下學期幼兒園教研計劃

下學期幼兒園教研計劃**年下學期幼兒園教研規(guī)劃

一、狀況分析：

我園由于教師年齡和學歷存在差異，所以，教師之間在學前教育理念和專業(yè)教學力量上也存在著差異。我園上學期教研圍繞“集體教學活動中如何有效實施追問,提高課堂教學質量”進展教研研討。我們通過正式教研,非正式教研等多種形式，如：專題理論學習、骨干教師引領、一課多研實踐觀摩活動、專題活動溝通等形式進展教研。在有效的互動教研過程中幫忙教師提高課堂教學專業(yè)力量。

教師的獲得：

利用多元教研平臺，改良教研方法，優(yōu)化教研模式。我們在“研”字上綻開，圍繞:集體教學活動中如何有效實施追問,提高課堂教學質量”進展教研研討。教師在實踐中綻開討論,我們的教師對追問有了進一步的熟悉,教學活動過程中“追問”的有效性,“追問”的目的性提高了,教師在追問中對幼兒已有閱歷的了解提高了，對教學中哪些提問需要追問進展價值推斷的力量進展了等。在這樣的問題實踐研討過程中教師擁有了主動學習，積極參加的熱忱。形成了良好的互動研討氣氛，而這種研討氣氛促進了教師的專業(yè)力量。

缺乏之處的表現(xiàn)：

教師往往只關注預設的集體活動中的追問，對在教學活動中幼兒已有的閱歷，新獲得的信息和幼兒消失的各種行為現(xiàn)象缺乏思索解讀，教師缺少回應提升跟進的詳細教育方法和策略。

問題一:當幼兒無人答復，或答復錯誤時，教師常常無言以對，或者教師的回應語言太抽象，游離幼兒生活閱歷，回應的話幼兒聽不懂。

問題二:幼兒的答復很好,教師沒有準時有效回應提升,有時教師的回應提升缺乏條理性.規(guī)律性.

緣由分析：教師自身的專業(yè)力量還不是很強，對于教學活動關鍵性的環(huán)節(jié)內容預設的不夠詳細，對教學中的重點與難點思索不夠全面，對于需要回應提升的內容考慮不夠充分，因此在實際的教學活動中不能正確、準時、全面的回應，教師不能有效的幫忙幼兒將已有的閱歷和新的信息進展有效的回應、梳理和提升，缺乏有效的提升和拓展的力量。通過教研幫忙教師提高有效回應提升的力量.

二、教研目標：

學習、理解內化優(yōu)質集體教學活動的價值，提高教師有效回應提升的力量。

三、教研形式

(一)正式教研和非正式教研相結合。開展“菜單式”理念學習和指導培訓，提倡班與班、年級與年級之間的學習、觀摩沙龍。

(二)自學與小組互動學習研討相結合。提倡大家?guī)е鴨栴}和思索，積極參加教研活動，增加教研活動的有效性和互動性。調動教師學習的自主性。

(三)請進來與走出去相結合。拓寬視野，增加信息量，專家引領在比擬高的層面上得到提高。

(四)理論與實踐教研相結合。多實踐，開展“一課三研”活動，使教師理念向行為轉變。

(五)共享溝通與多媒體相結合。教師互動學習溝通，閱歷共享，群體進展提高教師的實踐、反思、調整力量。

四、活動安排

時間活動形式活動要求負責人

第1周溝通爭論

1、溝通上學期教研活動的收獲和缺乏，爭論、修改本學期大教研活動的規(guī)劃

2、自學《綱要》和《課程指南》

爭論:本學期的教研活動形式,內容相宜嗎?

思索：集體教學活動中有效回應提升你存在的問提是什么?有效回應提升對幼兒的進展有什么意義?(收集資料自學)*

第3周理論習學學習“集體教學活動中教師有效回應的作用”

爭論：集體教學中教師的回應對幼兒的進展有什么意義?

思索:教師有效回應提升的方法有哪些?

(每人收集一份資料,介紹一種方法)*

第5周講座研討

專家引領互動研討:”教師課堂有效回應的方法

專家互動：教師有效的回應的方法有哪些?

思索:當幼兒的答復與教師的提問毫無關系時，教師這樣回應?

你在教學活動中對有效回應有哪些思索?(你的好方法介紹)*

第7周理論學習學習“教學活動中有效回應的幾點思索”

爭論：教師怎樣有針對性對幼兒的答復進展回應提升?

思索:當幼兒的答復講個沒完時，沒有條理時，教師聽得一頭霧水時怎樣回應?

教師如何對幼兒已有閱歷進展有效回應提升?

第9周實踐研討

現(xiàn)場觀摩教學案例(園內骨干教師溝通)大班

研討：案例中有哪些有效地回應提升方法?

思索：當幼兒的回到精確時，教師怎樣回應?

我教學中有效回應提升方法與作用的一個案例*

郭曉燕

第11周實踐研討

教學案例(園內骨干教師溝通)中班

研討：你覺得案例中有哪些有效地回應提升,作用是什么?

思索：我教學中有效回應提升方法與作用的一個案例介紹*

季菊

第13周案例爭論

市特級教師的教學活動案例(錄像)

研討：教學活動中教師有效回應提升的價值表達在哪里?

思索：教研活動給我?guī)淼膸兔蛦l(fā)*

第15周實踐研討

教學案例：(園內骨干教師)小班

研討：你覺得案例的回應提升是否相宜?,作用是什么?

思索：在集體教學中要效回應提升之前教師應做些什么?

*

季菊

第17周實踐研討每個級組選一名教師進展互動實踐溝通

制度大全網-.-，為您細心編輯整理本文，轉載與引用請注明出處。

研討：在集體教學活動的有效回應提升各提出一個亮點、一條缺乏和一條建議*

托、小、中、大

第19周專題溝通(多媒體

)溝通主題：

1、集體教學活動有效回應提升的策略、方法及體會

2、對生活活動支持性環(huán)境創(chuàng)設的實踐與思索*

全體

教師

調整

篇2:中班禮儀教育教研規(guī)劃

中班禮儀教育教研規(guī)劃

禮儀作為一種律己、敬人的行為標準與準則，是適應時代進展、促進個人進步與勝利的重要途徑。因此，我園今年啟用了《禮儀教育》作為幼兒園的討論課題。針對我班的實際狀況及教材特點我將該學期本班的《禮儀教育》教研規(guī)劃如下：

本學期，我班將完成以下禮儀教育的教學目標：

9月份：做好節(jié)日禮儀的教育。幫忙幼兒熟悉教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)。學會節(jié)日里的根本禮儀。

10月份：

通過朗朗上口的三字經，幫忙幼兒理解以上禮儀行為的標準要求同時把示范、明理和訓練結合起來使之生活化、詳細化、趣味化、形象化。依據(jù)幼兒身心進展特點、年齡特點選擇相宜于形象思維方式的教育方法，我將使用以下四種方法：

l、曉之以理的啟發(fā)引導法

在禮儀教育過程中，教師適時適度地引導點撥，讓幼兒清晰為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫忙幼兒克制行為上的盲目性和形式上的機械仿照。

2、動之以情的情景感染法

情景感染法就是教師在禮儀教育過程中，積極創(chuàng)設情景，襯托一種陶冶情感的氣氛，把孩子引入喜、怒、哀、樂的情景之中，使其為情景所感動，產生情感共鳴。

3、示之以范的典范示范法

典范對于孩子來說是有很大的感召力。作為教師、家長以自身的形象風度、語言、行為為孩子作典范。還結合古今中外文明禮儀方面的典范人物、典型事例對幼兒進展禮儀教育，使幼兒常常受到熏染，漸漸內化為習慣。

4、導之以行的行為訓練法

禮儀教育是文明行為的訓練和良好習慣的養(yǎng)成。教育中常常性地、持之以恒地、因勢利導地堅持行為訓練，并賜予幼兒詳細的指導與必要催促，把握由易到難、循序漸進的原則。準時訂正不良行為，只有經過不斷地教育培育，良好的禮儀習慣才能得到穩(wěn)固并成為一種內在的要