【信息技術(shù)2.0】A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作 高中化學(xué)《鐵三角綜合實(shí)驗(yàn)探究》演示文稿

鐵三角綜合實(shí)驗(yàn)探究高三化學(xué)復(fù)習(xí)課A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初衷鐵是中學(xué)階段需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的變價(jià)的金屬元素。魯科版《化學(xué)》第三章第二節(jié)金屬及其化合物中鐵鹽和亞鐵鹽部分以鐵離子、亞鐵離子的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化為主要內(nèi)容，介紹了鐵離子的檢驗(yàn)，鐵離子、亞鐵離子的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化的條件不同價(jià)態(tài)的鐵元素之間的相互轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)初衷從教材表面看對學(xué)生的知識、能力要求并不高，但這部分內(nèi)容不僅是對氧化還原反應(yīng)理論應(yīng)用的鞏固，更是讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)知識與生命健康、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的極好時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)鐵的化合物的知識，有助于對前面理論知識和實(shí)驗(yàn)技能的補(bǔ)充，也對后面物質(zhì)，元素結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是中學(xué)知識的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法，認(rèn)識化學(xué)在生活中的真正應(yīng)用。取向：實(shí)驗(yàn)探究學(xué)情分析知識儲備:初步掌握了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量及其他金屬的基本知識。但是零散的知識還不成體系。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力:具有自己的一些學(xué)習(xí)方法，在認(rèn)知上對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇。實(shí)驗(yàn)技能:學(xué)生對基本實(shí)驗(yàn)操作有了一定的了解和一定的動(dòng)手能力，本節(jié)通過復(fù)習(xí)，一定程度的訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1)掌握Fe3+的檢驗(yàn)方式；2)掌握Fe2+的性質(zhì)及其應(yīng)用；3)掌握三種價(jià)態(tài)鐵的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1)通過性質(zhì)的預(yù)測，體驗(yàn)從不同的角度分析微粒性質(zhì)，讓學(xué)生逐步掌握探究元素化合物性質(zhì)的一般方法。2)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生掌握鐵離子、亞鐵離子的化學(xué)性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化的條件。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀1)通過補(bǔ)血?jiǎng)┑瘸Ｒ娢镔|(zhì)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的有關(guān)問題。2)通過小組實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的態(tài)度和習(xí)慣培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)引入聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣影視劇中血液的仿真，引出三價(jià)鐵的檢驗(yàn)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究提供方法支持播放ppt，展示缺鐵患者的癥狀，從補(bǔ)鐵劑中的二價(jià)鐵引入課堂。教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究分發(fā)補(bǔ)鐵劑以及說明書提問：如何檢驗(yàn)補(bǔ)鐵劑中的二價(jià)鐵置換加入常見氧化劑加入氫氧化鈉學(xué)生思考并提出方案若干教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究追問：為什么要這樣檢驗(yàn)？你的依據(jù)是什么？氧化性還原性類比鎂鋁性質(zhì)學(xué)生回答自己對亞鐵離子性質(zhì)的預(yù)測認(rèn)識物質(zhì)的不同角度教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究提問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想？加入鋅粉加入氯水并滴加硫氰化鈉檢驗(yàn)三價(jià)鐵加入氫氧化鈉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施，觀察現(xiàn)象。沒有沉淀血紅色沒有現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果能驗(yàn)證猜想嗎？教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生完善方案或了解方案不可行的原因加入鋅粉不能驗(yàn)證滴加硫氰化鈉檢驗(yàn)三價(jià)鐵再加入氯水加入氫氧化鈉不能檢驗(yàn)學(xué)生反思并改進(jìn)沒有沉淀血紅色沒有現(xiàn)象用新制氯化亞鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鋅粉能不能置換鐵？用新制氯化亞鐵實(shí)驗(yàn)二價(jià)鐵加入氫氧化鈉會(huì)不會(huì)有沉淀？書寫方程式教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生完善方案或了解方案不可行的原因用新制氯化亞鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鋅粉能不能置換鐵？用新制氯化亞鐵實(shí)驗(yàn)二價(jià)鐵加入氫氧化鈉會(huì)不會(huì)有沉淀？出現(xiàn)沉淀白色沉淀迅速變?yōu)榛揖G色然后變?yōu)榧t褐色為什么補(bǔ)鐵劑的溶液沒有現(xiàn)象藥片中含量過少閱讀說明書教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生的紅褐色沉淀是什么？我們了解到的氫氧化亞鐵沉淀是白色的！得出結(jié)論可能是氫氧化鐵學(xué)生思考聯(lián)系二價(jià)鐵還原性的實(shí)驗(yàn)為什么？空氣中的氧氣請?jiān)O(shè)計(jì)方案制備出純凈的氫氧化亞鐵將氫氧化鈉煮沸用注射器加入液面下方液面上方鋪一層有機(jī)溶劑書寫氫氧化亞鐵被氧化的方程式裝置和制備方法是考點(diǎn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識落實(shí)請同學(xué)們根據(jù)總結(jié)方程式，歸納鐵元素三種價(jià)態(tài)之間的轉(zhuǎn)化鐵三角的雛形三價(jià)鐵怎樣轉(zhuǎn)化為二價(jià)鐵？補(bǔ)鐵劑說明書上有沒有提示？維生素c常見還原劑完善鐵三角知識體系學(xué)生初步學(xué)會(huì)從化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的有關(guān)問題。鞏固氧化還原和元素性質(zhì)的知識板書設(shè)計(jì)二價(jià)鐵的性質(zhì)1、三價(jià)鐵的檢驗(yàn)—Fe3++3SCN–=Fe(SCN)3（血紅色）2、二價(jià)鐵離子的檢驗(yàn)預(yù)測—實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—結(jié)論—問題—改進(jìn)方案—新結(jié)論氧化性，鋅粉—沒有沉淀—沒有二價(jià)鐵—用量—不能用來驗(yàn)證用氯化亞鐵實(shí)驗(yàn)可以有沉淀還原性，氯水，硫氰化鈉—血紅色—有二價(jià)鐵—三價(jià)鐵原來有嗎？—先加硫氰化鈉—有二價(jià)鐵氫氧化鈉—沒有沉淀—沒有二價(jià)鐵—用量—不能用來驗(yàn)證用氯化亞鐵實(shí)驗(yàn)有白色迅速變成灰綠色最后變成紅褐色沉淀3.方程式4.EndThankyou1．城市發(fā)展論壇的與會(huì)專家普遍認(rèn)為：我國城鎮(zhèn)化研究主要集中在預(yù)測城鎮(zhèn)化速度和趨勢上，而對城鎮(zhèn)化過程中公共政策的負(fù)面影響則明顯被忽視。2．這個(gè)高臺光滑突兀，陡峭高矗，十分危險(xiǎn)。聽老人們說，這個(gè)高臺從來就沒行人能上去過，上去的人從來就沒有能活著回來的。3．安南提交的報(bào)告如果能夠得以通過，日本就有希望獲得常任理事國席位。對此，曾經(jīng)深受日本軍國主義之害的中、韓等鄰國存有很深的疑慮。4．婁機(jī)為人正直。關(guān)心國事。做皇太子老師時(shí)，向皇太子陳說正直道理，并上密奏章陳述

將帥專權(quán)，對軍紀(jì)的管理松懈，不訓(xùn)練檢閱軍隊(duì)。5．婁機(jī)為人誠懇，做事嚴(yán)謹(jǐn)。對是非曲直，他當(dāng)面判斷，事后從不再說；贊人全面，不遺漏6．多樣性意味著差異，我國的民族多樣性決定了以民族為載體的文化的多樣性，這種文化的多樣性也意味著各民族文化的差異。7．從自然生態(tài)的角度來看，生態(tài)平衡