激發(fā)英語學習興趣培養(yǎng)終生學習能力

第3頁激發(fā)英語學習興趣，培養(yǎng)終生學習能力鳳臺六中李方蓮摘要：要想培養(yǎng)學生終生學習英語的能力，就要利用英語課堂激發(fā)學生學習英語的興趣。具體來說，可以從以下幾方面著手：轉(zhuǎn)變教學觀念;創(chuàng)設愉快的學習氛圍;運用交際手法，變被動學習為主動學習；重視情感因素，及時幫助學生歸納總結(jié)。關鍵詞學習興趣學習氛圍主動學習情感因素當你在旅游時外國人向你打招呼時，當你想買進口產(chǎn)品看不懂說明書時，當電腦上打出一行英文時……你可能會懊悔：上學時真該好好學習英語。英語是國際上通用語言，說英語的人遍及五大洲。那么我們一定要教育學生重視它，終生學習它。利用英語課堂，培養(yǎng)學生終生學習英語的能力，是目前英語教學改革中的一個主流，也是許多英語教師一生都在為之努力的目標。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！笨梢娕d趣對學習的重要性。要想培養(yǎng)學生終生學習英語的能力，就要利用英語課堂激發(fā)學生學習英語的興趣。怎樣激發(fā)學生學習英語的興趣呢？這里，我結(jié)合幾年的教學經(jīng)驗談一點自己的看法。一、轉(zhuǎn)變教學觀念新課改要求我們要調(diào)動學生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學的實用性、增強內(nèi)容的趣味性。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于教師的教，忽視了學生的學，往往事倍而功半。只有調(diào)動學生的主動性，變老師要他學為他自己要學，并努力掌握學習的技巧與方法，才能使學生真正學好英語。在上新課之前，我總是讓學生先認真預習，把問題記錄下來，課堂上再集體討論，解決疑難。這樣做無形中培養(yǎng)了學生的自學能力，為終生學習打下基礎。英語是一門語言學科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學目的的偏離。學習英語只知道死記硬背，不注重知識的靈活運用，不切合生活的實際，學習的效果肯定不好。所以每節(jié)課我都訓練學生的聽說讀寫能力，表演對話等，讓學生“學以致用”。二、創(chuàng)設愉快的學習氛圍初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點。學生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學策略，因勢利導。傳統(tǒng)的英語教學，偏重于強調(diào)學習的刻苦，忽略了對學生學習樂趣的引誘。應該講，那是良藥，但卻苦口。我們要給學生以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓學生樂于接受。我在教學中，特別注意創(chuàng)設愉快的學習氛圍，從而使學生樂于學，也學得好。具體來說：導入新課要新穎有趣?！傲己玫拈_端是成功的一半。”風趣的開場白，生動的故事，動聽的英文歌，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。利用順口溜學英語。英語的語法規(guī)則，單詞的發(fā)音規(guī)則，用法區(qū)別等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，提高學生學英語的熱情。例如，在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時，我編了以下口訣：基數(shù)變序數(shù)，其實很容易。一二三無規(guī)律，千萬用心記。四起都加th，八去t，九去e，ve要用f替。遇到整十要注意，十后只加th。二十開始變y，y變成ie，然后再加th。幾十幾有規(guī)律，幾十不用管，只變幾就可以。又如，在學習反意疑問句時，我交給學生這樣的口訣：反意疑問并不難，三同一反記心間。人稱時態(tài)要一致，謂語動詞不能變。還有一點最重要，前后一定要相反。感官動詞的記憶口決：一感、二聽、三讓、四看。一感即feel，二聽即hear、listento，三讓即let、make、have，四看即watch、see、notice、lookat。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學也定會趣味橫生。三、運用交際手法，變被動學習為主動學習外語教學過程要在教師的指導下，樹立學生是英語學習主人翁的觀點，充分調(diào)動學生學習英語的主動性、積極性，參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，培養(yǎng)自辨、自治、自理、自學能力和運用知識技能的能力，發(fā)展智力、情商，從而達到使學生德、智、體、美、勞和個性全面發(fā)展的目的。課堂上，教師可以采取呈現(xiàn)掛圖，展示實物，利用多媒體播放視頻，在黑板上畫簡筆畫等方法調(diào)動學生學習的主動性。例如，學身體部位名稱時，我特意拿了一個大布娃娃。我用手指著布娃娃，再讓學生學說部位名稱，學生興趣很濃。教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬語。例如學介詞on，in，behind，under時，我在黑板上畫了四幅簡筆畫：1、Thereisabaseballonthedesk.2、Thereisabaseballinthedrawer.3、Thereisabaseballbehindthechair.4、Thereisabaseballunderthedesk.通過幾幅簡筆畫，學生很快掌握了這幾個介詞。只有激發(fā)了學生學英語的興趣，他自己主動學習了，才能找到適合自己的學習方法，為終生學習奠定基礎。四、重視情感因素，及時幫助學生歸納總結(jié)由于不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師要面向全體學生，根據(jù)學生的家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度。增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。對所學的知識及時歸納總結(jié)才能鞏固所學知識，建立知識系統(tǒng)。因此在教學過程中，我總是幫助學生及時歸納總結(jié)。讓學生了解一些構(gòu)詞方面的知識，有助于記單詞，可以省時、省力。如合成詞：是由兩個詞合在一起構(gòu)成的新詞，這個合成詞的意思可根據(jù)合成它的幾個詞的意思推斷出來。如：bed（床）和room（房間）合成bedroom（臥室）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。掌握一些派生詞的前綴和后綴，就像漢字中的形聲字有形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。若知道了un-,dis-表示否定，就容易記住unhappy,unfriendly，dislike，dishonest，；-ful表示充滿的，就不難記住helpful,successful；-less表示沒有，自然就容易學記homeless,hopeless。通過分解單詞的構(gòu)成，識別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。還有轉(zhuǎn)化詞，如plant植物(名詞)→plant種植(動詞)，縮laboratory→lab，ChinaCentralTelevision→CCTV等。掌握英語單詞的構(gòu)詞法，能夠領略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，可以極大減輕記憶單詞的負擔。而且，如果學生能真正