教師優(yōu)秀讀書隨筆(8篇)范文

教師優(yōu)秀讀書隨筆(8篇)范文在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆通常作者通過修辭手法波折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下列是小編為大家收集的教師優(yōu)秀讀書隨筆，希望能夠幫忙到大家。

教師優(yōu)秀讀書隨筆1

教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著學(xué)生智慧、情感和意志的開展，影響著他們的生活。(前蘇聯(lián)心理學(xué)家彼得羅夫斯基)

——寫在前面

所謂魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀;人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師假設(shè)有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正所謂?學(xué)記》有云：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。〞可知，教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

則如何提高自己的人格魅力《本書告訴我們要具備下列“五心〞：淡泊名利，積善成德，有顆敬業(yè)心。關(guān)愛學(xué)生，幼人之幼，有顆慈祥心。公而無私，一視同仁，有顆公平心。謙虛坦誠，仁慈和藹，有顆寬容心。精益求精，永于創(chuàng)新，預(yù)科進(jìn)取心。我認(rèn)為這“五心〞的核心是教師的職業(yè)道德之本——愛，既愛自己的職業(yè)，也愛自己的學(xué)生。獻(xiàn)身教育，甘為人梯，忠誠人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的核心，教師要善于養(yǎng)德，養(yǎng)勤勉敬業(yè)之德、愛生貢獻(xiàn)之德、老實(shí)有信之德、謙和團(tuán)結(jié)之德、公正正派之德、與時(shí)俱進(jìn)之德，守住自己的道德良心，出色履行自己的天職，人民教師的形象才會(huì)可敬可愛，絢麗光耀。

我們都知道教師的人格魅力，不單單是個(gè)人涵養(yǎng)、人生境界的問題，而是一種不可或缺或無法替代的教育因素、教育伎倆和教育力量。教師要完成教書育人的使命，要用自己的人格力量來陶冶學(xué)生，在學(xué)生眼中，教師還要做到威而不令、嚴(yán)而不死、親而不猥、活而不散、寬而不亂、博而不驕、新而不怪、雕而不俗、剛而不犟、憤而不私，盡管我們要求教師不至于盡善盡美，而我們要為這個(gè)目標(biāo)不懈追求。

可愛的教師們，我們每天面對(duì)繁復(fù)的工作，面對(duì)那一群各色的學(xué)生，我們要讓自己時(shí)刻相信：

相信每一個(gè)生命個(gè)體都渴望被信任與尊重，每一個(gè)受教育者都渴望能和教育者平等交流和溝通。只要你相信每一個(gè)孩子，你就能獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能;只要你心中有愛，你就會(huì)看到每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花朵，你就會(huì)相信，即使是一株小草，有一天也會(huì)開出像海洋一樣繽紛的花。讓我們學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)，慢慢領(lǐng)悟;多一點(diǎn)信心、少一點(diǎn)失望給他們激勵(lì)，多一點(diǎn)積極、少一點(diǎn)消極給他們希望，多一點(diǎn)耐心、少一點(diǎn)性急來等待他們成長。

也讓我們對(duì)自己、對(duì)學(xué)生、對(duì)未來、對(duì)生活充斥自信。情是雨露，愛是陽光。春風(fēng)走過的地方，花兒次第開放，讓愛成為教育的果實(shí)!

教師優(yōu)秀讀書隨筆2

?教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》是美國作家帕克·帕爾默的著作。在導(dǎo)言局部，作者帕克·帕爾默提出：“這本書適合這些教師：他們體驗(yàn)過高興和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦僅僅源自于其所愛，因?yàn)樗麄儫釔蹖W(xué)生、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛教學(xué)生涯。〞

“自身認(rèn)同〞是?教學(xué)勇氣—漫步教師心靈》中的一個(gè)核心概念。在這本書經(jīng)常可以看到這樣一些句子：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來源于教師的自身認(rèn)同和自身完整〞、“自身認(rèn)同是指一種開展的聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，自我生命中所有力量會(huì)聚，進(jìn)而形成神秘的自我〞、“自身完整，就是說，無論怎樣我都是一個(gè)整體，這種整體特點(diǎn)能后在朝著一定方向形成和再形成我的生活模式時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)。〞……而自身完整與自身認(rèn)同又是密不可分的。個(gè)體通過對(duì)自身認(rèn)同中的工作與各種聯(lián)系進(jìn)行整合，可以提高自身完整。

作者認(rèn)為，優(yōu)秀教師的核心不在于教學(xué)技巧的純熟，“真正好的教學(xué)源于教師正直、老實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)〞。這講的是典范的力量，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。〞說一萬遍，不如自己做一遍，可見教師的品質(zhì)在日常的生活中更是起著舉足輕重的作用。一個(gè)品德低下的教師，無論他技術(shù)怎樣純熟，他也不可能把學(xué)生教好。因?yàn)椋瑢W(xué)生在時(shí)時(shí)模仿著他的行為。相反，一個(gè)好的教師，不需要繁多的話語，只要一個(gè)個(gè)動(dòng)作示范，自會(huì)帶動(dòng)著一批學(xué)生。

作者強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀教師的一個(gè)共同特點(diǎn)，“完全沉浸在課堂上，和學(xué)生做深層次的交流〞，也就是我們說的，和學(xué)生打成一片。教師，面對(duì)的是一群有血有肉的孩子，他們有思想，有感情，這就要求我們必須和他們進(jìn)行感情交流，時(shí)刻地關(guān)懷著他們。正如俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論構(gòu)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。〞

時(shí)代對(duì)教育提出了更高的要求，社會(huì)對(duì)教師寄予了更多的期待，我們需要不斷豐盛自我、完善自我、開展自我，努力到達(dá)書中描述的“守護(hù)教師靈魂的同時(shí)，呵護(hù)學(xué)生的心靈〞的美好境界。

教師優(yōu)秀讀書隨筆3

作為教師，沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復(fù)一日，習(xí)以為常。于是有人感慨：做了教師，就注定要將一生機(jī)械無味地耗在教材、教參上，干燥之極……

其實(shí)，閱讀?教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在，我們應(yīng)該竭盡所能，讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、高興、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗；在充斥陽光的白天幫忙孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫忙別人的同時(shí)也在幫忙自己的人，這就是教師。

人類幾千年的歷史，發(fā)明和積累了許多珍貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量，會(huì)讓我們變得善于思考，遠(yuǎn)離急躁，更加有教育的智慧。

閱讀?教育的力量》，我們確切知道教師不僅在于教，更在于學(xué)，只有這樣，教育才會(huì)不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做〞教育中練就的教育學(xué)問。

閱讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動(dòng)于“捧著一顆心來，不帶半根草去〞，鼓勵(lì)著我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。沒有權(quán)力金錢，有的只是年復(fù)一年的耕耘，有的只是小草對(duì)春天的回應(yīng)和禮贊。

閱讀?愛的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛的情感，將我深深地包圍，滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認(rèn)識(shí)到崇高的人性之愛就是一種最為真誠的教育。教育又能使愛不斷地升華，它也教給我怎樣去發(fā)明一個(gè)充斥愛的世界……

閱讀這些經(jīng)典名著，我總是不斷地被吸引、被感動(dòng)，有些東西便不留痕跡地沉淀下來，沉淀到我的內(nèi)心深處，越來越深刻，也越來越清晰。

“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明。〞教師在一生中要不斷提高自我，需要讀書好學(xué)。讀書，應(yīng)該成為我們生活的一局部。

參考文獻(xiàn)：

［1］陶行知。陶行知教育文獻(xiàn)。四川教育出版社，20xx-05.

［2］錢理群。語文教育門外讀。廣西師范大學(xué)出版社，20xx-07.

〔作者單位山東省煙臺(tái)龍泉中心小學(xué)〕

教師優(yōu)秀讀書隨筆4

寓言中的故事是形象地描繪，道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo)。

1、領(lǐng)會(huì)寓言里形象的語言。

寓言和其它的文體一樣，也是用形象的語言來描繪的。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言。示例?亡羊補(bǔ)牢》，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“懊悔〞“還不晚〞、“趕快〞、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)〞、“再也沒丟過〞等這些形象的詞語的含義，表明它的作用，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。

2、想象寓言里的藝術(shù)形象。

寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻，運(yùn)用挖苦、夸張的手法，塑造生動(dòng)的寓言角色，狡猾的狐貍、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事開展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、開展經(jīng)過、事件高潮、結(jié)果。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí)，不宜再擴(kuò)充發(fā)明。

3、用朗讀增強(qiáng)形象的鮮明性。

寓言故事具有鮮明的哲理性和挖苦性。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀伎倆來增強(qiáng)形象的鮮明性，寓言是一個(gè)很有情趣的小故事，所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可，語調(diào)輕松、風(fēng)趣中帶有挖苦意味。示例，我在教?狼和小羊》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對(duì)形象的理解。

4、察看插圖深入畫面的意境。

寓言故事常常配有插圖，寓言作家所發(fā)明的插圖具有風(fēng)趣、幽默、童話般的意境。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生察看插圖，要重視把察看和想象結(jié)合起來，深入畫面的意境，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義，為揭示寓意做好準(zhǔn)備。示例，我在教?狼和小羊》一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文，想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充沛利用書中的插圖，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn)，狼的聲音粗獷、兇殘和蠻橫無禮，小羊的軟弱溫馴，從而對(duì)小羊產(chǎn)生同情，憐憫。

教師優(yōu)秀讀書隨筆5

書上殘留的墨香，對(duì)我而言是最大的誘惑，清新淡雅，少了一份俗世負(fù)載的喧嘩，它往往安靜得如同幽寂的湖畔。每打開一頁的不經(jīng)意，總會(huì)帶領(lǐng)點(diǎn)漣漪漾漾的欣喜。

喜歡讀書，已不是一天兩天的事了。

記得小的時(shí)候，我總是孤僻的，不善言詞的我，沒有玩伴?？粗巴?，那些滿街瘋跑的他們，心里溢出的是那酸酸的羨慕。無奈，無奈于我的寡言，只能去面對(duì)那一本本的書了。說實(shí)話，一開始我對(duì)書的感情并未是則的深，甚至有些痛恨。天真而幼稚的思想認(rèn)為，它們只能如此死死地“躺〞著，無法那樣放肆的動(dòng)，放肆的笑，最主要的是無法和我玩……

不知是何時(shí)，開始真正愛上了讀書。忽然的變，可能是源于我的成長，后知后覺地成長。

書中的世界是多么的廣大，它不僅容納了我的感情，更豐盛了我的思想。與往不同的是，我理解并體會(huì)到了，書存在于世上的實(shí)體確實(shí)是不會(huì)動(dòng)、不會(huì)笑的，但它不是死物，更甚者，它是一個(gè)至圣的天堂，且不同的書，擁有著不同的天堂，或喜、或悲、或荒謬、或現(xiàn)實(shí)，諸如此上，無論是哪一個(gè)天堂，都令我倍感新奇。不可思意的是，最終放肆地笑的人是我，而制造者卻是書。漸漸地，我可以坦然去看待那些依舊在窗外的他們了，也漸漸的懂得了如何去交流。朋友多了，孤僻少了，顯著地變化，令自己也驚異于自己的活躍。但分明的還是自己，是書改變了我，甚至改變了我的性格。

書墨的濃香還未散盡，朦朧間那縷香意，更加的飄逸了。讀書的人，捧著書看，眼中露出的幸福，裹著書香，忘我的境界，好像已在書中的天堂神游。與其說時(shí)間冷淡了我，更不如說是我遺棄了時(shí)間……

教師優(yōu)秀讀書隨筆6

扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書讀書可以夯實(shí)教師人文底蘊(yùn)，是提高思想境界與文化品味的根底項(xiàng)目。任何出類拔萃的寫作者，首先必然是永不間斷，長于吸收的閱讀者。于永正老師這樣說：“最應(yīng)該而且最值得站的是理論家這些巨人的肩膀。站在他們的肩膀上，將使我們看得更遠(yuǎn)。〞作為我來說，雖然說也從教了12年了，但在新課程規(guī)范面前，在新教育實(shí)驗(yàn)面前，還只是像孩子一樣剛才學(xué)習(xí)走路，剛才走上講臺(tái)上的人生路。為了使自己扎實(shí)掌握教育真諦，我開始與書為伴，勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我。在我家的會(huì)客室里，有一整架書。每每夜深人靜，妻兒都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)之時(shí)，一切都?xì)w于寂靜，只有墻上的石英鐘還在不急不慢地丈量著夜的深度，此時(shí)，我就單獨(dú)摩挲大小不一的書，聞吸飄浮蕩蕩的油墨香，心中總是充溢著一股歡欣與怡悅，取書一冊(cè)，慢慢翻閱，怡然自得。不管風(fēng)霜寒暑，只要翻開書本，古今智者便乘著晚風(fēng)與夜色翩然而至，無須客套，不用茶煙，高山流水，促膝談心，高低幾千年，縱橫數(shù)萬里，一任歌哭怒罵，聽?wèi){云倦云舒。

明代的王心齋曾經(jīng)寫過一首?樂學(xué)歌》：“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。不樂不是學(xué)，不學(xué)不是樂。〞他把學(xué)和樂視為一體，確實(shí)是極好的見解，當(dāng)然，學(xué)習(xí)并不僅限于讀書，但讀書卻是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是人生的一大樂趣。正因?yàn)槿绱?，古往今來，有多少學(xué)者或讀書人嗜書如命，我現(xiàn)在讀書也入了迷。在幽靜斗室，伴一盞臺(tái)燈，手執(zhí)一卷，全身心投入，任思緒如駿馬奔騰，盡情馳騁，覽遍名師名作，目睹中外教育史興衰榮辱。與蘇霍姆林斯基、馬卡連柯等大師一起體驗(yàn)教育真諦，品嘗咀嚼魏書生、于永正、李吉林等名師睿智和超凡的教育技巧，讓理性之光粲然于腦海。靜靜地揣摩教育的高興，時(shí)而拍案叫絕，在心底引發(fā)陣陣莫名的感動(dòng)，一股控制不住的激奮和靈感奔涌，總想寫些什么，說些什么。于是乎，就端坐在電腦前，輕輕敲擊鍵盤，隨著“啪啪〞聲響，一篇篇隨筆、日記、論文盡也汩汩而出。于是，也就有了我在“行知論壇〞上的?佐明手記》，有了我在“教育在線〞上的?瀾溪花》。一邊讀書，一邊寫作、發(fā)帖，一邊反省，漸漸讀書寫作的興趣越發(fā)濃厚，于是我就越發(fā)渴求好書，到學(xué)校圖書館借，去書店購置，在網(wǎng)上尋覓。一旦遂得心愿，無不興奮久久，歌之舞之，從?沒有語文的語文課》、?讓語言與生命同構(gòu)共生》到?魏書生文選》、?教海漫記》，然后是?教育的視界》?細(xì)數(shù)陽光》……懷著珍愛的心情，細(xì)心拜讀，那一篇篇優(yōu)美的文章仿佛一股股甘泉滋潤著我的心田，又似飲進(jìn)醇香的佳釀，讓人心醉神馳。一旦與同事談?wù)撈稹皶?jīng)〞幸甚至哉，帶領(lǐng)一種迫以狂熱的虔誠。書是傳播思想的能啟發(fā)人思維，但也不能過分迷信。所以我認(rèn)為讀書即要能入，又要能出。莊子說過：“筌者所以在魚，得而忘筌；言者所以在薏，得意而忘言。〞我想這里的“得意〞既指書中之意，又指自得其意、自得其樂。大略這就是王心齋的：“樂是樂此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂。〞吧！有時(shí)書中的做法，對(duì)我們的教育實(shí)際并不適宜，我們就應(yīng)該“吸取精華，去其糟粕〞“因材施教〞了。勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的根底。

我們每一個(gè)教師都要扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，與書本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。讀書，使我辭別無知無識(shí)無能；讀書，使我獲得接天通地的感悟；讀書，使我對(duì)教育多了一份自信……在讀書中，我實(shí)在是得到了許多難以形容的樂趣，在樂趣中學(xué)到了教育的真諦，提升了思想理念。

教師優(yōu)秀讀書隨筆7

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和根本思想;要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地?cái)⑹龀稣媲閷?shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是開展閱讀和寫作的重要根底。

因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些根本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比擬;學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里《重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐盛的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。

二、教給閱讀辦法，培養(yǎng)閱讀能力

(一)指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教辦法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要辦法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)辦法：①讀熟課文，要求到達(dá)正確、流利地朗讀課文;②邊讀邊想，讀后能比擬準(zhǔn)確地答復(fù)出課文的主要內(nèi)容;③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。

如在教學(xué)?孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)辦法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回憶剛剛的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的辦法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就根本掌握了預(yù)習(xí)辦法和步驟。

隨著閱讀訓(xùn)練工程的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的根底上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充沛預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀發(fā)明了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)辦法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。

(二)上好精讀課，教學(xué)法。

集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有方案地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書辦法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生答復(fù)，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的辦法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想方法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比擬主動(dòng)了。

教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的'，查查字典。真正不能解決的，老師幫忙解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等)提出來。有的時(shí)候，學(xué)生的確提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們的確解決不了的，才由教師講解。

四、營造良好閱讀氛圍

營造良好的閱讀氣氛眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面開展的前提，可以起到“潤物無聲〞的作用因此，教師要充沛利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀發(fā)明良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境那么是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氣氛，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。

五、大膽想象，展開創(chuàng)新的翅膀

想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐盛，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：一切發(fā)明性勞動(dòng)都是從發(fā)明性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成發(fā)明性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐盛化，從而使發(fā)明活動(dòng)順利展開。

在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以翻開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸;從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境;使狹小薄弱的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在開展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B合乎學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀辦法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐盛知識(shí)，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好辦法。

教師優(yōu)秀讀書隨筆8

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩專心地做一件事;是的，我愿意等上一輩子的時(shí)間，讓他從沉著容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。〞這是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。

?孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位偉大的母親愛的氣息，讀著讀著，一股暖流慢慢飄進(jìn)了我的心房。

讓我們慢慢來，讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

讀完這本書，我不斷地反思了自我。作為一名教師，在教育學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天，我和白教師一齊從會(huì)議室回到北教學(xué)樓時(shí)，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜想著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室?！敖處煟蕹筷亟o他的同桌講笑話，他還大聲地笑。〞班長見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長訴說的同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)滿臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他也許真正意識(shí)到自我錯(cuò)了，低著頭，看著桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒?！叭绻袢詹唤o他點(diǎn)嚴(yán)厲的教訓(xùn)，我怎能安心《〞想到那里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打，讓她來盯著你寫。