參加小學(xué)科學(xué)教改小組研討活動(dòng)有感

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“良好的開端是告成的一半”，一堂科學(xué)課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學(xué)生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學(xué)生的留神力吸引到特定的教學(xué)空氣之中，形成定向?qū)搿８娉傻膶?dǎo)入除了能引起留神、激發(fā)動(dòng)機(jī)，還具有啟迪思維、組織教學(xué)和承上啟下的作用。這次活動(dòng)中的三節(jié)課就涉及到了以下的三種導(dǎo)入方法：

1、集思廣益，引出課堂主題

議論是學(xué)生積極斟酌，表達(dá)自己看法的時(shí)間，可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。在施小紅老師的《溫度與溫度計(jì)》這課，他首先提問(wèn)大家：“同學(xué)們，在講臺(tái)上有一杯冷水和一杯熱水，你有什么手段可以知道哪杯是熱水？哪杯是冷水？”學(xué)生們都把小手舉得高高的，有學(xué)生說(shuō)：可以看它有沒(méi)有熱氣就可以知道是不是熱水了；也有學(xué)生回復(fù)：可以用手摸一下杯子的外觀?；貜?fù)后讓學(xué)生感受兩杯水冷熱程度的不同，透露：溫度是感知物體的冷熱程度的。

2、魔術(shù)表演，利用直觀教學(xué)引入

科學(xué)是一門以測(cè)驗(yàn)為根基的學(xué)科，生動(dòng)直觀的測(cè)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生留神的有效手段,也是導(dǎo)出新課較好的方法。在zz老師的《磁鐵有磁性》這節(jié)課中，她就用“科學(xué)”兩字變成“學(xué)科”兩字引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3、角色扮演，解決預(yù)備問(wèn)題

在以往的課.堂教學(xué)中，教師一向是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生的“鼻子”一向由教師牽著走。在沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生很少有自由支配的時(shí)間和空間，天性得不到充分進(jìn)展，思維得不到應(yīng)有的磨練?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，“教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程”。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。

課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空。在z老師的《誰(shuí)先引來(lái)黎明》這一課中，主體片面我們需要轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，所以關(guān)于地球儀的轉(zhuǎn)法費(fèi)老師在導(dǎo)入中以角色扮演的活動(dòng)讓大家體驗(yàn)了一把。她先播放了兩段視頻：開車向前，景物向后；旋轉(zhuǎn)木馬順時(shí)針轉(zhuǎn)，景物就逆時(shí)針轉(zhuǎn)。由此引導(dǎo)大家得出：我們看到太陽(yáng)由東自西運(yùn)動(dòng)，所以真實(shí)的處境是地球由西自東運(yùn)動(dòng)。她再讓學(xué)生角色扮演，一組學(xué)生圍成一個(gè)圈，自西向東運(yùn)動(dòng)，老師扮演太陽(yáng)，這樣，為什么東邊先迎來(lái)黎明就顯而易見了。

教師的上課