學(xué)前心理學(xué)(1)：學(xué)前心理學(xué)概述

學(xué)前心理學(xué)學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材目錄頁學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律學(xué)前心理學(xué)的研究方法學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念一、心理心理，簡單來說就是人的感覺、記憶、情緒、意志、思維和想象等過程。感知是最簡單和最原始的心理，剛出生的嬰兒，就具有感知能力。意志、思維、想象則是高級的心理活動，個體形成了高級心理活動后就出現(xiàn)了個性心理的發(fā)生和發(fā)展，并最終形成各種各樣的心理特征。學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)既研究人的心理，也研究動物的心理，而以人的心理現(xiàn)象為主要研究對象。一般情況下我們所說的心理學(xué)，主要是指關(guān)于人的心理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)具有自然科學(xué)與社會科學(xué)兩種屬性，它既研究大腦解剖生理與心理的關(guān)系、神經(jīng)生理與心理的關(guān)系，也研究心理在自然條件下的發(fā)展和變化，更注重于研究人腦對各種事物的反映過程和規(guī)律，以及心理現(xiàn)象對人類社會生活的影響。因為心理學(xué)既不是單純的自然科學(xué)，又不是單純的社會科學(xué)，所以，有人將它稱為“中間學(xué)科”。心理現(xiàn)象是日常生活中時時刻刻都在產(chǎn)生的心理活動，但人們卻看不到它，因為它不是我們用肉眼能夠看到的事物，而是隱藏在大腦內(nèi)部的精神現(xiàn)象。心理學(xué)既可以研究個體的心理現(xiàn)象，也可以研究群體的心理現(xiàn)象。根據(jù)不同的研究對象，我們可以將心理現(xiàn)象分為心理過程與個性心理兩種。二、心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念（一）心理過程心理過程是指一個人心理變化的動態(tài)過程，是人們共有的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)識過程、情感過程和意志過程。1．認(rèn)知過程認(rèn)識過程即認(rèn)識客觀事物的過程，是人腦對客觀事物的屬性、特征和關(guān)系的反映。它包括感覺、知覺、想象、思維和記憶等。2．情感過程情感過程是人們在認(rèn)識事物的過程中產(chǎn)生的各種情緒體驗，如喜、怒、哀、懼等。3．意志過程意志過程是人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某一目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)調(diào)節(jié)支配自身的行動、克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。二、心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念（二）個性心理（簡稱個性）一般心理過程作為人的共性是每個人都要經(jīng)歷的，而人的個性心理則各不相同。每個人都有發(fā)展個性的遺傳物質(zhì)，他們在剛出生時并無個性之分，但由于生活環(huán)境和受教育環(huán)境的不同，隨著時間的推移和知識的不斷累積，個體也就逐漸開始表現(xiàn)出各異的個性，“近朱者赤，近墨者黑”就是這個道理。個性的發(fā)展是一個長期的過程，年齡越小，可塑性就越大。對于學(xué)前兒童來說，他們的個性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成，雖然在氣質(zhì)、性格、能力和自我意識等方面已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的傾向性，但還遠(yuǎn)沒有形成完整的、穩(wěn)定的個性特征。二、心理學(xué)學(xué)前心理學(xué)的相關(guān)概念三、學(xué)前心理學(xué)我國學(xué)前教育界和發(fā)展心理學(xué)界對“學(xué)前兒童”這一概念的認(rèn)識存在不同的看法，有著廣義和狹義之分。廣義的學(xué)前兒童是指從出生到上小學(xué)之前（0―6歲）或從受精卵開始到上小學(xué)之前的兒童。狹義的學(xué)前兒童是指從進入幼兒園開始到上小學(xué)之前（3―6歲）的兒童。一般情況下，我們把正式進入小學(xué)之前的兒童統(tǒng)稱為學(xué)前兒童。學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，是研究個體從出生到進入小學(xué)之前的心理發(fā)展規(guī)律和特點的科學(xué)。學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)一、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容（一）個體心理的發(fā)生各種心理活動都是在學(xué)前階段發(fā)生并發(fā)展起來的。兒童出生時只有最簡單的感知活動，難以與生理活動區(qū)分。人類特有的心理活動，包括知覺、記憶、表象和想象、思維和言語、情感和意志、以及個性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生。因此，研究個體心理的發(fā)生是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)一、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學(xué)前兒童心理發(fā)展存在個體差異，但其過程都是從簡單、具體、被動、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢和順序大致相同。學(xué)前兒童心理發(fā)展的過程不是孤立進行的，還要受各種客觀因素的制約，如遺傳、教育、環(huán)境等因素，這些因素所起的作用是有規(guī)律的。這些規(guī)律概括為：①制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過程本身的規(guī)律；②制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)一、學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容（三）學(xué)前時期心理過程和個性的發(fā)展學(xué)前兒童心理的發(fā)展表現(xiàn)為各種心理過程的發(fā)展及個性的形成和發(fā)展，每種心理過程和個性特征的發(fā)展又都有各自的特點和具體規(guī)律，這也是學(xué)前心理學(xué)的重要研究內(nèi)容。學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)二、學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)學(xué)前心理學(xué)的基本任務(wù)就是專門對兒童學(xué)前期的心理活動予以描述、解釋、預(yù)測，并提供調(diào)控學(xué)前心理活動變化發(fā)展的建議，其基本任務(wù)主要包括：①描述學(xué)前心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律；②解釋學(xué)前心理現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展；③預(yù)測學(xué)前心理活動的變化和發(fā)展；④控制和改變學(xué)前心理活動。掌握學(xué)前心理學(xué)的研究內(nèi)容和基本任務(wù)，有助于學(xué)前教育工作者了解學(xué)前兒童的心理特點，樹立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)前兒童的健康發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點學(xué)前兒童的心理發(fā)展是一個連續(xù)的、不間斷的過程，也是一個不斷量變的過程，最初較低級的發(fā)展為后來的較高級的發(fā)展做鋪墊。例如，學(xué)前兒童的思維發(fā)展是先有知覺動作思維，再到具體形象思維，最后才是抽象邏輯思維；記憶的發(fā)展則是先有機械記憶后有意義記憶；情緒情感的發(fā)展也是從喜、怒、哀、懼等基本情緒發(fā)展到理智感、道德感和美感等高級的社會性情感。這些心理活動的發(fā)展都是依次進行的，高級心理活動建立在低級心理活動的基礎(chǔ)上。（一）連續(xù)性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點學(xué)前兒童的心理時刻都在發(fā)生著量變，量變積累到了一定程度就會發(fā)生質(zhì)變，出現(xiàn)一些具有本質(zhì)性的重要差異，這些差異使學(xué)前兒童的心理發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。根據(jù)這些顯著的差異，心理發(fā)展可以劃分為若干個不同的階段，后一階段的發(fā)展建立在前一階段的基礎(chǔ)上，前一階段的發(fā)展又為后一階段的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。然而，高級心理活動的建立，并不意味著低級心理活動的消失，低級的心理活動依舊在學(xué)前兒童的日常生活中發(fā)揮著重要的作用。（二）階段性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點學(xué)前兒童心理的發(fā)展并不是勻速進行的，而是時快時慢，表現(xiàn)出一種不均衡性。就新生兒來說，滿周歲之前他們的身心各方面發(fā)展迅速，過了周歲就會慢下來。（三）不平衡性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點學(xué)前兒童心理的發(fā)展都會按照基本規(guī)律進行，表現(xiàn)出其心理發(fā)展的共性，但對每一個學(xué)前兒童而言，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境和接受教育的不同，其心理發(fā)展又表現(xiàn)出各異的特征。不同的學(xué)前兒童，雖然年齡相同，但其心理發(fā)展的速度卻往往有所差異。例如，有的學(xué)前兒童剛滿1歲就會說話，有的學(xué)前兒童直到2歲才開始說話。這些都是正常兒童，他們早晚會具備基本的心理活動能力，只不過是發(fā)展速度上有所不同。（四）個體差異性學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢（一）從簡單到復(fù)雜1．從不齊全到齊全學(xué)前兒童的各種心理活動在剛出生時并不齊全，而是在后來的發(fā)展過程中先后形成的，各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，按照由簡單到復(fù)雜的規(guī)律進行。2．從籠統(tǒng)到分化學(xué)前兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)的、不分化的。無論是認(rèn)知活動還是情感態(tài)度，其發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確，也可以說是從最初的簡單和單一發(fā)展到后來的復(fù)雜和多樣。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢（二）從具體到抽象學(xué)前兒童的心理活動剛開始是非常具體的，在發(fā)展的過程中變得越來越抽象和概括。從認(rèn)識過程看，最先出現(xiàn)的是感覺，感覺是對物體的個別屬性的反映，知覺出現(xiàn)在感覺之后，是對物體的各種屬性綜合起來的整體反映。思維是對事物的本質(zhì)屬性的一種概括的、間接的反映，與思維相比，感覺和知覺只是低級的或最初的概括化。例如，爸爸問女兒“4＋3等于幾”的時候，女兒答不出來，爸爸再問“4個蘋果加3個蘋果是多少”時，女兒很快就答出來是“7個”。由此可見，學(xué)前期兒童的思維處于具體思維階段，抽象邏輯思維在學(xué)前末期也只是剛剛萌芽。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢（三）從被動到主動1．從無意注意向有意注意發(fā)展新生兒的動作是本能的反射活動，完全是無意識的。隨著年齡的增長和環(huán)境的影響，他們逐漸開始形成自己的意識，能夠有目的地進行某種活動，其心理活動也開始朝著有意方向發(fā)展。2．從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)學(xué)前兒童的心理活動在很大程度上受生理，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的制約，年齡越小，制約性就越強。隨著生理的成熟，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，心理活動的主動性所占的比例就會逐漸增加。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢（四）從凌亂到成體系學(xué)前兒童最初的心理活動是凌亂且不成體系的，他們的情緒很容易被外界影響。例如七八個月的嬰兒離開媽媽時，哭得很傷心，當(dāng)別人給他一個新鮮的玩具時，他便會破涕為笑。隨著年齡的增長，學(xué)前兒童逐漸形成不同的個性特征，并表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。例如，當(dāng)兒童對籃球、足球或音樂等感興趣時，就會在這方面持續(xù)較長的時間。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（一）生物因素1．遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供最初的物質(zhì)前提人類在進化的過程中，各種生理機能不斷發(fā)展，尤其是是腦和神經(jīng)系統(tǒng)高級部位的結(jié)構(gòu)和機能高度發(fā)展，形成了其他一切生物所沒有的特征。（2）為學(xué)前兒童心理發(fā)展的個別差異奠定基礎(chǔ)研究表明，血緣關(guān)系越相近，智力發(fā)展水平就越相似。對同卵雙生子的研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙生子有著近乎相同的智力。同卵雙生子是由一個受精卵第一次分裂為兩個單獨的細(xì)胞發(fā)育而成的，具有相同的遺傳素質(zhì)。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（一）生物因素2．生理成熟生理成熟也叫生理發(fā)展，是指在某一時期身體生長發(fā)育的程度或水平。遺傳是生長發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，成熟則能實現(xiàn)遺傳提供的可能性向現(xiàn)實性的轉(zhuǎn)化。生理成熟是在遺傳的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同樣也是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提。如果在學(xué)前兒童的某種生理結(jié)構(gòu)達(dá)到成熟時，給予適當(dāng)?shù)拇碳ぃ蜁ぐl(fā)兒童相應(yīng)的心理活動的出現(xiàn)和發(fā)展。例如，當(dāng)兒童發(fā)音器官和言語中樞的生長發(fā)育達(dá)到一定的成熟程度時，給予一定的刺激，他們就能產(chǎn)生言語表象或進行言語活動；當(dāng)兒童大腦皮層的生長發(fā)育達(dá)到成熟時，給予適當(dāng)?shù)拇碳?，他們的思維活動就能正常進行。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（二）社會因素1．社會因素的分類影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的社會因素主要包括環(huán)境因素和教育因素。（1）環(huán)境因素環(huán)境因素自個體從受精卵開始一直到衰老死亡，都影響著人的發(fā)展。環(huán)境可以分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。（2）教育因素教育，尤其是學(xué)校教育，是社會環(huán)境中最重要的組成部分。學(xué)校教育向?qū)W前兒童提供了有計劃、有目的、有組織的專門教育，指導(dǎo)兒童心理的健康發(fā)展。學(xué)前心理學(xué)的基本規(guī)律三、影響學(xué)前心理發(fā)展的因素（二）社會因素2．社會因素對兒童身心發(fā)展的作用社會因素對學(xué)前兒童身心發(fā)展的作用主要是指社會生活條件和教育對兒童身心發(fā)展的作用，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）社會環(huán)境能使發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實社會環(huán)境不同于動物的生活環(huán)境，剛出生的嬰兒如果脫離了人類的生存環(huán)境，即使他們遺傳了提供人類心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其遺傳素質(zhì)也不可能由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（2）社會生活條件和教育是制約學(xué)前兒童心理發(fā)展的最重要的因素每個人都處在不同的生活環(huán)境，心理發(fā)展也各不相同。學(xué)前兒童的心理發(fā)展是在學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的，主要依賴于社會群體的影響。隨著科技的不斷進步和社會生活條件的不斷改善，兒童智力發(fā)展水平也大大超過了前輩人在同一時期的智力水平。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（一）發(fā)展性原則學(xué)前兒童的心理活動是一個不斷發(fā)展的過程，學(xué)前兒童的各種心理狀態(tài)還都不成熟，與成人還有一定的差距，因此，在對學(xué)前兒童心理學(xué)的研究結(jié)果進行分析和綜合時，要用發(fā)展的原則來看待問題。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（二）客觀性原則在研究學(xué)前心理學(xué)時，研究人員應(yīng)該如實地觀察和記錄學(xué)前兒童的行為，以公正客觀的態(tài)度去對待研究過程，避免出現(xiàn)片面性的研究結(jié)果。研究人員在分析和總結(jié)研究過程時，也應(yīng)尊重客觀事實，不應(yīng)參雜個人感情。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（三）系統(tǒng)性原則心理是由多個成分共同組成的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并且各個心理成分之間相互關(guān)聯(lián)。所以，在對學(xué)前心理學(xué)進行研究時，要避免對某一問題進行單獨研究，否則就會影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。學(xué)前心理學(xué)的研究方法一、學(xué)前心理學(xué)研究的基本原則（四）保護性原則研究過程中研究人員必須遵循一定倫理道德規(guī)范，與化學(xué)、物理的研究對象不同，心理學(xué)的研究對象是人，并且還是生理和心理發(fā)展都還不成熟的學(xué)前兒童。因此，研究人員在研究的過程中一定要注意兒童的感受，不應(yīng)強迫兒童參與活動，更不允許任何會對兒童造成身心傷害的行為的出現(xiàn)。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀察法1．觀察法的含義觀察法是指在自然狀態(tài)下，研究者借助感官和輔助儀器，有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲和勞動中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀察法2．觀察法的優(yōu)點觀察法的優(yōu)點在于：第一，在自然狀態(tài)下獲取的數(shù)據(jù)反映的是兒童的日常行為，資料比較真實；第二，觀察法還有及時性的特點，能隨時掌握兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r；第三，除了實地觀察到行為的發(fā)生、發(fā)展過程之外，還能夠把握當(dāng)時的全面情況、特殊的氣氛和情境，收集到一些無法言表的材料。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀察法3．觀察法的局限性觀察法的局限性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：第一，研究者處于被動地位，往往只能等待行為的發(fā)生，因而難以觀察到所需要研究的行為，同時收集資料頗費時間；第二，對觀察的結(jié)果難以進行精確的分析，觀察過程可能會受到主觀因素的影響，不能做到完全地客觀公正。因此，在實際研究中，觀察法還要與其他研究方法配合進行才能獲取較為準(zhǔn)確的研究結(jié)果。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（一）觀察法4．運用觀察法的指導(dǎo)要點運用觀察法進行研究時，通常要先進行觀察設(shè)計，確定觀察對象及內(nèi)容，其次是選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，最后還要制定觀察記錄表并在觀察過程中詳細(xì)記錄。應(yīng)用觀察法研究學(xué)前兒童心理發(fā)展時應(yīng)遵循以下指導(dǎo)要點：第一，盡量讓兒童處在自然狀態(tài)；第二，觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不要帶有研究者的個人情感；第三，不僅要記錄學(xué)前兒童行為本身，而且還要記錄行為的前因后果和發(fā)生的環(huán)境條件；第四，學(xué)前兒童的心理活動具有不穩(wěn)定性，因此要進行反復(fù)的觀察，避免偶然性行為的發(fā)生。另外，還要考慮到會出現(xiàn)的各種誤差，如設(shè)備儀器的干擾、觀察者期望效應(yīng)等。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法1．問卷法（1）問卷法的含義問卷法又稱書面調(diào)查法，是通過一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料，以測量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的研究方法。（2）問卷法的形式問卷法的形式主要可以分為三種：①結(jié)構(gòu)式或封閉式問卷。②開放式或非結(jié)構(gòu)型問卷。③綜合型問卷。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法1．問卷法（3）問卷法的優(yōu)點問卷法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，調(diào)查范圍廣，并且能在較短的時間內(nèi)獲得大量的資料；第二，不需要過多的人力、物力，節(jié)約時間和經(jīng)費；第三，操作簡單易行；第四，不記名的方式讓被調(diào)查者更易暢所欲言，使調(diào)查結(jié)果更為可信；第五，所得資料便于統(tǒng)計、分析。（4）問卷法的局限性問卷法的局限性表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，問卷的設(shè)計比較困難，必須考慮到表達(dá)的準(zhǔn)確性；第二，進行抽樣調(diào)查時還需要認(rèn)真考慮樣本是否具有代表性；第三，問卷調(diào)查的回收率比較低，回收問卷的可信度等都是需要考慮的問題。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法2．談話法（1）談話法的優(yōu)點談話法的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，靈活性大，能獲得更有深度、更可信的信息；第二，回答率高，調(diào)查者與被調(diào)查者是面對面交談的，有任何問題都能及時提出；第三，談話法不受文化程度的限制，對低齡兒童也可以采用。（2）運用談話法應(yīng)遵循的指導(dǎo)要點談話法在應(yīng)用過程中需要遵循的指導(dǎo)要點包括：第一，明確談話的目的，提前設(shè)定好提問的順序；第二，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，如果兒童急于到戶外去玩，那么，此時就不是合適的談話時機；第三，談話還應(yīng)該在安靜的地方進行，避免兒童受其他因素的干擾；第四，在與兒童談話的過程中，不能對談話內(nèi)容加以評價，在整理談話記錄時，也不應(yīng)帶入調(diào)查者個人的主觀評價。談話法又稱問答法，是研究者根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的問題與學(xué)前兒童進行面對面交流，以一對一的形式搜集資料從而了解其心理活動的一種研究方法。學(xué)前心理學(xué)的研究方法二、學(xué)前心理學(xué)研究的具體方法（二）調(diào)查法3．投射法投射法是利用具有模糊主題的材料讓幼兒根據(jù)這些材料進行想象和描述，從而把他們的心理活動投射出來的一種研究方法。例如，