分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：高中階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。由于高考的存在，高中階段的學(xué)生的所有精力基本上都集中在學(xué)習(xí)上面，這導(dǎo)致了學(xué)生的體育水平層次不齊。高中體育是必須要引起重視的，體育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文主要分析了進(jìn)行體育分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和相關(guān)措施，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中體育;應(yīng)用

高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握文化知識(shí)，還要求學(xué)生有一定的體育能力。高中階段要全方面培養(yǎng)學(xué)生，體育是必不可少的一方面。體育教育應(yīng)該迎合教育的大趨勢(shì)，進(jìn)行一定的改革，引進(jìn)最新的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的體育教學(xué)存在一定的局限性，高中體育教學(xué)可以采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方法既能照顧到每個(gè)學(xué)生又可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

1對(duì)體育進(jìn)行分層教育概念的分析

分層教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層之后再教學(xué)的方法，分層教學(xué)法的核心是可以對(duì)不同程度的學(xué)生提供針對(duì)性很強(qiáng)的幫助。利用分層教育可以對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生提供有益他們進(jìn)步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如果教師可以科學(xué)合理地應(yīng)用分層教學(xué)法，那么將會(huì)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也會(huì)順應(yīng)教學(xué)的趨勢(shì)推動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

分層教學(xué)的應(yīng)用核心是要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，遵循發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則和動(dòng)態(tài)性原則。一個(gè)學(xué)生未來(lái)向什么方向發(fā)展很大程度上取決于他與其他學(xué)生的差異，每個(gè)學(xué)生個(gè)體之間必然客觀存在著某些差異。教師要分成不同的層次，對(duì)不同層次的教學(xué)要符合該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所謂激勵(lì)性原則就是在教學(xué)中教師可以運(yùn)用不同的激勵(lì)形式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)。在教學(xué)時(shí)，教師要激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己、超越自己，向更高層次的學(xué)習(xí)進(jìn)步。而動(dòng)態(tài)性原則指的是學(xué)生的層次不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況不斷調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)層次[1]。

進(jìn)行分層教育的過(guò)程中，教師要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生體育知識(shí)的需求，注意利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。分層教學(xué)時(shí)教師還要關(guān)注學(xué)生的自尊心和自信心，教師要讓學(xué)生充分理解分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所專(zhuān)。

2體育教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1增強(qiáng)體育教學(xué)的針對(duì)性

體育不同于其他的學(xué)科，體育教學(xué)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。但是不同的學(xué)生的身體素質(zhì)不會(huì)相同，學(xué)生與學(xué)生之間的身體素質(zhì)有著巨大的差異。不同的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣也不相同，有的學(xué)生酷愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生絲毫不想運(yùn)動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分層可以使每個(gè)學(xué)生獲得最適合自己的體育課程。對(duì)于不同的學(xué)生可以開(kāi)展不同的教學(xué)方式和教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以不斷鍛煉自己的體育運(yùn)動(dòng)能力，所以學(xué)生可以獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2.2提升每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)

高中的課程十分緊湊，所以高中生的時(shí)間大部分都用在在教室里學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間在教室里坐著學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的精神長(zhǎng)期緊張，進(jìn)而導(dǎo)致高中生的身體受到一定程度的傷害，會(huì)出現(xiàn)免疫系統(tǒng)被破壞、體質(zhì)變差、身體素質(zhì)下降等健康問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，體育課要起到為學(xué)生保駕護(hù)航的作用。體育教師要針對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，在保證學(xué)生安全的情況下讓學(xué)生得到充分的鍛煉。教師在上課之前要了解好學(xué)生的身體狀況，首先保證學(xué)生的安全，之后再利用分層教學(xué)法讓不同的學(xué)生都進(jìn)行體育鍛煉，全面提升體育課程的教學(xué)效果。這樣既提高了學(xué)生的體育成績(jī)，又讓學(xué)生獲得了健康的身體和較強(qiáng)的身體素質(zhì)[2]。

2.3增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的激情

在傳統(tǒng)的體育課程中，體育課程的教學(xué)項(xiàng)目是固定的跑步、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等。教師往往用固定的套路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)提不起興趣，通常學(xué)生只會(huì)在學(xué)習(xí)自己喜歡的課程時(shí)提起熱情。另外一個(gè)原因是高中的考試壓力大、課程負(fù)擔(dān)重，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)體育課被占的情況。

由于種種原因，很多學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有興趣。在體育課程分層教學(xué)的形式上，教師可以進(jìn)行適當(dāng)改革，進(jìn)行一些創(chuàng)新，將體育課程和文化課程進(jìn)行融合。

比如在進(jìn)行接力比賽時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生按照語(yǔ)文的積累水平進(jìn)行分組。在接力時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行詩(shī)詞接力后在進(jìn)行跑步。對(duì)于水平不同的學(xué)生教師可以設(shè)置不同的詩(shī)詞作為第一句，這樣既起到了分層教學(xué)的作用，又提起了學(xué)生鍛煉的樂(lè)趣，一舉兩得。讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)獲得了樂(lè)趣和知識(shí)，這樣的方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生鍛煉的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的激情。

3分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1充分了解學(xué)生的情況

學(xué)生是教師進(jìn)行教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生真正的學(xué)到東西。無(wú)論是什么學(xué)科，在教師進(jìn)行備課的階段首先要考慮學(xué)生的情況。教師要通過(guò)各種方法了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式等，這些都是影響教師如何進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵因素。有的教師認(rèn)為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，不用了解學(xué)生的情況，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)就可以教好所有的學(xué)生，這種理念會(huì)影響教學(xué)的效果。

如果要應(yīng)用分層教學(xué)，第一步就是要充分了解每個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面的信息。這是分層教學(xué)的核心，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生為根本，以教學(xué)的需求為輔助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確地分層，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的情況進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。讓不同需求的學(xué)生和不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。

3.2讓學(xué)生成為課堂的主體

很多學(xué)生甚至某些教師認(rèn)為，教師在課堂中扮演著主角的角色。這種思想是錯(cuò)誤的，教師在課堂中只是起到引導(dǎo)作用，真正的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己。教師首先要端正自己對(duì)課堂的態(tài)度，之后要讓學(xué)生改變觀念，讓學(xué)生意識(shí)到他們自己才是課堂的主人，這樣可以提高學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行田徑的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生提供多種聯(lián)系方案讓學(xué)生選擇。有的學(xué)生喜歡繞圈跑步練習(xí)，有的學(xué)生喜歡進(jìn)行沖刺練習(xí)，有的學(xué)生喜歡進(jìn)行接力比賽。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層分組，通過(guò)這種方式既提高了學(xué)生的主體意識(shí)，又達(dá)到了分層教育的目的[3]。

3.3根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理

所謂分層教育并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后就一成不變了，分層是不斷變化的而不是固定的，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣進(jìn)行不斷地調(diào)整。有的學(xué)生對(duì)某個(gè)項(xiàng)目很感興趣但是基礎(chǔ)并不好，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后學(xué)生的技術(shù)會(huì)有很大的進(jìn)步，這時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分組，可以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。學(xué)生的進(jìn)步得到了肯定，積極性會(huì)進(jìn)一步提高。

如果有學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)較好，但是在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的驕傲的心理，態(tài)度不夠端正，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)下降。對(duì)于這種情況也要進(jìn)行重新分層。利用分層可以起到對(duì)這些學(xué)生警示的作用，從而讓他們端正態(tài)度繼續(xù)努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4小結(jié)

通過(guò)