部編人教版九年級語文下冊第13課《短文兩篇》精品課件

13短文兩篇新課導(dǎo)入讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。讀書有三到，謂心到，眼到，口到。舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。關(guān)于讀書的名言警句談讀書理解并積累文中的生字詞和名言警句，理清文章的思路。（重點）學(xué)習(xí)并掌握比喻論證和對比論證的論證方法。（難點）領(lǐng)悟文中的讀書方法，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。（重點）學(xué)習(xí)目標作者名片

弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲學(xué)家、作家。在人類思想史上占有極重要的地位，被稱為____________________________________。

主要建樹在哲學(xué)方面，著有____________，論說文集____________等。英國英國唯物主義和現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖《培根隨筆》《新工具論》

《談讀書》選自《玫瑰樹》（中國社會科學(xué)出版社1993年版）。王佐良譯。培根自稱“以天下全部學(xué)問為己任”。他反對經(jīng)院哲學(xué)，強調(diào)通過實驗去揭示自然界的秘密，獲得知識，并認為“知識就是力量”。他的《隨筆》內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。其中《談讀書》就猶如一位睿智的老人對自己晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。背景鏈接隨筆：隨筆這類文章，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。在寫法上，它們往往旁征博引，而不做太強的理論性闡釋，行文縝密而不失活潑，結(jié)構(gòu)自由而不失嚴謹，因此，富有“理趣”是它們的突出特色。文體知識注音怡情（）傅彩（）藻飾（）狡黠（）詰難（）涉獵（）蒸餾（）倫理（）滯礙（）闡證（）味同嚼蠟（）吹毛求疵（）yí字詞學(xué)習(xí)fùzǎoxiájiéshèliúlúnchǎnjiáocīzhì填字吹毛求（）尋章（）句味同（）蠟文采（）飾疵摘嚼藻【文采藻飾】修飾文詞，使之富有文采?！驹戨y】詰問，為難?！緦ふ抡洹克褜?、摘取文章的片斷詞句。指讀書時

僅局限于文字的推求。【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，尋找差錯?！疚锻老灐啃稳輰懳恼禄蛘f話枯燥無味。詞語解釋朗讀課文，說說這篇隨筆從哪幾個方面談讀書。整體感知讀書的目的。1讀書的方法。2讀書的作用。3課文講解1.再讀課文，找一找“讀書的目的”是什么。1怡情2傅彩3長才讀書給人帶來的好處作者是如何闡述“讀書的目的”的？請找出相關(guān)描寫。讀書文采藻飾全憑條文斷事費時過多太盛惰矯學(xué)究故態(tài)讀書的三種偏向反面論證天生才干自然花草讀書學(xué)習(xí)如何修剪移接形象地論證了讀書和經(jīng)驗的作用及其相互關(guān)系，通俗易懂，語言表達具體形象。比喻論證狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。鄙羨用對比論證“鄙”“羨”“用”三個字準確而深刻地分析了不同的人對待讀書的不同態(tài)度，通過對比突出了讀書的正確目的——用。

3.課文中提到了哪些“讀書的方法”？讀書的方法推敲細思不同的書用不同的方法可淺嘗——須讀其部分可吞食——須大體涉獵須咀嚼消化——須全讀不可存心詰難作者不可盡信書上所言亦不可只為尋章摘句摘要瀏覽精讀生動地說明了書經(jīng)提煉后就容易喪失掉大量的精華，讀者能獲取的知識、信息、價值就會減少、降低，形象地說明了“代讀”的弊端。

書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。比喻論證4.“讀書的作用”體現(xiàn)在哪些方面？彌補人的才智塑造人的性格怎樣理解“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”？這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態(tài)。首先要明確讀書的目的是怡情、傅彩、長才，所以我們要善于從書中學(xué)到知識，而不要用挑剔、批評的眼光去讀書；但我們也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確的地方，我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。

“讀史使人明智……凡有所學(xué)，皆成性格。”這句話運用了什么修辭手法？闡述了什么道理？運用排比的修辭手法，闡述了六門學(xué)科知識對人的幫助，表明不同的學(xué)科知識對人的性格培養(yǎng)有不同作用。談讀書讀書的目的讀書的方法讀書的作用怡情、傅彩、長才仔細推敲細思不同的書讀法不同塑造人的性格彌補精神上的缺陷正確讀書端正態(tài)度板書設(shè)計課堂小結(jié)《談讀書》就讀書的問題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。寫作特色脈絡(luò)井然，語言精辟。全文圍繞“談讀書”這個話題論述了讀書的目的、方法和作用，脈絡(luò)清晰，語言精練，有格言的意味。如“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”，文字達到了高度凝練的境界，這最能代表培根隨筆的藝術(shù)風(fēng)格。多種論證，行文靈活。本文綜合運用了比喻論證、對比論證、歸納論證等多種論證方法。如用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”來說明讀書對人的作用，運用的是比喻論證；文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面論說了讀書的三種偏向，運用的是對比論證。看成語，講故事。拓展延伸囊螢映雪

鑿壁偷光

牛角掛書懸梁刺股

韋編三絕

手不釋卷不求甚解了解作者及其代表作，識記并理解文中的生字詞。（重點）了解雜文的特點及其論證方法。（難點）培養(yǎng)“好讀書、會讀書”的良好習(xí)慣。（重點）學(xué)習(xí)目標

馬南邨（1912—1966），福建閩侯人，原名______，新聞記者，政治家，雜文作家。代表作有雜文集《燕山夜話》、詩詞集《鄧拓詩詞選》等。作者名片鄧拓

《不求甚解》選自《燕山夜話》（中國社會科學(xué)出版社1997年版）。20世紀60年代初，鄧拓應(yīng)《北京晚報》之約，撰寫《燕山夜話》專欄雜文。這個專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等方面為讀者總結(jié)和介紹了一些可供借鑒的歷史經(jīng)驗，同時對當時的各種不良現(xiàn)象和錯誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評，對青年的學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。背景鏈接一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對當時的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本文就是作者針對有些人對陶淵明“不求甚解”的曲解而寫的一篇有駁論性質(zhì)的雜文。雜文：雜文，在《中國大百科全書》中解釋為“現(xiàn)代散文中的議論為主而又具有文學(xué)意味的一種文體”，可見“議論為主”又具有“文學(xué)意味”，是雜文最主要、最基本的兩個要素。文體知識注音馬南邨（）要訣（）勸誡（）曲解（）死摳（）豁然貫通（）字詞學(xué)習(xí)cūnjuéjièqūkōuhuò填字咬文（）字不求（）解（）然貫通開（）有益嚼甚豁卷【咬文嚼字】形容過分地斟酌字句，多用來指死摳字眼兒，也用來指對文字的使用反復(fù)

推敲，十分講究。【因小失大】為了小的利益而造成大的損失?！净砣回炌ā恐敢幌伦优四硞€道理?！鹃_卷有益】只要讀書就會有收獲。詞語解釋快速閱讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。整體感知第一部分（1）：擺出錯誤觀點，樹立起批駁的靶子。第三部分（9）：總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。第二部分（2—8）：通過擺事實、講道理具體闡述“不

求甚解”的真正含義。樹靶子（對方的觀點）對任何問題不求甚解都是不好的。盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。課文講解1.讀課文第一自然段，說說這一自然段交代了什么。批駁的觀點作者的觀點2.作者是怎樣反駁的？運用了怎樣的論證方法？從“不求甚解”的出處入手，說明人們曲解了“不求甚解”的意思。（1）引出處不求甚解出自陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！痹猓鹤x書只領(lǐng)會要旨，不過于在字句上花功夫，屬褒義。今意：多謂學(xué)習(xí)或工作的態(tài)度不認真，不求深入理解，淺嘗輒止，含貶義。討論：“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個習(xí)慣。只有“好讀書”，才能談到“求甚解”這個問題。其次，讀書的要訣全在于“會意”，而“會意”十分不易。所以陶淵明每有“會意”，就十分高興。因為“會意”不易，所以陶淵明只好說“不求甚解”。（2）釋新意——陶淵明的讀書觀讀書態(tài)度：虛心，別驕傲自負承認自己不一定真正體會得了書中的真意。讀書方法：不咬文嚼字，前后貫通不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。討論：肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？“不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。從反面指出，“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認真。（3）舉例子從態(tài)度上說明從方法上說明列寧批評普列漢諾夫諸葛亮的讀書方法引用陸象山的話進一步證明

三處例證、引證，或外或中，或古或今，或正或反，信手拈來，自由騁筆，又恰到好處。選例典型，論說周到。根據(jù)文章第五自然段，談?wù)勈裁词恰八雷x”，什么是“活讀”?！八雷x”“活讀”這句話再次闡明了“理解經(jīng)典著作的精神實質(zhì)”才是正確的“不求甚解”的讀書態(tài)度。是指讀書時只記住經(jīng)典著作的一些字句，不顧作品的精神實質(zhì)。是指靈活地、融會貫通地理解作品的精神實質(zhì)。4.作者認為怎樣才能達到“活”讀書，理解“精神

實質(zhì)”呢？重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。虛心活讀多讀勤讀深入探究你是否贊同作者“不求甚解”的讀書觀？為什么？

贊同。一下子想要讀懂所有的書，特別是讀懂重要的經(jīng)典著作這是不可能的；讀書應(yīng)該前后貫通、了解大意（不求甚解），并認真反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。以上兩種讀書方法各有利弊?！扒笊踅狻焙汀安磺笊踅狻钡淖x書方法，在讀書過程中應(yīng)靈活應(yīng)用，因人因時因書因需而異。

不贊同。讀書不僅要知其然，還要知其所以然；“求甚解”實際上就是精讀，強調(diào)的是讀懂讀透，這也是讀書的一種方法。板書設(shè)計不拘表象把握實質(zhì)不求甚解立靶子：對任何問題不求甚解都是不好的給結(jié)論：重要的書必須常常反復(fù)閱讀做分析曲解了“不求甚解”分析古人的讀書態(tài)度指出“不求甚解”的含義提倡虛心的讀書態(tài)度用諸葛亮的事例證明觀點用陸象山的話闡證觀點亮觀點：不能盲目地反對不求甚解課堂小結(jié)

《不求甚解》一文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行反駁，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，這樣才能真正領(lǐng)會其精神實質(zhì)。寫作特色旁征博引，說理明白。為了論述“不求甚解”的讀書態(tài)度，作者先引用陶淵明的原話，再列舉普列漢諾夫和諸葛亮的例子，又引用了陸象山的話。如此旁征博引，既能充分證明論點，又能開拓讀者眼界，寓思想教育于知識漫談之中，可謂別開生面、獨具一格。思路清晰，條理分明。作者用遞進式的論證結(jié)構(gòu)逐層深入地剖析問題，在文章開頭先切入一般人的觀點，然后通過闡釋詞義、論證詞義、在批駁別人觀點的過程中，一步步闡明自己的主張，使文章的觀點順理成章地樹立起來，從而使論證極具說服力，給人以深刻的啟示。拓展延伸學(xué)了這兩篇文章，你對讀書有了什么新的認識？在以后的讀書過程中，你應(yīng)該怎樣做？談?wù)勀愕南敕ā?.談?wù)勀阕x書的方法并自擬讀書格言。

2.學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證

分析，運用求異思維，表述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

課后作業(yè)13短文兩篇第1課時第2課時新課導(dǎo)入讀書忌死讀，死讀鉆牛角。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀書要有感受，要有審美感，對他人的金玉良言，要能融會貫通，并使之付諸實現(xiàn)。第1課時新課導(dǎo)入這些名言，都體現(xiàn)了名人對于讀書的看法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的《談讀書》，看看他對讀書有哪些獨到的見解，能給我們帶來什么啟示。梳理層次自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，提出了哪些觀點？讀的時候，把文中相關(guān)的句子勾畫出來。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。請同學(xué)們認真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述“讀書”的。（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。論述讀書的目的。論述讀書的態(tài)度、方法。論述讀書的作用。依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個部分的大意。

第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的目的。

第二層：（從“讀書時不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。

第三層：（從“讀書使人充實”到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。讀書的目的怡情傅彩長才讀書的態(tài)度、方法糾正三種不當態(tài)度讀書的作用塑造性格彌補精神缺陷書不同，讀法不同精讀分析細讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。1.精讀第一層精讀第一層后，回答問題。（1）讀書有哪些好處？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。（3）不同的人對讀書的態(tài)度有何不同？狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。（4）讀書和經(jīng)驗之間有何關(guān)系？經(jīng)驗補讀書之不足。（5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進行論證的？畫出結(jié)構(gòu)圖。讀書的目的正面闡述其好處傅彩長才費時過多—易惰正反對比論證正確的讀書目的用書怡情反面指出其偏向三種人態(tài)度藻飾太盛—則矯全憑條文斷事—乃迂狡黠者—鄙無知者—羨明智者—用由表及里由淺入深2.精讀第二層精讀第二層，回答問題。（1）作者認為讀書要糾正的三種不當態(tài)度是什么？存心詰難作者，盡信書中所言，局限于文字的推求而不推敲細思。（2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡要概括。要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細細咀嚼，認真消化；還有些書因題材較次或價值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。閱讀第三層，回答問題。（1）作者認為，讀書有什么價值？讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。3.精讀第三層（2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價值的？先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補。分析方法快速回顧課文，思考：本文運用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說說。對比論證比喻論證如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全面、有力。對比論證比喻論證如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來論證讀書對人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。運用比喻論證，用熟悉的事物進行比喻，生動形象、通俗易懂，便于讀者理解。布置作業(yè)課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。推薦閱讀：《培根隨筆集》。板書設(shè)計讀書的目的讀書的態(tài)度、方法讀書的作用怡情、傅彩、長才糾正三種不當態(tài)度書不同，讀法不同正確讀書善于用書談讀書使人充實塑造性格彌補缺陷導(dǎo)入新課第2課時在小說《紅樓夢》中，《香菱學(xué)詩》是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細細品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學(xué)習(xí)寫詩。對于香菱這種讀書的方式，你有什么看法呢？你平時又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)作家馬南邨的《不求甚解》，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。了解知識回顧一下我們曾學(xué)過的魯迅寫的《中國人失掉自信力了嗎》，還記得我們當時介紹的駁論文的知識嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了“中國人失掉自信力了”的錯誤觀點，再確立和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點。本文也是一篇駁論文，我們先了解一下駁論文的相關(guān)知識。

駁論的含義：反駁對方的觀點，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。其中，直接批駁有三種方式：就對方論點中的根本性錯誤進行反駁，即駁論點。通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點，即駁論據(jù)。通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點，即駁論證。初讀課文默讀課文，思考下面的問題。本文作者批駁的觀點是什么？作者的觀點是什么？批駁的觀點：對任何問題不求甚解都是不好的。作者的觀點：盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由?！安磺笊踅狻笔鞘裁匆馑?？不求甚解”多指讀書只求大意，不深入理解?！安磺笊踅狻庇袃蓪右馑迹阂皇潜硎咎撔模驗闀灰欢ǘ寄茏x懂，就老實承認“不求甚解”；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意?！安磺笊踅狻敝皇遣凰罁敢蛔忠痪洌灰蛐∈Т?，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認真。圍繞“不求甚解”，作者表達了哪些觀點？好讀書這個習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；讀書的要訣，全在于會意；要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；重要的書須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。精讀課文分析論證方法品讀課文，討論本文運用了哪些論證方法，有什么作用。第2段運用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的