吶喊自序教案范文

吶喊自序教案范文《吶喊》自序一、導入新課初中階段我們學過魯迅的散文《藤野先生》，這篇散文不僅表達了對藤野先生的深切懷念，而且交待了作者一段重要的心路歷程一一棄醫(yī)從文，之前之后，作者的人生經歷和思想發(fā)展還有哪些重要階段？今天，我們通過學習《〈吶喊〉自序》，對魯迅可以有更深入的了解和認識?！丁磪群啊底孕颉肥亲髡邽樽约旱男≌f集《吶喊》寫的序言。序言簡稱序，是寫在著作正文之前的文章，作者自己寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經過。 二、明確學習重點1、從魯迅的人生經歷和思想發(fā)展入手，梳理脈絡，把握主要內容。2、抓住重點段落研讀，扣住重點句子和關鍵詞語，理解吶喊的緣由和目的。三、整體感知下面請大家?guī)е韵聝蓚€問題瀏覽課文：1、序言中交代了作者人生經歷和思想發(fā)展的那些重要階段？2、理解吶喊的緣由和目的要抓住那些重點段落、重點句子和關鍵詞語？（瀏覽是快速閱讀，擇其精要，要求大家讀完全文用時不超過四、梳理脈絡1、明確作者人生經歷的四個階段：選擇學醫(yī)一一棄醫(yī)從文寂寞苦悶2、抓住重點句子，明確作者選擇學醫(yī)和棄醫(yī)從文的目的。3、教師簡要概括作者思想發(fā)展的四個階段： 摸索與探求一一反思與抉擇一一4、銜接過渡教師提問：作者吶喊的緣由和目的是什么？過渡到下一環(huán)節(jié)。五、重點研讀一、自主學習，解難質疑1、瀏覽課文，尋找關鍵詞：關鍵詞是一篇文章的靈魂，快速閱讀本文，從中提取幾個你認為能涵蓋全文內容的關鍵詞（點：“夢”抉抉“2、深化或細化閱讀，擴充關鍵詞：能結合文章，解說特定的關鍵詞，補充事實依據(jù)，使之豐富充實。 3、 領悟課文，領略比喻之美：如含蓄深刻、妙趣橫生。、 精讀第 22段，正確理解魯迅的的“吶喊”。）、 結合提綱，試分析本文夾敘夾議的寫法（由于本文既要敘述自己過去的某些經歷狀況又要表述自己的思想感情的演變，所以采取了夾敘夾議的寫法。二、合作探討，研究拓展 1、小組合作研究①關鍵詞的微妙變化說明了什么？（點：叫喊、大嚷和吶喊三個詞的有序運用，巧妙地表現(xiàn)了魯迅先生由主張文藝救國到運用文藝做革命武器的心路歷程。②詳寫“消沉”生活為了什么？（點：一方面表現(xiàn)了魯迅先生對文藝救國失敗后的無限痛苦與寂寞；另一方面，也恰恰證實了魯迅先生并不是真正的消沉，他是在沉默中反思，在反思中積蓄戰(zhàn)斗的力量。③“吶喊”有什么豐富的內涵？（點：吶喊是魯迅先生所從事的革命文藝，更是魯迅先生的革命宣言、革命態(tài)度與革命行動，也是對前驅者的鼓勵和慰籍，一種喚醒和號角，一種希望和期待事業(yè)的興盛。）5分鐘）（請學生用四字詞語概括）——振作吶喊反省與醞釀——超越與升華寂寞”——“吶喊”等）?！凹拍绱蠖旧摺薄ⅰ霸诩拍锉捡Y的猛士”、“鐵屋子”、“吶喊”等，使文章“聽將令”？（此時的吶喊帶有明確的目的性，是遵從革命先驅者的意愿）））——革命隊伍的壯大和1、學生找出重點段落，抓住重點句子和關鍵詞語自主研讀。2、研讀第一段：在朗讀的基礎上，扣住重點句子和關鍵詞語，引導學生理解作者“不能全忘卻”的“夢”的含義。（步驟：讀一找一交流）點撥：魯迅的“不能全忘卻”的“夢”指他救國救民的理想和愿望。3、研讀第七、八兩段：朗讀討論，引導學生抓住重點句子理解“寂寞”的含義。 步驟:朗讀一討論一引導一交流一小結引導：寂寞不是魯迅的專利，古來文人多寂寞。愛國詩人屈原有“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的寂寞；詩圣杜甫有“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心”的寂寞；亡國之君李煜有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的寂寞。那我們如何理解魯迅的寂寞呢？學生交流。教師點撥及小結：沒有寂寞苦悶，《離騷》也許不可能流傳千古；李煜也許成不了詞帝；杜甫也許難成“詩圣”。魯迅也可能難以一出手就是振聾發(fā)耳貴的《狂人日記》，并且“一發(fā)而不可收”，寫出《吶喊》中一系列小說?？梢?，寂寞苦悶并不可怕，它實際上是一種積蓄和醞釀，它教會一個人正確認識自我、調整自我、戰(zhàn)勝自我最終超越自我。所以，我們可以這樣來理解魯迅的“寂寞”（出示幻燈片并朗

誦）……從魯迅的寂寞苦悶中我們看不到“小我”，魯迅的寂寞、孤獨、悲愴是大孤獨、大寂寞、大悲愴！魯迅愈是孤獨寂寞，我們愈是感受到他偉岸的形象、崇高的人格和救國救民之心之切！ 4、研讀“鐵屋子”相關段落：齊讀（“鐵屋子”一段），分析幾個喻體的含義，歸納吶喊的第一個目的：喚醒民眾。 5、略讀“在我自己”一段：學生自由朗讀，抓住關鍵句，明確吶喊的第二個目的：慰藉猛士。六、課堂小結學習方法概說：①從梳理脈絡入手把握文章的內容；②抓住重點段落、重點句子和關鍵詞語理解文章。綜合梳理脈絡和重點研讀兩個環(huán)節(jié)的內容進行小結。（扣住《吶喊》“喚醒民眾”的目的或意義過渡到下一環(huán)節(jié)）七、延伸拓展出示問題：結合以前學過或課外閱讀過、選自《吶喊》的小說，談談對《吶喊》意義的理解。魯迅的思想和作品在今天還有怎樣的現(xiàn)實意義？（幻燈片出示中學階段的《吶喊》作品）學生討論，交流發(fā)言（幻燈片出示中學階段的《吶喊》作品）學生討論，交流發(fā)言教師小結：我們從《狂人日記》中看到了封建思想的血腥和丑惡；從《孔乙己》笑聲中的悲劇嗅出了封建時代的陳腐和死亡氣息。閏土木偶般的呆滯、楊二嫂的自私刻薄，華老栓抱著人血饅頭像抱著新生命的愚昧，阿 Q的健忘和“精神勝利法”，這一切都讓我們警醒：不改造國民精神，中華民族難于真正崛起。魯迅對封建思想和國民 __的強烈的批判精神永遠是我們民族自警自省的不竭動力源泉！八、結束語從《〈吶喊〉自序》中我們知道，魯迅為了圓他的“文藝救國、改造國民”的夢想，百折不撓，執(zhí)著追求，有著精衛(wèi)填海般的堅韌自信。我們可以借用愛國詩人屈原的一句話來形容魯迅的心路歷程，那就是“路漫漫……”，我也想用這句話與大家共勉。 教學實錄教師：同學們，今天我們來分析鑒賞現(xiàn)代中國的民族魂魯迅先生的一篇文章《〈吶喊〉自序》。請同學們把課本翻到第67頁（板書課題）。學生翻開課文。教師：我們初中的時候學過魯迅先生的許多文章，如《藤野先生》、《中國人失掉自信力了嗎》那么同學們還記得我們都學過魯迅先生的學生：《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《社戲》（板書）教師：這些小說都選自魯迅先生的哪一部小說集呢？學生：《吶喊》教師：我們看一下注釋（1）對《吶喊》這部小說的簡單介紹。同學們注意創(chuàng)作吶喊的時間1918年——1922年，當時中國處于怎樣的歷史背景之下呢？（提示：1919年爆發(fā)了什么運動？）學生：正值“五四”新文化運動高峰。教師：好，那在這之前又發(fā)生了什么呢？學生：鴉片戰(zhàn)爭教師：從那時開始中國就陷入了半封建半殖民地社會，一方面屢受到列強的侵略而無力抵抗，另一方面由于中國漫長的封建統(tǒng)治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、麻木和冷漠。雖然，一些有識之士發(fā)動了一系列改革或革新運動，如洋務運動、維新變法、辛亥革命等等，但都沒有取得顯著成效，中國的貧弱局面一直沒有改變。反對舊道德，想從改變國民的精神上去拯救整個中華民族。的。教師：我們再來看一下題目，從題目中我們知道，這是一篇序言，而且是自序，那么什么叫自序呢？學生：作者自己寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經過。教師：那么魯迅創(chuàng)作《吶喊》里的這一系列小說是本著什么樣的宗旨呢？這些小說又是經歷怎樣一番曲折而產生的呢？這就是我們這堂課所要解決的主要問題。教師：現(xiàn)在我們來看課文，先翻到課本第精彩的對話，可以說是兩位文化巨人的思想碰撞所激發(fā)出來的火花。到21段朗讀一遍。其它同學仔細聽并思考：金心異來訪時，魯迅在干什么？處于怎樣一種精神狀態(tài)？金心異來訪的目的是什么？金心異來訪是不是魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主要原因？三位學生分角色朗讀，其他人聽并思考。教師：金心異來訪時，魯迅在干什么？處于怎樣一種精神狀態(tài)？學生：抄古碑消極寂寞沉默等教師：魯迅為什么會陷入這種狀態(tài)呢？這個疑問我們先放著。教師：金心異來訪的目的是什么？學生：索稿教師：索稿成功了嗎？學生：成功了?！坝谑俏医K于答應他也做文章了。教師：金心異來訪是不是魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主要原因？學生：不是（陷入思考）教師：那魯迅創(chuàng)作《吶喊》的主要原因是什么呢？教師：好，我們翻到課文的前面，一起來尋找這個原因？我們先把文章的第一段齊讀一遍，看一下從這一段我們能讀出什么信息來？學生：魯迅創(chuàng)作《吶喊》的來由是為了年青時候的夢？（板書：夢）教師：那這里的夢指什么呢？是不是我們平常做的夢呢？學生：不是。是理想、夢想教師：是作者年青時候的理想和追求（板書理想和追求）那作者為什么把自己的理想和追求稱為夢呢？為1840年爆發(fā)了什么戰(zhàn)爭？一些有識之士反對舊文化，《吶喊》這部小說集就是在這個背景下應運而生69頁看魯迅先生與他的老朋友金心異的一次對話，這是一次非常我們在預習的基礎上先分角色把”段癥結到底在哪里呢？新文化運動興起后，12什么不直接說理想和追求呢？學生：（疑惑、思考）因為理想都破滅了，像夢一樣。教師：那么作者年青時都做了哪些夢？為什么破滅了呢？請同學們快速閱讀文章的2到6段，結合作者的生活經歷和思想變化去追尋作者年青時候做過的夢。學生快速閱讀課文 2到6段。教師：同學們看得差不多了吧，好，我們先來看一下作者的生活經歷及思想變化。在紹興的四年，作者做了什么？學生：幾乎是每天出入于質鋪和藥店，并尋找藥引。教師：就是服侍他那久病的父親，但是他父親的病還是…… 學生：日重一日的亡故了。教師：這段生活經歷，魯迅的感受如何？學生：看見世人的真面目，想走異路，逃異地，去尋求別樣的人們。（投影以上的話，記錄作者的心路歷程。）教師：如何理解這幾句話？學生思考，提示：我們可結合魯迅的家庭情況。學生：魯迅幼時家庭經濟比較寬裕，家里有四五十畝水田，并不愁生計。但十三歲那年，家庭突遭變故，祖父因科舉案件下獄，繼之而來的是父親患了重病，家庭陷入困頓，只得靠典當衣服首飾來換錢給父親治病，在侮蔑里接了錢，昔日閏土眼中的“少爺”遭到了別人的歧視與白眼，倍感人間的冷漠，看透世態(tài)炎涼，于是想走異路。教師：離開紹興，魯迅到了哪里呢？ 學生：南京學洋務教師：在南京他學了哪些課程？學生：在洋務學堂，魯迅所學課程有：格致（物理、化學）、算學、地理、歷史、繪圖、體操，并且看到了一些生理衛(wèi)生之類的書。教師：這些知識與作者在三味書屋中所學的〈〈四書〉〉〈〈五經〉〉中的孔孟之道相比較，都是……學生：新知識教師：這些課程使魯迅的思想產生了怎樣的變化？學生：漸漸的悟得中醫(yī)不過是一種有意或無意的騙子，同時有很起了對于被騙的人個他的家族的同情；而且從譯出的歷史上，又知道了日本維新是大半發(fā)端于醫(yī)學的事實。教師：概括一下也就是：漸悟中醫(yī)是騙子，并由此產生對于“被騙的病人和他的家族的同情”，知道西方醫(yī)學能維新。 （投影，記錄作者思想變化歷程）教師：這些思想變化使作者產生了第一個夢，也就是……我們用文中的語句來回答。學生齊讀：我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。教師：我們用一個詞來概括作者第一個夢想…… 學生：學醫(yī)救國夢（板書）教師：于是魯迅離開了南京，來到日本的仙臺進了一所醫(yī)學專門開始學醫(yī)。學醫(yī)之夢很美滿。魯迅后來為什么又動搖呢？ 什么事情刺激了他？學生：看時事畫片。日本人殺中國人，圍觀的是自己的同胞，且神情麻木。學生齊讀畫片內容：有一回，我竟在畫片上忽然會見我久違的許多中國人了，一個綁在中間，許多站在左右……教師：如果是你看到這樣一幅畫面，你們的心情會如何呢？學生:憤怒、悲哀教師：這場景使魯迅受到極大震動，他為麻木得受人欺侮、任人宰割而不自知的同胞感到激憤和悲哀。特別是其中的看客給作者留下了深深的印象。于是這樣的場景便時時出現(xiàn)在魯迅的小說里，像我們初中學過的《孔乙己》中的茶客，面對孔乙己的不幸，他們是……學生：嘲笑、冷笑教師：毫無同情、憐憫之心，這是怎樣的悲哀呀！為此作者悟出了什么？學生：凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。教師：也就是他悟到改變國民的精神的最有力的武器“首推文藝”。（投影，記錄作者思想變化歷程）教師：于是他產生了他的第二夢想，也就是學生：文藝救國夢（板書）教師：他來到東京，進行了最初的文學活動。魯迅為搞文藝從事了許多工作，文中主要敘述了辦雜志〈生〉〉?！础葱律怠档慕Y局如何？學生：沒有出版教師：也就是流產了。《新生》的失敗，標志著作者文藝救國夢的破滅，這給作者以沉重的打擊，那么作者當時的心情如何呢？請同學們齊讀課文第學生齊讀。學生1：寂寞學生 2：無聊 悲哀學生3：痛苦教師：主要是寂寞。（板書）那么魯迅為什么感到如置身毫無邊際的荒原的寂寞呢？學生：國民的麻木教師：除此還有其他原因嗎？失敗后，作者是怎樣反省的？學生：我決不是一個振臂一呼應者云集的英雄。教師：我們總結一下，也就是造成作者寂寞的原因有客觀和主觀兩方面?？陀^原因：國民精神麻木，群眾不覺悟，對于吶喊，既非贊同，也不反對。主觀原因：對自己寄托希望過高，認為自己是英雄，思想不切實際，青年人特有的狂熱病。生印象）作者的這種寂寞，讓我們想起幾千年前愛國人屈原的寂寞：眾人皆醉我獨醒，舉世皆濁我獨清。真是空有報國志，無處可施展?。ò鍟┙處煟簝纱竺篮脡粝肫茰缰螅斞赶壬萑肓藷o邊的寂寞和痛苦之中，那么他是如何驅散這種痛苦與寂寞呢？學生：魯迅采用了種種麻醉法，沉入于國民中，回到古代去，于是去了北京教師：那么這種麻醉法奏效了嗎？學生：沒有。似乎又有。（學生思考。） 學生：似乎奏效了，沒有了先前的慷慨激昂，陷入了深深的沉默了。 教師： 那沉默是對自己理想的絕望嗎？學生：不是，是在思索、探尋。教師：結合他的夢想，他在探尋什么呢？學生：國家和社會的前途和出路。教師：這種沉默終會爆發(fā)，只需要一個契機。那么這個契機有沒有到來？學生：來了，那就是金心異的來訪。教師：我們再來看他們兩人的對話，同學們歸納一下在對話中兩人所持的不同觀點。……7到第10段，并找出表示他當時心情的詞語?！葱拢ㄍ队埃訌妼WS會館抄古碑。學案、讀19段，請具體說明“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來”、“較為清醒的幾個人”各比喻什么？“鐵屋子”：“熟睡的人們”：“大嚷起來”：“較為清醒的幾個人”：、讀22段，請用原文回答問題：1）《吶喊》的目的：2）《吶喊》的原則：應索稿鈔古碑苦悶沉默思索追尋 看到希望吶喊（1）《吶喊》的目的：喚醒鐵屋子里熟睡的人們?！傲囊晕拷迥窃诩拍锉捡Y的猛士，使他不憚于前驅”。（2）《吶喊》的原則：“不恤用曲筆”，樂觀主義的革命精神（3）“不恤用曲筆”的原因是，“聽將令”?！安恢鲝埾麡O”。不使青年“寂寞”。《〈吶喊〉自序》教案學習目標：了解魯迅的思想發(fā)展過程理解寫作《吶喊》的緣由及命名為“吶喊”的原因學會從關鍵的詞句入手分析解決問題學習重點：小說集命名為“吶喊”的含義學會從關鍵詞句入手分析解決問題一、導入新課：現(xiàn)代社會信息量特別巨大，知識浩如煙海，我們在獲取知識的時候必須有所選擇，不可能把每一本書都看一遍，要想了解一本書的內容，就要看書前面的序言，序言有的是作者請別人寫的，它可以告訴我們書的內容，有的是作者自己寫的，它可以告訴我們寫書的宗旨和經過。今天我們就來學習魯迅自己為他的小說集《吶喊》寫的序言——《〈吶喊〉自序》。（投影題目、作者）初中時學習過魯迅先生的哪些小說？（《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等） 這些小說都選自魯迅先生的同一個小說集《吶喊》。（參看注釋1）二、新授既然“自序”一般多說明寫書的宗旨和經過，那么魯迅先生寫《吶喊》的宗旨又是什么呢？我們來分析一下。?問題 ?：“吶喊”是什么意思？（大聲呼喊助威）由此看來，魯迅先生也是在給人助威的，那么他是在給誰助威呢？請從課文中找出依據(jù)。（學生找出并讀）在我自己，本以為現(xiàn)在是已經并非一個切迫而不能已于言的人了，但或者也還未能忘懷于當日自己的寂寞的悲哀罷，所以有時仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他不憚于前驅。（投影這段文字）?引導 ?他是在給這些猛士吶喊助威， 那么，這些猛士又是什么人呢？[ 點撥 ]《紀念劉和珍君》、《中國人失掉自信力了嗎》中關于猛士和中國的脊梁的文字（為祖國獻身，為未來奮斗的人）?引導?魯迅先生又說，他的吶喊只是“聊以慰藉”、“使他們不憚于前驅”，為什么猛士“前驅”還會害怕？（討論）?點撥?他們是在什么樣的情況下前驅的？（寂寞里）?問題?“寂寞”的意思是孤獨冷清。猛士們?yōu)槭裁磿恰凹拍钡哪兀?點撥 “?寂寞” 這個詞在文中出現(xiàn)好多次，把它們找出來。 （學生找出并依次投影）（1）所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光又有什么意味呢。（2）這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。（3）這寂寞又一天一天長大的起來，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。（4）只是我自己的寂寞是不可不驅除的，因為這與我太痛苦。（5）后來也親歷或旁觀過幾樣更寂寞更悲哀的事，都為我所不愿追懷。（6）至于自己，卻也并不愿將自以為苦的寂寞，再傳染給也如我那年輕時候似的正做著好夢的青年。[問題]魯迅先生的“寂寞”是什么意思？也就是他所感到的（思考討論）凡有一人的主張，得了贊和是促其前進的，得了反對，是促其奮斗的，獨有叫喊于生人中，而生人并無反應，既非贊同，也無反對，如置身毫無邊際的荒原，無可措手的了，這是怎樣的悲哀啊，我于是以我所感到者為寂寞。?提示?由此可見，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫無反應的悲哀。那他為什么會有這樣的感覺呢？?提示?因為他曾經叫喊過，可最終失敗了，是什么事呢？（辦《新生》）[ 引導 ]那么，他辦《新生》的目的是什么？在原文中找出根據(jù)。（改變國民的精神）[ 引導 ]當時國民的精神是怎樣的？（愚昧落后麻木）[ 引導 ]從哪里可以看出來？（學醫(yī)的時候看的幻燈片）[ 問題 ]那么，魯迅先生又為什么去學醫(yī)呢？從文中找出。我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來，救助像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進國人對維新的信仰。[點撥]起來，他學醫(yī)的目的就是救民報國。可見，無論是最初的學醫(yī)，還是后來的治文學、辦《新生》他都為了，實現(xiàn)自己的強國救民的理想，可這理想最終還是沒能實現(xiàn)，在作者看來，不能實現(xiàn)的原因是什么呢？?分析?除了自己主觀上的原因之外，主要是國民的精神麻木，群眾不覺悟，對于吶喊既不贊同也不反對。所以在他看來，國民已經沒有了希望，自己也只剩下深深的悲哀和寂寞。而猛士們的奮斗也正如我那里一樣，有熱情而國民沒有反應，所以前驅的猛士是奔馳在寂寞里的。因此他們需要有人吶喊助威。?引導?可是作者既然知道猛士也如我那時一樣，不會有什么結果，他為什么還要吶喊呢？（思想變化了。投影與錢玄同的對話）“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死灰，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們嗎？”“然而幾個人既然起來，你__決沒有毀壞這鐵屋子的希望?！笔堑模译m然自