小課習(xí)題研究實(shí)施方案(共)

PAGE16小課題研究實(shí)施方案(共)篇一：小課題研究實(shí)施方案

五年級(jí)數(shù)學(xué)小課題研究實(shí)施計(jì)劃

將軍希望小學(xué)

胡緒江

時(shí)間安排：2012年6月

日

內(nèi)容：打電話

活動(dòng)形式：聽(tīng)課、評(píng)課

指導(dǎo)思想：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過(guò)"打電話"這個(gè)綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)化思想，并會(huì)把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

具體措施：

一、探討最優(yōu)方案。

1、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：15人的合唱隊(duì)接到緊急演出，通過(guò)打電話通知每個(gè)隊(duì)員，如果每分鐘通知1人，怎樣盡快通知到每個(gè)隊(duì)員？

2、讓生圍繞這個(gè)題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問(wèn)題的方案，時(shí)間要最短。

3、交流

學(xué)生獨(dú)立方案→同桌互相交流→集體交流→匯報(bào)→小結(jié)

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的

隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前（n-1）分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

三、應(yīng)用規(guī)律

發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決前面提出的問(wèn)題了，隨著時(shí)間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31因此要通知完15個(gè)隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個(gè)50人的合唱隊(duì)，最少花多少時(shí)間就能通知到每個(gè)人。

總結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，我們一定要認(rèn)真的分析，觀察，理解題目的意思，怎樣才能最好的縮短時(shí)間，找出最優(yōu)方案，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高我們的工作效率，讓學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活。

篇二：小課題研究實(shí)施方案-新

《低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

丹東市六緯路小學(xué)劉欣欣

一、課題提出的背景

從教14年，一直致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)的研究。曾試圖增加課上課下的練習(xí)數(shù)量，延長(zhǎng)課時(shí)，也試圖做個(gè)案的思想工作，但無(wú)論怎樣努力，收效甚微。課本上屬于積累范疇的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的較扎實(shí)，但一旦觸及到探究性試題，如作文，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談看法等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就無(wú)從作答。課堂上屢屢出現(xiàn)冷場(chǎng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常出現(xiàn)識(shí)字教學(xué)很熱鬧，閱讀教學(xué)很安靜的情況。因此，我力圖改變現(xiàn)狀。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一句話點(diǎn)醒了我："讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"

時(shí)下，很多教育家都認(rèn)為：不讓孩子輸在起跑線上，并不是領(lǐng)著孩子茫無(wú)目的地穿越在各式各樣的輔導(dǎo)班中，并不是讓孩子重復(fù)再重復(fù)的做卷子，而是讓孩子學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。一個(gè)愛(ài)看書，有著良好閱讀習(xí)慣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人，他可能在小學(xué)階段，初中一二年級(jí)都顯示不出他的優(yōu)勢(shì)，但越往后，越有很強(qiáng)的爆發(fā)力，而一個(gè)不愛(ài)讀書的孩子，可能在小學(xué)、初中階段都看不出差距，但越往后越力不從心。

最是書香能致遠(yuǎn)。讓每個(gè)孩子都擁有豐富的精神世界，開拓孩子的視野，熏陶孩子的心靈，讓每個(gè)孩子都能展開自己理想的翅膀，這是我校打造"書香校園"的初衷，也是我們工作的出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更多地感受"書香校園"的無(wú)限魅力，也為了更好地創(chuàng)建"書香中隊(duì)"，本著"書香啟智

文化育人"的理念，我積極開展"培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力"的小課題研究，努力探索提升低年級(jí)學(xué)生閱讀水平的有效途徑與方法。

二、課題研究調(diào)查

一年級(jí)一入學(xué)，我先對(duì)本班學(xué)生做了一次課外閱讀情況的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有五分之一的學(xué)生學(xué)前有良好的閱讀習(xí)慣，其余學(xué)生有偶爾看書的情況。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通了解到學(xué)生的閱讀如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，孩子缺少閱讀的時(shí)間，家庭中缺少良好的課外閱讀氛圍，在消費(fèi)理念上也普遍認(rèn)為購(gòu)買書籍遠(yuǎn)比娛樂(lè)性消費(fèi)產(chǎn)生的直接意義要小很多；

2、課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄，諸如《虹貓藍(lán)兔七俠傳》、《奧特曼》、《烏龍?jiān)骸返刃蓍e類的書籍占據(jù)了學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間；

3、缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。

針對(duì)上述情況，我想作為一名教師應(yīng)起到"誘導(dǎo)"與"激發(fā)"的作用。因此，完成這一課題，我主要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀興趣和能力方面的提升。

試想通過(guò)一年的實(shí)踐，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)目標(biāo),并把它變?yōu)樽约簝?nèi)在的閱讀興趣并落實(shí)到閱讀行為上，也就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，采取一定的措施、手段加以保證,使之成為學(xué)生自身的愿望要求,才能調(diào)動(dòng)起讀者積極閱讀的主觀能動(dòng)性，這就是"誘導(dǎo)"之意。通過(guò)一段時(shí)間的管理與訓(xùn)練把學(xué)生潛在的、或業(yè)已形成的閱讀興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生感悟出自己在這方面的潛力,使之成為積極閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

我想通過(guò)學(xué)生在一年中的實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，提升學(xué)生如下的閱讀能力：

（1）認(rèn)讀能力。在閱讀中大量識(shí)字，積累語(yǔ)言，提高閱讀速度和專注力。

（2）理解能力。通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，初步掌握多種閱讀方法理解詞句，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）鑒賞能力。通過(guò)多閱讀，讓學(xué)生了解"真、善、美"，辨析"假、丑、惡"。

三、課題研究主要措施

1、采取措施，提高閱讀興趣。

興趣是最好的老師?？鬃釉疲?quot;知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓"閱讀"成為"悅讀"是十分重要的。因此，從一年級(jí)學(xué)完拼音開始，我就悄悄地播撒讀書的種子。我鼓勵(lì)學(xué)生讀繪本讀物，讀拼音讀物，面對(duì)懵懂幼稚的孩子，我選擇從《不一樣的卡梅拉》和《鸝聲分級(jí)閱讀（一年級(jí)）》開始。每天中午時(shí)間給學(xué)生們講一個(gè)小故事，用故事來(lái)說(shuō)話，來(lái)感動(dòng)學(xué)生。學(xué)生們從故事中學(xué)習(xí)勇敢、正直、無(wú)私、同情弱小，向往自由，尊重他人等道理。在每天的傾聽(tīng)之中，學(xué)生們的讀書興趣漸漸濃厚，書香的種子也在他們的心底生根、發(fā)芽。

學(xué)生的興趣被我激發(fā)起來(lái)，但形成一種習(xí)慣、一種定式，還需強(qiáng)有力的措施來(lái)管理才行。"每天讀書15分"就是扎實(shí)有效的措施。于是我在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了"我與好習(xí)慣是一對(duì)好朋友"的管理細(xì)則，其中要求學(xué)

生與家長(zhǎng)每天堅(jiān)持"親子閱讀15分"，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的持之以恒，慢慢地學(xué)生喜歡上了閱讀。有的家長(zhǎng)告訴我，孩子晚上睡覺(jué)前必須要讀書，枕邊就放著一本自己喜歡的書，有的喜歡叫爸爸媽媽早晨叫他們?cè)琰c(diǎn)起床看書?？磥?lái)激發(fā)初見(jiàn)成效。（幻燈：這是我班的管理細(xì)則、親子閱讀照。）

2、推薦書目，拓展閱讀范圍。

借助學(xué)校第十二屆"金鑰匙"讀書節(jié)的東風(fēng)，我首先開展了"好書推薦"活動(dòng)。

每周五的校本課時(shí)間，要求學(xué)生都要向大家推薦一本自己特別喜歡看的書。此次活動(dòng)歷經(jīng)一周，50名（除外籍學(xué)生）都在同學(xué)面前講述自己喜愛(ài)的書目。有《不一樣的卡梅拉》、《蚯蚓日記》、《爺爺一定有辦法》、《小豬西里呼?！返阮悇e不同的書，孩子們從書的內(nèi)容，到喜歡的情節(jié)，描述的細(xì)致入微，我知道這些書，他們不只看了一遍，孩子們?cè)敢馀c書為伴。

同時(shí)，作為班主任老師的我，也不甘示弱，校本課上時(shí)常津津有味地與孩子們一同品讀。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事。比如，《丑小鴨》、《野天鵝》、《小伊達(dá)的花》等。孩子們看著圖片，讀著文字，感同身受。同時(shí)繪本書也有一個(gè)特點(diǎn)，就是字比較少，閱讀困難也不是很大，學(xué)生能找到讀書的感覺(jué)，因此他們比較喜歡。

與此同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維方式有直觀性、形象性的特點(diǎn)，我采用畫出書中的插圖的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某本書或某個(gè)章節(jié)的喜愛(ài)之情。此舉，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。十冊(cè)的《不一樣的卡梅拉》，在不到一周的時(shí)間里，同學(xué)們?nèi)孔x完。下課時(shí)，有的同學(xué)跟我交流故事情節(jié)，我就順勢(shì)利導(dǎo)，要他們也像"卡梅拉"一樣，充滿想象，充滿好奇其中故事中的插圖更是吸引低年級(jí)的孩子，他們有空就拿出本子照著畫一畫。對(duì)書他們已經(jīng)愛(ài)不釋手。有的學(xué)生這一套書讀了7遍。這不愧為"書蟲"的稱號(hào)。（幻燈：好書推薦照片、博客中的好書推薦日志、推薦樹林單組照、推薦書簽照。）

3、榜樣帶動(dòng)，促進(jìn)讀書交流。

同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對(duì)這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。在品牌創(chuàng)建活動(dòng)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)定期評(píng)比"

讀書小博士"、"讀書小碩士"活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。每月最后一天的第七節(jié)課是我們匯總本月讀書情況的時(shí)間。請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子在本月讀書的篇目進(jìn)行匯總，并寫出孩子在家讀書的情況。通過(guò)小組交流的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)書中的內(nèi)容（也是確定學(xué)生讀書的真實(shí)性），評(píng)出讀書篇目最多的8名同學(xué)，班級(jí)做展板，介紹其事跡。通過(guò)

活動(dòng)，學(xué)生們之間了解了別人都看了哪些書，無(wú)意間又?jǐn)U大了學(xué)生的讀書的視野。（幻燈：讀書交流照片、交流互動(dòng)參觀照、讀書博士墻、單個(gè)照片。）

4、品牌活動(dòng)，提升讀書熱情。

為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)又一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開展了讀書專題活動(dòng)，如好書推薦、同讀一本書、故事會(huì)、讀書交流等活動(dòng)，學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

針對(duì)我班學(xué)生樂(lè)于探索的特點(diǎn)，在一年級(jí)下學(xué)期，我組織開展了"讀書知識(shí)競(jìng)賽"。由我班最喜歡看百科類書籍的楊凱翔同學(xué)和最喜歡看古籍類書籍的姜哲同學(xué)出題。題目共計(jì)100題，內(nèi)容包括天文、地理、生物、詩(shī)詞等方面的淺顯的知識(shí)。知識(shí)競(jìng)賽的開展，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。大家踴躍的查找資料，有的親自閱讀原著。學(xué)生們都想在競(jìng)賽中比試一下自己讀書的成果。競(jìng)賽那天，現(xiàn)場(chǎng)幾度失控，但我卻暗自竊喜，因?yàn)橥瑢W(xué)們的讀書熱情空前高漲。（幻燈：知識(shí)競(jìng)賽照）

同時(shí)，我也根據(jù)本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了：收集讀書名言、識(shí)字果果報(bào)、收集含有數(shù)字、動(dòng)物的成語(yǔ)、收集了描寫春夏秋冬的成語(yǔ)、好書畫一畫、初嘗讀后感等形式的分類活動(dòng)。孩子的讀后感我進(jìn)行了編輯匯總為六期讀書報(bào)，報(bào)名為《筍芽?jī)骸贩职l(fā)于每一名同學(xué)，促進(jìn)我們共同提高。但讓一年級(jí)的孩子書寫是障礙，在這里，我也要特別鳴謝每一名家長(zhǎng)，沒(méi)有他們的支持，活動(dòng)也不能順利開展。但在這次活動(dòng)中，家長(zhǎng)們也與孩子們一同查找，一同探討，增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，增強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子之間的交流，家長(zhǎng)們也有讀書心得發(fā)表在我班的博客中。（展示博客中的家長(zhǎng)心得。）

"書蟲二班"的創(chuàng)建也在我校班級(jí)品牌建設(shè)中取得了驕人的成績(jī)。雖然我們是學(xué)校中年齡最小的，但我們的品牌成果卻不比高年級(jí)學(xué)生差。雖然我們的繪畫水平和

書寫水平還不是那么流暢，但我們貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持用自己的小手畫出我們讀書的心聲。（幻燈：識(shí)字果果、班級(jí)特色作業(yè)、《筍芽?jī)骸氛眨?/p>

5、依托教材，增強(qiáng)閱讀能力。

課堂教學(xué)是我向?qū)W生傳授閱讀方法，及提升學(xué)生的閱讀水平的主陣地。

課堂上通過(guò)專題單元設(shè)計(jì)，給孩子推薦書籍。如在組織教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四組課文時(shí)，通過(guò)課堂上引導(dǎo)學(xué)生美美的讀文以外，向孩子們推薦富含童話色彩的科普文章《雷雨天的客人》、《會(huì)變的月亮臉》等。學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)饒有興味，對(duì)于課外的補(bǔ)充讀物就更是覺(jué)得有趣。

低年級(jí)孩子對(duì)于較長(zhǎng)的句子，或生澀的詞語(yǔ)難于理解，這是閱讀的最大障礙。針對(duì)這一情況，我在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)教會(huì)他們運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、看插圖猜測(cè)、聯(lián)系上下句理解、問(wèn)朋友和老師等方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己通過(guò)多種途徑解決讀書中的困惑。通過(guò)課堂教學(xué)的節(jié)節(jié)課的實(shí)際演練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了許多可以讀懂句子或詞語(yǔ)的方法。（幻燈：博客中"九棵樹的人生"、"背著石頭上學(xué)"、課前精彩兩分鐘美文、走近孔子、了解中秋、《棉花姑娘》課本劇）

四、成效與收獲

（一）課外閱讀提高了學(xué)生的識(shí)字量

在閱讀中，學(xué)生不但鞏固了學(xué)過(guò)的生字，而且擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了閱讀的速度。一學(xué)期全班學(xué)生平均讀書5本，按照讀一本書能自主識(shí)字50個(gè)計(jì)算，至少多認(rèn)識(shí)了250個(gè)。

（二）課外閱讀開闊了學(xué)生的視野

閱讀積累能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生表現(xiàn)活躍，思維敏捷，一些精彩畫面時(shí)常出現(xiàn)。如教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，根據(jù)自己的想象，學(xué)生們仿造書上的句子，仿寫了一些：

荷花說(shuō)："荷葉是我的裙子。微風(fēng)吹來(lái)，我和我漂亮的裙子跳起歡快的舞蹈。"

池塘說(shuō)："荷葉是我的伙伴。因?yàn)橛辛怂?，我才變得更有生機(jī)，更加快樂(lè)。"蝴蝶說(shuō)："荷葉是我的觀賞臺(tái)。"蝴蝶站在荷葉上欣賞著美麗的風(fēng)景。

小螞蟻說(shuō)："荷葉是我的小船。"小螞蟻躺在荷葉上笑嘻嘻地眨著眼睛。

小河說(shuō)："荷葉是我的衣服。"小河穿上自己的新衣服真漂亮。

小雨滴說(shuō)："荷葉是我的滑梯。"小雨滴在荷葉上歡快地玩著。

其實(shí)，讀書就是讀人，讀世界。

（三）課外閱讀使學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

隨著閱讀量的增加，學(xué)生的鑒賞能力不斷增強(qiáng)，能主動(dòng)選擇有品味的作品。逐漸由繪本、漫畫類圖書轉(zhuǎn)向一些優(yōu)秀的讀物，國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列，彩烏鴉系列已經(jīng)成為成為引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的燈塔。

（四）課外閱讀讓學(xué)生的寫話能力和表達(dá)能力不斷提高

一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生一提到寫話，就犯難，不知如何下筆，即使寫了，也經(jīng)常出現(xiàn)斷句不當(dāng)，語(yǔ)句不通等現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的閱讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)寫話再也不犯難了。期末考試中全班閱讀和寫話兩個(gè)試題，僅扣5分。

各項(xiàng)活動(dòng)的開展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及能力的研究總結(jié)

丹東市六緯路小學(xué)

劉

欣

欣

篇三：小課題研究方案

"培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究--多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略"

小課題研究方案

去年，我們?cè)谶M(jìn)行了"培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究--多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略"小課題研究，尤其是針對(duì)"詩(shī)歌散文"、"童話寓言""寫人敘事"三類課文的特點(diǎn)分別進(jìn)行了研究。2011版課標(biāo)告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用"。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵途徑。教師在各種課型的語(yǔ)文課上，如何才能夠準(zhǔn)確地把握文本的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本語(yǔ)言的精妙，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力呢本學(xué)期，小學(xué)語(yǔ)文二、三、五年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，將繼續(xù)圍繞"培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究--多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略"進(jìn)行小課題研究，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂教學(xué)的問(wèn)題分析

1.主要問(wèn)題

（1）語(yǔ)言文字的教學(xué)沒(méi)有占據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的核心地位。教學(xué)目標(biāo)針對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)不夠明確，許多教師的閱讀教學(xué)還停留在對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)文字工具性的記憶甄別上；

（2）教師設(shè)問(wèn)零碎、隨機(jī)，不能夠由淺入深的形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的知識(shí)鏈條，致使課堂教學(xué)中學(xué)生不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用；

（3）各學(xué)年學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的落腳點(diǎn)不明確，存在低年級(jí)教學(xué)高年化，高年教學(xué)低年化，中年教學(xué)模糊化的現(xiàn)象。

2.問(wèn)題分析

（1）在絕大多數(shù)教師心目中，教學(xué)的最終目的就是要達(dá)到讓學(xué)生理解并歸納出課文中心這個(gè)目的，而每篇課文的中心都見(jiàn)于教學(xué)參考書，幾十年不變。于是教師在課堂上千方百計(jì)讓學(xué)生的思維符合既定的設(shè)計(jì)。一旦學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出了中心思想，似乎就是讀懂了文章，受到了教育。出于這種模式，生字生詞屬"掃清障礙"之列，好一些的教師處理字詞是為了便于講解文章，差一些的教師則是因?yàn)榭荚囈甲⒁魧憹h字才強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，而不是利用課文幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些字詞，并有選擇地延伸到語(yǔ)言應(yīng)用中去。對(duì)于語(yǔ)句，也是因?yàn)榭荚囈即祟愵}才作講解分析，并沒(méi)有從語(yǔ)言交際的角度，結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較來(lái)理解學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課不去引導(dǎo)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)那變幻無(wú)窮，多彩多姿的語(yǔ)言，而是一味以肢解文章中心為己任，以應(yīng)對(duì)考試為目標(biāo)。

（2）許多老師把語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)都放在考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)上。教師的教學(xué)，關(guān)注課本后邊的幾個(gè)大習(xí)作，課前課后通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)修改準(zhǔn)備用來(lái)應(yīng)試。而平日的教學(xué)則更是重知識(shí)輕應(yīng)用，重理解輕表達(dá)，造成很多學(xué)生生只會(huì)寫格式化的文章，而其中的詞語(yǔ)、句子、順序，甚至標(biāo)點(diǎn)、漢字，都出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤。

（3）在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力方面缺乏相應(yīng)的條件。語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要一定量的綜合性語(yǔ)文應(yīng)用和實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要教師投入一定的精力，創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生分出一定的時(shí)間。而實(shí)際情況呢老師怕耽誤了講解而不敢充分訓(xùn)練，學(xué)校怕影響教學(xué)管理而沒(méi)有對(duì)這方面的評(píng)價(jià)管理舉措，從而導(dǎo)致語(yǔ)文書中鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言范例都成了擺設(shè)。

二、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)小課題研究，使廣大教師更加明確學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的在閱讀教學(xué)中的重要地位，梳理各年級(jí)的知識(shí)目標(biāo)，確定每課的落腳點(diǎn)，研究多種課型的教學(xué)策略。

三、課題研究的對(duì)象

1.香坊區(qū)二、三、五學(xué)年學(xué)生

2.社群教師所教學(xué)的班級(jí)學(xué)生

四、課題研究的內(nèi)容

1.明確閱讀教學(xué)目的，提高閱讀教學(xué)效率

2.明確各學(xué)年雙冊(cè)教材讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

（1）開闊視野探尋拓展閱讀的途徑；

（2）精心指導(dǎo)使學(xué)生掌握讀書積累的方法；

3.梳理各種課型的有效教學(xué)策略

（1）構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)形態(tài)；

（2）借助課文情境引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)積累運(yùn)用語(yǔ)言。

五、課題研究的方法

1.文獻(xiàn)研究法。搜集和整理有教師專業(yè)社群建設(shè)方面的理論及實(shí)踐文章，為課題提供科學(xué)的論證資料和研究方法，通過(guò)文獻(xiàn)研究，了解課題發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。

2.調(diào)查研究法。在課題研究的前中后三個(gè)階段，分別采用觀察、問(wèn)卷、訪談等調(diào)查方法，調(diào)查分析區(qū)域教師的教育觀念、職業(yè)心態(tài)、專業(yè)發(fā)展需求、心理健康狀況及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、方式等的需求情況。并通過(guò)每學(xué)期的一次座談，一次小結(jié)，一次對(duì)比，從量化到隨機(jī)，跟蹤調(diào)查研究教師的各種變化，從而進(jìn)行定性與定量分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)的因變量與自變量進(jìn)行跟蹤分析。

3.行動(dòng)研究法。以提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)實(shí)際工作、解決教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為首要目標(biāo)，

樹立"為改善實(shí)際教學(xué)行為而研究"的觀念。參與課題研究的教師要善于省察、反思自己的教學(xué)。教師要在研究過(guò)程中隨時(shí)注意積累資料，主要包括對(duì)有代表性的學(xué)生的案例分析，對(duì)自己或他人實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的觀察與分析，通過(guò)分析提出的可能解決方案，以及這些方案在自己或他人后續(xù)教學(xué)中實(shí)施的情況等。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

六、課題研究的實(shí)施步驟

第一階段：2013.9（準(zhǔn)備階段）

1.對(duì)上學(xué)期取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)梳理，給本學(xué)期其他課型的研究提供借鑒。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷或訪談。通過(guò)談話、調(diào)查問(wèn)卷等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，了解教師在不同內(nèi)容、不同形式的教學(xué)過(guò)程中

的感受和狀態(tài)。各層次機(jī)構(gòu)按照實(shí)驗(yàn)課題研究方案有計(jì)劃地實(shí)施。

第二階段：2013.9-2014.1（實(shí)驗(yàn)階段）

1.實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際及時(shí)進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行反思。

2.每月召開一次實(shí)驗(yàn)教師研討會(huì)，交流、總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，布臵研究任務(wù)。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)教研工作室、博客圈，運(yùn)行基層教師個(gè)體、學(xué)校集體、社群團(tuán)體等多個(gè)網(wǎng)狀博客群。

4.通過(guò)uc、bbs進(jìn)行網(wǎng)上教研，交流實(shí)驗(yàn)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；

5.課題組負(fù)責(zé)人繼續(xù)經(jīng)常深入課堂，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、做法。

6.課題組召開階段性研討會(huì)，總結(jié)階段成果。

第三階段：2014.1（小結(jié)階段）

1.課題組將實(shí)踐研究的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理，對(duì)本課題研究工作進(jìn)行反思與總結(jié)，得出研究結(jié)論，經(jīng)過(guò)討論后形成研究報(bào)告。

2.召開課題總結(jié)會(huì)。召開研究成果匯報(bào)會(huì)。

七、課題成果的呈現(xiàn)方式

1.各年級(jí)單冊(cè)各課的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)匯編；

2.省網(wǎng)絡(luò)教研專場(chǎng)匯報(bào)；

3.社群活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流；

4."我的一招"論壇交流。

八、課題小組成員及基點(diǎn)學(xué)校

1.課題組成員

2.基點(diǎn)學(xué)校：

篇四：小學(xué)小課題研究實(shí)施方案

小學(xué)小課題研究實(shí)施方案

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立"問(wèn)題就是課題，反思就是研究"的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對(duì)教師在

教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為"小課題"，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

2．從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

教師可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)也可以多人共同申報(bào)進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，在常規(guī)教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為。

四、實(shí)施流程

1．選題。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應(yīng)該具備"針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短"的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)

象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(zhǎng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

2．申報(bào)立項(xiàng)。參加"小課題研究"的教師，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報(bào)表》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，公布立項(xiàng)的小課題。不合格的，須重新選題、申報(bào)，直至完成立項(xiàng)。

3．實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。

4．結(jié)題。每個(gè)季度結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結(jié)題程序?yàn)椋?/p>

（1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫研究報(bào)告；（2）將研究報(bào)告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組；（3）領(lǐng)導(dǎo)小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告，對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審，向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn)。

5．成果鑒定與推介。結(jié)題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評(píng)獎(jiǎng)。對(duì)優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級(jí)為縣級(jí)課題。

五、課題管理

1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。要進(jìn)一步強(qiáng)化"問(wèn)題就是課題，反思就是研究"的教育科研新理念，以"短、小、實(shí)、快"為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研"高不可攀"的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究"假、大、空"的不良現(xiàn)象。

2．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)習(xí)成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評(píng)審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過(guò)程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

3．培訓(xùn)小課題研究人員。進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說(shuō)課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

第四小學(xué)教研組

2013年09月

篇五：課題研究實(shí)施方案范例

"小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究"

課題研究實(shí)施方案

一、研究課題

"小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究"

二、課題的提出

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解，而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感，學(xué)會(huì)與人交流，掌握數(shù)學(xué)的思維方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、近幾年來(lái)，學(xué)校近幾年開展了"小組合作學(xué)習(xí)""數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)"等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為開展"自主、學(xué)習(xí)方法"研究的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

3、開展本課題的研究。可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)；改變本校參加試驗(yàn)班級(jí)課堂教學(xué)"高耗低能"的被動(dòng)局面，使實(shí)驗(yàn)班的課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂(lè)園；提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo)：

（1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

（2）引導(dǎo)學(xué)生建立具有"主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作"的新的學(xué)習(xí)方式。

（3）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容

（1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)

的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

（2）.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

（3）.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決方法

四、實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立"轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)

2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)"自主學(xué)習(xí)方式的形成

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。

情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為："寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導(dǎo)行為。因此，教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗(yàn)成功探索的快樂(lè)。其次，教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng)，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn)，擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（2）開放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境

開放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，合作學(xué)習(xí)、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課

內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。

（3）開放思維，留足探究的空間

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察，操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，探究知識(shí)規(guī)律，為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

五、實(shí)施步驟

（1）在新一輪的教育理念指導(dǎo)下，針對(duì)研究?jī)?nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。

（2）建立健全課題研究機(jī)構(gòu)，確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。

（3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義，明確研究目標(biāo)，采取不的措施，實(shí)施驗(yàn)證。

（4）定期組織學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，在實(shí)踐中完善、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生"探究--交流"的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

（5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)合作交流，不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、組織及管理

1、人員分工

課題負(fù)責(zé)人：曹大軍負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。

主要成員：軒麗英、趙霞負(fù)責(zé)撰寫課題計(jì)劃、實(shí)施細(xì)則、開題報(bào)告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告（中期報(bào)告），課題結(jié)題報(bào)告及撰寫論文。

王莉、曹俊霞負(fù)責(zé)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗(yàn)老師，調(diào)查教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生并負(fù)責(zé)問(wèn)卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國(guó)內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

2、具體任務(wù)

（1）學(xué)期初，課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（2）教研組要組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根

本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教

學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

（4）加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上，

各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)。

（5）實(shí)驗(yàn)點(diǎn)教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)可以推廣的經(jīng)驗(yàn)來(lái)。

（6）定期開展專題研討，做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。

篇六：小課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫

2012年度小課題研究開題報(bào)告參考資料

小課題研究實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫

引子：

小課題研究是與大課題研究相對(duì)而言的，屬于校本研究的范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng)。所謂"小"是指：研究范圍微觀、內(nèi)容具體、切口小、周期短，容易操作。小課題研究的目的主要是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不以理論研究為主，是一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究。

小課題研究是學(xué)校進(jìn)行教研教改的一個(gè)有效途徑，可有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)。在教研教改中推行小課題研究，一定會(huì)有許多特色的小課題誕生，讓小課題研究成為我校教研教改的動(dòng)力源！青年教師可以

利用小課題研究的機(jī)會(huì)，逐步積累相關(guān)的理論知識(shí)，最后能夠做到用一系列的小課題研究組合為一個(gè)大課題研究，為我校教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

為了增強(qiáng)教師的教育科研意識(shí)，提高教育科研能力，今天，想圍繞"如何撰寫小課題方案"這個(gè)話題，與大家談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、課題方案就包括哪些內(nèi)容

（一）完整的小課題方案就包括哪些方面

1．課題的表述（課題名稱）

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）

3．課題提出背景

4．研究目標(biāo)

5．研究方法

6．研究步驟

7．成果形式

二、撰寫注意點(diǎn)

1．課題名稱（課題的表述）

研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問(wèn)題。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。

一個(gè)好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。

準(zhǔn)確，就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題（研究?jī)?nèi)容）是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。

表述準(zhǔn)確的課題舉例："提高數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)課效率的研究"、"研究的對(duì)象十分明確--數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)課效率"。

規(guī)范，就是所用的詞語(yǔ)、句型規(guī)范、科學(xué)，特別是結(jié)論式的句型不能用。如"合理運(yùn)用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率"，如果是一篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文的題目還不錯(cuò)，但作為課題的名稱，則不好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。宜改為"運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究"。

簡(jiǎn)潔，就是名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。

醒目，就是課題研究的切入口適宜、新穎，使人一看就對(duì)課題留下深刻的印象。

2．課題涵義（課題的界定）（研究對(duì)象與范圍）

教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。

說(shuō)得通俗一些，就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。

不少老師不懂得對(duì)關(guān)鍵的概念進(jìn)行界定，沒(méi)有一個(gè)確切的定義，絕大部分教師對(duì)課題涵義的敘述等同于"課題提出的背景"，即"為什么要進(jìn)行這樣的研究"。

3．課題提出背景（研究的目的和意義）

作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答"為什么要進(jìn)行研究"這樣一個(gè)問(wèn)題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用；然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。

4．研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是"為什么要進(jìn)行這樣的研究"，而研究目標(biāo)闡述的是通過(guò)這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。

很多老師研究目標(biāo)指向不明，沒(méi)有講清想通過(guò)研究達(dá)到怎樣預(yù)期的效果，學(xué)生或老師哪方面有怎樣的發(fā)展、提高，有的干脆等同于"課題提出的背景"的敘述。

5．研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。

6．研究的步驟

課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段，方案實(shí)施階段，專家論證評(píng)價(jià)、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。

7．成果形式

成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果的主要形式有兩類，一類是文本形式的，如研究報(bào)告、論文、專著、個(gè)案集、研究日志、教學(xué)課例等。另一類是非文本形式的，如音像制品、

教具、學(xué)具等。研究成果究竟用哪種形式來(lái)呈現(xiàn)，必須考慮成果的內(nèi)容。

可以有研究論文和報(bào)告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計(jì)算機(jī)軟件）等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。

篇七：校本小課題研究實(shí)施方案

校本小課題研究實(shí)施方案

為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的要求和大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,致力促進(jìn)教師的教科研能力提升，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生的全面發(fā)展，建設(shè)學(xué)習(xí)、科研型學(xué)校,立足學(xué)校實(shí)際,決定在教師中廣泛開展校本小課題研究活動(dòng),并制定實(shí)施方案如下：

一、研究的背景意義

1．實(shí)施素質(zhì)教育,推進(jìn)課程改革

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入,新問(wèn)題不斷涌現(xiàn),教師心中的困惑也不斷增多.校本小課題研究無(wú)疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要,將課改過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題,以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實(shí)踐。通過(guò)針對(duì)性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實(shí)踐,達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念,變革教與學(xué)的方式,推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實(shí)施的目的。

2．提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

校本小課題研究的課題來(lái)源于教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題,或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題,來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)際,是從教情、學(xué)情、校情出發(fā),由教師個(gè)人或教研組教師共同確立、研究的,研究成果直接作用于教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用性課題,利于改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究?jī)r(jià)值。同時(shí)教師積極參與課題的研究,對(duì)提高教師研究能力和專業(yè)水平,促進(jìn)教師成長(zhǎng)具有較大的作用。

二、校本小課題的概念內(nèi)涵

校本小課題研究是一種扎根于實(shí)踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究.它成活的"土壤"是學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐,是廣大教師的積極參與,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān),具有鮮明的"本校化"特征。

校本小課題研究就是從自己開始,從自己的課堂和教育教學(xué)實(shí)踐開始,以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的問(wèn)題,并在教育教學(xué)實(shí)踐中思考、探索解決問(wèn)題的策略方法。

三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹立"問(wèn)題就是課題,反思就是研究,成長(zhǎng)就是成果"的教育科研新理念,按照"小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效"的原則,有計(jì)劃、有秩序的認(rèn)真扎實(shí)開展小課題研究。開展小課題研究活動(dòng)要納入學(xué)校教育科研工作之中,與實(shí)施精細(xì)化管理結(jié)合起來(lái),與新課程教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),與學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)。通過(guò)小課題研究的提出與實(shí)施,不斷推動(dòng)教育科研為學(xué)