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“良好的開端是告成的一半”，一堂科學課的開頭開得好，就能先聲奪人，使學生形成渴望、追求的心理狀態(tài)，把學生的留神力吸引到特定的教學空氣之中，形成定向導入。告成的導入除了能引起留神、激發(fā)動機，還具有啟迪思維、組織教學和承上啟下的作用。這次活動中的三節(jié)課就涉及到了以下的三種導入方法：

1、集思廣益，引出課堂主題

議論是學生積極斟酌，表達自己看法的時間，可以訓練學生的發(fā)散性思維。在施小紅老師的《溫度與溫度計》這課，他首先提問大家：“同學們，在講臺上有一杯冷水和一杯熱水，你有什么手段可以知道哪杯是熱水？哪杯是冷水？”學生們都把小手舉得高高的，有學生說：可以看它有沒有熱氣就可以知道是不是熱水了；也有學生回復：可以用手摸一下杯子的外觀。回復后讓學生感受兩杯水冷熱程度的不同，透露：溫度是感知物體的冷熱程度的。

2、魔術表演，利用直觀教學引入

科學是一門以測驗為根基的學科，生動直觀的測驗教學是激發(fā)學生學習興趣，引起學生留神的有效手段,也是導出新課較好的方法。在zz老師的《磁鐵有磁性》這節(jié)課中，她就用“科學”兩字變成“學科”兩字引起學生們的學習興趣。

3、角色扮演，解決預備問題

在以往的課.堂教學中，教師一向是課堂教學的主宰，學生的“鼻子”一向由教師牽著走。在沉重的課業(yè)負擔下，學生很少有自由支配的時間和空間，天性得不到充分進展，思維得不到應有的磨練。現代教學論指出，“教學過程應是師生交往、積極互動、共同進展的過程”。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現而無實質性交往發(fā)生的“教學”是假教學。

課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空。在z老師的《誰先引來黎明》這一課中，主體片面我們需要轉動地球儀，所以關于地球儀的轉法費老師在導入中以角色扮演的活動讓大家體驗了一把。她先播放了兩段視頻：開車向前，景物向后；旋轉木馬順時針轉，景物就逆時針轉。由此引導大家得出：我們看到太陽由東自西運動，所以真實的處境是地球由西自東運動。她再讓學生角色扮演，一組學生圍成一個圈，自西向東運動，老師扮演太陽，這樣，為什么東邊先迎來黎明就顯而易見了。

教師的上課

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