“基因的顯性和隱性”的教學設(shè)計

“基因的顯性和隱性”的教學設(shè)計1教材分析《課程標準》在生物的生殖和發(fā)育之后，安排遺傳和變異的內(nèi)容，是對生命發(fā)展和延續(xù)探討的自然深入。為體現(xiàn)現(xiàn)代生物科學深入到基因水平的特點，標準明確指出本章重點引導學生從基因水平認識生物的遺傳，所以本節(jié)安排孟德爾的豌豆實驗，目的是通過實驗現(xiàn)象分析，啟發(fā)學生得出基因有顯性和隱性的關(guān)系、控制相對性狀的一對基因的傳遞特點以及禁止近親結(jié)婚的科學原因，解答學生心中疑惑：為什么有些性狀像父親，有些性狀卻像母親？可以說本節(jié)是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點。同時為今后學習人的性別遺傳和生物的變異以及高中生物遺傳規(guī)律奠定良好的基礎(chǔ)。2學情分析學生已經(jīng)了解基因的本質(zhì)以及和DNA、染色體的關(guān)系，能夠自主理解遺傳過程中，在生殖細胞和受精卵中基因組成；前兩節(jié)學習了基因控制生物的性狀，生殖細胞是基因傳遞的“橋梁”。但是無法理解父母是雙眼皮，而孩子是單眼皮的性狀遺傳。這為本節(jié)課開課探究性學習提供了必要性。通過這兩年生物的學習學生已經(jīng)初步掌握了生物學的一些核心知識以及科學探究的一般方法，為本節(jié)開展探究性學習提供了可行性。3教學目標知識目標①通過對孟德爾的豌豆雜交試驗現(xiàn)象的推論，學生能舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，從而明確基因顯性和隱性的概念。②通過單雙眼皮相對性狀的遺傳圖解分析，學生可以描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。③舉例解釋禁止近親結(jié)婚的原因能力目標①通過對孟德爾的豌豆雜交實驗現(xiàn)象的分析和推斷，學生能夠提高分析問題、解決問題以及推理歸納的能力。②增強運用所學知識解釋生活中相關(guān)問題的能力情感目標通過了解科學家的探究實驗過程，學生能體驗科學探究的樂趣，取得成功需要付出持之以恒的努力，提高學生對生物科學的興趣，體驗付出努力后取得成果的自豪和滿足感，培養(yǎng)學生的自信心和腳踏實地、實事求是的科學態(tài)度。4教學重點、難點控制相對性狀的一對基因之間的關(guān)系以及傳遞規(guī)律，分析基因在親子代間的傳遞規(guī)律比較抽象是本節(jié)難點，通過分析孟德爾豌豆雜交實驗現(xiàn)象，推出遺傳的內(nèi)在規(guī)律。5教學流程創(chuàng)設(shè)情境，導入新課體驗實驗，分析實驗現(xiàn)象，小組合作，推理得出結(jié)論運用規(guī)律，學以致用，用學到的知識解答遺傳現(xiàn)象智慧大碰撞，習題鞏固理解知識6教學過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：創(chuàng)設(shè)情境：（展示四口之家圖片和白化病介紹資料）在一個四口之家里，父母都是正常膚色，一個孩子膚色正常，另外一個孩子卻是白化?。╝a），為什么會出現(xiàn)這種情況？（設(shè)計意圖：家系遺傳特別是異常膚色的出現(xiàn)容易引起學生的興趣，激發(fā)求知欲，他們會做出不同的假設(shè)，為下面引出孟德爾豌豆實驗打下伏筆，也為下面學習近親結(jié)婚的危害，打下基礎(chǔ)）引入新課：正常膚色和白化病膚色是一對相對性狀，是什么基因控制的，為什么會出現(xiàn)這種情況？如果這對夫婦再生一個孩子，這個孩子患白化病的概率是多少？讓我們通過“基因的顯性和隱性”來解答這個問題體驗實驗，推理得出結(jié)論1）展示孟德爾及豌豆的圖片：介紹孟德爾的和他取得的成就。以歷史名人的勵志故事為載體，增加學生立志成才的動力。然后介紹他取得偉大成就的原因之一是選擇了合適的材料豌豆。學生更迫切了解實驗材料豌豆，然后展示豌豆的圖片，介紹豌豆的閉花，自花授粉特點，目的是讓學生了解材料在實驗中的重要性，同時也為學生討論孟德爾豌豆雜交實驗提供背景材料。2）閱讀教材，學生對孟德爾的雜交實驗有一個整體感知；然后感受實驗，身份置換，提出質(zhì)疑（需要引導學生）：①該實驗研究豌豆的相對性狀是什么？②實驗結(jié)果是什么？③為什么子一代的性狀都是高莖，矮莖性狀消失了嗎？④為什么子二代性狀出現(xiàn)了矮莖和高莖，比例接近3:1？（設(shè)計意圖：當前學生普遍存在著不重視閱讀教材的問題，不能自主提出有質(zhì)量的問題，教師應該有意識地訓練，提高學生自主學習的能力）3）多媒體展示實驗過程，讓學生繼續(xù)體驗實驗。學生分組討論，教師講解分析，師生共同根據(jù)問題探究推理得出結(jié)論：①相對性狀分為顯性性狀（高莖）與隱性性狀（矮莖）②基因控制生物的形狀，引導學生推出基因應該分為顯性基因和隱性基因，顯性基因控制顯性性狀，隱性基因控制隱性性狀③由于染色體是成對出現(xiàn)的，一般生物的性狀由一對基因控制，指導學生寫出不同性狀的基因組成：基因組成dd表現(xiàn)隱性性狀，基因組成Dd和DD表現(xiàn)顯性性狀④基因組成是Dd,雖然d性狀不表現(xiàn)，但還會遺傳下去，進一步引導學生明確顯性基因和隱性基因的區(qū)別，隱性基因并沒有消失。（設(shè)計意圖：引導學生層層分析，運用已學知識推理，得出結(jié)論，提高學生小組合作能力以及運用科學知識對問題進行分析、推理能力以及口頭表達能力）運用規(guī)律，學以致用①韶華（化名）的愛人懷孕了，作為一個準爸爸，韶華特想知道未來寶寶的外貌特征，特別是眼睛的。現(xiàn)在已知韶華是雙眼皮（基因組成AA），愛人是單眼皮（基因組成aa），利用遺傳圖解，大家推測一下她們的寶貝應該是？引導學生畫出單雙眼皮問題的遺傳圖解，推出下一代的基因組成，運用上面學習的規(guī)律，推出孩子是能雙眼皮還是單眼皮。②卷舌是顯性性狀，不卷舌是隱性性狀。一對卷舌的父母，會生出不卷舌的孩子嗎？如果生出來了，再生一個，第二胎是卷舌的概率是多少？（用遺傳圖解）用于數(shù)學概率，強化學生對知識的理解，學生意識到學科之間可以相互交叉，樹立事物是普遍聯(lián)系的哲學觀。以《紅樓夢》寶玉和林黛玉的關(guān)系為背景，然后利用系譜圖解釋近親，使學生明白近親關(guān)系。然后以白化病為例（遺傳圖解），學生小組推出她們的后代患病情況，通過數(shù)學計算得出患病機率較高，使學生理解，親緣關(guān)系越近，基因相似程度越大，如果結(jié)親結(jié)婚，后代的隱性致病基因結(jié)合的機率就大，出現(xiàn)遺傳病的機會大大增加。從而解答我國婚姻法為什么禁止近親結(jié)婚。智慧大碰撞，鞏固知識：圍繞本節(jié)重點，設(shè)計8道習題，鞏固理解本節(jié)知識。課件展示題號，學生選擇，每道題號超鏈接不同難度，不同層次的題目。既可以做到分層反饋，又可以提高學生的參與度。7板書設(shè)計第三節(jié)基因的顯性和