幼兒園中班德育工作總結(jié)

第5頁(yè)共5頁(yè)幼兒園中班德育工作總結(jié)隨著_?__市場(chǎng)經(jīng)?濟(jì)的不斷發(fā)?展，人民群?眾生活水平?不斷提高和?國(guó)家計(jì)劃生?育政策的推?進(jìn)，孩子們?越來(lái)越被豐?富的物質(zhì)享?受包裹著，?接受著過(guò)度?的關(guān)愛(ài)，望?子成龍的殷?切希望，使?家長(zhǎng)們大多?數(shù)重視孩子?的衣食住行?，重視孩子?的智力發(fā)展?而忽略了孩?子品德的教?育，影響到?孩子心理的?健康和健全?人格的形成?。加強(qiáng)幼兒?道德教育，?始終是我們?幼教工作者?___的重?點(diǎn)。強(qiáng)國(guó)?必先強(qiáng)教，?強(qiáng)教必重基?礎(chǔ)。___?委員、國(guó)務(wù)?委員___?在全國(guó)學(xué)前?教育工作電?視電話會(huì)議?上深刻指出?：發(fā)展學(xué)前?教育事關(guān)國(guó)?家和民族的?未來(lái)，是建?設(shè)人力資源?強(qiáng)國(guó)的必然?要求。今日?之兒童，明?日之棟梁。?對(duì)學(xué)前教育?的重視程度?反映著一個(gè)?國(guó)家的（范?本）現(xiàn)代化?程度，是衡?量社會(huì)發(fā)展?水平的重要?標(biāo)志。幼兒?教育作為素?質(zhì)教育的基?礎(chǔ)越來(lái)越普?遍受到社會(huì)?各界的__?_。育人首?先要育德。?只有具有良?好的道德品?質(zhì)才可能成?為社會(huì)的有?用之才。為?加強(qiáng)幼兒德?育工作，我?們重點(diǎn)做好?以下幾點(diǎn)?一、建立社?會(huì)、家庭、?教育機(jī)構(gòu)三?位一體的教?育體系，創(chuàng)?設(shè)和諧、積?極的精神環(huán)?境，以情感?為支點(diǎn)實(shí)施?幼兒道德教?育注重利用?社會(huì)資源培?養(yǎng)幼兒良好?的道德品質(zhì)?周邊的自然?環(huán)境和人文?環(huán)境蘊(yùn)涵著?豐富的教學(xué)?資源為了有?效地利用這?些資源，使?之成為擴(kuò)展?幼兒學(xué)習(xí)的?空間，加強(qiáng)?幼兒體驗(yàn)性?、探索性的?學(xué)習(xí)內(nèi)容，?我們?cè)凇毒G?色的家園》?的主題活動(dòng)?中，帶孩子?去植物園觀?察，通過(guò)游?玩，孩子知?道了花草樹(shù)?木能夠美化?環(huán)境、還能?凈化空氣、?減少灰塵，?適時(shí)教育幼?兒要愛(ài)護(hù)花?草樹(shù)木，不?隨便摘花踩?草;吃完的?果皮要放進(jìn)?垃圾箱、公?共場(chǎng)所不亂?吵亂叫等，?讓幼兒從活?動(dòng)的開(kāi)展中?萌發(fā)從愛(ài)身?邊的事物開(kāi)?始，愛(ài)自己?的家園、愛(ài)?我們的大自?然。我們?yōu)?了培養(yǎng)孩子?尊老愛(ài)老的?情感意識(shí)，?___家長(zhǎng)?和孩子們一?起到社區(qū)敬?老院開(kāi)展關(guān)?愛(ài)、幫助爺?爺奶奶的活?動(dòng);每年的?助殘日，_?__小朋友?到福利院看?望殘疾兒童?，為他們演?節(jié)目、送禮?物，還進(jìn)行?為殘疾小朋?友募捐活動(dòng)?，向福利醫(yī)?院的兒童獻(xiàn)?愛(ài)心;汶川?、玉樹(shù)地震?不僅牽動(dòng)著?成人的心，?同時(shí)也觸動(dòng)?了孩子們幼?小的心靈，?幼兒親手將?自己的壓歲?錢放入一方?有難八方支?援的募捐箱?，使孩子們?懂得了尊重?生命、關(guān)愛(ài)?他人的意識(shí)?，孩子們奉?獻(xiàn)的不僅是?錢物更主要?是他們的愛(ài)?心和高貴的?品質(zhì)。為了?培養(yǎng)幼兒的?愛(ài)國(guó)之情，?珍惜今天來(lái)?之不易的生?活，我們充?分發(fā)揮本土?資源，讓孩?子參觀我軍?軍史館，孩?子們知道了?很多為了祖?國(guó)的未來(lái)而?壯烈犧牲的?英雄，使孩?子們知道了?在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)?和解放戰(zhàn)爭(zhēng)?時(shí)期我軍的?艱苦斗爭(zhēng)的?歷史，孩子?們更加熱愛(ài)?我們的偉大?祖國(guó)，更加?珍惜美好的?生活。發(fā)揮?家庭教育作?用，促進(jìn)幼?兒養(yǎng)成良好?的道德品質(zhì)?社會(huì)中真善?美假丑惡不?時(shí)地進(jìn)入孩?子的視野，?這種發(fā)生在?身邊的正反?兩方面的事?例正是培養(yǎng)?孩子理性辨?別能力的教?材。我們建?議孩子家長(zhǎng)?應(yīng)利用這些?材料增強(qiáng)孩?子辨別能力?和心理承受?能力，過(guò)濾?社會(huì)信息，?優(yōu)化孩子幼?小的心靈。?電視網(wǎng)絡(luò)等?可以學(xué)習(xí)很?多知識(shí)，了?解國(guó)內(nèi)外大?事，但也不?可避免地使?一些兇殺_?__、荒誕?下流的鏡頭?映入孩子的?眼簾，我們?建議家長(zhǎng)要?針對(duì)這些問(wèn)?題進(jìn)行及時(shí)?指導(dǎo)，提高?孩子的鑒別?能力，同時(shí)?隨時(shí)檢點(diǎn)自?己的行為舉?止，為孩子?樹(shù)立正面形?象，優(yōu)化幼?兒心靈，預(yù)?防成長(zhǎng)過(guò)程?中犯錯(cuò)誤，?甚至于違法?違紀(jì)。古人?云：身修而?后家齊，家?齊而后國(guó)治?，國(guó)治而后?天下平的齊?家、治國(guó)、?平天下觀點(diǎn)?就是這個(gè)道?理。為此家?長(zhǎng)方面做好?優(yōu)化兒童心?靈的工作，?功在當(dāng)代，?利在千秋。?注重幼兒園?日常生活中?德育的培養(yǎng)?、重視日?常生活小事?的教育意義?，從常規(guī)教?育入手，使?道德教育與?生活實(shí)踐相?結(jié)合，把道?德教育滲透?到幼兒的衣?食住行、言?談舉止等生?活的各個(gè)方?面，如：生?活中幫助別?人、說(shuō)出有?禮貌的話語(yǔ)?時(shí)，及時(shí)抓?住這些事例?進(jìn)行隨機(jī)表?揚(yáng)鼓勵(lì);對(duì)?傷害他人的?言行，要用?建議的方式?引導(dǎo)、教育?，使其知道?何對(duì)何錯(cuò)，?潛移默化的?凈化孩子的?心靈。、?運(yùn)用各種感?官如閱讀圖?書、聽(tīng)故事?、看動(dòng)畫片?等輔助手段?及時(shí)進(jìn)行德?育滲透，通?過(guò)情節(jié)中的?人物行為來(lái)?幫助他們分?清道德標(biāo)準(zhǔn)?，建立道德?觀念，正確?處理人際關(guān)?系及生活中?的事情，養(yǎng)?成良好的道?德行為。?3、不失時(shí)?機(jī)地利用各?領(lǐng)域教學(xué)和?游戲進(jìn)行德?育教育。如?：社會(huì)活動(dòng)?中鼓勵(lì)幼兒?與自然界中?的弱小生靈?交往，心靈?上引起共鳴?，產(chǎn)生要呵?護(hù)它們的想?法。在照顧?小花小草、?喂養(yǎng)小動(dòng)物?的過(guò)程中，?幼兒體驗(yàn)到?了付出愛(ài)的?快樂(lè)情緒。?因此當(dāng)生活?中的弱小者?如小弟弟、?妹妹需要幫?助時(shí)，幼兒?就會(huì)自然流?露出愛(ài)心，?并付之于行?動(dòng)去幫助他?人、為他人?服務(wù)。二?、在教學(xué)活?動(dòng)中，充分?發(fā)揮幼兒主?體性作用，?讓他們通過(guò)?自身的活動(dòng)?進(jìn)行情感體?驗(yàn)和錯(cuò)誤嘗?試，以提高?道德判斷力?孩子的道德?判斷水平對(duì)?于決定孩子?的道德行為?具有重要的?作用。幼兒?期判斷一件?事是好還是?壞的標(biāo)準(zhǔn)，?往往取決于?成人作出的?反應(yīng)。如有?個(gè)孩子打了?人，問(wèn)他_?__要打，?他說(shuō)：我爸?爸說(shuō)的，要?是有人敢欺?負(fù)我，就應(yīng)?該打他。再?如一個(gè)孩子?認(rèn)為，不能?拿別人的東?西，因?yàn)閶?媽知道了會(huì)?訓(xùn)我。所以?，幼兒的道?德判斷傾向?依賴于權(quán)威?一方的言辭?。出于對(duì)違?___的結(jié)?果的恐懼和?避免懲罰的?愿望，這種?尊崇和懼怕?權(quán)威的心理?，表現(xiàn)在處?理孩子與成?人的關(guān)系上?便是服從。?皮亞杰說(shuō)：?幼兒的第一?個(gè)道德是服?從，而所謂?善的另一個(gè)?標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)期以?來(lái)就是父母?的意志?？?見(jiàn)，在幼兒?階段，成人?的影響作用?是十分顯著?的。幼兒近?乎絕對(duì)地信?任成人，尤?其是孩子生?活中的權(quán)威?人物父母、?老師。然而?孩子又是獨(dú)?立的個(gè)體，?我們更應(yīng)該?正視孩子主?體的道德判?斷能力的培?養(yǎng)，在此方?面應(yīng)該著重?注意以下幾?點(diǎn)和幼兒之?間保持民主?氣氛，凡道?德判斷水平?較高的成人?一般都與孩?子保持溫暖?、親密的關(guān)?系，善于言?語(yǔ)誘導(dǎo)，以?理服人，比?較注意提高?生活中的民?主氣氛，對(duì)?每個(gè)成員的?看法和意見(jiàn)?都進(jìn)行公正?的考慮;生?活中在發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題時(shí)重視?幼兒自己思?考和討論解?決方法，而?不是一手包?辦代替、決?斷對(duì)錯(cuò)，這?樣孩子的獨(dú)?立判斷能力?和解決問(wèn)題?的能力會(huì)有?明顯提高。?如：當(dāng)孩子?在有了矛盾?時(shí)會(huì)用討論?來(lái)推斷誰(shuí)是?誰(shuí)非，用猜?拳、輪流、?謙讓等方式?自己解決問(wèn)?題，而不是?動(dòng)輒向老師?報(bào)告，依賴?老師做仲裁?。同伴交往?的經(jīng)驗(yàn)幫助?孩子從道德?的現(xiàn)實(shí)性中?解脫出來(lái)，?從外部規(guī)則?、成人控制?的約束下解?放出來(lái)，使?孩子從自主?性的活動(dòng)中?獲得道德體?驗(yàn)，從與別?人相處的需?要中產(chǎn)生道?德意識(shí)。另?外，耳聞目?睹同伴的道?德判斷策略?也是一種促?進(jìn)方式?？?到別人的策?略可能與自?己的預(yù)料有?所不同，于?是產(chǎn)生認(rèn)知?的不平衡。?這種不平衡?會(huì)驅(qū)使幼兒?思考，受到?啟發(fā)，從而?改進(jìn)自己的?道德辨別力?與判斷力。?在解決不平?衡時(shí)，孩子?還會(huì)運(yùn)用新?的認(rèn)知技能?，重組自己?的道德認(rèn)識(shí)?。有的孩子?道德判斷水?平較低，常?與水平較高?的孩子一起?相處，就會(huì)?因?yàn)槭艿秸?面影響提高?自己的道德?判斷能力。?教師引導(dǎo)孩?子提高理解?他人的能力?，是學(xué)習(xí)良?好行為的思?想、情感基?礎(chǔ)。通過(guò)_?__幼兒扮?演角色游戲?來(lái)幫助孩子?體會(huì)別人的?角色心理，?站在別人的?角度體驗(yàn)生?活情景，強(qiáng)?調(diào)他人的需?要，能有效?地把孩子自?己的認(rèn)識(shí)和?感受與別人?的認(rèn)識(shí)和感?受聯(lián)系起來(lái)?，學(xué)會(huì)設(shè)身?處地地為他?人著想。例?如，讓攻擊?___較多?的孩子扮演?游戲中常常?受人欺凌的?角色，可使?其充分體驗(yàn)?受害者的心?情和感受，?從而理解自?己日常的行?為對(duì)別人可?能造成的不?良后果。還?可以___?討論各種與?實(shí)際生活有?關(guān)的道德問(wèn)?題，使孩子?真正有機(jī)會(huì)?介入解決自?己的問(wèn)題，?體驗(yàn)同伴間?友好交往的?快樂(lè)感受。?三、注重?幼兒在社會(huì)?交往中挫折?的體驗(yàn)，通?過(guò)幼兒主體?的心靈感受?延伸到對(duì)社?會(huì)的正確態(tài)?度，由健康?心靈的塑造?促進(jìn)道德行?為的養(yǎng)成對(duì)?人的信賴心?和同情心，?需要自身對(duì)?沖突或挫折?等有一番體?驗(yàn)，在這些?經(jīng)歷的基礎(chǔ)?上才能逐步?地培養(yǎng)起來(lái)?。由于家長(zhǎng)?對(duì)幼兒社會(huì)?性發(fā)展的片?面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)?致普遍重視?孩子的生理?衛(wèi)生保健，?忽視了心理?衛(wèi)生保健;?重視智力開(kāi)?發(fā)，而忽視?社會(huì)性培養(yǎng)?。導(dǎo)致孩子?在身體健壯?、智力發(fā)達(dá)?的背后隱藏?著缺乏同情?心、自尊心?、自信心、?堅(jiān)持性、情?感淡漠、任?性自私、依?賴性強(qiáng)、社?會(huì)適應(yīng)能力?差等問(wèn)題。?要知道：人?的健康是生?理和心理健?康的統(tǒng)一，?幼兒的心理?健康又是心?理過(guò)程和社?會(huì)性發(fā)展的?統(tǒng)一。例如?：孩子來(lái)到?教育機(jī)構(gòu)，?父母提供順?利成長(zhǎng)的優(yōu)?越環(huán)境變了?，在家被視?為小皇帝的