質(zhì)量提升與特色發(fā)展培訓(xùn)課件

地方院校辦學(xué)特色與發(fā)展戰(zhàn)略國家教育行政學(xué)院邢暉2007年8月邢暉研究員/教授國家教育行政學(xué)院教育行政教研部主任職業(yè)教育研究中心主任中國職教學(xué)會(huì)科研工作委員會(huì)副主任

戰(zhàn)略研究工作委員會(huì)副主任管理工作委員會(huì)副主任學(xué)術(shù)委員會(huì)委員

中華職教社專家委員會(huì)委員010-6920403369248888-3520xinghui@職業(yè)學(xué)校

質(zhì)量提升與特色發(fā)展國家教育行政學(xué)院邢暉2012年11月21日國家教育行政學(xué)院NationalAcademyofEducationAdministration杭州校長培訓(xùn)北師大

今日話題一、了解形勢(shì)二、提升質(zhì)量三、打造品牌

問題比答案更重要

思路比結(jié)論更重要

方法比知識(shí)更重要學(xué)習(xí)建議

體驗(yàn)比接受更重要結(jié)構(gòu)化梳理概括性分析仰望天空腳踏實(shí)地?zé)o邊思考有限解決一新形勢(shì)新特征發(fā)展期焦慮期轉(zhuǎn)型期并舉期深入期攻堅(jiān)期（職教體系）未來展望巨大貢獻(xiàn)改革舉措問題挑戰(zhàn)發(fā)展歷程胡錦濤在十八大報(bào)告中提出努力辦好人民滿意的教育

胡錦濤提出，要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。未來展望巨大貢獻(xiàn)改革舉措問題挑戰(zhàn)發(fā)展歷程胡錦濤在十八大報(bào)告中提出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)

胡錦濤提出，要推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。健全人力資源市場(chǎng)，完善就業(yè)服務(wù)體系。健全勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)體系和勞動(dòng)關(guān)系協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)勞動(dòng)保障監(jiān)察和爭(zhēng)議調(diào)解仲裁，構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系。焦慮期：總體變化大實(shí)質(zhì)突破小認(rèn)識(shí)低位，重普輕職；經(jīng)費(fèi)短缺，條件不足；體制分割，缺乏統(tǒng)籌；體系斷裂，溝通不暢；企業(yè)乏力，合作困難；高學(xué)低工，待遇底層；準(zhǔn)入不嚴(yán)，資格無位；法規(guī)減效，亟待加強(qiáng)。專業(yè)偏離，目標(biāo)錯(cuò)位；基地薄弱，設(shè)施落后；課程滯后，教材陳舊；模式單一，學(xué)科傾向；生源不好，基礎(chǔ)欠佳；教師不適，缺乏實(shí)踐；多種難題，質(zhì)量難保。外憂內(nèi)難產(chǎn)業(yè)依賴程度領(lǐng)導(dǎo)重視高度政策支持強(qiáng)度增加投入幅度社會(huì)認(rèn)同熱度規(guī)模擴(kuò)張速度職業(yè)培訓(xùn)廣度校企合作深度各項(xiàng)改革力度示范帶動(dòng)效度缺尊嚴(yán)少希望規(guī)模中職1.39萬所，在校生2200萬；高職1280所在校生965萬質(zhì)量

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才轉(zhuǎn)型

量變序變+質(zhì)變

特色文化戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期改革深入期轉(zhuǎn)型期：質(zhì)量特色時(shí)代招生結(jié)構(gòu)內(nèi)涵改革改革+建設(shè)軟件硬件職教任務(wù)：聚焦四大重點(diǎn)職教目標(biāo)：建立現(xiàn)代職教體系政策突破：制度-標(biāo)準(zhǔn)-機(jī)制完善核心工作：抓關(guān)鍵要素提升質(zhì)量建設(shè)重點(diǎn)：實(shí)施五項(xiàng)工程改革抓手：四個(gè)模式變革實(shí)踐態(tài)勢(shì)：56個(gè)體制改革試點(diǎn)深入期：問題多且復(fù)雜適應(yīng)需求兩種需求有機(jī)銜接中高職學(xué)歷非學(xué)歷歷職普多元立交職普成高直通中轉(zhuǎn)新目標(biāo)-現(xiàn)現(xiàn)代職教體體系中國特色世界水準(zhǔn)德美日日英英澳澳理念制度度標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)操作作人民滿意保障有力特色突出符合規(guī)律運(yùn)行有效科學(xué)規(guī)范適應(yīng)需求理念現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代性到2020年，形成……現(xiàn)代職業(yè)教教育體系滿足人民群眾的的需求滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)對(duì)高素質(zhì)勞勞動(dòng)者和技技能型人才才的需要中央頂層設(shè)計(jì)多個(gè)部門推動(dòng)中等高等協(xié)調(diào)推動(dòng)十個(gè)銜接制定專項(xiàng)規(guī)劃形成初步框架建成職教體系2010年年2012年年2011年年2015年年2020年年2011-2012年現(xiàn)代職教體體系建設(shè)“三步走””戰(zhàn)略步驟驟10個(gè)銜接———培養(yǎng)目標(biāo)、、專業(yè)設(shè)置置、教材開開發(fā)、課程程體系、教教學(xué)過程、、招生工作、、教師培養(yǎng)養(yǎng)、評(píng)價(jià)機(jī)機(jī)制、行業(yè)業(yè)指導(dǎo)、集集團(tuán)辦學(xué)；；江蘇省現(xiàn)代職教體體系試點(diǎn)中高職3+2或3+3分?jǐn)嗯嗯囵B(yǎng)中職與普通通本科“3+4”分分段培養(yǎng)高職與本科科分段培養(yǎng)養(yǎng)（專轉(zhuǎn)本本）高職與本科科聯(lián)合培養(yǎng)養(yǎng)“雙?？啤薄备呗毥逃ˋ+B4年）遼寧省試點(diǎn)職教本科2012年年有2500中職生生直接上本科科（二本為為主）十幾個(gè)本科科學(xué)校參與與專升本改革招生考考試制度分類考試，，綜合評(píng)價(jià)價(jià)，多元錄錄取多次招生常常年招生生注冊(cè)登登記入學(xué)筆試+面試試；高中考考試+綜合合測(cè)試，技技能+知識(shí)識(shí)湖北中職生高考考以技能操操作考試為為主分A\B\C\D\E五級(jí)二年級(jí)專業(yè)課程一年級(jí)通識(shí)課程一次學(xué)校遴選+學(xué)生選擇二次學(xué)校遴選+學(xué)生選擇三次學(xué)校遴選+學(xué)生選擇中職3年高職2年1年專業(yè)提升0.5年頂崗實(shí)習(xí)高職輔修課程高職選修課程三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)0.5年技技能拓展上海中高職貫通通護(hù)理專業(yè)業(yè)試點(diǎn)二抓內(nèi)涵提提質(zhì)量抓關(guān)鍵要素素專業(yè)課程程師資基基地校企合作影響職教辦辦學(xué)的關(guān)鍵鍵要素框架架（XH)三個(gè)環(huán)節(jié)四個(gè)要素一一個(gè)節(jié)點(diǎn)兩個(gè)保障專業(yè)建設(shè)基地建設(shè)師資建設(shè)課程建設(shè)校企合作管理保障經(jīng)費(fèi)保障招生就業(yè)+升學(xué)專業(yè)專業(yè)課程內(nèi)容

教學(xué)過程

學(xué)歷證書產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)過程職業(yè)資格證書職業(yè)教育要要實(shí)現(xiàn)“五五個(gè)對(duì)接””職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)校企一體化化新專業(yè)課程程體系人才培養(yǎng)模模式“雙證書””制度構(gòu)建“立交交橋”學(xué)生守學(xué)樂學(xué)成人成才成功專業(yè)學(xué)業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)事業(yè)直接升學(xué)間接深造終身學(xué)習(xí)態(tài)度知識(shí)技能方法經(jīng)驗(yàn)技能型型人才策略技能型型人才創(chuàng)新技能型型人才先做人再技藝自信教育社會(huì)責(zé)任感感人文素養(yǎng)教教育學(xué)習(xí)能力指指導(dǎo)實(shí)踐能力和和創(chuàng)新能力力重點(diǎn)1：專專業(yè)建設(shè)是是主線面向市場(chǎng)、、面向?qū)W生生、面向未未來適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（（一、二、、三產(chǎn)類））；考慮支柱、、優(yōu)勢(shì)、緊緊缺產(chǎn)業(yè)、、行業(yè)、崗崗位需求；；突出現(xiàn)代，，改造傳統(tǒng)統(tǒng)；眼前與與長遠(yuǎn)；行業(yè)企業(yè)參參與專業(yè)設(shè)設(shè)置和專業(yè)業(yè)建設(shè)；供給驅(qū)動(dòng)與與需求驅(qū)動(dòng)動(dòng)“跟著市場(chǎng)走走”；長線穩(wěn)定專專業(yè)與短線線靈活專業(yè)業(yè)；動(dòng)態(tài)調(diào)調(diào)整寬專業(yè)與窄窄專業(yè)；（（崗位群與與崗位位）專業(yè)特色，，品牌效效應(yīng)；每校2-3個(gè)特色專專業(yè)，2-3個(gè)精品品專業(yè)專業(yè)設(shè)置對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展三個(gè)原則三個(gè)思路三條經(jīng)驗(yàn)三條做法產(chǎn)業(yè)的耦合程度專業(yè)的特色方向?qū)W校的基礎(chǔ)規(guī)模做強(qiáng)主體專業(yè)拓展新興專業(yè)改造傳統(tǒng)專業(yè)對(duì)接工業(yè)園區(qū)緊跟重大工程開展專家論證項(xiàng)目建設(shè)推動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)機(jī)制創(chuàng)新拉動(dòng)專業(yè)設(shè)置職業(yè)資格要求人文素養(yǎng)要求持續(xù)發(fā)展要求業(yè)態(tài)工作要求投資創(chuàng)業(yè)中心南部商務(wù)區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地產(chǎn)業(yè)基地對(duì)人才要求機(jī)電商貿(mào)信息寧波鄞州職教中心縱向提升橫向拓展城軌站務(wù)、、城軌供電電、電子商商務(wù)、服務(wù)務(wù)外包加工中心數(shù)控裝調(diào)維修動(dòng)漫制作網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)數(shù)控技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)金融事務(wù)近三年專業(yè)業(yè)調(diào)整立體構(gòu)建海陸空的交交通服務(wù)業(yè)業(yè)游艇服務(wù)城軌站務(wù)海上陸上空中空中乘務(wù)寧波鄞州職職教中心重點(diǎn)點(diǎn)2：：課課程程建建設(shè)設(shè)是是重重點(diǎn)點(diǎn)整體體優(yōu)優(yōu)化化職職業(yè)業(yè)素素質(zhì)質(zhì)實(shí)實(shí)踐踐能能力力就業(yè)業(yè)導(dǎo)導(dǎo)向向/能能力力本本位位/貫貫穿穿工工作作過過程程課課程程體體系系課程目目標(biāo)-標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)-內(nèi)內(nèi)容-結(jié)構(gòu)構(gòu)-實(shí)實(shí)施-評(píng)價(jià)價(jià)-功功能企業(yè)崗崗位需需求分分析，，職業(yè)業(yè)資格格標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)分析析；文化課課與專專業(yè)課課，必必修修課與與選修修課，，理理論課課與與與實(shí)踐踐課；；基礎(chǔ)礎(chǔ)平臺(tái)臺(tái)+專專門化化方向向；技技能大大賽與與平時(shí)時(shí)教學(xué)學(xué)“雙證書書”標(biāo)準(zhǔn)的的銜接接溝通通課程內(nèi)內(nèi)容綜綜合化化、模模塊化化現(xiàn)代信信息技技術(shù)應(yīng)應(yīng)用，，職教教信息息化手手段中職課程公共課專業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課

其他選修基礎(chǔ)課基礎(chǔ)平臺(tái)

數(shù)學(xué)語文外語計(jì)算機(jī)物理化學(xué)專門化

專門化

專門化新一輪輪中職職教學(xué)學(xué)改革革的課課程設(shè)設(shè)置框框架課程設(shè)設(shè)置分分為公共基基礎(chǔ)和專業(yè)技技能兩大類類基礎(chǔ)平平臺(tái)+專門化化為職業(yè)業(yè)生涯涯可持續(xù)續(xù)發(fā)展展服務(wù)務(wù)明確任任務(wù)確定小小組查閱資資料制定計(jì)計(jì)劃項(xiàng)目教學(xué)八個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施計(jì)計(jì)劃分工合合作自我總總結(jié)教師評(píng)評(píng)價(jià)南京金金陵中中專教教學(xué)改改革———項(xiàng)項(xiàng)目教教學(xué)法法重點(diǎn)3：師師資隊(duì)隊(duì)伍建建設(shè)是是根本本吸納外外腦雙雙師師素質(zhì)質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)職職業(yè)幸幸福感感善教師師隊(duì)伍伍結(jié)構(gòu)構(gòu)，聘聘用有有實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的行行業(yè)專專家、、企業(yè)業(yè)工程程技術(shù)術(shù)人員員和社社會(huì)能能工巧巧匠等等擔(dān)任任兼職職教師師。落實(shí)教教師在在職進(jìn)進(jìn)修和和企業(yè)業(yè)實(shí)踐踐制度度，加加強(qiáng)專專業(yè)帶帶頭人人和骨骨干教教師培培養(yǎng)。。提升校校長和和學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)班子子成員員的規(guī)規(guī)劃、、協(xié)調(diào)調(diào)、執(zhí)執(zhí)行能能力。。改革教教師評(píng)評(píng)聘機(jī)機(jī)制和和考核核標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，以以生師師比低低于20：：1的的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)規(guī)劃劃教師師隊(duì)伍伍建設(shè)設(shè)。經(jīng)驗(yàn)型型科研型型創(chuàng)新型型實(shí)踐型型分析：：教師師的幾幾個(gè)境境界———我我們?cè)谠谀模?？發(fā)展型型生存型型享受型型講做講+做做講+做做+導(dǎo)導(dǎo)Or“四位一一體””教師素素質(zhì)觀觀國外京內(nèi)文化知知識(shí)專業(yè)理理論專業(yè)技技能操作能能力心理咨詢職業(yè)指導(dǎo)

無法迅迅速適適應(yīng)崗崗位要要求（（1-3年年）

動(dòng)手手能力力差、、完成成不了了工作作任務(wù)務(wù)

實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)缺乏乏、創(chuàng)創(chuàng)新能能力不不強(qiáng)

缺乏乏團(tuán)隊(duì)隊(duì)工作作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、溝溝通能能力不不強(qiáng)

對(duì)職職業(yè)活活動(dòng)能能力欠欠缺、、責(zé)任心心不強(qiáng)強(qiáng)

缺乏乏工作作實(shí)際際應(yīng)用用能力力

專業(yè)業(yè)能力力不突突出、、不精精專

在工工作過過程中中很難難解決決實(shí)際際問題題職業(yè)教教育（（畢業(yè)業(yè)生））主要要問題題：做學(xué)教教一體體化的的特點(diǎn)點(diǎn)解決做做什么么、學(xué)學(xué)什么么和教教什么么的問問題(教學(xué)學(xué)內(nèi)容容與職職業(yè)崗崗位的的工作作內(nèi)容容對(duì)接接)解決怎怎樣做做、怎怎樣學(xué)學(xué)和怎怎樣教教的問問題(教學(xué)學(xué)過程程與工工作過過程的的學(xué)習(xí)習(xí)內(nèi)容容對(duì)接接)解決做做得怎怎樣、、學(xué)得得怎樣樣、教教得怎怎樣的的問題題(工作作任務(wù)務(wù)與學(xué)學(xué)習(xí)任任務(wù)的的業(yè)績績?cè)u(píng)價(jià)價(jià)對(duì)接接)三、亞亞龍的的服務(wù)務(wù)亞龍職業(yè)院校教師新理念大職教體系觀面向大眾教育觀人人成才學(xué)生觀適應(yīng)需求質(zhì)量觀立德樹人德育觀能力本位教學(xué)觀四維一體素質(zhì)觀31引進(jìn)全國各地優(yōu)秀人才<案例例>永永康康市職職技校校師資資隊(duì)伍伍建設(shè)設(shè)外引上掛橫聯(lián)內(nèi)提學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)高技能雙師型教師隊(duì)伍職業(yè)教育本質(zhì)聯(lián)合企業(yè)科研技術(shù)力量與高校與科研院所掛鉤觀念

經(jīng)驗(yàn)

技能

五大措施371工程

名師工程

雙師工程

青藍(lán)工程

參加社會(huì)實(shí)踐下校內(nèi)車間鍛練去高校學(xué)習(xí)進(jìn)修校本培訓(xùn)教育科研與技術(shù)研發(fā)五大措施提高能力重點(diǎn)4：實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)實(shí)訓(xùn)基基地建建設(shè)是是條件件校內(nèi)校校外共共建建共享享產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研研一體體校內(nèi)基基地、、校外外基地地、共共建基基地（（企業(yè)業(yè)大專專院校校研究究院所所）堅(jiān)持校校企合合作建建設(shè)基基地校校中中廠廠廠中校?！爱a(chǎn)-學(xué)學(xué)-研研-培培-考考”功能一體體化，一一條龍服服務(wù)綜合性基基地與單單一功能能性基地地；校內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地建建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)習(xí)、消耗耗性實(shí)習(xí)習(xí)與生產(chǎn)產(chǎn)性實(shí)習(xí)習(xí)有償服務(wù)務(wù)，基地地經(jīng)營，，改善實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備備和條件件專業(yè)群1234崗位群ABCD技能群abcd實(shí)訓(xùn)基地地建設(shè)服服務(wù)于教學(xué)區(qū)實(shí)訓(xùn)區(qū)產(chǎn)業(yè)文化化進(jìn)教育育工工業(yè)業(yè)文化進(jìn)進(jìn)校園企企業(yè)文化化進(jìn)課堂堂為融入社社會(huì)走進(jìn)進(jìn)來，為服務(wù)社社會(huì)走出出去手把手，，放開手手，育巧巧手，手腦并用用學(xué)中做，，做中學(xué)學(xué)，學(xué)會(huì)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合合——齊齊齊哈爾職職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)院先進(jìn)的輔助教學(xué)硬件模擬仿真的實(shí)際工作環(huán)境五星級(jí)酒店標(biāo)準(zhǔn)<案例>北京勁松松職高制度層———法規(guī)規(guī)政策體制制機(jī)制理念層———文化化價(jià)值觀觀操作層———院校校+企業(yè)業(yè)互動(dòng)合合作實(shí)踐踐國家層面面—國家制制度、宏宏觀政策策：界定、確確認(rèn)、規(guī)規(guī)范、保保護(hù)、約束、調(diào)調(diào)整、引引導(dǎo)、激激勵(lì)、促進(jìn)、預(yù)預(yù)防糾紛紛、懲罰罰區(qū)域?qū)用婷妗鞲魇∈幸蛞虻刂埔耍教剿鞑煌献髂ＤＪ饺缡∮騾^(qū)區(qū)域行業(yè)業(yè)職教集集團(tuán)學(xué)校+企企業(yè)層面面——尋求求結(jié)合點(diǎn)點(diǎn)廠中校，校中中廠；自由結(jié)結(jié)合，中介聯(lián)姻；有有長有短，有有深有淺，校企合作多個(gè)個(gè)維度由外向內(nèi)自下而上培養(yǎng)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)專業(yè)建設(shè)課程建設(shè)校企合作場(chǎng)地設(shè)施研究開發(fā)教學(xué)評(píng)價(jià)師資培養(yǎng)招生就業(yè)實(shí)習(xí)管理由表及里由由淺入深---基本本延伸拓拓展訂單培養(yǎng)頂崗實(shí)習(xí)引廠入校引校入廠集團(tuán)辦學(xué)技能培訓(xùn)鑒定定大賽企業(yè)辦學(xué)分段學(xué)習(xí)園區(qū)聯(lián)結(jié)行業(yè)聯(lián)合企業(yè)聯(lián)盟園區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接接引入入轉(zhuǎn)換換學(xué)校專業(yè)鏈教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)資源企業(yè)資源行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)校企合作案例例：寧波鄞州州職教中心企業(yè)行業(yè)園區(qū)是基礎(chǔ)是重點(diǎn)學(xué)校是核心與企業(yè)聯(lián)盟，向企業(yè)要訂單單與行業(yè)聯(lián)合合，向行業(yè)業(yè)要標(biāo)準(zhǔn)與園區(qū)聯(lián)結(jié)結(jié)，向園區(qū)區(qū)要規(guī)模校企企合合作作雙雙贏贏校企合作的的四個(gè)階段段4)按專業(yè)業(yè)細(xì)分的校校企合作2)中級(jí)階段教學(xué)部分環(huán)節(jié)結(jié)合兼職教師社會(huì)培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)3)深度合作階段校企一體化共訂培養(yǎng)方案共開專業(yè)課程共同編寫教材共享師資設(shè)備共建實(shí)訓(xùn)基地共組職教集團(tuán)1)初級(jí)階段學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)落腳在課堂堂結(jié)合在教材材共建在教學(xué)學(xué)1000個(gè)個(gè)職教集團(tuán)1000所所項(xiàng)創(chuàng)新校1000實(shí)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)：校企企一體辦學(xué)學(xué)校企合作學(xué)校目標(biāo)企業(yè)針對(duì)雙方共盈任務(wù)單國家43個(gè)個(gè)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)10個(gè)教師師實(shí)踐基地校企合作方方式一校企合作基基地合作方式企業(yè)接受畢畢業(yè)生頂崗崗實(shí)習(xí)---優(yōu)選企企業(yè)企業(yè)在學(xué)校校設(shè)立企業(yè)業(yè)冠名班---深度度合作學(xué)校與企業(yè)業(yè)量身制定定專業(yè)課程程---課課程開放學(xué)校為企業(yè)業(yè)提供員工工培訓(xùn)---社會(huì)職職能企業(yè)有權(quán)優(yōu)優(yōu)先選擇畢畢業(yè)生---就業(yè)優(yōu)優(yōu)勢(shì)企業(yè)業(yè)作作為為學(xué)學(xué)校校教教師師培培訓(xùn)訓(xùn)基基地地---師師生生共共同同實(shí)實(shí)習(xí)習(xí)交流平臺(tái)6·15雙選選洽談會(huì)校企合作論壇壇技能節(jié)同臺(tái)比比武廠長、大師校校園講壇專業(yè)研討會(huì)課程研發(fā)合作作承德技師學(xué)院院承德工業(yè)學(xué)校校三顯特色創(chuàng)品品牌個(gè)性化特色不同切入點(diǎn)品牌意識(shí)和策策略共性個(gè)性品牌特色共性與核心價(jià)價(jià)值取向是社會(huì)認(rèn)同的標(biāo)標(biāo)志；個(gè)性與附加價(jià)價(jià)值取向是社會(huì)選擇的標(biāo)標(biāo)志。管理模式特色教師隊(duì)伍特色課程教學(xué)特色