小學(xué)三年級(jí)個(gè)人的教案模板

Word-20-小學(xué)三年級(jí)個(gè)人的教案模板學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案模板最新

寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程，再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案，能更加提高自信念。下面是為大家整理的學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案模板，僅供參考，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案1

教學(xué)要求：

1.借助閱讀，在觀看、想象、發(fā)覺(jué)中，讓同學(xué)享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，并學(xué)會(huì)有理有據(jù)的猜測(cè)故事將要發(fā)生的事情。

3.合理地續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)通過(guò)故事情節(jié)猜測(cè)故事的進(jìn)展

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日有位特殊的先生來(lái)到了我們的童話樂(lè)園里，他是誰(shuí)呢?

二、整體感知課文。

1.在打開(kāi)課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務(wù)?

(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)仔細(xì)讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發(fā)生了什么事?

2.本課中消失了幾個(gè)生字，誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。

a.指名同學(xué)讀。

b.加上拼音讀。

c.讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。

我們剛才不知不覺(jué)就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)完成其次個(gè)任務(wù)呢?能告知我們這篇課文主要講了一件什么事?

三、品讀環(huán)節(jié)。

1.孩子們，胡蘿卜先生匆忙忙忙刮了胡子，由于近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長(zhǎng)起來(lái)。你覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發(fā)愁，但這根胡子在別人看來(lái)卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內(nèi)容)

a.讀課文的時(shí)候依據(jù)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，就能體會(huì)文章中人物的內(nèi)心世界。(自由練讀)

b.胡蘿卜先生的胡子對(duì)自己來(lái)說(shuō)是苦惱，對(duì)別人來(lái)說(shuō)呢?

c.胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子關(guān)心了小男孩解決了什么難題?

d.關(guān)心鳥(niǎo)太太解決了什么難題?

e.還有可能關(guān)心誰(shuí)解決什么樣的難題?想一想，說(shuō)一說(shuō)。

所以說(shuō)：關(guān)心別人，歡樂(lè)自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了?！闭l(shuí)來(lái)當(dāng)胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?

3.設(shè)疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅關(guān)心了自己更關(guān)心了別人。可是，胡蘿卜先生是那么喜愛(ài)自己的胡子，當(dāng)他發(fā)覺(jué)自己心愛(ài)的胡子被別人用掉的時(shí)候，他會(huì)生氣嗎?為什么?想一想。

小結(jié)：我明白了，胡蘿卜先生不會(huì)生氣還會(huì)很歡樂(lè)，由于關(guān)心別人也是一種歡樂(lè)?？墒羌偃缬幸惶?，胡蘿卜先生的胡子越來(lái)越少了，甚至用光了，沒(méi)有了，他還會(huì)歡樂(lè)嗎?不管歡樂(lè)還是不歡樂(lè)，我們都能感覺(jué)胡蘿卜先生有一課樂(lè)于助人的心。

四、創(chuàng)編故事，繪寫(xiě)結(jié)合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很奇妙啊，關(guān)心了那么多人，讓那么多人歡樂(lè)。當(dāng)胡蘿卜先生連續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么樣奇妙的故事呢?用你的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)一寫(xiě)你的故事吧。

(2)評(píng)價(jià)溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

胡蘿卜的長(zhǎng)胡子關(guān)心了小男孩→替代風(fēng)箏線

學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分階段閱讀，逐步推動(dòng)故事情節(jié)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)依據(jù)已有內(nèi)容進(jìn)行猜想，做到有理有據(jù)。

2.結(jié)合反復(fù)情節(jié)的內(nèi)容，發(fā)覺(jué)文中描述胡蘿卜先生胡子用途的方式，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行合理的推想，將同學(xué)的共性化思索和原文對(duì)比，逐步修正和調(diào)整，讓推想走向合理化。

3.進(jìn)行策略遷移，練習(xí)依據(jù)題目、內(nèi)容、插圖進(jìn)行猜想和想象，激發(fā)廣泛閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合故事情節(jié)和文字?jǐn)⑹龇绞骄毩?xí)猜想和推想的方法策略。學(xué)會(huì)從題目、插圖去猜想，結(jié)合文字和生活實(shí)際進(jìn)行合理有據(jù)的推想。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)覺(jué)文本中的細(xì)節(jié)，有理有據(jù)地合理推想。

教法：伏筆示范引導(dǎo)。

學(xué)法：觀看爭(zhēng)論、對(duì)比修正。

老師預(yù)備：教學(xué)課件

同學(xué)預(yù)備：自讀課文

課時(shí)支配：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

今日這節(jié)課，老師要帶大家走進(jìn)童話世界，讀讀兒童文學(xué)作家王一梅的作品。我們先來(lái)熟悉一下!

(課件出示，指明朗讀。)

看看她的作品，有什么共同點(diǎn)?

(引導(dǎo)發(fā)覺(jué)以動(dòng)物童話為主，可以結(jié)合某一本書(shū)談?wù)劜孪耄f(shuō)出合理的依據(jù)。)

有時(shí)候，只看題目就可以猜想故事內(nèi)容，今日就讓我們一路猜下去。

二、圍繞題目猜一猜：

出示課題：你猜猜這個(gè)故事會(huì)講什么內(nèi)容?

(結(jié)合同學(xué)發(fā)言，點(diǎn)評(píng)角度，發(fā)覺(jué)“胡蘿卜”的胡子才合理。)

三、熟悉人物猜一猜：

出示課文第一段：胡蘿卜先生經(jīng)常為胡子發(fā)愁，由于他長(zhǎng)著濃密的胡子，必需每天刮。

在心里認(rèn)仔細(xì)真讀兩遍，假如能讀出這句話中的重點(diǎn)詞，你就可以猜出下面會(huì)發(fā)生什么事了!

同學(xué)反饋：

預(yù)設(shè)1：經(jīng)常發(fā)愁，有可能后面胡子就會(huì)惹出事來(lái)。

師：開(kāi)頭就這么不快樂(lè)，后面只能是一大串的不快樂(lè)嗎?

引導(dǎo)同學(xué)初步感受欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，前面的“發(fā)愁”后面可能會(huì)成為欣喜。

預(yù)設(shè)2：“必需每天刮”，萬(wàn)一他哪天忘了，會(huì)不會(huì)胡子就長(zhǎng)得滿臉的。

師：越是當(dāng)心，卻簡(jiǎn)單出事情啊!后面會(huì)不會(huì)真的出事了呢?

四、看看插圖猜一猜：

(出示課文“胡蘿卜先生”的形象插圖)

你能猜動(dòng)身生什么事情了嗎?肯定要說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

預(yù)設(shè)1：有一天胡蘿卜先生忘了刮胡子，胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)了。

師：真的是忘了嗎?那應(yīng)當(dāng)是滿臉濃密的胡子啊!

(引導(dǎo)同學(xué)抓住“眼鏡”，猜想是由于近視，沒(méi)有看清晰，忽視了一根胡子。)

預(yù)設(shè)2：他邊走邊吃漢堡，都沾到臉上了。

師：這個(gè)小細(xì)節(jié)和“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”有什么關(guān)系呢?

(同學(xué)嘗試猜想)

五、讀讀進(jìn)展猜一猜：

故事的進(jìn)展和大家的猜想一樣嗎?請(qǐng)看!

(出示課文第2--4段)認(rèn)真讀一讀，看看哪些猜對(duì)了，哪些猜得還不夠精確?????。

(同學(xué)自讀反饋，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)合理推想。)

看來(lái)推想還是要有依據(jù)!請(qǐng)大家再次讀讀這部分，認(rèn)真讀，哪里又讓你有了新的猜想，這次要說(shuō)出合理的依據(jù)來(lái)。

(同學(xué)再次閱讀，嘗試推想。)

猜測(cè)：他沒(méi)有發(fā)覺(jué)胡子飛到身后，后面肯定會(huì)有人動(dòng)他的胡子。

真的是這樣嗎?我們接著看!

六、讀讀情節(jié)猜一猜。

1.默讀課文5、6段，看看發(fā)生了什么事情。

同學(xué)自讀，了解故事情節(jié)：小男孩用胡子做風(fēng)箏線。

你覺(jué)得這根長(zhǎng)胡子做風(fēng)箏線合適嗎?

(結(jié)合課文內(nèi)容了解胡子在飄動(dòng)，又長(zhǎng)又牢固。)

2.讀到這里，你能推想接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情嗎?

(同學(xué)自主猜想，還有許多動(dòng)物會(huì)用到胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，最終胡子被用完了。)

3.故事是這樣進(jìn)展的嗎?看看吧!

(出示課文7--9段)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)或者想法。

這個(gè)故事沒(méi)有寫(xiě)完，你能把它補(bǔ)充完整嗎?

(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合文章的表達(dá)方式去猜想，練習(xí)口頭表述。)

4.讀到這里，你能推想接下來(lái)的故事怎么進(jìn)展嗎?把你的推想和同桌溝通一下。

5.組織溝通，說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生后來(lái)還會(huì)遇到誰(shuí)，發(fā)生什么事。組織點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)：依據(jù)胡子的特點(diǎn)發(fā)揮作用，且越來(lái)越短。

6.有沒(méi)有同學(xué)推想到了故事的結(jié)局?(胡子被大家用完了)

讓我們看看故事的結(jié)局(同學(xué)自讀)

為什么沒(méi)有被大家用完?(引導(dǎo)體會(huì)故事進(jìn)展的合理之處，滲透關(guān)心他人，歡樂(lè)自己的文本主旨。)

七、小結(jié)方法學(xué)會(huì)猜：

一個(gè)故事的進(jìn)展有許多種可能，我們?cè)诓孪牒屯葡氲臅r(shí)候要留意什么?

(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，要抓住文本的線索，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展推想。)

八、只看題目大膽猜：

1.(出示故事題目及插圖)，請(qǐng)大家任選一個(gè)，進(jìn)行合理的推想。

2.組織溝通，檢測(cè)推想的方法策略應(yīng)用狀況，準(zhǔn)時(shí)再行點(diǎn)撥和提升。

九、鼓舞閱讀隨時(shí)猜：

大膽猜想，合理推想，讓自己真正走進(jìn)的心里!

板書(shū)設(shè)計(jì)

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

大膽猜想合理推想(有依據(jù))

內(nèi)容、人物、生活

學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案3

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2.能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4.能正確默寫(xiě)《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地誦讀古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前預(yù)備：

多媒體課件;田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，揭示課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河壯美。大家看--(課件播放天門山圖片)

2.師：大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?

3.師抽答。

4.大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，許多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感受，于是寫(xiě)下了《望天門山》這首詩(shī)。

5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門山》(老師板書(shū)課題)

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1.同學(xué)自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2.指導(dǎo)生字的讀音。

3.全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4.老師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(老師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上)

2.指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解?(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。)

詩(shī)文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫(huà)面，體會(huì)意境。

1.老師示范閱讀，同學(xué)閉目想象。

2.指名反饋：腦海中消失了怎樣的畫(huà)面?(一句詩(shī)，一幅畫(huà))

3.感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣概磅礴。

4.指導(dǎo)同學(xué)讀出宏偉磅礴的氣概。

5.老師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展現(xiàn)了祖國(guó)山河的壯美宏偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)。(板書(shū)“宏偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情”)

6.配樂(lè)有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。

2.老師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅非常滿意和美妙的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的喜愛(ài)，以及自己豁達(dá)、寬敞的胸襟。

3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷—楚江開(kāi)

碧水東流—至此回

氣概磅礴宏偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來(lái)

山水相映對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情

學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。訓(xùn)練同學(xué)自我感悟詩(shī)句意思的力量。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)生活的喜愛(ài)。

4.通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶同學(xué)愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。

課前預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。

1.播放古曲《春江花月夜》

2.激發(fā)想象：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)這首的曲子，想象一下你仿佛看到了怎樣的景象，這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。

3.遷移導(dǎo)入：詩(shī)歌和音樂(lè)一樣，它們的美需要我們專心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的蘇軾，可以說(shuō)是家喻戶曉，你情愿讀讀他的詩(shī)歌嗎?(同學(xué)可以朗讀、背誦、或用唱歌等多種形式來(lái)匯報(bào)，老師可以和同學(xué)共同吟唱《水調(diào)歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對(duì)蘇軾的了解。)

4.揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、觀賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。老師范讀。

二、引導(dǎo)自學(xué)，學(xué)有所得。

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法，再依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同學(xué)溝通自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

2.老師推舉學(xué)法，(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來(lái)理解題意、詞意，講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問(wèn)，合作解決。

3.同學(xué)自學(xué)、老師參與入學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)引導(dǎo)。

4.同學(xué)進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)：老師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用，使同學(xué)匯報(bào)有序進(jìn)行?？梢韵壤收b古詩(shī)，然后匯報(bào)題意，再講詞意詩(shī)意。

老師提出仔細(xì)聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求：

(1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處，加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、觀賞古詩(shī)，體會(huì)意境。

1.過(guò)渡：剛才我們初步通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，了解這首詩(shī)的大意，但假如我們想領(lǐng)會(huì)其中的美，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你有什么好方法嗎?

2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，老師對(duì)好的方法要予以確定。

3.老師提出詩(shī)歌審美三法：

第一法：讀中感受詩(shī)歌韻律美。

其次法：想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。

第三法：專心體會(huì)詩(shī)歌意境美。

4.同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)。

5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)溝通。

(1)同學(xué)匯報(bào)通過(guò)劃停頓，標(biāo)重讀，來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用多種方法，各種形式，來(lái)有感情的朗讀古詩(shī)。

(2)同學(xué)匯報(bào)通過(guò)想象看到的漂亮畫(huà)面。老師引導(dǎo)同學(xué)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。喜愛(ài)表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的漂亮。喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象，從而感受畫(huà)面美。

(3)感受西湖的人性美。(課件出示：美女西施)

讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美，留意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美，同時(shí)老師要滲透正確的審美思想，使同學(xué)從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。

引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展現(xiàn)：西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)

引發(fā)同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀的聯(lián)想，體會(huì)用西子的兩種漂亮來(lái)比方西湖的晴雨不同之美，妙不行言。

(4)感悟意境，體會(huì)情感。

空蒙的山，閃動(dòng)光影的水，迷漫細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美，假如你置身其中，你能體會(huì)到什么樣的意境呢，你想說(shuō)些什么。

再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充：杭州是蘇軾的其次家鄉(xiāng)，他深受百姓愛(ài)戴，所以對(duì)西湖有著特別的愛(ài)戀之情。

(5)有感情的配樂(lè)朗讀。

四、課外延長(zhǎng)：朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。

五、師生相互溝通學(xué)習(xí)的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

飲湖上初晴后雨

西湖晴：水——瀲滟

雨：山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)

學(xué)校三班級(jí)個(gè)人教案5

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)同學(xué)對(duì)洞庭湖的寵愛(ài)和贊美之情，使同學(xué)受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像這首詩(shī)描繪的美麗景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的優(yōu)美皎潔和精致絕倫，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的寵愛(ài)與贊美之情。

課前預(yù)備：

1.資料搜集：劉禹錫的生平，君山的傳奇。

2.電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物預(yù)備：白盤子、青螺。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、整體讀，感知美。

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們宏大的祖國(guó)地大物博，山青水秀，美不勝收。今日這節(jié)課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的腳印?????，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。

板書(shū)：望洞庭

2.指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著有《劉來(lái)賓集》。

洞庭湖，我國(guó)其次大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。

3.播放朗讀錄音，同學(xué)邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。

4.自己練讀，達(dá)到正確、流利。

5.同位相互查讀，力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀，洞察美。

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些預(yù)備工作呢?

2.同學(xué)各抒己見(jiàn)。

3.同學(xué)讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班溝通。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比方洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比方成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)同學(xué)想象：觀看時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)當(dāng)就是一種模糊的感覺(jué)。

4.憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō)，讓平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

老師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓同學(xué)談看到的感受。

質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)比，洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮?????，與明月的清光交相輝映，顯得非常安靜、和諧;湖上無(wú)風(fēng)，迷迷漫蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清亮的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望猶如銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，非常惹人寵愛(ài)。

5.練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。