生物的個(gè)體發(fā)育

生物的個(gè)體發(fā)育生物的個(gè)體發(fā)育

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)

了解高等植物受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的過程，理解個(gè)體發(fā)育的概念；了解從受精卵、囊胚、原腸胚至形成幼體的胚的發(fā)育過程；了解蛙胚后發(fā)育的主要特點(diǎn)；理解個(gè)體發(fā)育的一般概念。力量目標(biāo)

通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)被子植物生活史及相關(guān)學(xué)問，培育同學(xué)對(duì)學(xué)問進(jìn)行歸納、綜合的學(xué)習(xí)力量；通過學(xué)習(xí)種子的形成有關(guān)內(nèi)容培育同學(xué)觀看、分析和解決問題的力量；通過胚胎發(fā)育過程的觀看、思索，經(jīng)過語言表述將思維外化，培育同學(xué)觀看、思維、表達(dá)力量。情感目標(biāo)

種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育等內(nèi)容與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)親密相關(guān)，通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，應(yīng)培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的好學(xué)風(fēng)；通過學(xué)習(xí)動(dòng)物個(gè)體發(fā)育主要由遺傳物質(zhì)打算，并受外界環(huán)境條件的影響，使同學(xué)樹立“事物進(jìn)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果”的辯證唯物主義觀點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)陸生脊椎動(dòng)物羊膜的出現(xiàn)，培育進(jìn)化論的思想以及生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀念。教學(xué)建議本節(jié)學(xué)問結(jié)構(gòu)圖解重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）植物胚的發(fā)育植物個(gè)體發(fā)育的過程的主線是，受精卵→胚→幼苗→成熟植株，這一過程可分為兩個(gè)階段，即胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。胚后發(fā)育是從種子萌發(fā)開頭，學(xué)校教材已介紹了這部分內(nèi)容。教材著重從細(xì)胞水平介紹植物胚的發(fā)育過程，體現(xiàn)了高中生物教學(xué)的特點(diǎn)。植物胚的發(fā)育體現(xiàn)了發(fā)育的一般過程，即從受精卵開頭，經(jīng)過細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成，直至形成植物幼體——胚。受精卵是個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，這是植物進(jìn)化的胚胎學(xué)證據(jù)之一。（2）蛙胚的發(fā)育蛙個(gè)體發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚后發(fā)育。對(duì)胚后發(fā)育同學(xué)有較多的感性熟悉，學(xué)校教材做了較詳實(shí)的介紹，但側(cè)重在個(gè)體（至多是器官）的水平；高中教材從細(xì)胞水平介紹胚的發(fā)育過程，揭示了動(dòng)物個(gè)體從受精卵到幼體的結(jié)構(gòu)變化，使同學(xué)對(duì)生命現(xiàn)象的熟悉更深刻、全面，也為學(xué)習(xí)生物進(jìn)化的胚胎學(xué)證據(jù)打下了學(xué)問基礎(chǔ)。另外，在這部分內(nèi)容的教學(xué)中可介紹現(xiàn)代生殖工程技術(shù)，如試管嬰兒、克隆動(dòng)物等，以充分體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練的要求。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）被子植物個(gè)體發(fā)育的生活史由于同學(xué)缺乏有關(guān)生活史全面、系統(tǒng)的熟悉，因此，不清晰被子植物個(gè)體發(fā)育的時(shí)空概念，造成對(duì)本課新學(xué)問在理解上的困難。老師應(yīng)支配肯定時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)校的學(xué)問，掃清學(xué)習(xí)障礙，使同學(xué)對(duì)被子植物生活史有較系統(tǒng)的熟悉，并且培育其對(duì)學(xué)問的綜合力量。（2）被子植物的個(gè)體發(fā)育學(xué)問與有性生殖學(xué)問的關(guān)系教材僅介紹了高等動(dòng)物生殖過程中的減數(shù)分裂和受精作用，而被子植物在這方面存在著特別性（見小資料），教材卻缺乏相關(guān)的內(nèi)容。比如，在教材有關(guān)于胚、胚乳細(xì)胞染色體數(shù)目的練習(xí)題，這就涉及到高等植物減數(shù)分裂、雙受精等內(nèi)容，需要在教學(xué)中予以明確。（3）動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育與環(huán)境的關(guān)系對(duì)“個(gè)體發(fā)育主要受遺傳物質(zhì)掌握”的熟悉，由于同學(xué)遺傳學(xué)學(xué)問的不足，難以深刻、全面地理解；環(huán)境因素對(duì)個(gè)體發(fā)育影響很大，如環(huán)境污染對(duì)生物生殖發(fā)育的危害等，其中內(nèi)在機(jī)理很難講清；個(gè)體發(fā)育過程是遺傳和環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，這一結(jié)論比較抽象，需要結(jié)