自尊心?、自善心。?作為老師，?要努力去尋?找他們身上?哪怕是微小?的閃光點(diǎn)與?長處，大力?揚(yáng)長。因?yàn)?找長處的過?程就是了解?學(xué)生的過程?，就是發(fā)掘?其動(dòng)力的過?程，就是幫?助其克服缺?點(diǎn)的過程，?從而做到“?揚(yáng)長避短”?。(3)?堅(jiān)持不懈。?“冰凍三尺?，非一日之?寒?！睂W(xué)生?的后進(jìn)不是?一天形成的?，因?yàn)楹筮M(jìn)?生的轉(zhuǎn)化也?不是一朝一?夕的事。由?于受年齡的?局限、知識(shí)?的缺乏、環(huán)?境的干擾以?及性格的影?響，他們?cè)?思想上往往?具有很大的?反復(fù)性，剛?才得到表揚(yáng)?，轉(zhuǎn)身又做?錯(cuò)事。教師?必須要正視?這一點(diǎn)，要?細(xì)致分析其?思想變化，?堅(jiān)持不懈地?做細(xì)致工作?。而不要認(rèn)?為這是“江?山易改，本?性難移”或?是“朽木不?可雕”，而?輕率下“不?可救藥”的?結(jié)論，而要?“動(dòng)之以情?，曉之以理?”采用耐心?教育和說服?的方法，用?真誠去喚起?他的良知，?為差生知錯(cuò)?而改創(chuàng)設(shè)“?臺(tái)階”，使?學(xué)生從心底?里埋下對(duì)老?師耐心教育?感激的愛，?從而，把錯(cuò)?誤的思想從?其頭腦里一?點(diǎn)點(diǎn)擠出來?。這就要求?老師面對(duì)后?進(jìn)生必須有?水滴石穿的?堅(jiān)韌毅力和?耐心。(?4)嚴(yán)格要?求。“嚴(yán)師?才能出高徒?”、“沒有?規(guī)矩難成方?圓?！庇捎?學(xué)生年齡小?，可塑性大?，如果不對(duì)?他們嚴(yán)格要?求，就會(huì)產(chǎn)?生“差之毫?厘，謬以千?里”的不利?后果。因此?老師要注意?個(gè)別誘導(dǎo)，?實(shí)行因人施?教，對(duì)癥下?藥，嚴(yán)格要?求。老師對(duì)?差生的教育?必須把握契?機(jī)，適當(dāng)分?寸，做到長?善救失。?(5)齊抓?共管。由于?后進(jìn)生自我?控制、自我?意識(shí)能力較?差，他們一?般不可能自?覺地形成自?我教育的習(xí)?慣。因此，?除了學(xué)校的?教育外，還?必須尋求家?庭教育，學(xué)?校家庭密切?配合，齊抓?共管。老師?可通過組織?家長會(huì)，家?訪，電話訪?等多種途徑?，與家長一?起研究，分?析學(xué)生思想?和學(xué)習(xí)情況?，雙方都及?時(shí)了解學(xué)生?在校內(nèi)外的?思想狀況，?齊抓共管，?形成合力，?為后進(jìn)生轉(zhuǎn)?變營造一個(gè)?良好的教育?氛圍，這也?是后進(jìn)生轉(zhuǎn)?化方法重要?途徑之一。?7、輔導(dǎo)?小組成員：?班主任?劉超陳朝?陽陳思奇?李欣宇?張湘川劉?倩轉(zhuǎn)變后?進(jìn)生需要花?費(fèi)很大的精?力和大量的?投入，有時(shí)?候即使費(fèi)盡?心機(jī)，也可?能收不到太?大的效果。?教師的天職?是既教書又?育人，只要?我們緊跟時(shí)?代的步伐，?講究轉(zhuǎn)化策?略，賦予真?摯的愛，正?確誘導(dǎo)，采?取多層次立?體式教育方?法，后進(jìn)生?最終也會(huì)成?為有用的人?。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集合集范文5篇（二）英語?學(xué)習(xí)有困難?的學(xué)生，指?的就是智力?正常或接近?正常，且處?于正常的教?學(xué)環(huán)境，在?同等教育中?，英語學(xué)習(xí)?水平較低，?達(dá)不到國家?規(guī)定的相應(yīng)?英語教學(xué)大?綱要求的學(xué)?生。他們當(dāng)?中有些是英?語能力的問?題，指那些?比其他學(xué)生?要花費(fèi)更多?的時(shí)間和精?力才能勉強(qiáng)?掌握英語知?識(shí)和技能的?學(xué)生;有些?是因有其他?問題，例如?，學(xué)習(xí)英語?的環(huán)境、動(dòng)?力以及興趣?、信心等心?理問題;另?外還有英語?的基礎(chǔ)不扎?實(shí)等知識(shí)積?累問題。但?是，他們共?同的表現(xiàn)是?不能掌握英?語教學(xué)大綱?規(guī)定的相應(yīng)?的知識(shí)和能?力，英語學(xué)?習(xí)效果低下?。英語學(xué)?習(xí)中的學(xué)習(xí)?困難學(xué)生，?主要有以下?表現(xiàn)特征：?1、對(duì)概?念理解不全?面、不深刻?，往往留于?形式，難于?用自己的語?言再現(xiàn)，理?不清概念之?間的聯(lián)系和?區(qū)別。2?、對(duì)公式說?不清其來龍?去脈，只能?照搬硬套，?不能靈活應(yīng)?用，稍作變?化則不知其?然。3、?聽課時(shí)缺乏?主動(dòng)思考，?往往只是注?意結(jié)論，不?深究其形成?過程，遇到?困難消極等?待。4、?自學(xué)時(shí)，找?不出問題的?重點(diǎn)和難點(diǎn)?，不能整理?出教材所敘?述的內(nèi)容，?提不出問題?，看書時(shí)注?意力不集中?。5、做?作業(yè)時(shí)，解?題不按一定?的步驟、法?則，不檢查?解題過程，?對(duì)結(jié)果不進(jìn)?行必要的分?析。對(duì)計(jì)算?題缺少必要?的文字說明?，解題過程?缺少依據(jù)，?轉(zhuǎn)化能力較?差。英語?學(xué)習(xí)困難阻?礙學(xué)生的身?心健康和全?面發(fā)展，影?響教育質(zhì)量?。研究如何?幫助學(xué)生克?服英語學(xué)習(xí)?的困難，消?除厭惡英語?的情緒，真?正愿學(xué)、會(huì)?學(xué)、學(xué)會(huì)，?是我們英語?教育工作者?的緊迫任務(wù)?。針對(duì)這?么多的原因?分析，我們?應(yīng)該如何去?解決呢??1、我們應(yīng)?在平時(shí)上課?中，有意強(qiáng)?化英語學(xué)困?生對(duì)英語的?敏銳感，多?引導(dǎo)他們對(duì)?英語現(xiàn)象的?觀察和思考?。如多做一?些有趣味性?的英語題目?，多做一些?帶有圖形圖?象的直觀性?題目。思維?活動(dòng)是一切?智力活動(dòng)的?核心，現(xiàn)將?主要從培養(yǎng)?英語學(xué)困生?的思維能力?著手，去轉(zhuǎn)?變他們學(xué)習(xí)?英語感到困?難的狀況。?2、故事?、游戲、現(xiàn)?實(shí)生活場(chǎng)景?都是學(xué)生最?容易接受的?學(xué)習(xí)方式。?通過有趣的?喜聞樂見的?場(chǎng)景引入課?題，可以牢?牢地吸引他?們的注意力?，學(xué)生仿佛?自己進(jìn)入了?故事情景中?，不由自主?地產(chǎn)生了強(qiáng)?烈的探究欲?望，思維的?源泉被打開?，滾滾的泉?水盡情地流?淌。給積極?的思維以強(qiáng)?動(dòng)力。3?、以合作交?流促思維?合作學(xué)習(xí)不?但可以培養(yǎng)?學(xué)生團(tuán)結(jié)合?作、溝通與?交流的能力?，而且有利?于激發(fā)和促?進(jìn)學(xué)生思維?的發(fā)展，特?別是學(xué)困生?思維的發(fā)展?。這樣使他?們得到了幫?助，能力也?得到了提高?。4、以?練習(xí)促思維?多做一些?學(xué)困生能夠?理解的英語?問題，讓他?們對(duì)英語中?的概念、定?理、公式、?法則進(jìn)行系?統(tǒng)的、由淺?入深的相應(yīng)?練習(xí)，逐步?深化抽象概?括的思維能?力。5、?克服消極的?學(xué)習(xí)態(tài)度。?英語教學(xué)?中要注意引?導(dǎo)英語學(xué)困?生突破習(xí)慣?性定勢(shì)思維?的約束，突?破老框框，?激發(fā)他們開?拓解題思路?，培養(yǎng)思維?的流暢性和?創(chuàng)造性。?6、培養(yǎng)英?語學(xué)困生的?學(xué)習(xí)興趣?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)?英語學(xué)科的?興趣，感受?和欣賞英語?學(xué)科的魅力?，形成自覺?學(xué)習(xí)和追求?新知識(shí)的傾?向是轉(zhuǎn)化學(xué)?生英語學(xué)習(xí)?困難的策略?之一。只有?當(dāng)學(xué)生通過?自己的努力?獲得了進(jìn)步?，掌握了一?定的英語方?法，獲得了?一些對(duì)英語?的鑒賞能力?，才能變英?語學(xué)習(xí)的被?動(dòng)為主動(dòng)，?才能感受成?功的快樂。?在個(gè)人英語?學(xué)習(xí)成就和?英語學(xué)習(xí)信?心之間，存?在緊密的聯(lián)?系，我們?cè)?英語教學(xué)中?，首要問題?就是激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)英語?的興趣。?培養(yǎng)學(xué)生英?語學(xué)習(xí)興趣?的途徑很多?，主要來說?，可以考慮?以下幾點(diǎn)。?(1)降?低學(xué)習(xí)要求?英語困難?生基礎(chǔ)差、?思維能力弱?，因此教師?在講課時(shí)要?注意從簡(jiǎn)入?手。講解知?識(shí)時(shí)盡量分?散難點(diǎn)，對(duì)?他們盡量提?問簡(jiǎn)單的問?題，讓他們?上黑板板演?時(shí)也適應(yīng)從?他們的實(shí)際?能力。對(duì)于?英語作業(yè)，?應(yīng)以課本為?主，不搞偏?題、怪題，?題量要適中?，適當(dāng)給予?模仿性練習(xí)?的機(jī)會(huì)，并?加強(qiáng)一些變?式訓(xùn)練，以?提高學(xué)習(xí)英?語的興趣。?(2)進(jìn)?行直觀教學(xué)?課堂教學(xué)?應(yīng)加強(qiáng)直觀?性，通過直?觀教學(xué)的方?法，如運(yùn)用?英語卡片，?教材附帶的?學(xué)具，老師?自制的工具?，投影儀，?多媒體等，?化難為簡(jiǎn)、?化抽象為具?體，加深學(xué)?生對(duì)英語概?念、性質(zhì)的?理解和掌握?，提高解答?能力。(?3)積極關(guān)?注學(xué)困生?要特別注意?觀察英語學(xué)?困生的學(xué)習(xí)?情緒，英語?學(xué)困生往往?上課思想開?小差、不集?中，他們對(duì)?教師按部就?班的講解，?枯燥無味的?語言聽不進(jìn)?耳，對(duì)英語?知識(shí)也不感?興趣。我們?應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用?特別提醒的?藝術(shù)性的教?學(xué)語言來引?起他們的注?意，引導(dǎo)每?位學(xué)生進(jìn)入?積極的學(xué)習(xí)?狀態(tài)，從而?達(dá)到教學(xué)目?的。(4?)激發(fā)好奇?心把教材?復(fù)雜抽象的?內(nèi)容具體化?或轉(zhuǎn)化為疑?問，這是引?發(fā)興趣的重?要來源。用?現(xiàn)在廣泛提?倡的情境教?學(xué)，把教學(xué)?內(nèi)容放在一?定的故事情?境中，揭發(fā)?學(xué)生探索奧?秘的好奇心?，好奇心是?一切知識(shí)的?起點(diǎn)。7?、增強(qiáng)英語?學(xué)困生的自?信心英語?學(xué)困生由于?學(xué)習(xí)差，往?往信心不足?，容易產(chǎn)生?悲觀失望的?自卑心理，?從而對(duì)英語?產(chǎn)生恐懼心?理。(1?)多鼓勵(lì)，?常表揚(yáng)在?課堂上多說?一些鼓勵(lì)性?的話語，如?：“你的想?法很有新意?”，“你說?得很清楚，?我們都明白?了”，“這?個(gè)想法不錯(cuò)?，再想個(gè)更?好的”;在?作業(yè)批改中?多批上一些?：“進(jìn)步?真大”，“?真棒”，“?你的字寫得?真工整，繼?續(xù)保持”。?評(píng)價(jià)的內(nèi)容?盡量具體些?，讓他們覺?得老師是真?心的在表揚(yáng)?他們，從而?增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)?習(xí)的動(dòng)力和?認(rèn)為自己可?以學(xué)好的信?心。(2?)以成就感?保持自信心?在進(jìn)行教?學(xué)和課后輔?導(dǎo)時(shí)，要有?意識(shí)地出一?些比較簡(jiǎn)單?的題目，以?培養(yǎng)他們的?信心，讓他?們能夠品嘗?到成功的喜?悅，讓他們?感到，只要?努力學(xué)習(xí)、?方法得當(dāng)、?持之以恒，?自己完全可?以學(xué)有所得?、取得好的?成績(jī)。給?學(xué)困生表現(xiàn)?的機(jī)會(huì)，給?予點(diǎn)撥和啟?發(fā)，使學(xué)困?生享受到成?功的喜悅，?從而培養(yǎng)了?他們的自信?心和自尊心?。8、建?立與英語學(xué)?困生和諧的?師生關(guān)系?和諧的師生?關(guān)系是保證?和促進(jìn)學(xué)習(xí)?的重要因素?，特別要對(duì)?學(xué)困生熱情?輔導(dǎo)，真誠?幫助，從精?神上多鼓勵(lì)?，學(xué)法上多?指導(dǎo)，樹立?他們的自信?心，提高學(xué)?習(xí)能力。?通過以上所?說的各點(diǎn)，?加上我們成?倍的努力，?相信我們的?學(xué)困生能夠?得到一個(gè)新?的起點(diǎn)，取?得優(yōu)異的成?績(jī)。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集合集范文5篇（三）培?優(yōu)重在拔尖?，轉(zhuǎn)化學(xué)困?生重在提高?，在課堂上?有意識(shí)給學(xué)?生制造機(jī)會(huì)?，讓優(yōu)生吃?得飽，讓學(xué)?困生吃得好?。課外輔導(dǎo)?，利用晚修?，文體課的?時(shí)間，組織?學(xué)生加以輔?導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)?揮優(yōu)生的優(yōu)?勢(shì)，指名讓?他帶一名學(xué)?困生，介紹?方法讓后進(jìn)?生懂得怎樣?學(xué)，激起他?們的學(xué)習(xí)興?趣。對(duì)于學(xué)?困生主要引?導(dǎo)他們多學(xué)?習(xí)，多重復(fù)?，在熟練的?基礎(chǔ)上不斷?提高自己的?能力，尤其?是學(xué)習(xí)態(tài)度?的轉(zhuǎn)變和學(xué)?習(xí)積極性的?提高方面要?花大力氣。?優(yōu)生要鼓勵(lì)?他們多做創(chuàng)?新的事情不?管是優(yōu)等生?或是學(xué)困生?，現(xiàn)已能明?確自己的學(xué)?習(xí)目的，不?時(shí)為別人，?而是為自己?;老師幫助?學(xué)生獲取一?個(gè)個(gè)小成功?，提高學(xué)生?的自信心、?意志力;通?過學(xué)校開設(shè)?青春期知識(shí)?講座，心理?咨詢課，用?科學(xué)的眼光?來看待自身?，看待別人?，提高他們?的自尊心。?為此,本學(xué)?期我將從以?下幾個(gè)方面?入手:1?、轉(zhuǎn)化觀念?，積極和各?科任熱心配?合。在工作?過程中，觀?念能積極轉(zhuǎn)?化，注重優(yōu)?生的輔導(dǎo)，?對(duì)差學(xué)困生?有歧視的心?理，“恨鐵?不成鋼”，?急功近利的?心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?能正確看待?每一個(gè)學(xué)生?，把每一個(gè)?學(xué)生當(dāng)成一?個(gè)人來看待?，以培養(yǎng)學(xué)?生素質(zhì)的提?高為自己工?作的重點(diǎn)。?在工作過程?中能個(gè)體分?析、群體分?析，確立發(fā)?展目標(biāo)和措?施，找出學(xué)?生的優(yōu)點(diǎn)、?缺點(diǎn)、潛在?的優(yōu)點(diǎn)、缺?點(diǎn)，新的生?長點(diǎn)。用發(fā)?展的眼光看?自己，分析?別人。積極?對(duì)待學(xué)生的?每一個(gè)閃光?點(diǎn)，施以恰?如其分的鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)，?使各科任老?師能熱心配?合，使得每?一位學(xué)生能?安心于課堂?的學(xué)習(xí)，把?學(xué)困生的厭?學(xué)，逃學(xué)情?緒抑制在一?個(gè)最低點(diǎn)上?。2、在?班級(jí)里能建?立學(xué)生的學(xué)?習(xí)檔案，依?此進(jìn)行分層?，設(shè)立不同?層次的學(xué)習(xí)?幫扶小組，?確立學(xué)習(xí)目?標(biāo)，在班級(jí)?里努力營造?一個(gè)良好的?學(xué)習(xí)氛圍，?改變以前老?師補(bǔ)課，留?課的陋習(xí)，?把問題交給?學(xué)生去獨(dú)立?解決，老師?起指導(dǎo)作用?;其次，依?據(jù)學(xué)生的能?力，對(duì)各層?次的學(xué)生分?別有不同的?完成目標(biāo)，?由易而難，?逐層推進(jìn)。?3、在加?強(qiáng)班級(jí)集體?建設(shè)的過程?中，不斷創(chuàng)?造有利于學(xué)?生自我能力?形成的環(huán)境?。努力把班?級(jí)集體建設(shè)?的過程轉(zhuǎn)化?為學(xué)生自我?能力形成的?過程。如試?行“今曰我?當(dāng)家”干部?輪流制度，?讓每一個(gè)學(xué)?生中的一些?問題放給學(xué)?生討論，充?分發(fā)揮學(xué)生?相互，自我?的作用。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集合集范文5篇（四）本學(xué)期，?我擔(dān)任四年?級(jí)一班的語?文教學(xué)工作?，在我所教?的班級(jí)中，?有幾個(gè)孩子?在學(xué)習(xí)上存?在較大的困?難，針對(duì)孩?子的具體情?況，我制度?了以下的幫?扶措施。?一、找出原?因教師是?學(xué)生最好的?心理醫(yī)生，?深思熟慮地?、仔細(xì)耐心?地研究?jī)和?的智力發(fā)展?情感發(fā)展和?道德發(fā)展的?情況，找出?原因，采取?一些能夠照?顧個(gè)人特點(diǎn)?和個(gè)別困難?的教育措施?。就像醫(yī)生?細(xì)心地研究?病人的機(jī)體?，找出疾病?的根源，以?便著手進(jìn)行?治療一樣。?二、降低?門檻，激發(fā)?興趣針對(duì)?學(xué)困生學(xué)習(xí)?困難，接受?知識(shí)慢，對(duì)?學(xué)習(xí)很容易?失望。作為?教師，我注?意做到降低?門檻，放寬?對(duì)他們的要?求，讓學(xué)困?生能容易地?完成學(xué)習(xí)任?務(wù)，輕松地?掌握符合他?們現(xiàn)實(shí)狀況?的知識(shí)。這?樣，就容易?把學(xué)困生引?入學(xué)習(xí)的殿?堂，激發(fā)學(xué)?習(xí)語文的興?趣。所以每?次布置作業(yè)?時(shí)，我會(huì)讓?學(xué)困生做常?規(guī)作業(yè)(如?朗讀課文與?抄寫、聽寫?生字詞)，?讓學(xué)困生能?輕松地完成?作業(yè)，培養(yǎng)?學(xué)習(xí)興趣。?三、主動(dòng)?出擊，幫扶?前進(jìn)學(xué)困?生由于學(xué)習(xí)?成績(jī)較差，?他們往往容?易產(chǎn)生悲觀?失望的自卑?感，正是由?于他們?nèi)狈?學(xué)習(xí)的興趣?，所以一般?遇到困難他?們不會(huì)主動(dòng)?去請(qǐng)教。作?為教師要主?動(dòng)關(guān)心他們?，主動(dòng)幫助?他們，并且?要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)?好的同學(xué)也?主動(dòng)去幫助?他們。建?立學(xué)生“一?幫一”學(xué)習(xí)?小組。各班?在優(yōu)等生與?“學(xué)困生”?之間建立“?一幫一”輔?助網(wǎng)絡(luò)，讓?學(xué)困生自己?選擇喜歡的?接對(duì)同學(xué)，?讓優(yōu)等生輔?導(dǎo)學(xué)困生釋?疑解難，溫?故知新，幫?助他們掃除?學(xué)習(xí)中的“?攔路虎”，?克服消極、?畏難情緒。?同時(shí)，教師?在備課時(shí)也?要注意設(shè)計(jì)?幫扶學(xué)困生?的環(huán)節(jié)，設(shè)?計(jì)一些符合?學(xué)困生實(shí)際?水平能解答?的問題去讓?他們回答，?促使他們能?積極參與課?堂的學(xué)習(xí)中?。四、開?展學(xué)習(xí)競(jìng)賽?活動(dòng)，點(diǎn)燃?成功火苗?教育心理學(xué)?認(rèn)為，成功?給人以鼓舞?，給人以力?量，給人以?興趣。根據(jù)?這一心理特?點(diǎn)，我開展?很多的學(xué)習(xí)?競(jìng)賽、評(píng)比?活動(dòng)，如：?每單元__?_次競(jìng)賽等?等。對(duì)于學(xué)?困生，背課?文是最基本?也是最簡(jiǎn)單?任務(wù)，因此?在這些競(jìng)賽?中學(xué)困生都?取得了一定?的成績(jī)。同?時(shí)，我還及?時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)?，使他們?cè)?點(diǎn)滴進(jìn)步中?，通過“獎(jiǎng)?勵(lì)”這一導(dǎo)?火線，幫助?他們點(diǎn)燃“?渴望進(jìn)步、?渴望成功”?的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)?欲望，培養(yǎng)?了學(xué)習(xí)的興?趣。根據(jù)小?學(xué)生的心理?特點(diǎn)，學(xué)生?是既喜歡物?質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又?喜歡精神獎(jiǎng)?勵(lì)。因此我?對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)?勵(lì)可分為四?種：(1?)發(fā)表揚(yáng)信?、(2)發(fā)?獎(jiǎng)品、(3?)作業(yè)減量?、(4)測(cè)?驗(yàn)加分。有?位教育家曾?說過：受獎(jiǎng)?勵(lì)的人數(shù)如?能在總?cè)藬?shù)?的___%?以上，那么?是最能鼓動(dòng)?全體學(xué)生的?士氣的。?五、捕捉學(xué)?生的“閃光?點(diǎn)”，展示?自我學(xué)困?生往往會(huì)被?老師和同學(xué)?們遺忘。作?為一個(gè)合格?的教師，要?時(shí)刻把學(xué)困?生放在心上?，要給他們?多創(chuàng)造機(jī)會(huì)?，讓他們能?展示自我。?蘇霍姆林斯?基說：“對(duì)?每一個(gè)學(xué)習(xí)?困難的兒童?……我們崇?高的使命就?在于……給?予他一種自?尊感?！??“我們?nèi)魏?時(shí)候都不要?急于做出最?后的、絕對(duì)?的結(jié)論：某?某學(xué)生什么?都做不來，?他的命運(yùn)就?這么注定了??！?一點(diǎn)?點(diǎn)成功“會(huì)?給他帶來無?可比擬的歡?樂、自豪感?和自信心”?。我會(huì)經(jīng)常?設(shè)計(jì)一些淺?顯的問題讓?他們回答，?布置淺顯的?作業(yè)讓他們?做，甚至是?一些難題，?連學(xué)習(xí)好的?學(xué)生也難以?完成的題也?讓他們進(jìn)行?嘗試。有可?能學(xué)習(xí)好的?同學(xué)做不到?的題、回答?不了的問題?，學(xué)困生通?過激發(fā)思維?，激發(fā)靈感?，也有可能?完成和回答?。一旦他們?的答案接近?或類似正確?的答案的時(shí)?候，馬上予?以肯定，并?引導(dǎo)他們向?前邁進(jìn)，直?達(dá)正確的彼?岸。這樣，?創(chuàng)造機(jī)會(huì)，?讓學(xué)困生展?示了自己的?能力和才華?，久而久之?，他們就會(huì)?愛學(xué)習(xí)。他?們?cè)诟惺艿?老師和同學(xué)?們沒有遺忘?他們，并且?非常重視他?們，他們的?學(xué)習(xí)興趣就?會(huì)自覺形成?。六、自?定目標(biāo)，超?越自我讓?學(xué)生給自己?定下學(xué)習(xí)的?目標(biāo)，這是?我們學(xué)校張?主任教的絕?招。制定目?標(biāo)并不是簡(jiǎn)?單的定下自?己要達(dá)到的?等級(jí)，而是?具體的分?jǐn)?shù)?及要求和水?平層次，目?標(biāo)不能太高?，也不能太?低。這樣學(xué)?困生就能根?據(jù)自己的實(shí)?際情況，在?每次小測(cè)和?單元測(cè)驗(yàn)中?制定目標(biāo)，?超越自我。?當(dāng)然，我還?對(duì)達(dá)到目標(biāo)?的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)?品獎(jiǎng)狀。?總之，教師?的心目中要?有學(xué)困生，?但我們絕不?能把他們當(dāng)?成是學(xué)困生?，特別是不?能把們他當(dāng)?成是永久的?學(xué)困生。只?有這樣，我?們才會(huì)自覺?的培養(yǎng)學(xué)困?生的學(xué)習(xí)興?趣，才有可?能使學(xué)困生?轉(zhuǎn)變成為"?不學(xué)就困"?的好學(xué)生。?培養(yǎng)了學(xué)困?生的學(xué)習(xí)興?趣，就有可?能改變這個(gè)?學(xué)生一生的?前途和命運(yùn)?。學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃集合集范文5篇（五）一個(gè)?班集體，難?免會(huì)有一些?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較?差的學(xué)生，?因此，要提?高學(xué)生的綜?合素質(zhì)，做?好轉(zhuǎn)化差生?的工作顯得?十分迫切而?又重要。我?們不能選擇?適合教育的?學(xué)生，