學(xué)前兒童科學(xué)教育第1章

學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)張玉潔精選ppt目錄1學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

2學(xué)前兒童科學(xué)教育理論基礎(chǔ)3學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)4學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容精選ppt目錄

5方法及其活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

6幼兒園科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)7

學(xué)前兒童日常生活中科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)8

學(xué)前兒童科學(xué)教育的評(píng)價(jià)

9各國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育簡(jiǎn)介與發(fā)展趨勢(shì)精選ppt科學(xué)游戲

1、動(dòng)不了

2、試著站起來(lái)

3、硬幣詭計(jì)

4、計(jì)算總數(shù)精選ppt第一章概述基本概念科學(xué)學(xué)前兒童科學(xué)科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育特點(diǎn)

意義社會(huì)發(fā)展意義科學(xué)教育在幼兒園中的地位

個(gè)體發(fā)展意義

發(fā)展歷史現(xiàn)代自然科學(xué)教育

近代自然科學(xué)教育

古代自然科學(xué)教育

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一、科學(xué)與科學(xué)教育科學(xué)的含義：科學(xué)家達(dá)爾文提過(guò)：“科學(xué)就是整理事實(shí)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出結(jié)論”99版的《辭?！罚骸斑\(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)的規(guī)律的知識(shí)體系”法國(guó)的《百科全書》將“科學(xué)”定義為：“科學(xué)首先不同于常識(shí)，科學(xué)通過(guò)分類，以尋求事物之中的條理，此外，科學(xué)通過(guò)解釋支配事物的規(guī)律以求說(shuō)明事實(shí)”蘇聯(lián)《大百科全書》解釋為：“科學(xué)是人類活動(dòng)的一個(gè)范疇，它的職能是總結(jié)關(guān)于客觀世界的知識(shí)，并使之系統(tǒng)化?？茖W(xué)這個(gè)概念本身不僅包括獲得新知識(shí)的活動(dòng)，而且還包括這個(gè)活動(dòng)的結(jié)果?！本xppt請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才做的游戲和這四個(gè)定義說(shuō)一下自己心目中的科學(xué)是什么？？？科學(xué)定義為：科學(xué)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和嚴(yán)密邏輯論證的、關(guān)于客觀世界各種事物的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。精選ppt

通過(guò)三個(gè)層次來(lái)理解科學(xué)概念的內(nèi)涵：第一：科學(xué)是關(guān)于客觀世界各種事物的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系科學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐生活實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)概括總結(jié)形成體系精選ppt

月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤(rùn)而雨釋義月暈出現(xiàn)，將要刮風(fēng)；礎(chǔ)石濕潤(rùn)，就要下雨精選ppt

客觀性經(jīng)驗(yàn)性可重復(fù)性客觀性：科學(xué)知識(shí)必須符合客觀事實(shí)，是對(duì)客觀事物的正確反映；經(jīng)驗(yàn)性：科學(xué)知識(shí)的獲得是通過(guò)收集和整理客觀信息，得出合乎邏輯的結(jié)論方法可重復(fù)性：科學(xué)知識(shí)是可以驗(yàn)證的、規(guī)律性的知識(shí)，能經(jīng)的起實(shí)踐檢驗(yàn)精選ppt

科學(xué)知識(shí)分為三類：第一類：自然科學(xué)知識(shí)是研究自然界各種物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系，是人類改造自然的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；第二類：社會(huì)科學(xué)知識(shí)研究人類社會(huì)不同領(lǐng)域變化及發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系第三類：思維科學(xué)知識(shí)研究人類思維產(chǎn)生、變化及發(fā)展規(guī)律的知識(shí)體系精選ppt第一章概述基本概念科學(xué)學(xué)前兒童科學(xué)科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育特點(diǎn)

意義社會(huì)發(fā)展意義科學(xué)教育在幼兒園中的地位

個(gè)體發(fā)展意義

發(fā)展歷史現(xiàn)代自然科學(xué)教育

近代自然科學(xué)教育

古代自然科學(xué)教育

精選ppt第三節(jié)我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史發(fā)展中國(guó)是世界上最早的文明古國(guó)之一，有近五千年的有文字記載的歷史宋明之前，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)還在世界的領(lǐng)先地位，有了舉世聞名的四大發(fā)明有哪四大發(fā)明請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)精選ppt

四大發(fā)明造紙術(shù)印刷術(shù)火藥指南針精選ppt

造紙術(shù)：創(chuàng)始人：蔡倫東漢元興元年（公元105年）蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網(wǎng)等原料，經(jīng)過(guò)挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現(xiàn)代紙的淵源。這種紙，原料容易找到，又很便宜，質(zhì)量也提高了，逐漸普遍使用。為紀(jì)念蔡倫的功績(jī)，后人把這種紙叫做“蔡侯紙”。精選ppt

它開始于隋朝的雕版印刷，經(jīng)宋仁宗時(shí)的畢升發(fā)展、完善，產(chǎn)生了活字印刷，并由蒙古人傳至了歐洲，所以后人稱畢升為印刷術(shù)的始祖。中國(guó)的印刷術(shù)是人類近代文明的先導(dǎo)，為知識(shí)的廣泛傳播、交流創(chuàng)造了條件。精選ppt

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指南針是一種判別方位的簡(jiǎn)單儀器，又稱指北針，據(jù)《古礦錄》記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的磁山一帶。指南針的前身是中國(guó)古代四大發(fā)明之一的司南。主要組成部分是一根裝在軸上可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針，磁針在地磁場(chǎng)作用下能保持在磁子午線的切線方向上，磁針的北極指向地理的北極，利用這一性能可以辨別方向。常用于航海、大地測(cè)量、旅行及軍事等方面。中國(guó)是世界上公認(rèn)發(fā)明指南針國(guó)家精選ppt

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一、我國(guó)古代兒童科學(xué)教育原始社會(huì)，人們?nèi)壕由睿瑸榱瞬东C，抵御洪水、猛獸、毒蛇的襲擊，人們?nèi)后w勞作、生活。子女們也被集中起來(lái)教育。教育內(nèi)容主要是以生存、生活之道。例：P19早期科學(xué)教育的特點(diǎn)：一是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，成人在勞動(dòng)中傳授有關(guān)自然的知識(shí)，兒童在跟隨成人勞動(dòng)的過(guò)程中接受教育；二是在原始社會(huì)，科學(xué)還很不發(fā)達(dá)，人類對(duì)許多自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，于是將自然現(xiàn)象神話，這樣的“誤解”阻礙了人類對(duì)于自認(rèn)法則的認(rèn)識(shí)。因此，自然教育也就帶有愚昧的神靈色彩

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我國(guó)的科學(xué)技術(shù)，在宋明以前始終是處于世界領(lǐng)先地位，除了我們剛才所說(shuō)的四大發(fā)，還有祖沖之的圓周率、張衡的地動(dòng)儀、墨子是小孔成像的發(fā)現(xiàn)者，精選ppt

唐代是我國(guó)封建社會(huì)繁榮時(shí)期，科學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)處于世界領(lǐng)先地位，唐代有一套完整的科技教育制度，有專門的科學(xué)教育機(jī)構(gòu)——“算學(xué)”

《千字文》

天地玄黃(tiāndìxuánhuáng)，宇宙洪荒(yǔzhòuhónghuāng)。日月盈昃(rìyuèyíngzè），辰宿列張(chénxiùlièzhāng)。寒來(lái)暑往(hánláishǔwǎng)，秋收冬藏(qiūshōudōngcáng)精選ppt

翻譯：天是青黑色的，地是黃色的，宇宙形成于混沌蒙昧的狀態(tài)中。太陽(yáng)正了又斜，月亮圓了又缺，星辰布滿在無(wú)邊的太空中。寒暑循環(huán)變換，來(lái)了又去，去了又來(lái)；秋天收割莊稼，冬天儲(chǔ)藏糧食。

由此可見，中國(guó)古代的兒童科學(xué)教育基本方法是誦讀和游戲宋代以后由于理學(xué)家“存天理、滅人欲”的思想影響，教育上提倡“居靜”、“主靜”，影響了兒童游戲的發(fā)展。再加上統(tǒng)治階級(jí)并不重視科學(xué)教育，因此我國(guó)古代兒童科學(xué)教育沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。精選ppt

二、我國(guó)近代學(xué)前兒童科學(xué)教育（一）晚清時(shí)代鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，帝國(guó)主義的堅(jiān)船利炮把封建社會(huì)的晚清封建王朝轟開了一個(gè)缺口，中外的交流日益頻繁，使?jié)M清貴族看到了西方的強(qiáng)盛、中國(guó)的落后。（二）民國(guó)時(shí)期

P22表1-1幼稚生生活歷目標(biāo)：1.引導(dǎo)對(duì)自然環(huán)境和人類環(huán)境的觀察和欣賞

2.增進(jìn)利用自然、滿足生活、組織團(tuán)體等的最初步的經(jīng)驗(yàn)

3.引導(dǎo)對(duì)人和社會(huì)自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)

4.養(yǎng)成愛護(hù)自然和衛(wèi)生、互助合作等好習(xí)慣

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（二）民國(guó)時(shí)期

內(nèi)容：（1）關(guān)于食、衣、住、行等生活需要、衛(wèi)生方法，以及家庭鄰里、商鋪、郵局、救火組織、公園、交通機(jī)關(guān)等社會(huì)組織的觀察研究，與本地名勝古跡的游覽；（2）鳥、獸、蟲、魚、花草、樹木和日、月、雨、雪、陰、晴、風(fēng)、云等自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究；（3）月、日、星期和陰、晴、雨、雪等逐日氣候的填記；（4）附近或本園內(nèi)動(dòng)植物的觀察采集、飼養(yǎng)或培植。最低要求：（1）認(rèn)識(shí)自己日常生活所用的主要衣、食、住、行各項(xiàng)物品；（2）略知家庭、鄰里、商鋪、工廠、農(nóng)田以及地方公共機(jī)關(guān)的作用；（3）知道四肢、五官的機(jī)能作用；（4）認(rèn)識(shí)家禽家畜及五種以上植物，太陽(yáng)、風(fēng)、雨的作用。精選ppt

（三）我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前兒童科學(xué)教育具體任務(wù)：(1)發(fā)展幼兒正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的興趣，充實(shí)他們的生活，并擴(kuò)大眼界，豐富印象，發(fā)展語(yǔ)言；（2）使幼兒初步認(rèn)識(shí)大自然的起源；（3）培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物、植物和灌溉植物的興趣，以及責(zé)任感，并增進(jìn)其愛自然、愛科學(xué)、愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)和習(xí)慣。（4）培養(yǎng)幼兒的感受力和感覺，以促進(jìn)其觀察力、思考力、注意力和知覺的發(fā)展。主要目標(biāo)：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本功能，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力；（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。精選ppt

（三）我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前兒童科學(xué)教育（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；（2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；（3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。精選ppt目錄1學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

2學(xué)前兒童科學(xué)教育理論基礎(chǔ)3學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)4學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容精選ppt第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基本思想兒童生活教育理論杜威兒童生活教育理論兒童生活教育理論對(duì)兒童科學(xué)教育的啟示陶行知兒童生活教育理論兒童游戲理論兒童游戲理論對(duì)科學(xué)教育的啟示兒童游戲與兒童發(fā)展及游戲特征兒童游戲理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)特征理論對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示精選ppt精選ppt

第一節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論讓·皮亞杰1896年8月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程精選ppt

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地構(gòu)建內(nèi)部心理表征的過(guò)程一、建構(gòu)主義基本思想（一）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程

學(xué)習(xí)的生成過(guò)程是兒童在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（或者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)）上與從環(huán)境中主動(dòng)選擇和注意的信息相互作用、主動(dòng)建構(gòu)信息意義的過(guò)程。

他認(rèn)為知識(shí)是由人主動(dòng)建構(gòu)的，而不是被動(dòng)接受的

知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的建構(gòu)，人們?cè)诮?gòu)知識(shí)的過(guò)程中要受當(dāng)時(shí)社會(huì)文化因素的影響，并需要與他人合作協(xié)商，不斷調(diào)整和修正自己的知識(shí)，這樣才能更全面地了解世界。精選ppt

（二）學(xué)習(xí)的情景對(duì)意義的建構(gòu)作用重大建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性，提倡情境性教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)生，已解決兒童現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題四大要素情境協(xié)作會(huì)話意義建構(gòu)精選ppt

良好的情境有利于兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)：首先，情境中真實(shí)性的任務(wù)讓兒童了解自己所要解決的問題，兒童會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感和主任翁精神；其次，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，解決了問題就是獎(jiǎng)勵(lì)，容易激發(fā)兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；最后，情境的多樣性可以培養(yǎng)兒童的探索精神，激發(fā)幼兒積極思維，并在完成任務(wù)中很好的表達(dá)自己。精選ppt

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（三）互動(dòng)是兒童建構(gòu)知識(shí)的重要方式兒童以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)和解釋現(xiàn)實(shí)，由于自身的經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)外部世界的解釋也迥異。

兒童建構(gòu)知識(shí)的兩個(gè)層面?zhèn)€人層面社會(huì)層面知識(shí)建構(gòu)是支柱使個(gè)人建構(gòu)得到升華精選ppt

小刺猬扎人縮到一起怎么拿？想辦法帶回家，怎么養(yǎng)吃饅頭菜葉喂水爸爸帶著學(xué)習(xí)刺猬的生活習(xí)性精選ppt

這三名小朋友通過(guò)合作交流、探索實(shí)驗(yàn)、咨詢和反思來(lái)建構(gòu)對(duì)小刺猬的認(rèn)識(shí)，他們學(xué)習(xí)的過(guò)程反映了建構(gòu)主義的許多特征二、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的特征建構(gòu)性學(xué)習(xí)應(yīng)具備：六個(gè)核心積極的建構(gòu)性的累積性的目標(biāo)指引診斷性反思性精選ppt

（一）積極的學(xué)習(xí)杜威認(rèn)為：“真正的理解是與事物怎樣動(dòng)作以及事情怎樣做有關(guān)的，理解在本質(zhì)上是聯(lián)系動(dòng)作的，因此，教育基于行動(dòng)”——“做中學(xué)”維果茨基認(rèn)為：“人的心理過(guò)程的變化與他的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的變化同樣”——“活動(dòng)與心理活動(dòng)統(tǒng)一”（二）建構(gòu)性的學(xué)習(xí)人的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是與真實(shí)的本質(zhì)、知識(shí)的本質(zhì)、人的交互作用的本質(zhì)以及科學(xué)的本質(zhì)相關(guān)的。真實(shí)的本質(zhì)：心智的表征具有“真實(shí)的”本體狀態(tài)，即外部的世界；知識(shí)的本質(zhì)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的，它存在于人的頭腦之中；人的交互作用：個(gè)人在知識(shí)的建構(gòu)中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制；科學(xué)的本質(zhì)：伴隨著人的活動(dòng)過(guò)濾事物的意義。精選ppt

（三）積累性的學(xué)習(xí)在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)中一切新的學(xué)習(xí)都是以決定學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前的基礎(chǔ)之上的或在某種程度上利用以前的學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)中，知識(shí)的積累是必要的，但這不是知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加或知識(shí)的量變，而是對(duì)原有知識(shí)的深化、突破、超越或質(zhì)變。（四）目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)首先，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是從外部由他人設(shè)定的，而是形成于學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)部，有學(xué)習(xí)者自己設(shè)定；其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)的形成與學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的真實(shí)任務(wù)有關(guān)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)如同燈塔一樣起著整理的導(dǎo)向作用，在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者確立自己的目標(biāo)，通過(guò)不同的途徑達(dá)到目標(biāo)并評(píng)定自己在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中獲得進(jìn)步。

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（五）診斷性學(xué)習(xí)與反思性學(xué)習(xí)以診斷性與反思性作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的核心特征意味著學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我檢測(cè)、自我檢查等活動(dòng)，以診斷和判斷他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標(biāo)，朝著正確的方向獲得持續(xù)的進(jìn)步。精選ppt

三、建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的作用四大基本要素是：情境協(xié)作會(huì)話意義建構(gòu)情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)協(xié)作：教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終。會(huì)話：是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。意義建構(gòu)：是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。建構(gòu)的意義指的是：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。（一）教師是情境的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者情境創(chuàng)設(shè)被看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)以生產(chǎn)說(shuō)或聯(lián)系較密切的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去同化或順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，從而賦予他們新的意義。精選ppt

（二）教師是協(xié)作的周密組織者和高級(jí)伙伴每一個(gè)學(xué)習(xí)者都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界都有各自的經(jīng)驗(yàn)解釋，以致有的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中所獲得的信息與真實(shí)世界不相吻合。所以教師要關(guān)注和尊重學(xué)生的這些差異和矛盾，周密組織并參與學(xué)生的討論和交流，充當(dāng)高級(jí)伙伴者，不居高臨下、不當(dāng)局外人、不做旁觀者。（三）教師是會(huì)話的積極引導(dǎo)著為了使意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生會(huì)話過(guò)程進(jìn)行積極引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。（四）教師是意義建構(gòu)的支持者教師就像建筑行業(yè)的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生能夠管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師的幫助就逐漸減少。精選ppt