人類行為與社會環(huán)境1緒論課件

人類行為與社會環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院社會工作系人類行為與社會環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院1任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授聯(lián)系方式：電話Q：879315082博客：黃山雪松（/u/1177736462）

郵箱：liusong3837669@任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授2人類行為與社會環(huán)境1緒論課件3人類行為與社會環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹人類行為與社會環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹4一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課課程代碼：07ZX013104總學(xué)時數(shù)：36

理論：30

實(shí)踐：6課程學(xué)分：2學(xué)分先修課程：社會心理學(xué)、社會工作概論開課對象：社會工作專業(yè)一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課5二、本課程地位

本門課程是社會工作專業(yè)主干課程之一本課程也是應(yīng)重點(diǎn)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)建社工基本理論訓(xùn)練基本方法基石核心：研究人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系是深入了解社會環(huán)境中人類行為的基礎(chǔ)是社會工作者診斷分析社會工作的依據(jù)是社會工作者介入開展社會工作的依據(jù)二、本課程地位本門課程是社會工作專業(yè)主干課程之一6社會工作專業(yè)課程分類社會工作概述類課程社會工作導(dǎo)論、社會學(xué)、社會福利政策、社工法規(guī)等社會診斷分析類課程

人類行為與社會環(huán)境、社會心理學(xué)、社會文化學(xué)等等社會工作方法類課程社會工作方法、社工研究與評估、宏觀微觀社工等等社會工作實(shí)務(wù)類課程社工實(shí)習(xí)、兒童婦女老年社工、學(xué)校企業(yè)家庭社工等社會工作專業(yè)課程分類社會工作概述類課程7三、本課程作用了解人類行為與社會環(huán)境交互影響了解人在社會環(huán)境中成長變化過程熟悉社會環(huán)境影響人類行為的規(guī)律學(xué)習(xí)分析研究人類行為的主要理論學(xué)習(xí)分析各階段行為與環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)分析人類行為在不同環(huán)境特點(diǎn)三、本課程作用了解人類行為與社會環(huán)境交互影響8四、本課程教學(xué)目的了解人類行為在各發(fā)展時期及社會環(huán)境中生物、心理、社會發(fā)展特性了解掌握人在社會環(huán)境中成長過程和行為在社會環(huán)境中發(fā)展變化規(guī)律了解和掌握行為與環(huán)境的相互影響提供成為健全“社會人”所應(yīng)具有的知識及觀念，以獲得與社會相適應(yīng)四、本課程教學(xué)目的了解人類行為在各發(fā)展時期及社會9五、課程的總體設(shè)計

研究對象

人類行為和社會環(huán)境及二者的交互影響研究重點(diǎn)人類行為和社會環(huán)境的關(guān)系以及相互影響所帶來的行為和環(huán)境變化

理論架構(gòu)生理、心理以及社會三維視角分析行為教學(xué)設(shè)計

理論講授+案例分析+實(shí)踐技能培養(yǎng)五、課程的總體設(shè)計研究對象10學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計行為試驗實(shí)踐調(diào)查情景模擬角色扮演多維探解

學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計行為試驗11作業(yè)要求

寫讀書筆記搞小組討論撰寫小論文編排情景劇作業(yè)要求寫讀書筆記12六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配

第一章

緒

論（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第二章人類行為社會環(huán)境的理論基礎(chǔ)（理論8學(xué)時）精神分析理論及案例分析（弗洛伊德）心理發(fā)展階段理論及案例（埃里克森）認(rèn)知發(fā)展理論及案例分析（皮亞杰）道德發(fā)展階段理論及案例（科爾伯格）行為主義理論及案例分析（華生、斯金納、班杜拉）人本主義理論及案例分析（馬斯洛、羅杰斯）鏡中自我理論及案例分析（庫利）符號互動理論及案例分析（米德）六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配第一章

緒

論（理論4學(xué)時，實(shí)13教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會環(huán)境（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第四章嬰幼兒期行為與社會環(huán)境（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第五章兒童期行為與社會環(huán)境（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第六章青少年期行為與社會環(huán)境（理論6學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第七章成年期（理論4學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會環(huán)境14七、課程考核

第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%

主要包括每次討論心得、讀書筆記；第二部分：階段學(xué)習(xí)成果占30%

撰寫一篇論文，不少于3500字，學(xué)期期中教學(xué)檢查時交。分為三個等級，能公開發(fā)表則評為“優(yōu)”；能在院、系刊物上發(fā)表，則評為“良”；其余為及格；第三部分：實(shí)踐學(xué)習(xí)活動占30%

主要包括實(shí)踐體驗、情景劇編排等活動。七、課程考核第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%15八、教材及參考書目1.教材：人類行為與社會環(huán)境作者：

庫少雄主編出版社：

華中科技大學(xué)出版社出版時間：2005-9-1作者介紹：中南民族大學(xué)教授南京大學(xué)碩士畢業(yè)八、教材及參考書目1.教材：人類行為與社會環(huán)境作者：16教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第一節(jié)人類行為與社會環(huán)境第二節(jié)研究人類行為的模式第三節(jié)人類行為的生態(tài)系統(tǒng)模式第四節(jié)行為動力學(xué)模式第五節(jié)人類行為與社會環(huán)境的應(yīng)用

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第二章人類行為與社會環(huán)境的理論基礎(chǔ)第一節(jié)弗洛伊德的精神分析理論第二節(jié)埃里克森的心理社會發(fā)展理論第三節(jié)行為主義理論第四節(jié)人本主義理論第五節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論第六節(jié)科爾伯格的道德發(fā)展理論

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)及其對胎兒期的影響

第二節(jié)心理系統(tǒng)及其對胎兒期的影響

第三節(jié)社會系統(tǒng)及其對胎兒期的影響

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第四章嬰兒期第五章幼兒期

第六章兒童期

第七章青年期

第八章成年早期

第九章成年中期

第十章老年期

后記教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)17教材點(diǎn)評本書特色：注重概念界定、理論逐層推演深入案例有針對性、典型性，可讀性強(qiáng)有豐富圖表，表達(dá)直觀、形象生動該書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貫穿三維分析視角本書不足：案例內(nèi)容略顯陳舊，理論分量略小教材點(diǎn)評本書特色：182.參考書推薦①人類行為與社會環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會學(xué)視角（第二版）作者：（美）阿什福德等著

王宏亮等譯出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時間：2005-4-1作者介紹：美國亞利桑那州大學(xué)社會工作學(xué)院人類行為與社會環(huán)境專業(yè)教授2.參考書推薦①人類行為與社會環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會學(xué)視19參考書1綱目結(jié)構(gòu)第1章評估社會功能的多維框架

為什么社會工作者要研究人類行為與社會環(huán)境？

多維框架

本章概覽

小結(jié)

在線資源

InfoTrac大學(xué)版電子書庫

關(guān)鍵詞第2章評估社會功能的生物生理維度

生物生理成長與發(fā)展

生物生理危險第3章評估社會功能的心理學(xué)維度

認(rèn)知發(fā)展與信息處理

態(tài)度與情感

社會認(rèn)知與調(diào)節(jié)心理危險第4章評估社會功能的社會維度

家庭、群體、支持系統(tǒng)與社會環(huán)境

多元文化和性別因素

社會危險第5章懷孕、分娩和新生兒

發(fā)展主題

生物生理維度

心理學(xué)維度

社會維度第6章嬰兒期第7章兒童早期第8章兒童中期第9章青春期第10章成年早期第11章成年中期(中年期)第12章老年期尾聲：生命之旅

術(shù)語表

參考文獻(xiàn)參考書1綱目結(jié)構(gòu)第1章評估社會功能的多維框架

為什么社20參考書1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評估人類行為問題并隨后應(yīng)用到各個章節(jié)中既有理論深度，又有大量完整的實(shí)證案例及詳細(xì)的分析與評價，材料時代感強(qiáng)案例內(nèi)容上敢于突破禁區(qū)真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)思維具有較強(qiáng)邏輯性、發(fā)散性、思辨性有大量圖表、案例、在線資源便于自學(xué)

參考書1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評估人類行為21②人類行為與社會環(huán)境(第六版)

作者：（美）扎斯特羅，阿什曼著，

師海玲等譯出版社：

中國人民大學(xué)出版社出版時間：2006-12-1

作者介紹：查爾斯·H·扎斯特羅，社會工作碩士、博士，威斯康星一懷特沃特大學(xué)社會工作系教授。

②人類行為與社會環(huán)境(第六版)作者：22參考書2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類行為與社會環(huán)境的理論觀點(diǎn)

本章要點(diǎn)

基礎(chǔ)知識與社會工作的目的

基礎(chǔ)知識與社會工作的過程：評估的重要性

環(huán)境中系統(tǒng)的影響

聚焦1-1虐待兒童

聚焦1-2價值觀和道德規(guī)范在生物－心理－社會系統(tǒng)評估中的運(yùn)用

多樣性視點(diǎn)1-1社會工作價值觀和對不同人群的敏感

系統(tǒng)影響模式組織的影響

從系統(tǒng)的視角審視組織

社區(qū)與人類行為

小結(jié)

第一部分嬰兒期和兒童期

第二章生物系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響第三章心理系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響第四章社會系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響

第五章民族中心主義與種族主義

第二部分青少年期和青年期

第三部分中年期

第四部分老年期

參考文獻(xiàn)

人名索引

主題詞索引參考書2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類行為與第一部分嬰兒23推薦點(diǎn)評：這兩本美國人編的教材共同特點(diǎn)是：邏輯性強(qiáng)、案例豐富、分析細(xì)致翔實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有分析有總結(jié)，便于自學(xué)不足之處：不太符合中國人演繹思維、思考習(xí)慣文風(fēng)、文字等文化差異降低了可讀性推薦點(diǎn)評：這兩本美國人編的教材共同特點(diǎn)是：24③參考書3介紹：王瑞鴻：《人類行為與社會環(huán)境》（第二版），華東理工大學(xué)出版社，2007.8作者介紹：王瑞鴻，1968年出生于河南省鄭州市。1991年畢業(yè)于鄭州大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)碩士學(xué)位；1999年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)為華東理工大學(xué)社會工作系副主任、副教授。主要理論興趣：西方社會學(xué)、性別社會學(xué)、社會工作。

③參考書3介紹：25參考書3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類行為

第一節(jié)生理一心理一社會交互分析

第二節(jié)生命周期中的動態(tài)發(fā)展

第三節(jié)人類行為與社會環(huán)境的理論基第二章社會環(huán)境分析：性別

第三章社會環(huán)境分析：家庭

第四章社會環(huán)境分析：社會政策參考書3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類行為

第一節(jié)生理26參考書3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期第六章嬰兒期

第七章幼兒期

第八章兒童期

第九章青春期

第十章成年早期

第十一章中年期第十二章老年期

參考書3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期27參考書3特色雙重視角討論人類行為與社會環(huán)境關(guān)系視角一：生理—心理—社會系統(tǒng)全景視角二：生命成長發(fā)展變動周期視角既注重行為理論、環(huán)境理論的深入分析又注重人類成長各階段社會實(shí)務(wù)的分析喻理于行、夾敘夾議、文風(fēng)樸實(shí)、易讀注重吸收中外教材觀點(diǎn)特長，有時代性參考書3特色雙重視角討論人類行為與社會環(huán)境關(guān)系28參考書3不足之處理論的基本概念沒有界定、體系有待推演各章未突出“生理—心理—社會”分析維度對人類行為的分析圉于生命成長階段歷程缺乏橫向、跨年齡階段的通性分類和分析缺乏典型實(shí)證案例和針對性分析過程展示

（這僅是我的一家之言，同學(xué)們自行體會）參考書3不足之處29④人類行為與社會環(huán)境作者：

韓曉燕，朱晨海著出版社：

格致出版社

出版時間：2009-7-1作者介紹：香港中文大學(xué)博士華東師大副教授④人類行為與社會環(huán)境作者：30參考書4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：人類行為，社會環(huán)境及其相互關(guān)系上篇人類行為理論第一章當(dāng)代人類行為理論

第二章系統(tǒng)理論

第三章心理動力理論

第四章畢生發(fā)展理論

第五章認(rèn)知和道德發(fā)展理論

第六章行為主義，社會學(xué)習(xí)和交換理論第七章符號互動理論

第八章超個人理論

第九章增權(quán)理論

下篇個體生命發(fā)展周期第十章從懷孕到出生發(fā)展的總體框架發(fā)展的階段性焦點(diǎn)：出生缺陷發(fā)展期的重要風(fēng)險及相關(guān)議題第十一章嬰兒期焦點(diǎn)：依戀第十二章兒童早期焦點(diǎn)：游戲活動第十三章兒童中期焦點(diǎn)：學(xué)校學(xué)習(xí)第十四章青少年期焦點(diǎn)：自我同一性第十五章成年早期焦點(diǎn)：社會角色的變化與適應(yīng)第十六章成年中期焦點(diǎn)：更年期危機(jī)第十七章老年期焦點(diǎn)：積極老齡化參考書4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：下篇個體生命發(fā)展周期31參考書4推薦與點(diǎn)評本書特色：理論部分翔實(shí)，占據(jù)全書一半分量結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)較突出有關(guān)鍵概念、基本理論觀點(diǎn)等環(huán)節(jié)有當(dāng)代議題、社工實(shí)務(wù)運(yùn)用等環(huán)節(jié)有各階段發(fā)展框架、發(fā)展焦點(diǎn)環(huán)節(jié)注重梳理歷史脈絡(luò)，有批判性分析參考書4推薦與點(diǎn)評本書特色：32相關(guān)參考書推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角《穿褲子的猴子》另一視角看人類行為《社會心理學(xué)》有助于理解行為動機(jī)《社會文化學(xué)》有助于理解環(huán)境作用《行為學(xué)》全面研究人類行為的理論相關(guān)參考書推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角33課后作業(yè)1.活動分組，選小組長（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）要求：盡量以寢室居住單位為依據(jù)，6-8人一組，盡量保證每組都有男女同學(xué)。2.到圖書館、院資料室借書，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3.建立班級社會實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)群，要求全班每人都加入，設(shè)立公共電子信箱，建立與教師網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)系。課后作業(yè)1.活動分組，選小組長（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）34第二節(jié)

人類行為與社會環(huán)境

基本問題

《人類行為與社會環(huán)境》第二節(jié)

人類行為與社會環(huán)境

基本問題

《人類行為與社會環(huán)境35內(nèi)容提要基本概念研究意義研究方法內(nèi)容提要基本概念36一、人類行為與社會環(huán)境的基本概念1.人類行為思考討論：什么是行為？如何給人類行為下定義？人類行為有哪些特點(diǎn)和內(nèi)容？一、人類行為與社會環(huán)境的基本概念1.人類行為思考討論：37（1）行為

（behavior）定義：行為是主體的活動或者對環(huán)境的反應(yīng)。狹義行為指能直接觀察到的一切外在活動，廣義行為還包括人的內(nèi)在思想和心理過程。（1）行為

（behavior）38（2）人類行為定義：個體（或群體、組織）為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出的活動或反應(yīng)，是遺傳、生理、心理、社會等因素綜合作用的結(jié)果。（humanbehavior）（2）人類行為定義：（humanbehavior）39人類行為分類按行為起源分：本能行為（遺傳）習(xí)得行為（學(xué)習(xí)）按行為的功能分：生理行為心理行為社會行為思考：偷盜屬于哪種？人類行為分類按行為起源分：40按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）睡眠行為（生養(yǎng)行為）游戲行為（生趣行為）認(rèn)知行為（生智行為）勞作行為（生產(chǎn)行為）繁衍行為（生殖行為）皈依行為（生息行為）按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）41按行為的主體分個人行為集體行為組織行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分正常行為異常行為健康行為病理行為按個人成長階段分胎兒行為嬰兒行為幼兒行為青年行為中年行為老年行為按行為的主體分個人行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分按個人成長42人類行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）食物榮譽(yù)感（道德）被社會排斥的恐懼性體育運(yùn)動秩序美國俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為：獨(dú)立復(fù)仇社會交往家庭社會聲望厭惡公民權(quán)希望影響別人人類行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）美國俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為432.社會環(huán)境思考討論：什么是環(huán)境？環(huán)境有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？如何給社會環(huán)境下定義？社會環(huán)境應(yīng)該有哪些內(nèi)容？2.社會環(huán)境思考討論：44（1）環(huán)境

（environment）定義：環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。環(huán)境分類：自然環(huán)境（physicalenvironment）（未受人類活動影響的自然存在，如資源、物候）社會環(huán)境（socialenvironment）（1）環(huán)境

（environment）45（2）社會環(huán)境

（socialenvironment）定義：在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，人類通過長期有意義的活動所形成的環(huán)境體系。關(guān)鍵點(diǎn)：指出了與人類行為的聯(lián)系指明了與自然環(huán)境的聯(lián)系（2）社會環(huán)境

（socialenvironment）定46社會環(huán)境內(nèi)容詮釋：它是人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。社會環(huán)境主要是指由生理的、心理的和社會的因素交織而成的體系，也包括納入人類活動視野的、經(jīng)過或?qū)⒁蝗祟惢顒佑绊懟蚋脑斓牟糠肿匀画h(huán)境體系。包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會制度、社會意識和社會文化等。社會環(huán)境內(nèi)容詮釋：它是人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條47自然環(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：是否被人類活動影響和改造過例如：隆中躬耕田自然變?nèi)宋淖匀画h(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：48社會環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）社會組織（家庭、群體、社區(qū)、關(guān)系網(wǎng)）社會文化（知識、信仰、藝術(shù)、道德、

法律、風(fēng)俗、生活方式、價值觀、制度等）社會環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）49社會環(huán)境分類按所包含要素分：物理社會環(huán)境（如：道路、建筑設(shè)施）生物社會環(huán)境（如：馴養(yǎng)的動、植物）心理社會環(huán)境（如：風(fēng)俗、制度法律）按涉獵內(nèi)容領(lǐng)域分：聚落環(huán)境文化環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境休養(yǎng)環(huán)境社會環(huán)境分類按所包含要素分：聚落環(huán)境文化環(huán)境503.案主定義：社會工作服務(wù)的對象、系統(tǒng)?？梢允鞘苤恕⒅苯邮芤嫒?；也可以是家庭、團(tuán)體或社區(qū)；可以是現(xiàn)有案主，也可是潛在案主；3.案主定義：51二、為什么要研究

人類行為與社會環(huán)境？研究的意義：是社會工作專業(yè)服務(wù)目的的需要；是熟悉社會工作過程步驟的需要；是研究社會問題訓(xùn)練思維的需要。二、為什么要研究

人類行為與社會環(huán)境？研究的意義：521.社工專業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專業(yè)大背景：社會矛盾彰顯、問題突出社會工作：(socialwork)

是國家和社會解決并預(yù)防社會成員缺乏社會生活適應(yīng)能力、社會功能失調(diào)而產(chǎn)生社會問題的一項專門事業(yè)和一門學(xué)科。社會工作的中心：社會環(huán)境中的人核心問題：人類受社會環(huán)境影響巨大1.社工專業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專業(yè)大背景：53環(huán)境中的人環(huán)境中的人54社會工作者服務(wù)途徑：直接幫助幫助案主解決問題，提高應(yīng)對能力協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)案主與公私組織機(jī)構(gòu)間的關(guān)系影響政策聯(lián)系人與組織，幫助獲得資源機(jī)會社會工作者服務(wù)途徑：直接幫助55案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）56分析思路圖：分析思路圖：572.社工人員服務(wù)過程2.社工人員服務(wù)過程58社會工作基本步驟研究問題和情境選擇介入的目標(biāo)制定具體的計劃實(shí)施實(shí)際的介入

向個人提供咨詢協(xié)調(diào)、溝通組織影響其改變政策有序地結(jié)束介入社會工作基本步驟研究問題和情境593.研究社會問題訓(xùn)練思維本門課程積累了社工專業(yè)基礎(chǔ)知識提供了生理—心理—社會發(fā)展理論試圖整合心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)犯罪醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科本門課程提供了人與環(huán)境互動視角突出了社會環(huán)境對人類行為的意義3.研究社會問題訓(xùn)練思維本門課程積累了社工專業(yè)基礎(chǔ)知識60王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）心理因素是核心（行為動機(jī)和動力）社會因素是根本（決定性影響因素）社會環(huán)境為人類行為提供了發(fā)展空間和方式社會環(huán)境是人類成長的有力支持和影響力量社會環(huán)境為人類成長提供了時代參照和標(biāo)準(zhǔn)人類行為的個人問題往往源自深層社會原因王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）61案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開遺書》分析并討論：有哪些社會誘因?qū)е埋R加爵事件發(fā)生？馬加爵所處的社會環(huán)境分析提示：家庭、學(xué)校、暗戀的女友、寢室同學(xué)、社會救濟(jì)保障、就業(yè)系統(tǒng)、文化氛圍案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開遺書》62三、研究路向與研究方法1.人類發(fā)展的多維向度生理維度心理維度社會維度生態(tài)維度進(jìn)化維度三、研究路向與研究方法1.人類發(fā)展的多維向度63生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)成：生物生理系統(tǒng)包括生化系統(tǒng)、細(xì)胞系統(tǒng)、器官系統(tǒng)、心理系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注：考察生物生理因素與成長發(fā)展關(guān)系生理組成部分間的能量平衡與交換主要學(xué)科：行為醫(yī)學(xué)生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)64心理維度（psychologicaldimension）觀察視角：從對個人精神活動過程產(chǎn)生影響的視角主要考察個體和群體在心理行為動機(jī)方面的心理功能、信息交流、認(rèn)知發(fā)展、態(tài)度情感、行為習(xí)慣與社會環(huán)境的關(guān)系涉及學(xué)科：行為學(xué)、心理學(xué)心理維度（psychologicaldimension65社會維度（socialdimension）觀察視角：從社會關(guān)系系統(tǒng)視角考察個人與群體間的互動關(guān)系。包括該系統(tǒng)中的社會群體、社會關(guān)系（如家庭、社區(qū)、文化群體）。涉及學(xué)科：社會學(xué)、人類學(xué)社會維度（socialdimension）觀察視角：66生態(tài)維度考察視角：用生態(tài)系統(tǒng)的方法，同時注意個人內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)人及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境中的所有因素相互作用而適應(yīng)環(huán)境并不斷發(fā)展。涉及學(xué)科：生態(tài)學(xué)生態(tài)維度考察視角：67生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：從時間發(fā)展的歷時態(tài)維度考察個體行為與生命周期發(fā)展變化密切相關(guān)群體行為與種族文化時代發(fā)展密切相關(guān)涉及學(xué)科：遺傳學(xué)、人類文化學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：68案例3：遺傳與環(huán)境對人類行為的影響美國俄亥俄州一對雙胞胎男孩自出生后就被不同的家庭收養(yǎng)，彼此從未見面。然而兩個收養(yǎng)家庭不約而同地都將他們的名字取為“詹姆士”。兩人不僅在機(jī)械繪畫和木工工藝上具有相似的天賦，并且兩人的妻子都叫琳達(dá)，他們各自生了兩個兒子，四個孩子的名字也幾乎一樣：分別名叫詹姆士·艾倫和詹姆士·艾蘭。這對雙胞胎兄弟后來又都和妻子琳達(dá)離了婚，并且再婚妻子的名字又都叫貝蒂。此外，兩家的寵物狗的名字也都叫“玩具”。直到40多年后，這對雙胞胎兄弟才得以重逢，從而也發(fā)現(xiàn)了彼此驚人相同的命運(yùn)。

（歐陽）

來源：《新京報》案例3：遺傳與環(huán)境對人類行為的影響美國俄亥俄州一69思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由于他們共享相同的基因？用什么來解釋他們之間的差異？在何種程度上一個人的行為受遺傳天性的影響？在何種程度上受環(huán)境的影響？思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由70關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究考察與相同環(huán)境被養(yǎng)大的異卵雙胞胎相比，同卵雙生是否更為相似？方法二：領(lǐng)養(yǎng)研究

側(cè)重研究那些分別領(lǐng)養(yǎng)成人的兄弟姐妹，如果他們與領(lǐng)養(yǎng)家庭成員的相似程度可以說明是環(huán)境的影響。關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究71研究表明：人們在智商得分的差異中有50%是遺傳的結(jié)果；人格特征如外向、神經(jīng)質(zhì)，顯示40%的遺傳性；各種形式的心理病理現(xiàn)象，如精神分裂，有30%的遺傳性，越軌、犯罪等行為也受遺傳影響；某種創(chuàng)新基因與創(chuàng)新人格特征相聯(lián)系，具有創(chuàng)新基因的人容易沖動、興奮、脾氣易變、言行放肆所有人類行為特征的1/3—1/2可歸因于遺傳；這表明人類行為的大部分差異是環(huán)境作用的結(jié)果研究表明：人們在智商得分的差異中有50%是遺傳的結(jié)果；72基因、環(huán)境對人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)境）兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因兄弟姐妹差異，互動時受環(huán)境影響不同結(jié)論二：（各人基因?qū)Νh(huán)境偏好不同）基因是通過決定人們選擇環(huán)境的類型來影響人們的行為的，差異源自基因偏好結(jié)論三：（憑借后天的先天在起作用）同卵雙胞胎基因的偏好相同，選擇同境基因、環(huán)境對人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)73案例啟示：社會工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)踐質(zhì)量會打折扣。在社會工作評估中，必須找出個體在生物系統(tǒng)方面的差異。在實(shí)際評估中，萬萬不可把生物學(xué)變量視為常量。案例啟示：社會工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)742.專家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹（美國亞利桑那州大學(xué)社會工作學(xué)院人類行為與社會環(huán)境專業(yè)教授）庫少雄（中南民族大學(xué)教授）生理—心理—社會三維研究模式王瑞鴻（華東理工大學(xué)教授）生命周期動態(tài)發(fā)展模式2.專家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹75阿什福德的主要觀點(diǎn)社會競爭模式和優(yōu)勢視角人環(huán)系統(tǒng)模式壓力與調(diào)適模式人類發(fā)展的生命跨度視角和生命歷程視角阿什福德的主要觀點(diǎn)社會競爭模式和優(yōu)勢視角76庫少雄觀點(diǎn)人類行為的醫(yī)學(xué)模式生態(tài)學(xué)模式行為動力學(xué)評價模式生理—心理—社會分析模式庫少雄觀點(diǎn)人類行為的醫(yī)學(xué)模式77王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會結(jié)構(gòu)分析視角生理因素是基礎(chǔ)心理因素是核心社會因素是根本生命周期中的動態(tài)發(fā)展視角王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會結(jié)構(gòu)分析視角78生命周期中的動態(tài)發(fā)展視角生命周期中的動態(tài)發(fā)展視角79行為動力學(xué)模式圖行為動力學(xué)模式圖803.研究方法個案分析法小組分析法社區(qū)分析法3.研究方法個案分析法81個案分析法定義：通過一對一的專業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會服務(wù)，以增進(jìn)其個人和一般社會的福利。步驟：接案收集案主資料診斷與分析核心問題制定服務(wù)、治療計劃和提出建議結(jié)案與評估個案分析法定義：通過一對一的專業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會服82案例4討論一位大學(xué)二年級女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她該怎么辦？社會工作者應(yīng)與之討論并幫助她作出選擇。案例4討論一位大學(xué)二年級女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她83第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問題，消極的影響包括手術(shù)費(fèi)用、尋找醫(yī)生時可能遇到的麻煩、手術(shù)給肉體帶來的痛苦等等。有些人也許認(rèn)為流產(chǎn)是不道德的。第二種選擇是生下小孩并親自撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她盡到了作母親的職責(zé)，消極的結(jié)果是她將因此而面對撫養(yǎng)費(fèi)、學(xué)習(xí)和來自社會的一系列問題。

分析：可供選擇的方案第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問題，消極的影響84第三種選擇是生下小孩并和孩子的父親結(jié)婚。雖然這樣作的積極結(jié)果是為孩子提供了一個完整的家庭,但這對僅十八九歲的男女大學(xué)生真的有結(jié)婚的打算嗎？第四種選擇是生下小孩送給別人撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她的孩子將活下來并生活在一個家庭里，消極的結(jié)果是她將作為一個生過小孩的學(xué)生而面對一系列的社會問題和閑言碎語、送走小孩時她將面臨的痛苦和悔恨。

第三種選擇是生下小孩并和孩子的父親結(jié)婚。雖然這樣作的積極結(jié)果85案例4點(diǎn)評：社會工作者不能替她作出決定。應(yīng)該由她自己以自己的價值觀權(quán)衡各種選擇的積極結(jié)果與消極結(jié)果并作出最佳選擇。社會工作者可以幫助她認(rèn)真地思考她的處境和各種選擇。案例4點(diǎn)評：社會工作者不能替她作出決定。86小組社會工作研究法定義：通過有目的的團(tuán)體經(jīng)驗，協(xié)助個人間互動，增進(jìn)其社會功能以及更有效地處理個人、團(tuán)體或社區(qū)的問題。步驟：接受小組任務(wù)組建小組組織開啟小組活動發(fā)展小組活動結(jié)束小組工作小組社會工作研究法定義：通過有目的的團(tuán)體經(jīng)驗，協(xié)助個人間互動87案例5：青少年家庭溝通技巧小組

假如你是一家青少年服務(wù)中心的社會工作者，你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的青少年雖然自立，但也自我；很多孩子并不懂得如何理解父母，如何表達(dá)自己意愿，如何與自己的家人溝通。但現(xiàn)有的親子溝通服務(wù)主要以家長為主，卻罕有針對兒童的。為此，你決定開設(shè)一個針對初中生的小組，旨在教導(dǎo)青少年家庭溝通技巧。請針對這一情況，擬訂一份小組服務(wù)方案。

案例5：青少年家庭溝通技巧小組假如你是一家青少年服務(wù)中心881）問題的陳述和分析

（1）青少年在家庭溝通技巧方面面臨以下幾點(diǎn)問題：①青少年逐漸要求更多的自由與獨(dú)立自主的空間；②對父母的依順減少；③父母與青少年的溝通模式呈現(xiàn)單向溝通；④青少年缺乏自我表達(dá)的能力。（2）基于以上幾點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)青少年在家庭溝通技巧方面可能存在以下需求：

①溝通技巧培訓(xùn)的需求；

②問題解決能力的需求；

③提高表達(dá)能力的需求。1）問題的陳述和分析（1）青少年在家庭溝通技巧方面面臨以下892）方案設(shè)計

為了達(dá)到目標(biāo)，社會工作者將以小組工作的形式為部分初中學(xué)生提供服務(wù)，具體方案如下

（1）小組名稱：跟爸媽說清楚講明白——家庭關(guān)系探索團(tuán)體

（2）小組性質(zhì)：教育小組與成長小組。

（3）小組成員：初中同學(xué)10名。

2）方案設(shè)計為了達(dá)到目標(biāo)，社會工作者將以小組工作的形式90（4）小組目標(biāo)：①總目標(biāo)：協(xié)助成員發(fā)展與家人良好的溝通。

②具體目標(biāo)：通過小組工作的形式幫助成員表達(dá)自己情感；協(xié)助成員觀察、了解家中成員的溝通模式，與家人多接觸；協(xié)助成員解決和家人相處的困難。

（5）小組成員招募方式：通過學(xué)校內(nèi)張貼海報、以自愿的方式和老師推薦相結(jié)合。（4）小組目標(biāo)：①總目標(biāo)：91（6）小組綱要計劃設(shè)計：

第一節(jié)

緣來有你

目標(biāo)：1.建立專業(yè)關(guān)系，成員相互認(rèn)識

2.了解小組目標(biāo)，確定成員希望在小組中的收獲

3.訂立小組規(guī)范，簽訂小組契約，建立初步的團(tuán)體信任內(nèi)容：1.暖身游戲：小蜜蜂

2.相互認(rèn)識游戲：我畫我說

3.社會工作者介紹團(tuán)隊的目標(biāo)，并讓成員討論

4.社會工作者說明團(tuán)隊規(guī)范的意義，并且要求成員共同制定小組契約內(nèi)容

5.簽訂小組契約（6）小組綱要計劃設(shè)計：第一節(jié)

緣來有你92第二節(jié)

家的聯(lián)想目標(biāo)：1.增進(jìn)團(tuán)體成員的凝聚力

2.協(xié)助成員了解家的概念，能清楚每個人在家中的角色內(nèi)容：1.暖身游戲：大風(fēng)吹

2.繪制家庭樹，了解家庭結(jié)構(gòu)與角色

3.成員分享：家的自由聯(lián)想

4.家庭作業(yè)第二節(jié)

家的聯(lián)想目標(biāo)：93第三節(jié)

我家溝通目標(biāo)：

1.協(xié)助成員了解家庭溝通模式

2.學(xué)會觀察分析和父母相處的模式內(nèi)容：1.回顧家庭作業(yè)

2.講解家庭溝通模式

3.角色扮演，體驗家庭溝通模式第三節(jié)

我家溝通目標(biāo)：94第四節(jié)

我想說

目標(biāo)：1.掌握家庭溝通障礙所在

2.學(xué)習(xí)家庭溝通技巧內(nèi)容：1.暖身游戲

2.短講，并討論家庭溝通障礙的原因及表現(xiàn)

3.情景模擬：我想說，學(xué)習(xí)家庭溝通技巧

4.布置回家作業(yè)第四節(jié)

我想說目標(biāo)：95第五節(jié)

我愛我家

目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)理解父母

2.協(xié)助成員能表達(dá)對父母的關(guān)懷內(nèi)容：1.回顧家庭作業(yè)

2.游戲：記者會，以問答方式學(xué)習(xí)對父母的理解

3.游戲：謝謝你，學(xué)習(xí)對父母表達(dá)愛意及關(guān)懷

第五節(jié)

我愛我家目標(biāo)：96第六節(jié)

珍重再見

1.回顧小組歷程，彼此互相鼓勵，結(jié)束小組任務(wù)

2.分享在團(tuán)體中的收獲

3.彼此給予正向、肯定的道別

4.互相交換小禮物

5.總結(jié)道別第六節(jié)

珍重再見97（7）方案執(zhí)行：涉及整合學(xué)校資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。

（8）方案評估：

①小組的過程評估，由小組成員填寫評估表，在小組執(zhí)行過程中進(jìn)行評估；

②小組成員滿意度評估，由小組成員對小組進(jìn)行成效評估；

③社會工作者的小組報告，以及社會工作者的反思（7）方案執(zhí)行：涉及整合學(xué)校資源、提供服務(wù)、98社區(qū)工作研究法社區(qū)：具有一定地域、一定人口、一定資源、一定組織管理的社會生活共同體。社區(qū)工作：是以一定社區(qū)居民為對象，幫助社區(qū)居民認(rèn)識社區(qū)存在的社會問題，動員調(diào)配社區(qū)資源，解決社區(qū)問題以及改善社區(qū)成員生活質(zhì)量的活動。社區(qū)工作研究法社區(qū)：具有一定地域、一定人口、一定資源、一定組99社區(qū)特殊群體與服務(wù)對象研究老年人的研究殘疾人的研究優(yōu)撫對象研究下崗工人研究外來人口研究社區(qū)特殊群體與服務(wù)對象研究老年人的研究100社區(qū)工作內(nèi)容研究社會環(huán)境衛(wèi)生以及社會秩序社區(qū)法制宣傳及“四防”工作（防火、防盜、防災(zāi)、防事故）社區(qū)保障與服務(wù)工作（社保、優(yōu)撫、特殊服務(wù)—家政、信息、娛樂、婚喪等）社區(qū)文化、教育工作（科普、健身等）社區(qū)的發(fā)展規(guī)劃工作（綠化、現(xiàn)代化）社區(qū)工作內(nèi)容研究社會環(huán)境衛(wèi)生以及社會秩序101社區(qū)分析法應(yīng)用社區(qū)問題及需求分析社區(qū)活動及資源分析社區(qū)項目與計劃制定社區(qū)工作的政策研究社區(qū)市場化服務(wù)研究社區(qū)分析法應(yīng)用社區(qū)問題及需求分析102課后作業(yè)：（選作）1.閱讀博文：“全國優(yōu)秀教師汪金權(quán)事跡報告會有感”試選擇“人類行為與社會環(huán)境”有關(guān)角度撰寫小論文；2.查看有關(guān)網(wǎng)頁，分析馬加爵、張超事件，自選題目撰寫分析論文；3.查看有關(guān)雙胞胎行為特征論文，思考生物遺傳基因和社會環(huán)境對人類行為的不同作用，撰寫小論文。課后作業(yè)：（選作）1.閱讀博文：“全國優(yōu)秀教師汪金權(quán)事跡報告103課后作業(yè)：（預(yù)習(xí)）4.在網(wǎng)上搜索并瀏覽和思考：中國古代有哪些人與環(huán)境關(guān)系的理論？西方人類行為與環(huán)境理論和中國的異同？近代西方關(guān)于人類行為與環(huán)境理論主要有哪些流派？查看弗洛伊德的精神分析理論有關(guān)介紹；比較馬克思與弗洛伊德在人學(xué)的異同點(diǎn)；查看埃里克森的心理社會發(fā)展有關(guān)理論；課后作業(yè)：（預(yù)習(xí)）4.在網(wǎng)上搜索并瀏覽和思考：104再見再見105演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！106人類行為與社會環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院社會工作系人類行為與社會環(huán)境任課教師：劉松副教授2010年9月襄樊學(xué)院107任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授聯(lián)系方式：電話Q：879315082博客：黃山雪松（/u/1177736462）

郵箱：liusong3837669@任課教師自我介紹劉松，經(jīng)濟(jì)與政法學(xué)院副教授108人類行為與社會環(huán)境1緒論課件109人類行為與社會環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹人類行為與社會環(huán)境

第一章緒論第一節(jié)課程介紹110一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課課程代碼：07ZX013104總學(xué)時數(shù)：36

理論：30

實(shí)踐：6課程學(xué)分：2學(xué)分先修課程：社會心理學(xué)、社會工作概論開課對象：社會工作專業(yè)一、課程概況介紹課程性質(zhì)：專業(yè)基礎(chǔ)必修課、考查課111二、本課程地位

本門課程是社會工作專業(yè)主干課程之一本課程也是應(yīng)重點(diǎn)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)建社工基本理論訓(xùn)練基本方法基石核心：研究人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系是深入了解社會環(huán)境中人類行為的基礎(chǔ)是社會工作者診斷分析社會工作的依據(jù)是社會工作者介入開展社會工作的依據(jù)二、本課程地位本門課程是社會工作專業(yè)主干課程之一112社會工作專業(yè)課程分類社會工作概述類課程社會工作導(dǎo)論、社會學(xué)、社會福利政策、社工法規(guī)等社會診斷分析類課程

人類行為與社會環(huán)境、社會心理學(xué)、社會文化學(xué)等等社會工作方法類課程社會工作方法、社工研究與評估、宏觀微觀社工等等社會工作實(shí)務(wù)類課程社工實(shí)習(xí)、兒童婦女老年社工、學(xué)校企業(yè)家庭社工等社會工作專業(yè)課程分類社會工作概述類課程113三、本課程作用了解人類行為與社會環(huán)境交互影響了解人在社會環(huán)境中成長變化過程熟悉社會環(huán)境影響人類行為的規(guī)律學(xué)習(xí)分析研究人類行為的主要理論學(xué)習(xí)分析各階段行為與環(huán)境的關(guān)系學(xué)習(xí)分析人類行為在不同環(huán)境特點(diǎn)三、本課程作用了解人類行為與社會環(huán)境交互影響114四、本課程教學(xué)目的了解人類行為在各發(fā)展時期及社會環(huán)境中生物、心理、社會發(fā)展特性了解掌握人在社會環(huán)境中成長過程和行為在社會環(huán)境中發(fā)展變化規(guī)律了解和掌握行為與環(huán)境的相互影響提供成為健全“社會人”所應(yīng)具有的知識及觀念，以獲得與社會相適應(yīng)四、本課程教學(xué)目的了解人類行為在各發(fā)展時期及社會115五、課程的總體設(shè)計

研究對象

人類行為和社會環(huán)境及二者的交互影響研究重點(diǎn)人類行為和社會環(huán)境的關(guān)系以及相互影響所帶來的行為和環(huán)境變化

理論架構(gòu)生理、心理以及社會三維視角分析行為教學(xué)設(shè)計

理論講授+案例分析+實(shí)踐技能培養(yǎng)五、課程的總體設(shè)計研究對象116學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計行為試驗實(shí)踐調(diào)查情景模擬角色扮演多維探解

學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)設(shè)計行為試驗117作業(yè)要求

寫讀書筆記搞小組討論撰寫小論文編排情景劇作業(yè)要求寫讀書筆記118六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配

第一章

緒

論（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第二章人類行為社會環(huán)境的理論基礎(chǔ)（理論8學(xué)時）精神分析理論及案例分析（弗洛伊德）心理發(fā)展階段理論及案例（埃里克森）認(rèn)知發(fā)展理論及案例分析（皮亞杰）道德發(fā)展階段理論及案例（科爾伯格）行為主義理論及案例分析（華生、斯金納、班杜拉）人本主義理論及案例分析（馬斯洛、羅杰斯）鏡中自我理論及案例分析（庫利）符號互動理論及案例分析（米德）六、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配第一章

緒

論（理論4學(xué)時，實(shí)119教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會環(huán)境（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第四章嬰幼兒期行為與社會環(huán)境（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第五章兒童期行為與社會環(huán)境（理論4學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第六章青少年期行為與社會環(huán)境（理論6學(xué)時，實(shí)踐1學(xué)時）第七章成年期（理論4學(xué)時）教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配（續(xù)）第三章胎兒行為發(fā)展與社會環(huán)境120七、課程考核

第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%

主要包括每次討論心得、讀書筆記；第二部分：階段學(xué)習(xí)成果占30%

撰寫一篇論文，不少于3500字，學(xué)期期中教學(xué)檢查時交。分為三個等級，能公開發(fā)表則評為“優(yōu)”；能在院、系刊物上發(fā)表，則評為“良”；其余為及格；第三部分：實(shí)踐學(xué)習(xí)活動占30%

主要包括實(shí)踐體驗、情景劇編排等活動。七、課程考核第一部分：日常學(xué)習(xí)記錄占40%121八、教材及參考書目1.教材：人類行為與社會環(huán)境作者：

庫少雄主編出版社：

華中科技大學(xué)出版社出版時間：2005-9-1作者介紹：中南民族大學(xué)教授南京大學(xué)碩士畢業(yè)八、教材及參考書目1.教材：人類行為與社會環(huán)境作者：122教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第一節(jié)人類行為與社會環(huán)境第二節(jié)研究人類行為的模式第三節(jié)人類行為的生態(tài)系統(tǒng)模式第四節(jié)行為動力學(xué)模式第五節(jié)人類行為與社會環(huán)境的應(yīng)用

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第二章人類行為與社會環(huán)境的理論基礎(chǔ)第一節(jié)弗洛伊德的精神分析理論第二節(jié)埃里克森的心理社會發(fā)展理論第三節(jié)行為主義理論第四節(jié)人本主義理論第五節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論第六節(jié)科爾伯格的道德發(fā)展理論

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)及其對胎兒期的影響

第二節(jié)心理系統(tǒng)及其對胎兒期的影響

第三節(jié)社會系統(tǒng)及其對胎兒期的影響

本章小結(jié)

本章參考文獻(xiàn)第四章嬰兒期第五章幼兒期

第六章兒童期

第七章青年期

第八章成年早期

第九章成年中期

第十章老年期

后記教材綱目結(jié)構(gòu)第一章導(dǎo)論第三章胎兒期

第一節(jié)生物系統(tǒng)123教材點(diǎn)評本書特色：注重概念界定、理論逐層推演深入案例有針對性、典型性，可讀性強(qiáng)有豐富圖表，表達(dá)直觀、形象生動該書結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、貫穿三維分析視角本書不足：案例內(nèi)容略顯陳舊，理論分量略小教材點(diǎn)評本書特色：1242.參考書推薦①人類行為與社會環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會學(xué)視角（第二版）作者：（美）阿什福德等著

王宏亮等譯出版社：中國人民大學(xué)出版社出版時間：2005-4-1作者介紹：美國亞利桑那州大學(xué)社會工作學(xué)院人類行為與社會環(huán)境專業(yè)教授2.參考書推薦①人類行為與社會環(huán)境：生物學(xué)、心理學(xué)與社會學(xué)視125參考書1綱目結(jié)構(gòu)第1章評估社會功能的多維框架

為什么社會工作者要研究人類行為與社會環(huán)境？

多維框架

本章概覽

小結(jié)

在線資源

InfoTrac大學(xué)版電子書庫

關(guān)鍵詞第2章評估社會功能的生物生理維度

生物生理成長與發(fā)展

生物生理危險第3章評估社會功能的心理學(xué)維度

認(rèn)知發(fā)展與信息處理

態(tài)度與情感

社會認(rèn)知與調(diào)節(jié)心理危險第4章評估社會功能的社會維度

家庭、群體、支持系統(tǒng)與社會環(huán)境

多元文化和性別因素

社會危險第5章懷孕、分娩和新生兒

發(fā)展主題

生物生理維度

心理學(xué)維度

社會維度第6章嬰兒期第7章兒童早期第8章兒童中期第9章青春期第10章成年早期第11章成年中期(中年期)第12章老年期尾聲：生命之旅

術(shù)語表

參考文獻(xiàn)參考書1綱目結(jié)構(gòu)第1章評估社會功能的多維框架

為什么社126參考書1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評估人類行為問題并隨后應(yīng)用到各個章節(jié)中既有理論深度，又有大量完整的實(shí)證案例及詳細(xì)的分析與評價，材料時代感強(qiáng)案例內(nèi)容上敢于突破禁區(qū)真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)思維具有較強(qiáng)邏輯性、發(fā)散性、思辨性有大量圖表、案例、在線資源便于自學(xué)

參考書1推薦理由：一以貫之地運(yùn)用多維理論框架分析評估人類行為127②人類行為與社會環(huán)境(第六版)

作者：（美）扎斯特羅，阿什曼著，

師海玲等譯出版社：

中國人民大學(xué)出版社出版時間：2006-12-1

作者介紹：查爾斯·H·扎斯特羅，社會工作碩士、博士，威斯康星一懷特沃特大學(xué)社會工作系教授。

②人類行為與社會環(huán)境(第六版)作者：128參考書2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類行為與社會環(huán)境的理論觀點(diǎn)

本章要點(diǎn)

基礎(chǔ)知識與社會工作的目的

基礎(chǔ)知識與社會工作的過程：評估的重要性

環(huán)境中系統(tǒng)的影響

聚焦1-1虐待兒童

聚焦1-2價值觀和道德規(guī)范在生物－心理－社會系統(tǒng)評估中的運(yùn)用

多樣性視點(diǎn)1-1社會工作價值觀和對不同人群的敏感

系統(tǒng)影響模式組織的影響

從系統(tǒng)的視角審視組織

社區(qū)與人類行為

小結(jié)

第一部分嬰兒期和兒童期

第二章生物系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響第三章心理系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響第四章社會系統(tǒng)及其對嬰兒期和兒童期的影響

第五章民族中心主義與種族主義

第二部分青少年期和青年期

第三部分中年期

第四部分老年期

參考文獻(xiàn)

人名索引

主題詞索引參考書2綱目結(jié)構(gòu)前言

第一章有關(guān)人類行為與第一部分嬰兒129推薦點(diǎn)評：這兩本美國人編的教材共同特點(diǎn)是：邏輯性強(qiáng)、案例豐富、分析細(xì)致翔實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、有分析有總結(jié)，便于自學(xué)不足之處：不太符合中國人演繹思維、思考習(xí)慣文風(fēng)、文字等文化差異降低了可讀性推薦點(diǎn)評：這兩本美國人編的教材共同特點(diǎn)是：130③參考書3介紹：王瑞鴻：《人類行為與社會環(huán)境》（第二版），華東理工大學(xué)出版社，2007.8作者介紹：王瑞鴻，1968年出生于河南省鄭州市。1991年畢業(yè)于鄭州大學(xué)中文系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；1996年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)碩士學(xué)位；1999年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系，獲哲學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為華東理工大學(xué)社會工作系副主任、副教授。主要理論興趣：西方社會學(xué)、性別社會學(xué)、社會工作。

③參考書3介紹：131參考書3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類行為

第一節(jié)生理一心理一社會交互分析

第二節(jié)生命周期中的動態(tài)發(fā)展

第三節(jié)人類行為與社會環(huán)境的理論基第二章社會環(huán)境分析：性別

第三章社會環(huán)境分析：家庭

第四章社會環(huán)境分析：社會政策參考書3綱目結(jié)構(gòu)1第一章多維理論中的人類行為

第一節(jié)生理132參考書3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期第六章嬰兒期

第七章幼兒期

第八章兒童期

第九章青春期

第十章成年早期

第十一章中年期第十二章老年期

參考書3綱目結(jié)構(gòu)2第五章胎兒期133參考書3特色雙重視角討論人類行為與社會環(huán)境關(guān)系視角一：生理—心理—社會系統(tǒng)全景視角二：生命成長發(fā)展變動周期視角既注重行為理論、環(huán)境理論的深入分析又注重人類成長各階段社會實(shí)務(wù)的分析喻理于行、夾敘夾議、文風(fēng)樸實(shí)、易讀注重吸收中外教材觀點(diǎn)特長，有時代性參考書3特色雙重視角討論人類行為與社會環(huán)境關(guān)系134參考書3不足之處理論的基本概念沒有界定、體系有待推演各章未突出“生理—心理—社會”分析維度對人類行為的分析圉于生命成長階段歷程缺乏橫向、跨年齡階段的通性分類和分析缺乏典型實(shí)證案例和針對性分析過程展示

（這僅是我的一家之言，同學(xué)們自行體會）參考書3不足之處135④人類行為與社會環(huán)境作者：

韓曉燕，朱晨海著出版社：

格致出版社

出版時間：2009-7-1作者介紹：香港中文大學(xué)博士華東師大副教授④人類行為與社會環(huán)境作者：136參考書4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：人類行為，社會環(huán)境及其相互關(guān)系上篇人類行為理論第一章當(dāng)代人類行為理論

第二章系統(tǒng)理論

第三章心理動力理論

第四章畢生發(fā)展理論

第五章認(rèn)知和道德發(fā)展理論

第六章行為主義，社會學(xué)習(xí)和交換理論第七章符號互動理論

第八章超個人理論

第九章增權(quán)理論

下篇個體生命發(fā)展周期第十章從懷孕到出生發(fā)展的總體框架發(fā)展的階段性焦點(diǎn)：出生缺陷發(fā)展期的重要風(fēng)險及相關(guān)議題第十一章嬰兒期焦點(diǎn)：依戀第十二章兒童早期焦點(diǎn)：游戲活動第十三章兒童中期焦點(diǎn)：學(xué)校學(xué)習(xí)第十四章青少年期焦點(diǎn)：自我同一性第十五章成年早期焦點(diǎn)：社會角色的變化與適應(yīng)第十六章成年中期焦點(diǎn)：更年期危機(jī)第十七章老年期焦點(diǎn)：積極老齡化參考書4綱目結(jié)構(gòu)導(dǎo)論：下篇個體生命發(fā)展周期137參考書4推薦與點(diǎn)評本書特色：理論部分翔實(shí)，占據(jù)全書一半分量結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)較突出有關(guān)鍵概念、基本理論觀點(diǎn)等環(huán)節(jié)有當(dāng)代議題、社工實(shí)務(wù)運(yùn)用等環(huán)節(jié)有各階段發(fā)展框架、發(fā)展焦點(diǎn)環(huán)節(jié)注重梳理歷史脈絡(luò)，有批判性分析參考書4推薦與點(diǎn)評本書特色：138相關(guān)參考書推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角《穿褲子的猴子》另一視角看人類行為《社會心理學(xué)》有助于理解行為動機(jī)《社會文化學(xué)》有助于理解環(huán)境作用《行為學(xué)》全面研究人類行為的理論相關(guān)參考書推薦《行為醫(yī)學(xué)》擴(kuò)大視野，轉(zhuǎn)換視角139課后作業(yè)1.活動分組，選小組長（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）要求：盡量以寢室居住單位為依據(jù)，6-8人一組，盡量保證每組都有男女同學(xué)。2.到圖書館、院資料室借書，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3.建立班級社會實(shí)踐活動網(wǎng)絡(luò)群，要求全班每人都加入，設(shè)立公共電子信箱，建立與教師網(wǎng)絡(luò)資源的聯(lián)系。課后作業(yè)1.活動分組，選小組長（學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)）140第二節(jié)

人類行為與社會環(huán)境

基本問題

《人類行為與社會環(huán)境》第二節(jié)

人類行為與社會環(huán)境

基本問題

《人類行為與社會環(huán)境141內(nèi)容提要基本概念研究意義研究方法內(nèi)容提要基本概念142一、人類行為與社會環(huán)境的基本概念1.人類行為思考討論：什么是行為？如何給人類行為下定義？人類行為有哪些特點(diǎn)和內(nèi)容？一、人類行為與社會環(huán)境的基本概念1.人類行為思考討論：143（1）行為

（behavior）定義：行為是主體的活動或者對環(huán)境的反應(yīng)。狹義行為指能直接觀察到的一切外在活動，廣義行為還包括人的內(nèi)在思想和心理過程。（1）行為

（behavior）144（2）人類行為定義：個體（或群體、組織）為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出的活動或反應(yīng)，是遺傳、生理、心理、社會等因素綜合作用的結(jié)果。（humanbehavior）（2）人類行為定義：（humanbehavior）145人類行為分類按行為起源分：本能行為（遺傳）習(xí)得行為（學(xué)習(xí)）按行為的功能分：生理行為心理行為社會行為思考：偷盜屬于哪種？人類行為分類按行為起源分：146按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）睡眠行為（生養(yǎng)行為）游戲行為（生趣行為）認(rèn)知行為（生智行為）勞作行為（生產(chǎn)行為）繁衍行為（生殖行為）皈依行為（生息行為）按行為內(nèi)容分?jǐn)z食行為（生存行為）147按行為的主體分個人行為集體行為組織行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分正常行為異常行為健康行為病理行為按個人成長階段分胎兒行為嬰兒行為幼兒行為青年行為中年行為老年行為按行為的主體分個人行為按醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分按個人成長148人類行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）食物榮譽(yù)感（道德）被社會排斥的恐懼性體育運(yùn)動秩序美國俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為：獨(dú)立復(fù)仇社會交往家庭社會聲望厭惡公民權(quán)希望影響別人人類行為何以產(chǎn)生和維繼？好奇心（求知）美國俄亥俄大學(xué)研究認(rèn)為1492.社會環(huán)境思考討論：什么是環(huán)境？環(huán)境有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)？如何給社會環(huán)境下定義？社會環(huán)境應(yīng)該有哪些內(nèi)容？2.社會環(huán)境思考討論：150（1）環(huán)境

（environment）定義：環(huán)境是影響有生命事物的所有因素和條件。環(huán)境分類：自然環(huán)境（physicalenvironment）（未受人類活動影響的自然存在，如資源、物候）社會環(huán)境（socialenvironment）（1）環(huán)境

（environment）151（2）社會環(huán)境

（socialenvironment）定義：在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，人類通過長期有意義的活動所形成的環(huán)境體系。關(guān)鍵點(diǎn)：指出了與人類行為的聯(lián)系指明了與自然環(huán)境的聯(lián)系（2）社會環(huán)境

（socialenvironment）定152社會環(huán)境內(nèi)容詮釋：它是人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。社會環(huán)境主要是指由生理的、心理的和社會的因素交織而成的體系，也包括納入人類活動視野的、經(jīng)過或?qū)⒁蝗祟惢顒佑绊懟蚋脑斓牟糠肿匀画h(huán)境體系。包括家庭、學(xué)校、社區(qū)、政府、社會制度、社會意識和社會文化等。社會環(huán)境內(nèi)容詮釋：它是人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條153自然環(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：是否被人類活動影響和改造過例如：隆中躬耕田自然變?nèi)宋淖匀画h(huán)境與社會環(huán)境的區(qū)別關(guān)鍵：154社會環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）社會組織（家庭、群體、社區(qū)、關(guān)系網(wǎng)）社會文化（知識、信仰、藝術(shù)、道德、

法律、風(fēng)俗、生活方式、價值觀、制度等）社會環(huán)境的構(gòu)成物理環(huán)境（改造后的自然界、人工世界）155社會環(huán)境分類按所包含要素分：物理社會環(huán)境（如：道路、建筑設(shè)施）生物社會環(huán)境（如：馴養(yǎng)的動、植物）心理社會環(huán)境（如：風(fēng)俗、制度法律）按涉獵內(nèi)容領(lǐng)域分：聚落環(huán)境文化環(huán)境產(chǎn)業(yè)環(huán)境休養(yǎng)環(huán)境社會環(huán)境分類按所包含要素分：聚落環(huán)境文化環(huán)境1563.案主定義：社會工作服務(wù)的對象、系統(tǒng)?？梢允鞘苤?、直接受益人；也可以是家庭、團(tuán)體或社區(qū)；可以是現(xiàn)有案主，也可是潛在案主；3.案主定義：157二、為什么要研究

人類行為與社會環(huán)境？研究的意義：是社會工作專業(yè)服務(wù)目的的需要；是熟悉社會工作過程步驟的需要；是研究社會問題訓(xùn)練思維的需要。二、為什么要研究

人類行為與社會環(huán)境？研究的意義：1581.社工專業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專業(yè)大背景：社會矛盾彰顯、問題突出社會工作：(socialwork)

是國家和社會解決并預(yù)防社會成員缺乏社會生活適應(yīng)能力、社會功能失調(diào)而產(chǎn)生社會問題的一項專門事業(yè)和一門學(xué)科。社會工作的中心：社會環(huán)境中的人核心問題：人類受社會環(huán)境影響巨大1.社工專業(yè)服務(wù)目標(biāo)：

“環(huán)境中的人”專業(yè)大背景：159環(huán)境中的人環(huán)境中的人160社會工作者服務(wù)途徑：直接幫助幫助案主解決問題，提高應(yīng)對能力協(xié)調(diào)關(guān)系協(xié)調(diào)案主與公私組織機(jī)構(gòu)間的關(guān)系影響政策聯(lián)系人與組織，幫助獲得資源機(jī)會社會工作者服務(wù)途徑：直接幫助161案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）案例1（1997年南京橡膠廠真實(shí)案例）162分析思路圖：分析思路圖：1632.社工人員服務(wù)過程2.社工人員服務(wù)過程164社會工作基本步驟研究問題和情境選擇介入的目標(biāo)制定具體的計劃實(shí)施實(shí)際的介入

向個人提供咨詢協(xié)調(diào)、溝通組織影響其改變政策有序地結(jié)束介入社會工作基本步驟研究問題和情境1653.研究社會問題訓(xùn)練思維本門課程積累了社工專業(yè)基礎(chǔ)知識提供了生理—心理—社會發(fā)展理論試圖整合心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)犯罪醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科本門課程提供了人與環(huán)境互動視角突出了社會環(huán)境對人類行為的意義3.研究社會問題訓(xùn)練思維本門課程積累了社工專業(yè)基礎(chǔ)知識166王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）心理因素是核心（行為動機(jī)和動力）社會因素是根本（決定性影響因素）社會環(huán)境為人類行為提供了發(fā)展空間和方式社會環(huán)境是人類成長的有力支持和影響力量社會環(huán)境為人類成長提供了時代參照和標(biāo)準(zhǔn)人類行為的個人問題往往源自深層社會原因王瑞鴻先生觀點(diǎn)：生理因素是基礎(chǔ)（行為的生物基礎(chǔ)）167案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開遺書》分析并討論：有哪些社會誘因?qū)е埋R加爵事件發(fā)生？馬加爵所處的社會環(huán)境分析提示：家庭、學(xué)校、暗戀的女友、寢室同學(xué)、社會救濟(jì)保障、就業(yè)系統(tǒng)、文化氛圍案例2：云南大學(xué)馬加爵事件觀看《馬加爵的公開遺書》168三、研究路向與研究方法1.人類發(fā)展的多維向度生理維度心理維度社會維度生態(tài)維度進(jìn)化維度三、研究路向與研究方法1.人類發(fā)展的多維向度169生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)成：生物生理系統(tǒng)包括生化系統(tǒng)、細(xì)胞系統(tǒng)、器官系統(tǒng)、心理系統(tǒng)。重點(diǎn)關(guān)注：考察生物生理因素與成長發(fā)展關(guān)系生理組成部分間的能量平衡與交換主要學(xué)科：行為醫(yī)學(xué)生理維度（biophysicaldimension）系統(tǒng)構(gòu)170心理維度（psychologicaldimension）觀察視角：從對個人精神活動過程產(chǎn)生影響的視角主要考察個體和群體在心理行為動機(jī)方面的心理功能、信息交流、認(rèn)知發(fā)展、態(tài)度情感、行為習(xí)慣與社會環(huán)境的關(guān)系涉及學(xué)科：行為學(xué)、心理學(xué)心理維度（psychologicaldimension171社會維度（socialdimension）觀察視角：從社會關(guān)系系統(tǒng)視角考察個人與群體間的互動關(guān)系。包括該系統(tǒng)中的社會群體、社會關(guān)系（如家庭、社區(qū)、文化群體）。涉及學(xué)科：社會學(xué)、人類學(xué)社會維度（socialdimension）觀察視角：172生態(tài)維度考察視角：用生態(tài)系統(tǒng)的方法，同時注意個人內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素，強(qiáng)調(diào)人及物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境中的所有因素相互作用而適應(yīng)環(huán)境并不斷發(fā)展。涉及學(xué)科：生態(tài)學(xué)生態(tài)維度考察視角：173生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：從時間發(fā)展的歷時態(tài)維度考察個體行為與生命周期發(fā)展變化密切相關(guān)群體行為與種族文化時代發(fā)展密切相關(guān)涉及學(xué)科：遺傳學(xué)、人類文化學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)生命文化周期發(fā)展維度觀察視角：174案例3：遺傳與環(huán)境對人類行為的影響美國俄亥俄州一對雙胞胎男孩自出生后就被不同的家庭收養(yǎng)，彼此從未見面。然而兩個收養(yǎng)家庭不約而同地都將他們的名字取為“詹姆士”。兩人不僅在機(jī)械繪畫和木工工藝上具有相似的天賦，并且兩人的妻子都叫琳達(dá)，他們各自生了兩個兒子，四個孩子的名字也幾乎一樣：分別名叫詹姆士·艾倫和詹姆士·艾蘭。這對雙胞胎兄弟后來又都和妻子琳達(dá)離了婚，并且再婚妻子的名字又都叫貝蒂。此外，兩家的寵物狗的名字也都叫“玩具”。直到40多年后，這對雙胞胎兄弟才得以重逢，從而也發(fā)現(xiàn)了彼此驚人相同的命運(yùn)。

（歐陽）

來源：《新京報》案例3：遺傳與環(huán)境對人類行為的影響美國俄亥俄州一175思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由于他們共享相同的基因？用什么來解釋他們之間的差異？在何種程度上一個人的行為受遺傳天性的影響？在何種程度上受環(huán)境的影響？思考討論兩兄弟之間驚人的相似之處是由于相似的環(huán)境影響，還是由176關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究考察與相同環(huán)境被養(yǎng)大的異卵雙胞胎相比，同卵雙生是否更為相似？方法二：領(lǐng)養(yǎng)研究

側(cè)重研究那些分別領(lǐng)養(yǎng)成人的兄弟姐妹，如果他們與領(lǐng)養(yǎng)家庭成員的相似程度可以說明是環(huán)境的影響。關(guān)于家庭成員相似性研究方法方法一：雙胞胎研究177研究表明：人們在智商得分的差異中有50%是遺傳的結(jié)果；人格特征如外向、神經(jīng)質(zhì)，顯示40%的遺傳性；各種形式的心理病理現(xiàn)象，如精神分裂，有30%的遺傳性，越軌、犯罪等行為也受遺傳影響；某種創(chuàng)新基因與創(chuàng)新人格特征相聯(lián)系，具有創(chuàng)新基因的人容易沖動、興奮、脾氣易變、言行放肆所有人類行為特征的1/3—1/2可歸因于遺傳；這表明人類行為的大部分差異是環(huán)境作用的結(jié)果研究表明：人們在智商得分的差異中有50%是遺傳的結(jié)果；178基因、環(huán)境對人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)境）兄弟姐妹相像，是源于共享相似的基因兄弟姐妹差異，互動時受環(huán)境影響不同結(jié)論二：（各人基因?qū)Νh(huán)境偏好不同）基因是通過決定人們選擇環(huán)境的類型來影響人們的行為的，差異源自基因偏好結(jié)論三：（憑借后天的先天在起作用）同卵雙胞胎基因的偏好相同，選擇同境基因、環(huán)境對人行為影響的結(jié)論：結(jié)論一：（同源于基因，異源于環(huán)179案例啟示：社會工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)踐質(zhì)量會打折扣。在社會工作評估中，必須找出個體在生物系統(tǒng)方面的差異。在實(shí)際評估中，萬萬不可把生物學(xué)變量視為常量。案例啟示：社會工作者如果忽視生物生理層的因素，他們的結(jié)論和實(shí)1802.專家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹（美國亞利桑那州大學(xué)社會工作學(xué)院人類行為與社會環(huán)境專業(yè)教授）庫少雄（中南民族大學(xué)教授）生理—心理—社會三維研究模式王瑞鴻（華東理工大學(xué)教授）生命周期動態(tài)發(fā)展模式2.專家觀點(diǎn)與研究模式喬斯·B·阿什福德觀點(diǎn)介紹181阿什福德的主要觀點(diǎn)社會競爭模式和優(yōu)勢視角人環(huán)系統(tǒng)模式壓力與調(diào)適模式人類發(fā)展的生命跨度視角和生命歷程視角阿什福德的主要觀點(diǎn)社會競爭模式和優(yōu)勢視角182庫少雄觀點(diǎn)人類行為的醫(yī)學(xué)模式生態(tài)學(xué)模式行為動力學(xué)評價模式生理—心理—社會分析模式庫少雄觀點(diǎn)人類行為的醫(yī)學(xué)模式183王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會結(jié)構(gòu)分析視角生理因素是基礎(chǔ)心理因素是核心社會因素是根本生命周期中的動態(tài)發(fā)展視角王瑞鴻觀點(diǎn)生理—心理—社會結(jié)構(gòu)分析視角184生命周期中的動態(tài)發(fā)展視角生命周期中的動態(tài)發(fā)展視角185行為動力學(xué)模式圖行為動力學(xué)模式圖1863.研究方法個案分析法小組分析法社區(qū)分析法3.研究方法個案分析法187個案分析法定義：通過一對一的專業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會服務(wù)，以增進(jìn)其個人和一般社會的福利。步驟：接案收集案主資料診斷與分析核心問題制定服務(wù)、治療計劃和提出建議結(jié)案與評估個案分析法定義：通過一對一的專業(yè)關(guān)系，促使案主運(yùn)用各種社會服188案例4討論一位大學(xué)二年級女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她該怎么辦？社會工作者應(yīng)與之討論并幫助她作出選擇。案例4討論一位大學(xué)二年級女生懷孕了，孩子的父親是她的同學(xué)。她189第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問題，消極的影響包括手術(shù)費(fèi)用、尋找醫(yī)生時可能遇到的麻煩、手術(shù)給肉體帶來的痛苦等等。有些人也許認(rèn)為流產(chǎn)是不道德的。第二種選擇是生下小孩并親自撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她盡到了作母親的職責(zé)，消極的結(jié)果是她將因此而面對撫養(yǎng)費(fèi)、學(xué)習(xí)和來自社會的一系列問題。

分析：可供選擇的方案第一種選擇是人工流產(chǎn)。其積極的結(jié)果是迅速解決問題，消極的影響190第三種選擇是生下小孩并和孩子的父親結(jié)婚。雖然這樣作的積極結(jié)果是為孩子提供了一個完整的家庭,但這對僅十八九歲的男女大學(xué)生真的有結(jié)婚的打算嗎？第四種選擇是生下小孩送給別人撫養(yǎng)。積極的結(jié)果是她的孩子將活下來并生活在一個家庭里，消極的結(jié)果