依法管理班級課件

依法管理班級《班主任工作基本法規(guī)與政策》

隨著社會的飛速發(fā)展,人們對教師的要求越來越高,教師的職業(yè)已經(jīng)成為一個高危性的行業(yè).我們行走在法的邊緣,時常彈奏法的琴弦.所以應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)法,讓自己的師德層面里,更多些理性和規(guī)范

師德是教師從事教育教學(xué)行為所要必須具備的職業(yè)道德.而道德與法律是孿生兄弟,道德是法律的底線,法律是道德的進(jìn)一步明確和規(guī)范.

沒有法律支撐的所謂道德,經(jīng)常會淡化為一種虛偽的外衣.其實(shí),許多教師在教育教學(xué)中的失誤,并不是不愛孩子,而是不清楚法律要求我們怎樣去愛.

沒有法律規(guī)范的所謂道德,在利益誘惑和壓力釋放時,只能是弱不經(jīng)風(fēng)的紙殼.無所謂的態(tài)度或偶爾一次的僥幸心理,常會讓我們?nèi)鐗舴叫寻氵z憾終生有的教師對待學(xué)生的錯誤，采取的教育方式方法不當(dāng)，挖苦羞辱學(xué)生，以言語傷害學(xué)生，從而嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊，侮辱學(xué)生人格，這種行為有時會產(chǎn)生意想不到的嚴(yán)重后果。甚至一句話會影響孩子一輩子，現(xiàn)在的孩子個個都是小皇帝心理非常脆弱，稍有不甚就出問題，如某中學(xué)老師批評違紀(jì)學(xué)生，越說越氣，就說：“你去死吧。”結(jié)果，該生從三樓跳下，摔斷雙腿。我們先來看兩個案例：案例1：據(jù)《報刊文摘》2003年6月18日報道:2003年5月10日晚，陜西銅川市宜君縣棋盤初級中學(xué)初三（1）班學(xué)生楊宏和同學(xué)一起回家取生活費(fèi)，次日，他和其他15名擅自出校的學(xué)生被校長教訓(xùn)。楊宏被校長抓住頭發(fā)往墻上撞。楊宏挨打后一直感到頭暈頭痛。入醫(yī)院初期常處于昏迷狀態(tài)，但還能說話。6月8日晚，楊宏忽然處于休克狀態(tài)，呼吸停止，血壓降低，脈搏減弱，雖經(jīng)醫(yī)生全力搶救，但楊宏只能靠呼吸機(jī)維持生命，于2003年6月10日0時20分離開人世。案例2：某校有位學(xué)生在校長信箱里投了一封信，信中提到其班主任在開學(xué)初的自我介紹：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動，說過的每句話，我都知道得非常清楚。所以，你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想?；樱　边€說：“我教了這么多年書，你們的心理我早摸透了，甭給我玩貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”一、班主任對教育政策法規(guī)的遵循

（一）教育政策和法規(guī)（二）班主任開展德育工作的政策法規(guī)遵循（三）班主任日常管理的政策法規(guī)遵循（一）教育政策和法規(guī)

教育政策和教育法規(guī)是兩個不同的概念:1.教育政策是一個政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù),根據(jù)黨和國家再一定歷史時期的基本任務(wù)和基本方針而制定的關(guān)于教育的行為準(zhǔn)則。教育政策通常是以決議、決定、通知等文件形式出現(xiàn)的，它的制定多是由特殊的機(jī)關(guān)通過機(jī)關(guān)會議等形式，在充分討論、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，通過集體研究形成的。２．教育法規(guī)是由不同層次的具有立法權(quán)的機(jī)構(gòu)或部門制定的調(diào)整教育關(guān)系的各種法律、法規(guī)的總稱。1.《憲法》教育條款2.教育基本法3.教育單項(xiàng)法律4.教育行政法規(guī)5.教育的地方性法規(guī)6.教育的部門規(guī)章7.教育的地方政府規(guī)章8.教育的國際性條約協(xié)定宣言等教育法律體系（二）班主任開展德育工作的政策法規(guī)遵循

自從1988年黨中央頒發(fā)《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)校德育工作的通知》以來，關(guān)于德育的政策法規(guī)不斷出臺，對學(xué)校德育工作的方向、內(nèi)容和管理提出了明確的系統(tǒng)的要求，基本構(gòu)建起了現(xiàn)當(dāng)代學(xué)校德育的規(guī)范體系

1．有關(guān)德育目標(biāo)的規(guī)定。《中學(xué)德育大綱》規(guī)定：“階段德育目標(biāo)：熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣；遵紀(jì)守法，懂得用法律保護(hù)自己；講科學(xué)，不迷信；具有自尊自愛、誠實(shí)正直、積極進(jìn)取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定的分辯是非、抵制不良影響的能力?！?．有關(guān)德育實(shí)施的規(guī)定。

（1）德育實(shí)施指導(dǎo)思想的規(guī)定。突出體現(xiàn)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中，這份意見指出，當(dāng)前和今后一個時期，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹十六大精神，全面落實(shí)《愛國主義教育實(shí)施綱要》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實(shí)際，針對未成年人身心成長的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（2）班主任德育工作的實(shí)施原則。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則，堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。二）班主任日常管理的政策法規(guī)遵循

1．日常行為規(guī)范。日常行為規(guī)范管理涉及到學(xué)生行為的各個方面，是對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的綜合管理。國家教委于1981年頒布了《中學(xué)生守則》，并分別于1991年和1994年制定了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，對中小學(xué)生各方面的行為做出規(guī)定。2004年教育部將原《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》，并修訂了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。除對部分內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整外，根據(jù)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，分別增加了符合時代特征的內(nèi)容。其它的政策法規(guī)也為班主任對學(xué)生日常行管理提供了依據(jù)，比如《預(yù)防未成年人犯罪法》。為增強(qiáng)青少年自覺抵御網(wǎng)上不良信息的意識，團(tuán)中央、教育部、文化部、國務(wù)院新聞辦、全國青聯(lián)、全國學(xué)聯(lián)、全國少工委、中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會向全社會發(fā)布了《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》。為了預(yù)防中小學(xué)生吸毒行為，《國家教委辦公廳關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)禁毒預(yù)防性教育的意見》2．操行評價?！吨袑W(xué)德育大綱》規(guī)定：品德評定的基本方法是寫操行評語和評定操行等級。（1）評定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生品德評定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)以本大綱規(guī)定的教育目標(biāo)、內(nèi)容和《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)。根據(jù)初、高中學(xué)生在以上內(nèi)容諸方面的表現(xiàn)，評定中學(xué)生的操行等級，可分別評為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四等。（2）評定的原則和方法。a堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。要根據(jù)評定內(nèi)容各科教師在考核評價中的作用，又要尊重學(xué)生自評、的基本要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用全面、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，防止片面性。b：實(shí)行民主評定的方法。既要充分發(fā)揮班主任和小組互評，對學(xué)生的意見既要尊重又要引導(dǎo)，防止壓制民主或放任自流。操行評語由班主任負(fù)責(zé)，在學(xué)生個人總結(jié)和小組評議的基礎(chǔ)上寫出。每一學(xué)期末，班主任對學(xué)生個人小結(jié)、小組評議簽署意見，學(xué)年末寫出評語。在評語中要指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、努力方向，以表揚(yáng)為主。對犯有錯誤受到學(xué)校記過以上處分尚未撤消的，其主要錯誤和處分均應(yīng)如實(shí)寫在評語中。對受到校級或校級以上部門表彰獎勵的，其事跡和表彰情況也應(yīng)寫在評語中。操行等級由班主任在征求學(xué)生和任課教師意見基礎(chǔ)上評定。學(xué)期末初評，學(xué)年末總評。評定方法要力求科學(xué)合理，簡便易行二：班主任觸犯法律的基本現(xiàn)象極其解決

隨著教育法制進(jìn)程的加速，如果班主任的法制素養(yǎng)不過關(guān)，也會觸犯法律的,（一）班主任應(yīng)明確的幾種法律常識：

（二）班主任觸犯法律的常見現(xiàn)象（三）班主任觸犯法律的原因歸納（四）班主任遵循法律策略（一）班主任應(yīng)明確的幾種法律常識

案例3：2004年5月24日，某小學(xué)軍訓(xùn)，學(xué)生潘某的褲子被粘上口香糖，遂誤認(rèn)為是同學(xué)蘆某所為，蘆某當(dāng)即對潘某下體踢了一腳，致使潘某下體裂傷。事發(fā)后，學(xué)校隨即將潘某送到醫(yī)院就診。一些人士認(rèn)為，學(xué)校是學(xué)生在校期間的臨時監(jiān)護(hù)人,只要學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生了事故學(xué)校就應(yīng)當(dāng)負(fù)全責(zé)。

一些人士認(rèn)為,學(xué)校對學(xué)生承擔(dān)的是教育、管理、保護(hù)的責(zé)任，而非監(jiān)護(hù)責(zé)任。我們贊同第二種觀點(diǎn)：即學(xué)校不是未成年學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人，理由如下：（1）法律法律設(shè)定學(xué)校與監(jiān)護(hù)人制度的功能不同；（2）學(xué)校不具備監(jiān)護(hù)人的某些資格；（3）承擔(dān)法律責(zé)任的歸責(zé)原則不同；（4）我國法律明確規(guī)定學(xué)校不能成為監(jiān)護(hù)人，學(xué)校對未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。學(xué)校不能成為監(jiān)護(hù)人的法律依據(jù)有:根據(jù)《民法通則》第16條的規(guī)定、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第7條第2款的規(guī)定和《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國民法通則>若干問題的意見》第23條均規(guī)定，學(xué)校不是未成年學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十四條規(guī)定：學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善處理，并及時向有關(guān)主管部門報告。依據(jù)本二十四條規(guī)定，學(xué)校不是未成年學(xué)生在校期間的監(jiān)護(hù)人。但并不等同于學(xué)校對學(xué)生不承擔(dān)任何責(zé)任。三、發(fā)生學(xué)生傷害事故后，學(xué)校負(fù)有責(zé)任且情節(jié)嚴(yán)重的，由有關(guān)部門對直接責(zé)任人和主管人員分別給予行政處分；觸犯刑律的，承擔(dān)刑事責(zé)任。我們絕對不要認(rèn)為在學(xué)校里發(fā)生的學(xué)生傷害事故均應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校并非監(jiān)護(hù)人，該誰的責(zé)任就是誰的責(zé)任。在校園中發(fā)生的傷害事故，承擔(dān)責(zé)任的是有過錯者。學(xué)生傷害事故處理辦法中規(guī)定學(xué)校應(yīng)承擔(dān)學(xué)生傷害責(zé)任的12種情況因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：

（一）學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；

（二）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；

（三）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；

（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；

（五）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；

（六）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運(yùn)動或者其他活動的；

（七）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；

（八）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；

（九）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；

（十）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；

（十一）對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；

（十二）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。學(xué)生傷害事故處理辦法中規(guī)定學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生傷害責(zé)任的12種情況

學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：

（1）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的；

（2）學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的；

（3）學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；

（4）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的；

。因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)?，無法律責(zé)任：

（5）地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；

（6）來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；

（7）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；

（8）學(xué)生自殺、自傷的；

（9）在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的；

下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：

（10）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；

（11）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；

（12）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)校或者自行到校發(fā)生的；

因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生傷害事故處置辦法應(yīng)作到五及時:1.及時救助——履行保護(hù)義務(wù)；２.及時通知家長；3.及時報案、匯報；4.及時通知保險公司;5.及時收集證據(jù).總之盡快形成主導(dǎo)思路固定事實(shí)情況與責(zé)任。2：學(xué)校及班主任容易承擔(dān)的刑事責(zé)任主要有以下幾種：（解釋）過失致人死亡罪：故意傷害罪：體罰或者變相體罰侮辱罪和誹謗罪猥褻兒童罪非法拘禁罪教育設(shè)施重大安全事故罪（二）班主任觸犯法律的常見現(xiàn)象1：性侵犯：極為惡劣的教育違法班主任利用自己的權(quán)威，以具有或暗示性別角色的態(tài)度對待學(xué)生，進(jìn)而妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒或權(quán)益時，就構(gòu)成性侵害行為。2：體罰與變相體罰：侵犯學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)體罰與變相體罰是違反有關(guān)教育法規(guī)的，值得注意的是體罰或變相體罰有時可能造成比較嚴(yán)重的后果，如：被體罰學(xué)生心理承受力差可能造成的心理、精神疾病，又如在體罰期間學(xué)生出走又造成意外傷害等等。這些班主任要承擔(dān)主要責(zé)任。我國《義務(wù)教育法》第16條規(guī)定：“禁止體罰學(xué)生”。《教師法》第37條也明確規(guī)定：體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的要給予教師行政處分或者解聘。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任?！吨腥A人民共和國憲法》第38條：“中華人民共和國公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。禁止用任何方式對公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害?！薄吨腥A人民共和國民法通則》第98條：“公民享有生命健康權(quán)”?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第15條：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其它侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第48條：“侵害未成年人的合法權(quán)益，對其造成財(cái)產(chǎn)損失或者其他損失、損害的，應(yīng)當(dāng)依法賠償或者承擔(dān)其他民事責(zé)任?！薄吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》第16條：“………禁止體罰學(xué)生?！瓕`反第1款、第2款規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；……”3：罰停課：侵犯學(xué)生的受教育權(quán)4：公布隱私：侵犯學(xué)生的隱私權(quán)5：不作為：最隱蔽的教育侵權(quán)（1）對學(xué)生身體健康狀況關(guān)照不力（2）對教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的造成對學(xué)生的傷害環(huán)節(jié)沒有注意或者注意不夠，事先沒有進(jìn)行必要預(yù)防的，班主任既后成不作為。（3）對突然生病、突然受傷的學(xué)生搶救不力班主任要負(fù)不作為責(zé)。（4）對學(xué)校建筑物、公共設(shè)施具有安全隱患，沒有及時加以排除或者沒有組織學(xué)生積極預(yù)防，造成對學(xué)生的傷害的，學(xué)校和班主任負(fù)不作為責(zé)任?？傊畬W(xué)校和班主任沒有盡職而發(fā)生的對學(xué)生損害行為都會構(gòu)成不作為侵害。另外班主任工作態(tài)度不積極，教學(xué)質(zhì)量不高，也應(yīng)該記入不作為侵權(quán)，但目前還沒有明確的法律界定，大多從師德上做出一些規(guī)定。（三）班主任觸犯法律的原因歸納A：班主任法律意識淡?。涸诓恢挥X中便侵犯了學(xué)生的的合法權(quán)益。比如：私拆學(xué)生信件，強(qiáng)迫搜身等，再比如侮辱、謾罵甚至毆打?qū)W生、罰站、罰錢、罰跑圈等一系列懲罰措施，這些都在精神與肉體上造成對學(xué)生的傷害。

案例4：班主任不能制定違法的“班規(guī)”。2002年10月，不足15歲的初二學(xué)生小程，因違反“班規(guī)”受到駭人聽聞的處罰，全班37名同學(xué)輪流摑他兩個耳光。小程所在班的班主任鄭老師為確保本班提高成績，召開主題班會，討論如何加強(qiáng)紀(jì)律。最后全班集體通過五條“班規(guī)”，由班長抄好貼在教室墻上。這五條“班規(guī)”中，有兩條是這樣規(guī)定的：（1）違反課堂紀(jì)律的，全班同學(xué)打他兩巴掌。。>>（2）座位浮動制，好同學(xué)坐前排，反之調(diào)到后排，以示懲處。這樣一來，明顯有?，F(xiàn)代教育思想的“體罰”就披上了“班規(guī)”的堂皇外衣，為“打懵學(xué)生事件”埋下了隱患。一天下午，初二（2）班恰逢自修課。坐在教室正中靠左一排的小程和同桌小曾，為了將課桌與右排對齊，邊商量邊作了移動，正好被突然進(jìn)門的班主任鄭老師發(fā)現(xiàn)。鄭老師見狀，臉一下子沉了下來，沖到跟前一人摑了一巴掌，并將兩人拉到講臺上，令全班同學(xué)根據(jù)“班規(guī)”每人打他們兩個耳光。于是，全班到堂的37名同學(xué)輪流走上講臺，每人分別摑了小程和小曾兩個耳光。體罰整整持續(xù)了一節(jié)課。幾天過后，此事便風(fēng)平浪靜了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分信任鄭老師，竟也一直沒察覺。幾個月后的一天，上午第三節(jié)課，鄭老師上語文課上到一半時，發(fā)現(xiàn)小程一直埋頭在做數(shù)學(xué)試卷。鄭老師走過去把數(shù)學(xué)試卷撕了，拎住程的頭發(fā)，令其站起來，說：“你語文學(xué)得這么好了，語文課做數(shù)學(xué)，就不要上我的課了。”手一揮，叫小陳出去在室外站了兩節(jié)課。放學(xué)吃中午飯了，鄭老師正在寢室里做飯，有同學(xué)告知他說小程坐在教室里木訥無言，一動也不動，不回家去吃飯。鄭老師驚覺不對，馬上扔下手中的菜勺，趕到教室，連呼三聲，小程全無反應(yīng)，便速命兩個同學(xué)攙扶小程去鎮(zhèn)衛(wèi)生院。衛(wèi)生院醫(yī)生檢查后未發(fā)覺小程生理上有何異常。送回家后，程不吃不喝，反應(yīng)遲鈍。家人極度恐慌，第二天上午，送程到市人民醫(yī)院兒科住院治療，醫(yī)生建議去精神病醫(yī)院檢查。精神病院診斷為：（1）急性心因性反應(yīng)；（2）反應(yīng)性遲鈍木僵。醫(yī)生給其開出了兩個月病假，令其靜養(yǎng)一段時間再去上學(xué)。由于鄭老師的行為違反了教師的職業(yè)道德和《教師法》、《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，性質(zhì)嚴(yán)重，上級教育部門對鄭老師做出了政紀(jì)處分，并賠償小程的有關(guān)醫(yī)療費(fèi)用?！鞍嘁?guī)”事件，給廣大教師們班主任們一個深刻教訓(xùn)。教育也要依法治教，不允許校園暴力在校園泛濫，更不允許有損教師形象的事件重演。所有體罰學(xué)生的“班規(guī)”、侮辱學(xué)生人格的“班規(guī)”（如成績差坐后排）、違紀(jì)罰款的“班規(guī)”，都與國家現(xiàn)行法律、法規(guī)相抵觸，都是違法的，應(yīng)予以廢除。

B：個別班主任存在心理問題班主任的崗位特點(diǎn)決定了他們工作的繁重、復(fù)雜，而學(xué)校評估又經(jīng)常對版畫族人的工作質(zhì)量進(jìn)行排名，這使我們比其他行業(yè)的人員面臨更為沉重的心理壓力。如“來自教師角色社會期待方面的心理壓力；來自班級工作方面的心理壓力，來自學(xué)習(xí)進(jìn)修方面的心理壓力，來自人際關(guān)系方面的壓力；來自家庭、社會方面的心理壓力等，這些來自方方面面的壓力都給班主任在思想感情及行為方面帶來巨大的負(fù)面影響，長期壓力過大，容易導(dǎo)致個別班主任存在心理問題，以及與在班級管理中發(fā)泄出來，從而引發(fā)了觸犯法律的問題的出現(xiàn)。（四）:班主任遵循法律的策略A：提高自身法律素養(yǎng)，依法執(zhí)教，運(yùn)用法律知識支持自己的工作，平時多看部分與教育有關(guān)的法律法規(guī)沒有教育管理的法制化就沒有教育現(xiàn)代化。班主任應(yīng)注重依法治教，保障學(xué)生權(quán)益的同時也要學(xué)會用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。班主任要依法管理班級，需要了解與班主任工作相關(guān)的法律法規(guī)，尤其是一些與我們切身利益有關(guān)的法律法規(guī)，比如《中華人民共和國民法通則》、《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行<中華人民共和國民法通則>若干問題的意見》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等。雖然我們不是法律專業(yè)人員，但為了今后的管理工作不出現(xiàn)違法行為，也為了今后的工作中依法維護(hù)自己的權(quán)益，我們應(yīng)該了解法律法規(guī)，甚至對一些條文熟練掌握。B：與家長建立長期聯(lián)系的制度，與家長經(jīng)常進(jìn)行溝通，學(xué)校要掌握家長的聯(lián)系方式等。三：班主任推進(jìn)工作的教育政策法規(guī)支持

（一）班主任享受的教育權(quán)利

（二）班主任推進(jìn)工作的法律救濟(jì)（一）班主任享受的教育權(quán)利班主任享受的教育權(quán)利：從權(quán)利主體這個角度來說，班主任呢具有三重身份：公民、教師、班主任。這里只介紹從教育政策法規(guī)的角度來介紹班主任的教師權(quán)利和特有的權(quán)利。1:班主任享有普通教師權(quán)利2:班主任特有的權(quán)利1：班主任享有普通教師權(quán)利：《教師法》第7條規(guī)定：教師享有下列權(quán)利：

（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；

（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；

（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。2：班主任特有的權(quán)利（1）班級管理權(quán)：《班主任工作暫行規(guī)定》規(guī)定：班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)工作的得力助手。班主