探究小學數(shù)學教學游戲化教學的應(yīng)用獲獎科研報告

探究小學數(shù)學教學游戲化教學的應(yīng)用獲獎科研報告摘要：游戲化教學法對于小學數(shù)學教學的意義重大，非常適合數(shù)學學科的教學，一方面可以調(diào)動起學生學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣，另一方面，教師課堂知識點的教學更直接更具體，加深學生的理解和記憶。希望小學數(shù)學教師根據(jù)教學游戲化教學實踐細心研究，多總結(jié)多交流，設(shè)計出更多的適合學生的游戲化教學活動。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;游戲化;合理化應(yīng)用

引言

新時期，游戲化教學已經(jīng)逐漸被應(yīng)用在小學數(shù)學教學過程中，極大調(diào)動了學生的積極性和能動性，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，游戲化教學為學生構(gòu)建了輕松、愉快的教學環(huán)境，使學生產(chǎn)生了“我要學”、“我愛學”的心理，彰顯了教學活動的感染力和吸引力，拉近了師生間的距離，為學生打造了高效課堂，切實提高了教學的有效性。

1游戲化教學融入小學數(shù)學教學的意義分析

游戲化教學融入小學數(shù)學教學的意義可以從有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于調(diào)動學生的主觀能動性和有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等方面展開分析：

1.1有利于激發(fā)學生的學習興趣

新課改下，教師要立足學生的心理特征和認知水平等選擇合適的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的主動性和積極性。俗話說，興趣是最好的老師。因此，小學數(shù)學教師要通過游戲活動的融入，拉近學生與教學活動的距離，使學生能在游戲中、玩樂中體會到學習的樂趣、感悟到知識的魅力，進而培養(yǎng)學生獨立思考的能力，尋求解決問題的思路與方法，為今后的學習活動積累經(jīng)驗。

1.2有利于調(diào)動學生的主觀能動性

傳統(tǒng)灌輸式的課堂活動中，教師是教學活動的主導者，對學生進行單向的知識傳授，而學生則是被動的信息接收者，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，長此以往會誘發(fā)學生的抵觸和逆反心理，不利于教學活動的有序進行。而且，灌輸式的課堂氛圍較為枯燥、乏味，會弱化教學的吸引力和感染力。而游戲化教學方式的融入則能營造和諧、輕松的教學氛圍，激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，打造高效課堂。

1.3有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

游戲化教學的融入，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，彰顯教師的個人魅力，提高權(quán)威性和信服力。傳統(tǒng)教學模式，由于教師扮演著主導者的角色，往往會帶給學生高高在上的權(quán)威感，無形間疏遠了師生間的距離，不利于教師指導作用的發(fā)揮。而游戲式教學的融入，會使教師與學生共同參與游戲活動，一起進行問題的探討，共同尋求問題的解決方法，收獲成功的喜悅，有利于拉近師生間的距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2游戲化教學的原則

2.1明確目標

游戲化教學固然能引起學生的學習興趣，但是教師一定要在游戲教學的過程中明確自己的教學目標，而不是單純地帶領(lǐng)學生玩耍。教師自身要明確教學是要讓學生學會什么，讓學生獲得什么。在確定基本教學目標的前提下，有目的、有規(guī)劃地帶領(lǐng)學生學習，這將更有利于學生對于游戲中知識點的理解。

2.2確定時間

游戲化教學的確擁有很多的優(yōu)點，并且能夠引起學生的興趣，是一種不可多得的教學方式。但教師應(yīng)當注意，絕不能把游戲化教學作為僅有的教學方式，而是要進行綜合教學。游戲化教學可以以模塊穿插的方式出現(xiàn)在課堂教學中，在學生感到疲憊或?qū)χR理解不充分等特殊時刻進行運用，這樣會取得事半功倍的效果。

2.3遵守紀律

小學生正處于愛玩、活潑、好動的年紀，作為教師，在游戲化教學的時候，一定要提前給學生明確規(guī)則，在游戲化教學的過程中保證課堂紀律，避免紀律差、吵鬧等情況發(fā)生。不僅如此，在實際游戲化教學的過程中，教師應(yīng)充當一個不斷引導的角色，帶領(lǐng)學生去體驗數(shù)學知識的實際應(yīng)用而不是完全放手讓學生自由發(fā)揮，這樣才能更好地完成知識的講解任務(wù)。

3游戲化教學在小學數(shù)學教學中的合理化應(yīng)用

3.1針對教學內(nèi)容進行游戲的選擇

在運用游戲教學法進行課堂教學時，教師要注意的是精心設(shè)置游戲環(huán)節(jié)、是要考慮到教材知識點、學生個性特點、學習參與能力等多方面因素。游戲化教學的目的就是搭建學習和教學工作的有效平臺，這個平臺可以讓小學生有興趣參與，讓教師有興致講解，提升教學質(zhì)量和效果，提高學習能力，體驗數(shù)學的魅力。在備課過程中，教師要全面了解班級每一名學生的個性特點、興趣愛好、學習能力，要顧及到每名學生的游戲參與，并且游戲的設(shè)計要強化知識點，找準知識傳授和游戲吸引力的平衡點，有效結(jié)合，不斷地根據(jù)學生的情況進行再設(shè)計和進一步完善，提高針對性，有效性，全面性。比如，在學習加減法計算時，教師要注意到反復的計算是會引起小學生的注意力不集中和厭煩的，可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，通過數(shù)字找朋友的環(huán)節(jié)來調(diào)動積極性，游戲中，每一名學生代表從0到9的一個數(shù)字，頭頂帶著相應(yīng)的數(shù)字卡片，10人為一組，可以自由走動，教師當裁判，當教師指令是12時，小學生們要迅速成組，找到與自己相加數(shù)字為12的同學，成功晉級，失敗淘汰。這個游戲的開展可以吸引小學生參與，并且數(shù)字的加減法運算速度也會提升很快，學生們在游戲中就掌握了知識點的運用。

3.2多元化游戲教學方式的實施

小學數(shù)學的教學中激發(fā)學生學習興趣是非常關(guān)鍵的。因為數(shù)學學科本身就是比較嚴謹，需要培養(yǎng)邏輯思維能力的，尤其是會有些數(shù)學理論、公式、運算等教學內(nèi)容。再加上，這個年齡段的學生對于難題和難以理解的學習知識容易有畏難情緒，課堂上知識點抽象復雜，小學生的自控能力不是很強，容易走神，注意力不集中，長期下去，就喪失了學習熱情，導致偏科等。所以這方面知識點的游戲設(shè)計，教師要由簡單到復雜進行引導，增強小學生的自信心和解決問題完成任務(wù)的成就感，根據(jù)每名學生的情況進行不同的分組任務(wù)，有層次有針對性的游戲化教學才能更有效。例如，教師進行分組時，可以采用猜謎語方式進行游戲化教學，相應(yīng)的數(shù)學指令下，一個同學進行肢體表達，另外一個同學進行猜測，或者全班同學進行猜測，帶動每個學生的積極性。也可以進行“24點”，就是目標結(jié)果是24，小學生在現(xiàn)有的數(shù)字卡片中通過4個或者6個數(shù)字的加減乘除運算最后得到24，分組搶答，比比哪個組更快更準確。

3.3深化課外游戲化實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)

一般來說，小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)與課內(nèi)外教學實踐具有密切聯(lián)系。因而，作為小學數(shù)學教師，在教學中要注重這一點。深化課外游戲化教學實踐，在不斷延伸擴展課內(nèi)教學中，指導學生如何在生活中靈活應(yīng)用相關(guān)數(shù)學理論知識。以此在幫助學生夯實數(shù)學理論的基礎(chǔ)上，不斷提高學生數(shù)學素養(yǎng)。如教師在完成“圓的面積”課堂教學后，可與課堂外過程進行有效聯(lián)系，并深化課外游戲化實踐。在此實踐中，教師需在“圓的面積”與“圓的周長”課堂中合理設(shè)置關(guān)于“圖案設(shè)計”的游戲。之后，給學生提供相關(guān)的素材以及游戲進行的規(guī)則。而學生在游戲情境中要根據(jù)要求設(shè)計出不同的圖案。為了確保各個學生都能得到發(fā)展，教師要根據(jù)學生數(shù)學學習情況，在“圖案設(shè)計”游戲?qū)嵺`中設(shè)計針對性的關(guān)卡。讓學生在通關(guān)的過程中，對課堂所學的圓周長和面積知識點進行鞏固，促使學生在對問題分析和解決中不斷提高應(yīng)用能力，從而為后