《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》的教學(xué)反思

《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》的教學(xué)反思《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》的教學(xué)反思人們常說，哲學(xué)難懂，哲學(xué)難學(xué)，哲學(xué)難教。的確，哲學(xué)以其抽象的思維，淺顯的理論，概括的語言讓很多人望而卻步。但是再淺顯的道理，它的內(nèi)容都是來自于現(xiàn)實(shí)的生活，哲學(xué)雖然枯燥,但生活卻是豐富多彩的，只要將哲學(xué)融入生活，我信任，哲學(xué)將不再難學(xué)，也不再難教。這是我對(duì)我的一堂公開課《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題》的最大感受。聯(lián)系的觀點(diǎn)是辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)理解整體與部分的辨證關(guān)系，把握系統(tǒng)優(yōu)化的方法和綜合的思維方式。同學(xué)在學(xué)習(xí)本課之前對(duì)整體與部分，系統(tǒng)的方法和綜合的思維并沒有系統(tǒng)的熟悉，但是他們?cè)谌粘Ｉ钪写_定接觸過類似的問題或在不知不覺中運(yùn)用過這樣的思維方法。所以這一課的任務(wù)就是要將我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的這些感性材料上升到理論的高度，形成系統(tǒng)的觀點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路就是從生活中提取哲學(xué)觀點(diǎn)，再用這些觀點(diǎn)去指導(dǎo)實(shí)踐，解決實(shí)際問題。首先，以“四指寫字”的小嬉戲?qū)?，讓同學(xué)感悟手指與手的不行分，獲得對(duì)整體與部分的感性熟悉，再將類似的感性材料呈現(xiàn)給同學(xué)，通過這些感性的材料，抽象出整體與部分這一哲學(xué)范疇，自然就可以上升到理論的高度。這一節(jié)課中的每一個(gè)難理解的學(xué)問點(diǎn)，我都是通過從現(xiàn)實(shí)生活事例中提取哲學(xué)觀點(diǎn)的方法來加深同學(xué)的理解。比如，通過同學(xué)表演木板與木桶的對(duì)話來理解要素與系統(tǒng)的關(guān)系；通過同學(xué)組裝手電筒來理解系統(tǒng)的有序性，通過足球競(jìng)賽中人員支配來理解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向等。同學(xué)從生活事例中所獵取的這些理性熟悉，只有再回到生活中去,指導(dǎo)實(shí)踐解決實(shí)際問題，他們所學(xué)的學(xué)問才能進(jìn)一步得到鞏固，才能轉(zhuǎn)化為一種方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)的最終環(huán)節(jié)，我支配了一個(gè)給同學(xué)展現(xiàn)自己，運(yùn)用系統(tǒng)論的方法解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，即爭(zhēng)論如何處理剛剛發(fā)生在開縣的井噴事故，這一案例來自現(xiàn)實(shí)生活中,且能與教學(xué)內(nèi)容緊結(jié)合，通過同學(xué)爭(zhēng)論并形成處理方案，來培育同學(xué)的綜合思維力量。從整體來看，這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)上規(guī)律清楚，過渡自然，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從嬉戲?qū)氲介_縣井噴事故處理方案的形成，層層深化，逐步把生活中的感性熟悉上升到理性的高度，形成系統(tǒng)的哲學(xué)觀點(diǎn)和綜合的思維方法。不足的是，教學(xué)的最終環(huán)節(jié)缺少了老師對(duì)開縣事故處理方案的呈現(xiàn)，缺少了畫龍點(diǎn)睛的效果。從教學(xué)效果來看，通過嬉戲、對(duì)話、爭(zhēng)論等活動(dòng)使課堂保持活躍的氣氛。師生關(guān)系融洽，同學(xué)笑聲不斷，體現(xiàn)了歡樂學(xué)習(xí)、歡樂教育的理念。值得一提的是，在課堂中消失了一點(diǎn)小小的意外，我事先預(yù)備的音樂由于電腦故障在中途無法播放。電腦消失故障與系統(tǒng)內(nèi)部的機(jī)構(gòu)或挨次不合理影響系統(tǒng)功能這一學(xué)問點(diǎn)不謀而合，于是我把教學(xué)中的小事故奇妙地轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，避開了尷尬的局面。我告知同學(xué)，這一事故是由于系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)或者系統(tǒng)要素挨次出了問題所致。同學(xué)聽后，會(huì)心一笑，竟為我的機(jī)靈鼓掌。從這一大事中，我發(fā)覺，在課堂中消失的意外事故，并非就是壞事，假如能把它與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，把它當(dāng)作一個(gè)教學(xué)素材,就可以產(chǎn)生意想不到的效果。中學(xué)的哲學(xué)課不能脫離生活，一是要深化地去挖掘教材，把哲學(xué)中的淺顯道理簡(jiǎn)潔化，生活化；二是要擅長從生活中提取哲學(xué)觀點(diǎn)，在平常的生活中為課堂積累素材；三是必需把生活事例同哲學(xué)原理有機(jī)地結(jié)合起來，事例最終是要為理論服務(wù)的。既不能為理論而理論，也不能為事例而事例，而把二者割裂開來。當(dāng)然教育沒有不變的