說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課技能教學(xué)文案

相逢何必曾相識(shí)下一句是什么？最佳答案：長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。出自：琵琶行/琵琶引朝代：唐代作者：白居易原文：潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸(zhuànzhóu)撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第說(shuō)課聽(tīng)課(tīnɡkè)和評(píng)課第一頁(yè)，共83頁(yè)。第二頁(yè)，共83頁(yè)。說(shuō)課是指教師面對(duì)同行或評(píng)委以口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，系統(tǒng)地說(shuō)出對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)(jiāoxué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教研活動(dòng)。第三頁(yè)，共83頁(yè)。一、說(shuō)教材(jiàocái)⒈教材的地位和作用2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(mùbiāo)的確定3.說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定4.說(shuō)教材組織和處理二、說(shuō)教法(jiàofǎ)1、說(shuō)教法運(yùn)用2.說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)四、說(shuō)課堂教學(xué)程序1.說(shuō)課的結(jié)構(gòu)2.說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配3.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)依據(jù)。第四頁(yè)，共83頁(yè)。⒈教材的地位和作用通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析，說(shuō)出教材的編排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到課標(biāo)的(biāode)整體中去加以分析，明確其具體目標(biāo)要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用。前后聯(lián)系和所處的地位。一、說(shuō)教材(jiàocái)教學(xué)中要聯(lián)系以前的舊知，以便以舊引新，促進(jìn)遷移。還要考慮以后要學(xué)的內(nèi)容，以便早作孕伏、減小坡度。教師(jiàoshī)不僅要掌握本節(jié)課的教材，還要掌握本單元、本冊(cè)乃至全部教材的內(nèi)容。第五頁(yè)，共83頁(yè)。2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。是對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。有了明確的目標(biāo)要求，教師安排教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)程序才有依據(jù)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的中心任務(wù)，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的，所以要定得明確、具體，要闡述依托內(nèi)容載體實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)要求的途徑和方法。這樣才能切實(shí)對(duì)課堂教學(xué)起到指導(dǎo)作用。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)后，還要根據(jù)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來(lái)具體說(shuō)明制定教學(xué)目標(biāo)和要求的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)既要符合(fúhé)課標(biāo)要求、考試要求，又要切合學(xué)生實(shí)際。第六頁(yè)，共83頁(yè)。3.說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定教材重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的地理事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)。是考試的重點(diǎn)。教師(jiàoshī)在教學(xué)中應(yīng)弄清一般講解和重點(diǎn)突出的部分，其確定的依據(jù)主要從課標(biāo)、考試要求、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來(lái)說(shuō)明。突出教學(xué)重點(diǎn)的方法：⑴建立先行組織者，建立新知識(shí)與原有知識(shí)基礎(chǔ)的聯(lián)系。⑵運(yùn)用直觀教學(xué)方法進(jìn)行感知，建立地理表象。⑶運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等邏輯思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。⑷通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，鞏固知識(shí)。⑸在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)突出重點(diǎn)。

第七頁(yè)，共83頁(yè)。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定的。因此教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)分析(fēnxī)。學(xué)生難懂的原因從教材內(nèi)容來(lái)看，一是內(nèi)容較深、抽象性強(qiáng)，二是綜合性較強(qiáng)，三是分散性較大；從學(xué)生來(lái)看，一是年齡和心理特征，二是原有知識(shí)基礎(chǔ)。要說(shuō)明如何突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。

第八頁(yè)，共83頁(yè)。4.說(shuō)教材組織和處理。說(shuō)教材組織和處理包括說(shuō)教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的選擇，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說(shuō)明這樣處理的理由。說(shuō)明本節(jié)教材課時(shí)(kèshí)分配，自己說(shuō)課的是其中哪一部分內(nèi)容。第九頁(yè)，共83頁(yè)。二、說(shuō)教法1、說(shuō)教法運(yùn)用教師說(shuō)教法，不僅要說(shuō)選擇哪些教法，還要說(shuō)清楚為什么選用這些教法。說(shuō)教法要注意以下幾方面：（1）、要明確各種教學(xué)方法(fāngfǎ)的特點(diǎn)和作用，做到教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合。教法多種多樣，且各有優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，以及適用的范圍和條件。如：為了提供豐富的感性知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的感知能力?？梢赃x用演示法、觀察法；以理解為主的方法(fāngfǎ)有講授法、談話法、討論法；以實(shí)踐為主的方法(fāngfǎ)有練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。各類教法均有其優(yōu)點(diǎn)和局限性，要有針對(duì)性地選用和靈活組合，才會(huì)發(fā)揮其更大效用。不同的教學(xué)階段具有不同的教學(xué)任務(wù)，要完成不同的教學(xué)任務(wù)，需要采用不同的教學(xué)方法(fāngfǎ)。第十頁(yè)，共83頁(yè)。第一要堅(jiān)持(jiānchí)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則。第二要堅(jiān)持“啟發(fā)式”原則，充分培養(yǎng)學(xué)生(xuésheng)的思維能力和創(chuàng)造能力；第三要堅(jiān)持“以一法為主，多法配合”的原則，使課堂教學(xué)生(xuésheng)動(dòng)有趣，提高課堂效率。第十一頁(yè)，共83頁(yè)。（2）、教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。（3）、選擇教法的理論依據(jù)(yījù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。選擇教法的依據(jù)(yījù)可從以下幾方面來(lái)考慮：第十二頁(yè)，共83頁(yè)。①、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教法。教學(xué)目標(biāo)不同，使用的教法就會(huì)不一樣。如果(rúguǒ)一堂課的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果(rúguǒ)一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要相應(yīng)的選用以練習(xí)法為主，結(jié)合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法等。②、根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平和教師自身特長(zhǎng)選擇相適合的教學(xué)方法。第十三頁(yè)，共83頁(yè)。2.說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教具的選擇及其使用，地理課具有直觀性的特點(diǎn)，但限于目前條件，地理教學(xué)不可能“耳聞目睹”，必須依靠教具和地圖。說(shuō)選擇教學(xué)手段的依據(jù)，一般從教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)校設(shè)備、主要教具的功能等方面作出解釋。教學(xué)手段的選擇要有利于教學(xué)重點(diǎn)(zhòngdiǎn)、難點(diǎn)的突破，切忌過(guò)多、過(guò)頻或流于形式。第十四頁(yè)，共83頁(yè)。三、說(shuō)學(xué)法(xuéfǎ)指導(dǎo)說(shuō)學(xué)法要注意以下幾方面：⒈準(zhǔn)備教給學(xué)生(xuésheng)什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。⒉結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生(xuésheng)年齡，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。第十五頁(yè)，共83頁(yè)。地理課的學(xué)法，主要包括(bāokuò)學(xué)習(xí)地理感性知識(shí)的觀察方法，讀書(shū)的方法，綜合分析地理問(wèn)題的方法，記憶地理知識(shí)的方法，讀圖、繪圖的方法，學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)的方法：比較法，歸納法、演繹法、綜合分析法，以及怎樣處理好“學(xué)”、“思”、“用”的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)可以從說(shuō)課的智能發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生基礎(chǔ)和年齡特征，教法選擇與教學(xué)手段等方面說(shuō)明。學(xué)生“學(xué)法”從大的方面講可以分成“認(rèn)法”“記法”和“用法”三方面，地理知識(shí)的“記”是文字與圖示的結(jié)合，一定要抓住主干，細(xì)致而全面，能夠(nénggòu)根據(jù)平面或立體圖示，分析地理、地貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。所謂“用法”是內(nèi)容的分析，不同區(qū)域、國(guó)家的比較，能夠(nénggòu)借助已學(xué)知識(shí)的某一方面，推及更多更廣的方面。第十六頁(yè)，共83頁(yè)。四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

說(shuō)課的核心是課堂教學(xué)程序和設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)教材(jiàocái)的正確理解和把握、教法的合理選擇和科學(xué)運(yùn)用、學(xué)法的恰到好處的指導(dǎo)等等要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)達(dá)到。

第十七頁(yè)，共83頁(yè)。1、說(shuō)課的結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)(jiāoxué)是通過(guò)一定的教學(xué)(jiāoxué)環(huán)節(jié)或步驟來(lái)進(jìn)行的，這些基本的環(huán)節(jié)或步驟以及各環(huán)節(jié)間的順序和時(shí)間分配稱為課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)、步驟發(fā)揮更大的效益。教師要根據(jù)對(duì)教材的分析、學(xué)生的實(shí)際和教法的選擇，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。第十八頁(yè)，共83頁(yè)?！靶率谡n”型的教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(1)準(zhǔn)備教學(xué)──宣布(xuānbù)教學(xué)目標(biāo)和要求。(2)導(dǎo)入新課──新舊知識(shí)的銜接。要求說(shuō)出怎樣導(dǎo)入以及這樣導(dǎo)入有什么好處，效果如何。(3)進(jìn)行新課。要求說(shuō)出如何講授，為什么要這樣講；如何提問(wèn)和組織討論，師生雙邊活動(dòng)如何安排以及這樣安排的理由；如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維；各教學(xué)內(nèi)容之間如何過(guò)渡等。(4)歸納小結(jié)──歸納本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。(5)學(xué)以致用──講練結(jié)合，運(yùn)用本節(jié)的地理原理、規(guī)律、概念去發(fā)展知識(shí)、技能，注重課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合、前后知識(shí)的聯(lián)系。要求說(shuō)出本節(jié)課的課堂訓(xùn)練、練習(xí)的意圖。(6)反饋教學(xué)信息──集中、全面及時(shí)地了解教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查能力。(7)強(qiáng)化運(yùn)用──布置作業(yè)，課外作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)既注重知識(shí)傳授，也注重能力培養(yǎng)。第十九頁(yè)，共83頁(yè)。教學(xué)結(jié)構(gòu)要求（1）選用的課型符合教材，符合教學(xué)目標(biāo)。要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際靈活選用課型，組織合理的課的結(jié)構(gòu)。（2）要在最佳時(shí)間完成這節(jié)課的主要任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)上課的第5--20分鐘，學(xué)生注意力最集中(jízhōng)，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。（3）要有及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施。因?yàn)檎f(shuō)課是教師在述說(shuō)對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，所以在程序設(shè)計(jì)中要考慮到學(xué)生對(duì)教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說(shuō)課的程序設(shè)計(jì)中得到反映。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要求層次清楚，過(guò)渡自然，一環(huán)緊扣一環(huán)，使一節(jié)課中的各個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的排列組合，而是一個(gè)系統(tǒng)的整體?！胺智逯鞔危怀鲋攸c(diǎn)；抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)”第二十頁(yè)，共83頁(yè)。語(yǔ)言完整準(zhǔn)確，板書(shū)合理規(guī)范說(shuō)課對(duì)教師的口語(yǔ)、姿態(tài)、板書(shū)等方面均有較高的要求，在說(shuō)課時(shí)，述說(shuō)者必須做到語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)??；節(jié)奏適當(dāng)，音量(yīnliàng)適中；板書(shū)美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤、筆誤或口誤。第二十一頁(yè)，共83頁(yè)。2.說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。要聯(lián)系教材內(nèi)容、目標(biāo)要求、學(xué)生基礎(chǔ)和教學(xué)方法等說(shuō)出依據(jù)。3.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)依據(jù)。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)主要是說(shuō)這堂課的板書(shū)類型是綱目式、結(jié)構(gòu)式、圖表式、聯(lián)系式等？什么時(shí)候板書(shū)？具體內(nèi)容是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、美感性(gǎnxìng)原則，文字要準(zhǔn)確、精練、醒目，要處理好板書(shū)與講解的關(guān)系。第二十二頁(yè)，共83頁(yè)。寫(xiě)說(shuō)課講稿還應(yīng)注意以下幾個(gè)(jǐɡè)問(wèn)題：1.必須寫(xiě)出根據(jù)，體現(xiàn)說(shuō)課重在說(shuō)理的特點(diǎn)。2.注意突出重點(diǎn)、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出根據(jù)。3.理論性分析和實(shí)際操作設(shè)計(jì)相統(tǒng)一。第二十三頁(yè)，共83頁(yè)。說(shuō)課的基本要求1充滿激情親切自然說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。2、詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出說(shuō)課的對(duì)象是同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法(fāngfǎ)，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。3、緊湊連貫簡(jiǎn)練準(zhǔn)確說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性——教師同行．語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變．前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。4、展現(xiàn)專長(zhǎng)突出特色要說(shuō)出對(duì)教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解和安排，從而展示執(zhí)教者的教學(xué)專長(zhǎng)和特點(diǎn)，突出教學(xué)特色。第二十四頁(yè)，共83頁(yè)。五、說(shuō)課的評(píng)價(jià)(píngjià)（一）.說(shuō)課評(píng)價(jià)(píngjià)的原則及時(shí)性客觀性參與性激勵(lì)性一個(gè)(yīɡè)好的說(shuō)課，可以歸結(jié)為16個(gè)字：反映真實(shí)，闡明道理，扣準(zhǔn)本質(zhì)，表現(xiàn)個(gè)性。第二十五頁(yè)，共83頁(yè)。（1）反映真實(shí)。就是要反映教學(xué)的真實(shí)過(guò)程，通過(guò)說(shuō)課，使聽(tīng)眾了解或者感受到課堂教學(xué)的狀態(tài)，從開(kāi)局到高潮以至結(jié)局的師生活動(dòng)情況。因此，我們強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)說(shuō)過(guò)程，說(shuō)過(guò)程就要會(huì)概括，詳略得當(dāng)。（2)闡明道理。就是說(shuō)清楚“為什么”。比如，確定了難點(diǎn)，要說(shuō)出難點(diǎn)的成因。第二十六頁(yè)，共83頁(yè)。教學(xué)中，我們可以采用(cǎiyòng)很多突破難點(diǎn)的方法。如①多媒體展示，②多媒體演示。對(duì)難點(diǎn)、難點(diǎn)形成的原因和解決難點(diǎn)的辦法作全面的闡述，其中辦法還涉及到多種構(gòu)思，這就是說(shuō)課。以原因?yàn)橹行?，原因既是確定難點(diǎn)的理由，也是形成方法的前提。第二十七頁(yè)，共83頁(yè)。（３）扣準(zhǔn)本質(zhì)。包括兩個(gè)含義，說(shuō)課要表達(dá)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。有人說(shuō)課時(shí)，所談的能力(nénglì)要點(diǎn)就有若干條，人們往往追問(wèn)：“這么多能力(nénglì)，一節(jié)課承載得了嗎？”有人把能力(nénglì)目標(biāo)說(shuō)得很籠統(tǒng)，人們就會(huì)問(wèn)：“如此具有包容性的概念，你一節(jié)課如何體現(xiàn)？”，何況，能力(nénglì)培養(yǎng)并不是一節(jié)課就能解決的，在整個(gè)能力(nénglì)培養(yǎng)的流程中，這節(jié)課你將做什么？很多人在說(shuō)課中說(shuō)了很多“放之四海而皆準(zhǔn)”的話，但就是沒(méi)有貼近本課的本質(zhì)。

扣住本質(zhì)的另一個(gè)含義，即全部(quánbù)活動(dòng)應(yīng)該扣住學(xué)科的本質(zhì)。第二十八頁(yè)，共83頁(yè)。（４）表現(xiàn)個(gè)性。不表現(xiàn)個(gè)性，你說(shuō)的課不能使人震撼。沒(méi)有個(gè)性，你無(wú)法抓住聽(tīng)眾。所謂個(gè)性，就是要突出表達(dá)你的得意之作，你不同于別人的地方。有很多人的說(shuō)課，都有閃光的地方，但閃光點(diǎn)被淹沒(méi)在蕓蕓眾生之中，因求全、求多而失色。一些地方在說(shuō)課活動(dòng)中制定了所謂“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，確定了說(shuō)課的基本要求，但“標(biāo)準(zhǔn)”也可能束縛教師的創(chuàng)造性。比如(bǐrú)：在說(shuō)課需要闡明的內(nèi)容、對(duì)象、方法、過(guò)程、環(huán)節(jié)等五個(gè)要件中，是否不必面面俱到？在通常對(duì)五個(gè)要件作規(guī)定性描述的地方，是否不下結(jié)論，而是提出可供探索的問(wèn)題？在因傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成共識(shí)的部分，能否依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行反思？對(duì)一般教師作經(jīng)驗(yàn)描述的地方，能否提升到理論層次？對(duì)普遍通行的敘述方式，能否進(jìn)行大膽改造。第二十九頁(yè)，共83頁(yè)。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容1.理解和把握(bǎwò)教材情況的評(píng)價(jià)①全面理解和把握(bǎwò)課標(biāo)②全面理解和把握(bǎwò)教材的地位和作用③恰當(dāng)把握(bǎwò)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)第三十頁(yè)，共83頁(yè)。2.貫徹落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)從教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)3.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)①.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)②.符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律③.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)情境貼近學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具有趣味性和啟發(fā)性。問(wèn)題(wèntí)設(shè)計(jì)具有梯度，各有所獲。關(guān)注全體學(xué)生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式第三十一頁(yè)，共83頁(yè)。4.教學(xué)程序的評(píng)價(jià)①教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，各項(xiàng)活動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)(fúwù)。②教學(xué)內(nèi)容安排結(jié)合教材資源，貼近和聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做到科學(xué)、正確、無(wú)差錯(cuò)。③教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)節(jié)奏安排合理，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。④教學(xué)方法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于各類學(xué)生獲得一定的發(fā)展和提高。⑤教學(xué)媒體選擇有效、實(shí)用，發(fā)揮作用。⑥教學(xué)過(guò)程流暢，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。第三十二頁(yè)，共83頁(yè)。5.說(shuō)課者教學(xué)(jiāoxué)機(jī)智的評(píng)價(jià)①應(yīng)變能力強(qiáng)。②回答問(wèn)題的質(zhì)量高。③基本素質(zhì)好，教育理論素養(yǎng)高，有個(gè)性，有特色，體現(xiàn)(tǐxiàn)學(xué)科特點(diǎn)。第三十三頁(yè)，共83頁(yè)。開(kāi)場(chǎng)白禮儀(lǐyí)自我介紹說(shuō)課綜述案例(ànlì)：地質(zhì)災(zāi)害第三十四頁(yè)，共83頁(yè)。（一）說(shuō)教材⒈教材的地位和作用《地質(zhì)災(zāi)害》是高中地理（必修）上冊(cè)第四單元《自然資源(zìránzīyuán)和自然災(zāi)害》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)涉及面最廣的一個(gè)單元；也是學(xué)習(xí)本課程的總結(jié)。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度；特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書(shū)以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。第三十五頁(yè)，共83頁(yè)。2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠運(yùn)用地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的示意圖或模型說(shuō)明其成因及其危害，能說(shuō)出地質(zhì)災(zāi)害的防御措施。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)搜集地質(zhì)災(zāi)害危害的資料、形成整理資料的能力；2、學(xué)會(huì)分析知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；3、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的分析問(wèn)題。情感態(tài)度(tàidu)價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度(tàidu)對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)、防范及其發(fā)生時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。第三十六頁(yè)，共83頁(yè)。3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為(zuòwéi)教學(xué)的重點(diǎn)．通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。第三十七頁(yè)，共83頁(yè)。地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著(yǒuzhe)偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著(yǒuzhe)明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。第三十八頁(yè)，共83頁(yè)。（二）.教學(xué)方法我們的學(xué)生基本上都沒(méi)有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納(guīnà)出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。第三十九頁(yè)，共83頁(yè)。（三）教學(xué)程序從以上分析(fēnxī)，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：第四十頁(yè)，共83頁(yè)。1、導(dǎo)入新課以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義?？梢圆シ乓曨l——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)(qiángdiào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開(kāi)觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。這部分教學(xué)大約需要5分鐘。第四十一頁(yè)，共83頁(yè)。2、新課教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識(shí)的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，獲得更多感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識(shí)的迫切性。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)能力方面應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在有豐富的視聽(tīng)資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課本(kèběn)，以學(xué)生自學(xué)活動(dòng)為主，老師只要能較好地引導(dǎo)學(xué)生，就可以較啟發(fā)學(xué)生思維，適時(shí)加以歸納總結(jié)，學(xué)生便可以較好地掌握教材對(duì)四種災(zāi)害的表述方法，即從成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)以及危害，形成對(duì)教材內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和概括能力。第四十二頁(yè)，共83頁(yè)。在分析地質(zhì)災(zāi)害的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析各地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系，即地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，可采用討論式和師生互動(dòng)式教學(xué)法，使他們積極參與問(wèn)題的討論與研究。在引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，按照地質(zhì)災(zāi)害本身的發(fā)展規(guī)律，抓住本質(zhì)，每一步討論有根有據(jù)，使學(xué)生分析、討論復(fù)雜問(wèn)題的能力得以培養(yǎng)和提高，并提出(tíchū)自己的見(jiàn)解和建議。在自主、合作和研究性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成求真、求知的科學(xué)精神和態(tài)度；激發(fā)其對(duì)地理問(wèn)題的探究精神和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性思維的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以求經(jīng)“技術(shù)”、“教師”之外化，促使學(xué)生自身之內(nèi)化，達(dá)到學(xué)生能力的提高、思維的創(chuàng)新。為使學(xué)生進(jìn)一步深入了解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的地理知識(shí)和技能，分析和解決活動(dòng)題，從而考查和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合分析問(wèn)題的能力。第四十三頁(yè)，共83頁(yè)。本人認(rèn)為教材的內(nèi)容顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多的講述。而由于采用多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了課堂(kètáng)容量，從而補(bǔ)充了不少資料和知識(shí)，如“我國(guó)的地震”、“影響地震烈度的因素”、“地震發(fā)生時(shí)的自救方法和注意事項(xiàng)”、“世界和我國(guó)火山的分布等”，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思路，擴(kuò)大學(xué)生的視野。其中“影響地震烈度的因素”和“地震發(fā)生時(shí)的自救方法及注意事項(xiàng)”，這兩個(gè)問(wèn)題，有較重要現(xiàn)實(shí)的意義。這部分教學(xué)大約需要30分鐘。在分析地質(zhì)災(zāi)害的防御方面，因這部分課文(kèwén)通俗易懂，可采用學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，教師作出評(píng)價(jià)的方法。第四十四頁(yè)，共83頁(yè)。3、鞏固與練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時(shí)間(shíjiān)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時(shí)間(shíjiān)讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容，接著完成課堂作業(yè)。（附課堂作業(yè)）第四十五頁(yè)，共83頁(yè)。4、布置作業(yè)為使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握“地質(zhì)災(zāi)害”的特點(diǎn)(tèdiǎn)與規(guī)律，要求學(xué)生課后還要仔細(xì)閱讀課文，并完成課后作業(yè)。（課后作業(yè)題略）第四十六頁(yè)，共83頁(yè)。結(jié)束語(yǔ)以上是對(duì)《地質(zhì)災(zāi)害》一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。從提出問(wèn)題到圓滿解決，教師通過(guò)語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)(yǐndǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，靈活地運(yùn)用到地質(zhì)災(zāi)害規(guī)律的認(rèn)識(shí)中，使學(xué)生的思維活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了對(duì)復(fù)雜地理現(xiàn)象的分析研究方法，達(dá)到了能力的提高和思維的創(chuàng)新。第四十七頁(yè)，共83頁(yè)。第八節(jié)聽(tīng)課(tīnɡkè)和評(píng)課第四十八頁(yè)，共83頁(yè)。一、聽(tīng)課（一）、怎樣去聽(tīng)課？1、教師聽(tīng)課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。（2）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄。（3）聽(tīng)課后要思考(sīkǎo)和整理。第四十九頁(yè)，共83頁(yè)。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)對(duì)于教師的教，聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活(shēnghuó)實(shí)際？（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？第五十頁(yè)，共83頁(yè)。（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣(zěnyàng)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣(zěnyàng)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣(zěnyàng)的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？（8）滲透哪些教學(xué)思想？（9）課堂教學(xué)氛圍如何。第五十一頁(yè)，共83頁(yè)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽(tīng)課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師(jiàoshī)的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；第五十二頁(yè)，共83頁(yè)。3、聽(tīng)課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者聽(tīng)課者要有“備”而聽(tīng)、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽(tīng)課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生(xuésheng)的身份（模擬學(xué)生(xuésheng)的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。第五十三頁(yè)，共83頁(yè)。4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果(rúguǒ)思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。第五十四頁(yè)，共83頁(yè)。（二）、聽(tīng)課應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”“耳到”――仔細(xì)聆聽(tīng)?zhēng)熒鷮?duì)話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書(shū)、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽(tīng)邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟(gǎnwù)及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書(shū)、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問(wèn)題：第五十五頁(yè)，共83頁(yè)。1.聽(tīng)教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求(yāoqiú)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)語(yǔ)言流暢、表達(dá)清楚有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤創(chuàng)新教師思維寬泛，學(xué)生發(fā)言準(zhǔn)確第五十六頁(yè)，共83頁(yè)。2.看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮(fāhuī)學(xué)生主體作用的發(fā)揮(fāhuī)第五十七頁(yè)，共83頁(yè)。3.思考教師的教材處理思路教師成功與失誤的原因及相關(guān)性的影響(yǐngxiǎng)換位思考－－我上課，我是學(xué)生新課程的理念、方法和要求如何體現(xiàn)，并肉體化為教師的自覺(jué)行為是否真實(shí)反映教師的教學(xué)水平第五十八頁(yè)，共83頁(yè)。4.記錄(jìlù)教學(xué)(jiāoxué)過(guò)程評(píng)析第五十九頁(yè)，共83頁(yè)。二、評(píng)課（一）、明確評(píng)課目的進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽(tīng)課者聽(tīng)課目的確定評(píng)課的目的。評(píng)課過(guò)程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽(tīng)課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過(guò)評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。因此，評(píng)課必須圍繞(wéirào)這些已確定了的目的進(jìn)行，以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性，收到應(yīng)有的效果。第六十頁(yè)，共83頁(yè)。（二）、把握評(píng)課內(nèi)容（1）評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)(chūfā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。（2）評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)?。第六十一?yè)，共83頁(yè)。（3）評(píng)教法(jiàofǎ)運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法(jiàofǎ)是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。第六十二頁(yè)，共83頁(yè)。（5）評(píng)教學(xué)(jiāoxué)過(guò)程。即從教學(xué)(jiāoxué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)(jiāoxué)組織活動(dòng)中，教學(xué)(jiāoxué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)(jiāoxué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)(jiāoxué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)(jiāoxué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)?。?）評(píng)教學(xué)(jiāoxué)效果。即教學(xué)(jiāoxué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。第六十三頁(yè)，共83頁(yè)。中學(xué)地理(dìlǐ)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)課人姓名：教研室：科目：課題名稱：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)符合程度基本符合基本不符合教學(xué)目標(biāo)（1）符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的程度（2）可操作的程度學(xué)習(xí)條件（3）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（4）學(xué)習(xí)資源的處理學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控（5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)的范圍和有效程度（6）教學(xué)過(guò)程調(diào)控的有效程度學(xué)生活動(dòng)（7）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度（8）學(xué)生參與活動(dòng)的廣度（9）學(xué)生參與活動(dòng)的深度第六十四頁(yè)，共83頁(yè)。課堂氣氛（10）課堂氣氛的寬松度（11）課堂氣氛的融洽度教學(xué)效果（12）目標(biāo)的達(dá)成度（13）解決問(wèn)題的靈活性（14）師生的精神狀態(tài)學(xué)科特色（1）讀圖、用圖、繪圖的技能訓(xùn)練（2）教師結(jié)合手繪板圖、示意圖（或計(jì)算機(jī)制作教學(xué)軟件）組織學(xué)生開(kāi)展探究（3）正確演示或科學(xué)語(yǔ)言表述一些地理現(xiàn)象其它評(píng)價(jià)等級(jí)ABCD第六十五頁(yè)，共83頁(yè)。評(píng)語(yǔ)(píngyǔ)：第六十六頁(yè)，共83頁(yè)。（三）.講究評(píng)課技巧（1）要抓主要矛盾根據(jù)上課(shàngkè)教師探討的目的和課型，根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。第六十七頁(yè)，共83頁(yè)。（2）要采用(cǎiyòng)多種形式評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用(cǎiyòng)不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽(tīng)課、指導(dǎo)幫助性聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽(tīng)課應(yīng)采用(cǎiyòng)單獨(dú)形式評(píng)課，即聽(tīng)課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見(jiàn)的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開(kāi)場(chǎng)合不易解決的問(wèn)題。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽(tīng)課活動(dòng)，應(yīng)采用(cǎiyòng)集體公開(kāi)形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。第六十八頁(yè)，共83頁(yè)。（3）要堅(jiān)持激勵(lì)原則任何形式的評(píng)課必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師(jiàoshī)教學(xué)研究的積極性作用。因此，評(píng)課過(guò)程中，既要解決必須解決的問(wèn)題雙要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸，評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。第六十九頁(yè)，共83頁(yè)。（四）、教師如何評(píng)課1、從教學(xué)目標(biāo)上分析教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。（1）從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是否明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸(jiēchù)重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。第七十頁(yè)，共83頁(yè)。2、從處理教材上分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)(kēxué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。第七十一頁(yè)，共83頁(yè)。3、從教學(xué)程序上分析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。一看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，是否符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四看教師在課堂(kètáng)上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。第七十二頁(yè)，共83頁(yè)。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排(ānpái)教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解(liǎojiě)授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。第七十三頁(yè)，共83頁(yè)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，看是否與教學(xué)目標(biāo)和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)(làngfèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。第七十四頁(yè)，共83頁(yè)。4、從教學(xué)方法和手段上分析（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言