創(chuàng)新初中幾何課堂方式

創(chuàng)新初中幾何課堂方式在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習中，幾何內(nèi)容的講解與學(xué)習，存在著一定的特殊性，對于學(xué)生的立體思維和空間想象能力，都有著較高的要求，為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)“老師難教，學(xué)生難學(xué)”的情況，初中數(shù)學(xué)老師要順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，對教學(xué)活動不斷進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習反饋，幫助他們開拓自身的學(xué)習思維，讓學(xué)生通過幾何內(nèi)容的學(xué)習，建立一定的數(shù)學(xué)學(xué)習意識。1、靈活激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣對于學(xué)生來說，學(xué)習興趣始終是其最大的動力。任何一門課程，都離不開對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)中，興趣能夠幫助學(xué)生在面對問題的時候，激發(fā)出更為多樣的解題手段，讓大腦的思維更加活躍。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不良影響，使得部分老師更傾向于利用“題?！睉?zhàn)術(shù)來為學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué)，這種方法既增加了學(xué)生的學(xué)習壓力，還降低了老師教學(xué)的效率。針對這樣的情況，不妨結(jié)合實際的教學(xué)任務(wù)，靈活的來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們由被動的接受，變成主動的探究。2、融入多媒體的教學(xué)手段信息技術(shù)在改變民眾日常生活的同時，還豐富了老師的教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵組成，幾何教學(xué)中存在的一個難點就是，老師難以對學(xué)生的空間想象能力，進行直觀的引導(dǎo)。以往老師多是利用口語表達，和簡單的二維繪畫，這些方法不能幫助學(xué)生全面的審視圖形變化的過程，對其立體思維的發(fā)展，也造成了一定的障礙。鑒于此，老師不妨利用多媒體中的演示工具，將一些幾何問題，直觀形象的展示在學(xué)生面前。例如在“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時的教學(xué)中，教學(xué)的重點集中在“旋轉(zhuǎn)中心”、“旋轉(zhuǎn)角”和“旋轉(zhuǎn)的對應(yīng)點”這幾塊內(nèi)容上，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成最為直觀的認知，老師不妨在教學(xué)前，利用多媒體中的“幾何畫板”工具，隨意繪制出一個平面圖形，然后對其作出標準的旋轉(zhuǎn)命令。當演示結(jié)束后，老師讓學(xué)生對比旋轉(zhuǎn)前后的兩個圖形，讓他們說出確保旋轉(zhuǎn)正確的關(guān)鍵點有哪些？通過觀察，學(xué)生可能會覺得要想進行旋轉(zhuǎn)，首先需要明確旋轉(zhuǎn)的角度，也可能有的學(xué)生旋轉(zhuǎn)關(guān)鍵在于旋轉(zhuǎn)中心等等，老師綜合學(xué)生的觀察結(jié)果，可以順勢引出“旋轉(zhuǎn)中心”、“旋轉(zhuǎn)角”的概念。然后，在利用標注工具，在原圖形上標注一點“P”，讓學(xué)生在旋轉(zhuǎn)后的圖形上找出其對應(yīng)的點“P'”，幫助學(xué)生明白“旋轉(zhuǎn)對應(yīng)點”的內(nèi)容。在學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念后，老師不妨讓學(xué)生利用“幾何畫板”來進行實際的操作，演示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，加深自身的理解程度。3、引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習的觀念如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習意識，一直以來都是老師教學(xué)的重點。幾何教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，老師在教學(xué)中，不可能兼顧到每一個知識內(nèi)容的講解，要想切實提高教學(xué)質(zhì)量，那么就要引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習的觀念，這樣一方面可以提高教學(xué)效率，另一方面還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。例如在八年級的時候，大家接觸過全等三角形的內(nèi)容，到九年級的時候，教材上又出現(xiàn)了相似三角形的內(nèi)容，為了鞏固大家自主學(xué)習的能力，老師不妨讓學(xué)生以全等三角形的知識點，對相似三角形的內(nèi)容進行類比推理?？梢韵犬嫵鰞蓚€全等三角形，然后讓學(xué)生回顧相關(guān)的知識點，并將其板書在黑板上。這個時候，老師再畫出一組相似三角形，這樣學(xué)生就循序漸進的對比出兩種三角形在判定上的相同點和不同點，并且可以聯(lián)系出“全等三角形一定是相似三角形，相似三角形則不一定是全等三角形”的概念內(nèi)容。老師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習的時候，要留意學(xué)生的實際學(xué)習情況，對于學(xué)生錯誤的認識，及時進行糾正，這樣才能穩(wěn)步提高課堂學(xué)習效率。總而言之，在初中數(shù)學(xué)幾何