《大班幼兒同伴交往能力研究》論文4900字

在角色游戲中提升大班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u23494在角色游戲中提升大班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐研究 130460一、研究緣由 15171二、研究的價(jià)值意義 213813（一）理論價(jià)值 221166（二）實(shí)踐價(jià)值 227639三、核心概念界定 312656（一）角色游戲 319963（二）同伴交往能力 33753四、研究目標(biāo)與內(nèi)容 312833（一）研究目標(biāo) 324034（二）研究?jī)?nèi)容 41042五、研究步驟與方法 54444（一）研究步驟 513658（二）研究方法 617278六、研究成果 720906（1）樹(shù)立正確的游戲觀，加強(qiáng)對(duì)大班幼兒游戲的科學(xué)指導(dǎo) 718571（2）做好游戲前的準(zhǔn)備工作，為大班幼兒提升同伴交往能力奠定基礎(chǔ) 824106（3）鼓勵(lì)幼兒自主確定主題，并為其合理分配角色 821305七、反思 99271參考文獻(xiàn) 9一、研究緣由每個(gè)幼兒在社會(huì)交往中有著不同的表現(xiàn)，不少幼兒缺乏社會(huì)交往的經(jīng)驗(yàn)，在與同伴溝通的過(guò)程中，總是以自我為中心，僅僅為自己著想，這使其極易與同伴發(fā)生沖突。部分孩子由于缺乏同伴交往能力，直接不喜歡與同學(xué)一起玩，總是獨(dú)自進(jìn)行多項(xiàng)活動(dòng)，這不利于幼兒全面發(fā)展。這些都是幼兒社會(huì)化發(fā)展不良的表現(xiàn)，為了幫助幼兒更好地進(jìn)行社會(huì)交往，促進(jìn)其社會(huì)化能力的提升，需要想千方設(shè)百計(jì)地提升幼兒的同伴交往能力。但是對(duì)當(dāng)前不少大班幼兒的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少大班幼兒的同伴交往能力還不是很高，部分幼兒甚至存在社恐表現(xiàn)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致自閉等問(wèn)題的發(fā)生。角色游戲通過(guò)角色分配，可以增加幼兒間的交往，使得幼兒在相互交往與合作的過(guò)程中獲得人際交往能力，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。因此，本文將研究在角色游戲中提升大班幼兒同伴交往能力的策略，以便為更多的幼兒教師提供這方面的指導(dǎo)借鑒作用。二、研究的價(jià)值意義（一）理論價(jià)值這一課題雖然是國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)，但研究呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)對(duì)于這方面的研究在不斷增加，不少研究會(huì)出現(xiàn)新的進(jìn)展，在研究的過(guò)程中，學(xué)者和選擇的研究對(duì)象不盡相同，在研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題存在差異，提出的對(duì)象也自然有所不同。本研究將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上提對(duì)大班幼兒進(jìn)行針對(duì)性研究，分析在角色游戲中提升大班幼兒同伴交往能力的實(shí)踐對(duì)策，可以對(duì)現(xiàn)有的幼兒角色游戲的開(kāi)展等提供一定的參考指導(dǎo)作用。（二）實(shí)踐價(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒同伴交往的能力在學(xué)前教育中顯得至關(guān)重要。但當(dāng)前，由于很多幼兒都屬于獨(dú)生子女，其在平時(shí)的家庭生活中缺乏同伴陪伴，在長(zhǎng)期的生活中，這些幼兒的同伴交往能力較為低下，即使是大班幼兒，也存在同伴交往能力不強(qiáng)的問(wèn)題，這不利于幼兒今后的社會(huì)化發(fā)展。本文將在研究中提出利用角色游戲來(lái)提升大班幼兒同伴交往能力的策略，一方面，可以為幼兒教師提供提升大班幼兒同伴交往能力的策略指導(dǎo)，另一方面，還可以促進(jìn)大班幼兒同伴交往能力的提升，使幼兒在與同伴交往的過(guò)程中形成積極的自我概念、認(rèn)知和健康的個(gè)性和人格，這對(duì)其社會(huì)化發(fā)展以及全面發(fā)展都有著積極的意義。三、核心概念界定（一）角色游戲（二）同伴交往能力四、研究目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)如下：（1）通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)可以促進(jìn)大班幼兒同伴交往能力提升的角色游戲開(kāi)展策略，為更多的幼兒教師提供促進(jìn)大班幼兒同伴交往能力的教學(xué)策略指導(dǎo)；（2）通過(guò)研究，讓幼兒在角色游戲中通過(guò)與同伴交往,增強(qiáng)自我意識(shí),通過(guò)扮演角色,體驗(yàn)不同角色的生活﹐增加自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知﹑社會(huì)情感體驗(yàn)﹑培養(yǎng)良好的社會(huì)行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。（3）通過(guò)開(kāi)展角色游戲,使幼兒在以后遇到類(lèi)似游戲中的情況時(shí)﹐能準(zhǔn)確判斷自己所處的社會(huì)情景和人際情景，妥善處理自己遇到的問(wèn)題﹐從而使幼兒的社會(huì)適應(yīng)力和人際交往等社會(huì)性能力不斷提高。研究?jī)?nèi)容角色游戲是幼兒的主要游戲方式,角色游戲中的同伴互動(dòng)行為質(zhì)量會(huì)影響影響幼兒社會(huì)性的發(fā)展。本研究對(duì)大班幼兒角色游戲中的同伴互動(dòng)行為進(jìn)行觀察,分析其特點(diǎn),并提出提升幼兒在角色游戲中進(jìn)行同伴互動(dòng)的技巧,以期提高幼兒同伴交往水平。（1）干預(yù)訓(xùn)練,提高解決與同伴沖突的能力幼兒由于年齡小，往往在交往中只能關(guān)注到自身的感受,而忽略他人的想法和情感,所以可以通過(guò)實(shí)施訓(xùn)練以提高幼兒與同伴交往的能力。引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會(huì)考慮別人的想法和感受,并想象在相似情境中的自我感受;引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分觀點(diǎn),讓他們意識(shí)到自身和同伴想法的不同,幫助他們學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己和同伴的想法,指導(dǎo)他們采用積極的策略解決與同伴交往的問(wèn)題。把一定的行為規(guī)范和道德要求內(nèi)化到孩子的行為中,以提高他們解決問(wèn)題的能力。（2）精設(shè)游戲,創(chuàng)設(shè)良好同伴交往機(jī)會(huì)積極的交往策略是在交往中形成與發(fā)展的。幼兒在自由游戲中能有更多的自由交往機(jī)會(huì)?？梢远嘟o幼兒提供自由游戲的時(shí)間,尤其是讓幼兒更多地進(jìn)行角色游戲，以便有更多自由交往的機(jī)會(huì)，為他們運(yùn)用積極的同伴交往策略創(chuàng)造條件。（3）積極引導(dǎo),發(fā)揮典型榜樣示范作用可以通過(guò)優(yōu)化課程資源,讓兒童收獲有關(guān)積極的同伴交往策略的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);挖掘幼兒日常生活事件的教育價(jià)值,用幼兒同伴交往中的親身實(shí)例引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)積極的同伴交往策略;經(jīng)常表?yè)P(yáng)一些能以友好方式解決同伴關(guān)系的幼兒行為,鼓勵(lì)其他幼兒向他學(xué)習(xí)。當(dāng)然也要及時(shí)批評(píng)那些以不友好方式來(lái)解決同伴沖突的幼兒行為,讓其他幼兒不去進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。（4）家園合作,提供優(yōu)秀親子互動(dòng)媒介大眾傳媒對(duì)幼兒的同伴交往策略往往影響很大，通過(guò)家園合作,讓幼兒從媒體動(dòng)畫(huà)人物之間的積極交往中學(xué)習(xí)交往策略。常與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒近期看了哪些動(dòng)畫(huà)片和圖書(shū),并且在教學(xué)中讓幼兒講述動(dòng)畫(huà)片中同伴交往的故事,評(píng)價(jià)和討論故事中人物與同伴交往的策略,讓幼兒一起學(xué)習(xí)。五、研究步驟與方法（一）研究步驟首先，是研究的準(zhǔn)備階段（2020.11-2021.2）：（1）確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員，并論證課題。（2）設(shè)計(jì)前期實(shí)驗(yàn)(通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式，了解幼兒情況，有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案)。第二個(gè)階段是實(shí)施階段（2021.2-2021.4）：（1）查找文獻(xiàn)收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究。以查找資料、學(xué)習(xí)、討論、講座等為主要形式，開(kāi)展課題的實(shí)施和研究，為第二階段的實(shí)驗(yàn)研究提供理論根據(jù)。（2）以案例分析、隨堂聽(tīng)課、定期上研究課、專(zhuān)題研討等形式，進(jìn)行課題的專(zhuān)題研究。并進(jìn)行總結(jié)和分析，把在研究過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成工作小結(jié)，初步形成課題研究成果。（3）主要在自己的課堂貫徹實(shí)施，把積累的經(jīng)驗(yàn)再次運(yùn)踐中去，以便進(jìn)一步

完善和提高。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，三位老師進(jìn)行“同課異構(gòu)”撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，在五年級(jí)進(jìn)行繪本與主教材融合的教學(xué)；課后撰寫(xiě)教學(xué)反思最后是總結(jié)階段（2021.4-2021.6）：（1）總結(jié)初步的結(jié)果并為后續(xù)研究營(yíng)造條件；對(duì)前期的工作進(jìn)行整理，數(shù)據(jù)分析，實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充；撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。（2）修改與完善論文成果:完善個(gè)人的課題研修手冊(cè)。（3）撰寫(xiě)具體、詳實(shí)的課題結(jié)題報(bào)告，并申請(qǐng)結(jié)題。（二）研究方法本課題的研究方法如下：（2）觀察法：在幼兒進(jìn)行角色游戲的過(guò)程中觀察幼兒的同伴互動(dòng)情況，對(duì)幼兒角色游戲中的同伴互動(dòng)行為進(jìn)行記錄。在不同游戲活動(dòng)中記錄大班幼兒以攻擊、告狀、互惠、吸引和語(yǔ)言的策略進(jìn)行同伴交往的頻次。其中,攻擊的策略從言語(yǔ)攻擊、動(dòng)作攻擊和搶奪三個(gè)方面來(lái)記錄;互惠的策略從合作、協(xié)商和交換三個(gè)方面來(lái)記錄;語(yǔ)言的策略從建議、請(qǐng)求和拒絕三個(gè)方面來(lái)記錄。在進(jìn)行觀察的三個(gè)月中,每天對(duì)幼兒在自由游戲中的角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲分別觀察30分鐘。對(duì)于發(fā)生在不同游戲類(lèi)型中幼兒同伴交往策略的觀察，采用時(shí)間取樣和事件取樣相結(jié)合的方法,記錄幼兒同伴交往策略使用頻次。（3）文獻(xiàn)資料法:查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料，及時(shí)分析整理，促進(jìn)研究的深入。六、研究成果通過(guò)本次課題的研究，筆者得出了如下的成果：教師必須加強(qiáng)對(duì)角色扮演游戲價(jià)值觀的意識(shí)，并在教育中充分運(yùn)用和體現(xiàn)出角色游戲的價(jià)值觀，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言、思想和創(chuàng)造力上。還需要幫助兒童掌握相互聯(lián)系的技能和建立良好的同齡人關(guān)系。同時(shí)，教師需要提高對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)角色扮演游戲的理解，以多種方式指導(dǎo)角色扮演游戲，根據(jù)每個(gè)兒童的具體特點(diǎn)，在游戲中提供具體的指導(dǎo)。只有當(dāng)教師充分了解角色扮演的理論并了解幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)時(shí)，他們才能提供切合實(shí)際的適當(dāng)指導(dǎo)。教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察，向不同幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)游戲，掌握游戲的主導(dǎo)權(quán)，充分參與其中。一般來(lái)說(shuō)，幼兒扮演的角色游戲只是模仿而已，既不確定主題，也不圍繞主題組織游戲，教師有必要幫助小班幼兒來(lái)確定主題。對(duì)大班幼兒，教師可以鼓勵(lì)其自己界定主題，研究主題。對(duì)于一些不恰當(dāng)或者在幼兒園難以開(kāi)展的角色游戲活動(dòng)，教師不應(yīng)直接否決，可以采用轉(zhuǎn)讓、談判和修改建議的方法，以避免影響幼兒的積極性。但總的來(lái)說(shuō)，需要以幼兒的意愿為先決條件。另外，鑒于角色扮演是角色游戲的核心，教師往往很難確定由誰(shuí)來(lái)扮演相應(yīng)的角色。而且大部分幼兒只愿意扮演他們感興趣的角色，但由于他們發(fā)展水平有限，其意愿往往受到優(yōu)先重