稽山中學教師說課聽課評課規(guī)范

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說課模范

一、說課打定。在專心領會教學大綱精神，深刻理解教材內容，全面了解學生實際的根基上，用心設計說案。說案總字數(shù)1000-2000。

二、說案主要有以下內容組成：

1、分析教材與學生。對教材有關內容的根本理解和對學生學習本課內容的起點分析（學生已經(jīng)具備哪些學習條件？學習本課主要難處何在等）

2、陳述教學目標。根據(jù)課程標準（或大綱）、教材要求和學生實際，確定本課在學識和才能，過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面的教學目標。

3、陳述教學設想。為達成有關教學目標而在教法選擇、學法指導、課程資源的利用與開發(fā)、媒體運用等方面的總體考慮。

4、設計教學過程。課堂教學主要環(huán)節(jié)安置，更加要突出學生學習活動的設計。

5、說明設計意圖。在上述四塊內容的右側，有“說明”一欄，假設說上述四塊內容著重是表達“怎么樣”，那么，這塊內容重點是表達“為什么”，概括反映教學設計的內在意圖，即確定的教學理念，更加是要表達確定的新課程理念。

三、按說案舉行說課，要求重點突出，條理領會，語言模范、干脆，用詞切實，有表現(xiàn)力。

說課時間：15-20分鐘。

聽課模范

1、聽課前應率先熟諳本課教學內容，明確教學目標、要求和重點難點。

2、專心聽課看課并分析思辨。重點關注以下內容。

（1）教學目標定位是否反映課程標準。表達教材特點，切合學生實際。

（2）教材處理是否得當，學識講解是否正確，重點是否突出，難點是否突破。

（3）教學思路是否明顯，教學步驟是否符合學生的認知規(guī)律并有利于調動學習興趣，能否遵循智能遷移規(guī)律而循序漸進，課堂密度是否適當。

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（4）學生的主體地位是否突出，課堂活動形式是否合理，是否提防學法指導和學習興趣、習慣的培養(yǎng)。

（5）教師精神是否飽滿，教態(tài)是否親切自然，引導點拔是否得法，電教媒體運用是否恰當，教學語言是否切實精要，板書、演示是否模范。

（6）教學目標是否達成，智能活動是否有效，教學設計是否合理。

3、專心記好聽課筆記，內容包括教學課題、教學過程、教學點評、總體評價、提升觀法等。

評課模范

1、要有目的、有籌劃、有組織地開展評課活動，把被評的課作為新的教導觀念與新的教導行為相關聯(lián)的例證。通過聽課評課活動，使教師獲得真實體驗，從而提高反思自己教學行為的要求和才能。

2、評課活動一般先由執(zhí)教者自評，然后由富有閱歷的教師、教研組（備課組）長、教研員或專家主評，再由聽課者（教師、學生、家長等）評議。

3、要以求真的科學態(tài)度舉行評課，要有理有據(jù)、觀點鮮明、實事求是，全力制止“走過場”、“一風吹”等不良現(xiàn)象。

4、各級各類聽課評課活動都要有記錄，教研組務必細致填寫評課議論記錄表（見《教研組工作手冊》），評課檔案應作為教研組考核和先進教研組評比的依據(jù)。

篇2:稽山中學教師教學工作模范

一、制訂籌劃

1．籌劃分為學年教學籌劃、學期教學籌劃和階段教學籌劃。學期教學籌劃和階段教學籌劃是對學年教學籌劃的補充和概括化。

2．學科教學籌劃的制訂應以學科的教學大綱和現(xiàn)行教材為依據(jù)，以學?？傮w辦學要求和分段教學特點為啟程點，以學生全面素質的培養(yǎng)為最高目標。教研組長是本學科教學籌劃制訂和實施的全權負責人，各年級備課組長負責制訂和組織實施本年級教學籌劃。

3．學科教學籌劃應包括：學年（學期）教學目標、學年教研活動（備課組活動）安置、學期研討專題（主攻方向）、課時籌劃、競賽輔導和興趣小組活動的計劃、青年教師培訓、教師現(xiàn)代教導技術的學習和運用（包括電教課件的制作）等。

4．學科教學籌劃應在每學期開學前議論制訂，開學第一周內報教務處；年級教學籌劃由備課組長負責制訂，并在期初向年級組教師會議通報、交流。

5．綜合性組、室（如體育組、測驗室、圖書館）在制訂本組、室籌劃時，應加強與有關教研組的聯(lián)系，對語文的閱讀、通用技術和理、化、生測驗開設等籌劃性強的內容應在開學前與有關教研組協(xié)商排定課表，報教務處備案。

6．維護教學籌劃的肅穆性。教學籌劃制訂后，應嚴格執(zhí)行，不得任意更改。因大綱修訂，教學內容、教學要求、教材體系調整等理由而修訂教學籌劃的，可參照教學行政部門有關文件執(zhí)行。因其它特殊處境，確需改教學籌劃的，須報校長室批準后執(zhí)行。

二、課前打定

7．熟諳教材內容。教材是授課的主要依據(jù)，課前應對所教內容有深入的了解，主要把握以下幾點：①本節(jié)內容在章節(jié)甚至整個教材體系中的地位；②本節(jié)課的教學目的；③教學重點和難點；④本節(jié)課的根本學識點和層次布局；⑤學生學識掌管和才能培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)。

8．分析學生特點。熟諳教材、了解學生都是設計教學方案的重要前提，確定學生學識掌管和才能培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，突出教學主線，分散教學難點，充分發(fā)揮學生主動學習精神。

9．合理設計教學過程。引入先進的教學思想，借鑒優(yōu)秀教師的教學閱歷，使現(xiàn)代的教學方法、電教手段融合自己的教學斟酌，設計最正確的教學過程，把教導科研引入每一節(jié)課，逐步邁入現(xiàn)代教學的新境界。

10．編寫教案，是課前打定的集中表達。新授、復習、測驗、閱讀、專題分析、學識講座、競賽輔導、興趣小組活動等課均要一課一案。備課一般提前一周完成。教案的編寫應反映不同課型的特點。不同課型的教案應有模范的表達形式，包括教學目的、教學重點、難點、學生認知目標、教學過程設計。

11．教具打定。充分運用教具的直觀教學效果，充分發(fā)揮測驗的探索和驗證作用，充分挖掘電教手段的全方位、多角度、高效率的教學潛力。物理、化學、生物學科的演示測驗和分組測驗應分別于三天和一周前填寫測驗通知單交測驗室，并于測驗前一天預演。其他學科的演示教具應提前一天打定就緒，階段培訓的青年教師應積極運用電教手段，每學年至少制作一到二件本學科的教學課件。

12．集體備課。各年級備課組應堅持集體備課，堅持教學內容、教學要求、教學進度、課后作業(yè)、單元測驗五統(tǒng)一，堅持在統(tǒng)一的教學目標下，發(fā)揮各位教師的特長，形成特色、優(yōu)勢互補、提高年級組的學科整體質量。

三、課堂教學

13．把握根本教學環(huán)節(jié)。包括：告成的新課引入，嚴謹?shù)慕虒W過程，良好的歸納小結，針對性的穩(wěn)定練習。

14．拓寬教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)形式，大膽舉行教學手段改革。充分合理地運用現(xiàn)代教學技術，如：投影、錄音、錄像、教學課件等多種媒體，提高教學的密度和效度。

15．講課應立足于教案、生動運用教案。教學過程要主線明確，重點突出，難點分散，運用教學機敏，留神學生回響，實時應變。

16．發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生興趣，變學生的被動學習為主動學習。

17．全面完成教學籌劃規(guī)定的課堂教學任務。必做的演示測驗、學生測驗務必開齊開好，選做的應盡可能開好，激勵教師自制教具。對課堂演示有困難的重點測驗可先研制電教課件，提高測驗教學效果。

18．提防學法指導。對新生要加強學習模范的養(yǎng)成，及早適應高中學習生活，各年級均要根據(jù)學生的特點和學識要求滲透預習、復習、自學、議論方法的培養(yǎng)，多方面激發(fā)學生的主動學習精神。

19．課后小結。每上好一節(jié)課，都要對本節(jié)課舉行告成與缺乏的分析，并記錄于教案后。對補充性的問題須在下節(jié)課教學中實時插入；對需反復穩(wěn)定的內容，應在有關教學過程中再現(xiàn)；對整體性較強的思維方法，應在章節(jié)復習或階段復習中系統(tǒng)分析；對教學過程中告成的閱歷和失敗的教訓應在下一輪教學過程中予以借鑒和改正。

20．普遍話是課堂教學的根本語言。教師應用普遍話舉行教學，教師的儀表、舉止應符合教師的職業(yè)特點和師德模范。

四、作業(yè)模范

21．作業(yè)分類。學生作業(yè)可分為預習、復習、查看、熟讀、背誦、書面練習、課外測驗等（音、體、美和技術等學科亦應按課程特點布置有關作業(yè)），教師布置時應明確作業(yè)目的，有明概括的制作（或書寫）要求，并符合教材和學生的實際。

22．批閱和講評。根本作業(yè)：針對教學內容，對課堂教學起到穩(wěn)定和提高作用，教師應全收全批，對察覺的問題在下節(jié)課實時講評。提高性作業(yè)：根據(jù)教學要求，使學有余力的學生進一步提高、培養(yǎng)天性特長，不要求全體完成，但對已完成的作業(yè)要全收全批，重點分析。作業(yè)的批閱應在學生上交后當天完成，課時少任課班級多的學科作業(yè)最遲應在下次課前完成批閱。對文字簡答題應指導學生獨立完成，實時檢查、加強講評。

23．作業(yè)要精選。每個學科務必有確定的作業(yè)量，學生每天的課外作業(yè)總量操縱在2小時以內。

24．除書面作業(yè)外，要加強對學生預習和復習的指導。

五、課外輔導

25．指導好學生課余學習，重視集體和個別輔導，對學有特長的學生要提高要求，對學有困難的學生要分析理由，扶助提高。針對新課程標準，努力探索行之有效的輔導方法，為提高教學質量服務。

26．語文、外語教師要充分利用好早自修時間舉行輔導。

27．抓好會考、高考的復習輔導，提高會考合格率，爭取優(yōu)秀率，提高高考上線率，更加是重點、本科上線率，在此根基上，培養(yǎng)尖子學生。

28．抓好課外興趣小組，專心組織加入各學科的競賽，爭取好勞績。

六、教學研究:

29．專心加入備課組、教研組及教研院組織的各項教研活動。規(guī)定教研組活動每兩周一次，備課組活動每周一次及以上。教研組長要做好記錄，建立教學資料檔案，填好各項統(tǒng)計表，以備檢查、考核、評比。凡教研組的聽課活動務必有評課記錄。

30．開課規(guī)定：三年內新教師每學期上一節(jié)匯報課，每個備課組每學期開一節(jié)公開課，每個教研組每學期開一節(jié)觀摩課或示范課。

聽課規(guī)定：3年內教師和中層以上干部、年級組長、教研組長、副組長、備課組長每學期聽課20節(jié)，其他教師每學期聽課10節(jié)。

31．加強業(yè)務進修，樹立終身學習觀念，實時采納新學識、新信息，促使自己專業(yè)進展。教師每學年要閱讀一本與教導科學有關的好書，帶一個研究性學習課題或搞一項教導科學研究。

32．嘗試教學改革，學習先進的教學閱歷，大膽探索切合實際、行之有效的教學方法，使教學水平不斷提高。

33．要不斷總結教學閱歷，開展教學研究，撰寫一篇有較高質量的教學體會和論文，在合格教師的根基上爭取成為名優(yōu)教師。

34．老教師要關切和培養(yǎng)青年教師，在業(yè)務上起傳、幫、帶作用。青年教師要虛心向老教師學習，盡快地站穩(wěn)站好講臺。

七、考試要求

35．考試分類：考試科目每學期組織期中、期末兩次，測驗科目每學期組織一次，由教務處組織實施，勞績登記入冊。各備課組的教學籌劃中應合理安置階段性的教學評估，一般可按章節(jié)或單元舉行，測試勞績記入教師記分冊作為學生平日勞績的依據(jù)之一。

36．復習指導?？荚嚽皟芍埽處煈驅W生提出明確的復習要求（或編制復習提綱），扶助學生回想已學學識。教師可適當安置復習課（習題課或專題復習課），使所學學識融匯貫串，把學識內化為學生的才能。

37．命題。命題是教師的教學根本功之一。大型考試命題由教務處組織年級間交錯命題。命題教師應根據(jù)要求編制試題，嚴格審題，試卷打印后實時校對，做好參考答案，注明評分標準。試卷印好后命題教師應在考前1天再次審卷，制止在考試時展現(xiàn)不必要的過錯。

38．閱卷。重大考試的閱卷采用交錯流水作業(yè)方式，提高閱卷信度和效度。

39．試卷分析。教務處應實時對重大考試勞績輸入電腦舉行統(tǒng)計，作為教學質量和命題質量的主要依據(jù)?？己髴獙Ｐ姆治鲈嚲碇蟹从车奶幘?，斷定勞績，察覺問題，對下階段教學提出補充觀法，實時填寫試卷分析表。

40．監(jiān)考。全體教師應專心完成監(jiān)考任務，每場考前20分鐘向教務處領卷，嚴格遵守監(jiān)考紀律。在嚴格監(jiān)考的前提下，熱心關切應試學生，保證考試的順遂舉行。

八、教學質量分析

41．期中質量分析步驟：

⑴學科期中勞績匯總，備課組分析，教研組教師會議。

⑵年級組期中質量分析，年級組教師大會。

⑶教研組長會議，匯總，交流。

⑷學生自我分析，班會交流。

⑸教務處期中質量分析，編制勞績統(tǒng)計表存檔。

42．期末質量分析步驟：

⑴學科期末勞績匯總，備課組分析。

⑵集中安置試卷分析

⑶備課組長填寫試卷分析表，任課教師填寫考試勞績分析表。

⑷教務處期末質量分析，編制勞績統(tǒng)計表存檔。

篇3:稽山中學教研（備課）組工作模范

一、學校教研組、備課組等教研團隊是學校教學研究的基層組織，是教師學習專業(yè)理論，交流實踐閱歷，提升專業(yè)水平的重要活動基地。教研工作應努力端正教導思想，探索教導規(guī)律，科學合理地提高學科教學質量，促進學生全面成長和教師自身專業(yè)進展。

二、教研團隊應根據(jù)教研部門的工作觀法和學校教學教研工作重點，立足本學科實際，制訂學期工作籌劃，安置學習、研討活動，做到目標明確，重點突出，內容可行。學期終止實時做好教研工作總結，實事求是，務求深入。

三、教研活動應當提防工作實效，努力解決一些實際教學問題?；顒右〞r間、定主題，有所突破、做好記錄?；顒有问娇梢陨鷦佣鄻?，要促進教師學習和反思，以團隊為單位的集體研討、學習交流等每學期不少于八次。

四、備課模范。教師要按課程籌劃規(guī)定課時備課，從學科實際啟程，重視教學設計，教案要切合實際教學需要。在個人鉆研教材的根基上，加強集體備課，力求突破難點，解決問題，實現(xiàn)資源共享。

五、學習與反思模范。團隊成員要積極訂閱專業(yè)報刊，每學期讀一本以上教導教學專著并組織交流心得。團隊成員要具有教學反思意識和習慣，通過教學后記、案例、隨筆等形式表達反思結果。勤于斟酌，不斷察覺教學問題。

六、專題教研模范。中高級教師要積極開展以“有效教學”為重點的“小課題”研究?！靶≌n題”研究與管理要切合教師工作實際，要大力倡導開展以了解熟悉教學問題為目的的調查研究，以關注并轉變學生為目的的個案研究，以提升教學提高效率為目的的行動研究等。研究力戒