中班語言公開課誰住在皮球里教案反思

中班語言公開課誰住在皮球里教案反思1、中班語言公開課誰住在皮球里教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：教師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細(xì)情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和制造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)的作用。

目標(biāo)：

1.觀賞故事對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

2.通過觀看、比擬，理解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)所起的作用。

3.學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

4.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

預(yù)備：

1.幼兒有玩皮球的閱歷。

2.充分的皮球和癟皮球若干。

3.相應(yīng)的故事圖片。

過程：

1.出示充分的皮球和癟皮球，觀看爭論。

教師問：我這兒有兩個皮球，你們看看有什么不一樣?拍一拍有什么不同?

個別幼兒操作，集體爭論。

2.教師玩充分的皮球請幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球運(yùn)動狀態(tài)。

①教師問：教師玩皮球的時候，皮球是怎么運(yùn)動的?你來學(xué)一學(xué)?

鼓舞幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

②教師問：皮球?yàn)槭裁磿臅w又會跳呢?畢竟誰住在皮球里呢?

3.幼兒完整觀賞故事①組織幼兒爭論：你聽到了什么?誰住在皮球里?

②引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的象聲詞：咚咚咚、轱轆轆轆、嗵嗵嗵4.結(jié)合故事圖片，再次觀賞故事一遍。

①組織幼兒爭論：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?它們是怎么運(yùn)動的?

②引導(dǎo)幼兒擠壓充分的皮球爭論：皮球硬硬的，肯定有什么東西住在里面，那是什么呢?(空氣)③教師出示癟皮球拍、滾、踢皮球。問：皮球沒有空氣會怎么樣?

④教師小結(jié)：只要皮球里布滿了空氣它就會像兔子那樣蹦輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄?

5.嬉戲：我是小皮球結(jié)合故事的情節(jié)進(jìn)展肢體動作的表演，癟了以后又怎么樣了，請幼兒用形象的動作加以表演。

課后反思

由于有懷疑而去探究，并由此而靠近科學(xué)的真理，是人類熟悉的必經(jīng)途徑。幼兒在玩皮球時會出現(xiàn)懷疑——皮球?yàn)樯稌?、會滾、會飛?故事《誰住在皮球里》將幼兒心中一掠而過的那絲懷疑鮮亮生動地表現(xiàn)出來，并因此而激活了幼兒去探究、發(fā)覺的奇怪心。在活動的前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒的這種奇怪賜予充分的激發(fā)起來。后一個環(huán)節(jié)側(cè)重于幼兒觀看、比擬，讓幼兒熟悉空氣充入皮球之中所起到的作用。還讓幼兒置身在嬉戲和表演皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)，了解到空氣不再是看不見、摸不著的，不再是抽象的、枯燥的;而是詳細(xì)的、好玩的。由此而了解如何選取適合幼兒的又有肯定挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個學(xué)習(xí)過程中或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得啟迪。

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：教師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細(xì)情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和制造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)的作用。

由于空氣不被人觀察，不被人摸到，才會有小朋友不熟悉它。所以我利用《誰住在皮球》的故事是給小朋友設(shè)了一個懸念，目的是為了引發(fā)小朋友的思索，為了讓小朋友對身邊的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，而興趣的引導(dǎo)者是教師。教學(xué)活動就是要求教師能從不同的角度來引領(lǐng)小朋友去感知四周的事與物，用激發(fā)幼兒的奇怪心來調(diào)動幼兒主動探究，堅(jiān)固地把握科學(xué)學(xué)問的。

本次活動我的設(shè)計(jì)意圖是想在前兩個環(huán)節(jié)，把幼兒這種奇怪心充分激發(fā)起來，后一個環(huán)節(jié)側(cè)重與觀看、比擬，讓幼兒熟悉空氣充入皮球之中所起到的作用。在實(shí)際開展活動時，我發(fā)覺幼兒的反響比我預(yù)想的要好，當(dāng)我第一次提問“是誰住在皮球里”時，已經(jīng)有幼兒答復(fù)是氣，當(dāng)我敘述故事《誰住在皮球里》小朋友的留意力特別集中，教室里一點(diǎn)聲音也沒有，此時我的目的已經(jīng)到達(dá)，幼兒的奇怪心充分調(diào)動起來，對活動產(chǎn)生了劇烈的興趣，急迫地想要知道“畢竟皮球里是否住著小動物”，接下來的讓幼兒比擬、觀看使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運(yùn)動的。固然，還有些小環(huán)節(jié)的需留意，如皮球還有多種運(yùn)動方式，可以多啟發(fā)幼兒的探究與仿照。

2、中班科學(xué)活動誰住在皮球里教案反思

活動目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，對皮球的動態(tài)——蹦、跳、飛產(chǎn)生興趣。

2、通過觀看、比擬、理解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)所起的作用。

3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探究，查找答案，感受探究的樂趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動預(yù)備：

1、故事課件《誰住在皮球里》

2、充分氣的皮球若干、癟皮球一個、氣針一枚

活動重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：對皮球的動態(tài)產(chǎn)生興趣。

2、難點(diǎn)：知道皮球里面裝的是空氣。

活動過程：

1、出示皮球，說說并玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球。

(1)教師出示皮球，問：你們喜愛玩皮球嗎?誰來說說你平常會怎樣玩皮球呢?(拍皮球)

師：嗯，你會拍皮球，那你能上來拍一下皮球給大家看好嗎?

師：你們說這個皮球除了可以拍之外，還可以怎樣玩呢?誰來說說?分別請小朋友來說并演示皮球的不同玩法。剛剛這些小朋友都很會玩皮球，真不錯!

(2)啟發(fā)幼兒說出玩皮球時，皮球的運(yùn)動方式

這些小朋友在玩皮球的時候，你們觀看到皮球它是怎樣動起來的呢?這時教師可以邊拍邊問?引導(dǎo)幼兒說出皮球會蹦，會跳，會滾，會轉(zhuǎn)等。哦，皮球能跳，能滾，能飛…

(3)請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

師問：小朋友你們能用你的身體來仿照皮球蹦跳、滾動、飛起來(跳，蹦，轉(zhuǎn))的動作嗎?讓我們一起學(xué)學(xué)皮球運(yùn)動的樣子。

問：皮球什么外形的?(圓形)來，讓我們把自己變成一個皮球，現(xiàn)在我們先來學(xué)學(xué)皮球跳的樣子，再來學(xué)學(xué)皮球滾。分別讓幼兒仿照。

2、觀賞故事《誰住在皮球里》

師：剛剛小朋友仿照的真好，可你們知道為什么皮球會蹦，會跳，會滾，皮球很硬，肯定有什么東西在里面，畢竟是誰住在皮球里呢?

現(xiàn)在我也不知道，讓我們一起來聽個故事吧，播放故事課件《誰住在皮球里》

(1)幼兒完整觀賞故事，師問：現(xiàn)在故事看完了，你們說說皮球里究竟住著誰呢?

(2)師：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?教師啟發(fā)幼兒相互爭論，幼兒之間相互敘述皮球里住著什么?

3、了解是空氣住在皮球里。

(1)猜想、驗(yàn)證皮球里住的是空氣。

啟發(fā)幼兒用多種方法探究皮球里住著什么?幼兒相互想方法，敘述自己想的方法并做給其他幼兒看。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒用擠一擠、敲一敲、聽一聽、聞一聞、看一看、搖一搖等方式，探究皮球里住著誰?

請局部幼兒講講自己的探究過程。

教師將氣針插入氣門芯，將皮球里的氣體放出來，保持適度距離并朝向幼兒臉上，問幼兒感覺到了什么?

教師總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。

(2)將布滿空氣的皮球與癟皮球進(jìn)展比擬，理解空氣與皮球運(yùn)動狀態(tài)的關(guān)系。

師問：假如皮球里沒有空氣會怎么樣?請幼兒猜測。

教師出示癟皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗(yàn)證幼兒的猜測。

(3)教師總結(jié)：原來皮球只有布滿了空氣，才能運(yùn)動起來，它就像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄?

4、教師帶著幼兒到戶外玩球，感受皮球的運(yùn)動狀態(tài)。

活動反思：

幼兒園科學(xué)活動的核心是“激發(fā)幼兒探究興趣，體驗(yàn)探究過程，進(jìn)展初步的探究力量”，教師要擅長發(fā)覺孩子的奇怪心和求知欲，為幼兒探究活動供應(yīng)豐富的教育環(huán)境和充分條件，滿意幼兒通過“直接感知、親身體驗(yàn)、動手操作”獵取學(xué)問的需要。

3、中班語言誰住在皮球里教案反思

活動設(shè)計(jì)背景

一天本班的妞妞拿來一個圓形的抱枕，孩子們很喜愛，當(dāng)做的球相互用來滾著玩。玩了會有孩子來問，為什么這個抱枕球不能像皮球一樣跳?

皮球里住著誰，是多么好玩的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和制造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)的作用。

活動目標(biāo)

1、能寧靜的傾聽并理解故事內(nèi)容。

2、能大膽的表述自己的想法。

3、了解空氣對皮球的作用。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)的作用

難點(diǎn)：皮球與氣球之間共通的理解

活動預(yù)備

1、小兔、輪子、喜鵲圖片各一張

2、氣球

3、幼兒用書《誰住在皮球里》

活動過程

1、觀賞故事

操作圖片，教師完整敘述故事，請幼兒帶著問題傾聽。

(1)故事里面說皮球里住著誰?

(2)為什么是它們住在里面?

2、誰住在皮球里?

(1)利用圖片引導(dǎo)幼兒回憶并提問：故事里說誰住在皮球里?為什么是它們?

(2)真有3個朋友在里面嗎?皮球里畢竟住著誰?

教師：“想要知道皮球里面住有誰，問哪個比擬好呢?”(皮球)

“我們要問皮球就可以知道皮球的里面住著誰啦，但是今日教師沒帶皮球，帶來了皮球的號朋友氣球，由于氣球和皮球里住著的是一樣?！?/p>

①給充氣的氣球放氣，請幼兒感受氣口出來的空氣。

②小結(jié)：氣球里面住的是空氣，皮球里同樣也是空氣，沒有小動物。是空氣讓皮球跳、滾、飛。

3、幼兒看書，教師再次敘述故事。

教師：現(xiàn)在我們知道了是誰住在皮球里，剛剛教師講的故事就在小朋友們的書本里，請小朋友們輕輕翻開書本，找到故事《誰住在皮球里》一起寧靜的聽教師再講一遍。

4、完畢活動。

教學(xué)反思

程序上消失錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)到達(dá)預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，集中孩子的思維，對孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半局部還好，后半局部因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能穩(wěn)固加深，又是一失誤?？傮w上本課時的目標(biāo)預(yù)期效果都到達(dá)了。但在過程中對孩子沒消失的不在預(yù)期中的反響利用與操作得不是很好。

4、中班科學(xué)公開課誰住在皮球里教案反思

目標(biāo)：

1觀賞故事，對皮球的動態(tài)---蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

2通過觀看、比擬，理解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)所起的作用。

3培育探究自然的興趣。

4學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

預(yù)備：

晨間活動中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。

幼兒活動材料第四冊第9-12頁。

充分氣的皮球和癟氣球若干。

過程：

會蹦、會滾、會飛的皮球。

----教師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。

----教師玩皮球的時候，皮球是怎么運(yùn)動的?

----請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的動態(tài)。

誰住在皮球里。

----皮球?yàn)槭裁磿臅L，又會飛呢?畢竟誰住在皮球里呢?

----幼兒完整地聽教師敘述故事一遍。

----皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?

空氣住在皮球里。

----幼兒邊看幼兒活動材料第四冊第9---12頁，邊聽教師敘述故事一遍。

----教師用力擠壓皮球，并請幾名幼兒來擠壓。

----教師出示癟的皮球，拍、滾、踢皮球。

----皮球里沒有空氣會怎么樣呢?

----只要皮球里布滿了空氣，它就會像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄稹?/p>

教學(xué)反思：

程序上消失錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問環(huán)節(jié)到達(dá)預(yù)期效果。在剛講故事時孩子們提出的各種想法沒能很好的利用是一失誤。目標(biāo)的定制對本版孩子稍淺了些，應(yīng)可以在提問為什么兔子住在里面時還可增加除了兔子會跳還有誰會跳等，集中孩子的思維，對孩子的認(rèn)知效果更好些。在后面看書的環(huán)節(jié)，前半局部還好，后半局部因沒能提前交代，孩子們在自己看書時直接看了下一篇的內(nèi)容。對本節(jié)課的內(nèi)容沒能穩(wěn)固加深，又是一失誤。總體上本課時的目標(biāo)預(yù)期效果都到達(dá)了。但在過程中對孩子沒消失的不在預(yù)期中的反響利用與操作得不是很好。

5、中班語言公開課誰和誰好教案反思

一、活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒通過觀看理解圖片，創(chuàng)編兒歌內(nèi)容，感受兒歌的語言美，體會學(xué)習(xí)兒歌的樂趣。

2、學(xué)習(xí)有感情的朗讀兒歌，會用動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

3、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，體會朋友之間的友情。

4、理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗讀詩歌。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

二、活動預(yù)備：

課件(瓜和藤、蜜蜂和花，小朋友手拉手)三、活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情的朗讀兒歌，會用動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：有感情的朗讀兒歌。

四、活動過程：

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：你們有好朋友嗎?你的朋友是誰?(引導(dǎo)幼兒完整的說：我的朋友是誰，我和誰好。)(二)完整觀看課件,引起幼兒興趣師：這里有一個關(guān)于兒歌的小電影,請認(rèn)真看看,你看到誰和誰是好朋友。(引導(dǎo)幼兒完整的說：誰和誰是好朋友，誰和誰好)(三)分段觀賞，學(xué)習(xí)兒歌。

(1)藤蔓和瓜好師：他們是怎么樣好的?你們能做一做嗎?(理解不吵也不鬧)小結(jié)：誰和誰好?藤蔓和瓜好，他們手拉手，不吵也不鬧。

表演藤蔓和花好。

(2)蜜蜂和花好師：它們是怎樣好的?蜜蜂做了什么?花又做了什么?我們一起做一做。

小結(jié)：誰和誰好?蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

為什么蜜蜂和花好?

小結(jié)：是呀，花里面有花粉，蜜蜂每天都要去采花粉然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。

分角色表演蜜蜂和花好。

(3)我和小朋友好師：你和好朋友一起做什么呢?

小結(jié)：誰和誰好?我和小朋友好，我們一起唱歌又跳舞。

(四)教師完整朗讀兒歌，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

師：你們真了不起，這么小就會編詩歌了，長大了肯定能成為詩人和作家，我把大家編的詩歌朗讀一下。

(五)給兒歌起名字。

(六)朗讀兒歌，體會意境。

師：現(xiàn)在我們用好聽的聲音把兒歌完整地說一遍。(教師邊說邊指圖)師：你們說的特別棒，我們給兒歌加上好看的動作說一說。

(五)延長活動:

剛剛詩歌里說，蜜蜂和花好，其實(shí)，花還有許多許多的朋友。你們猜猜看，誰還會和它好呢?

反思：

本節(jié)語言教育活動我采納談話的方式導(dǎo)入，讓幼兒理解不僅人類有自己的好朋友，其他動物和植物都有自己的好朋友，觀賞兒歌《誰和誰好》，利用畫面使幼兒理解誰和誰好，他們是怎樣好的。在此根底上學(xué)習(xí)兒歌，體會意境。整個設(shè)計(jì)緊扣主題，課堂中孩子的學(xué)習(xí)興趣也很深厚。尤其是表演環(huán)節(jié)到達(dá)了整節(jié)活動的高潮。缺乏之處就是幼兒記憶詩歌內(nèi)容時形式比擬單調(diào)，假如能加上圖譜，讓孩子直觀形象的加深記憶，在動靜交替中學(xué)習(xí)詩歌效果可能會更好些。

6、中班科學(xué)誰住在皮球里教案反思

目標(biāo)：

1觀賞故事，對皮球的動態(tài)---蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

2通過觀看、比擬，理解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)所起的作用。

3進(jìn)展合作探究與用符號記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

4能在情景中，通過試驗(yàn)完成對簡潔科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)覺的結(jié)果

預(yù)備：

晨間活動中，幼兒以拍、滾、拋、踢等方式玩過皮球。

幼兒活動材料第四冊第9-12頁。

充分氣的皮球和癟氣球若干。

過程：

會蹦、會滾、會飛的皮球。

----教師用皮球演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。

----教師玩皮球的時候，皮球是怎么運(yùn)動的?

----請幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的動態(tài)。

誰住在皮球里。

----皮球?yàn)槭裁磿臅L，又會飛呢?畢竟誰住在皮球里呢?

----幼兒完整地聽教師敘述故事一遍。

----皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?

空氣住在皮球里。

----幼兒邊看幼兒活動材料第四冊第9---12頁，邊聽教師敘述故事一遍。

----教師用力擠壓皮球，并請幾名幼兒來擠壓。

----教師出示癟的皮球，拍、滾、踢皮球。

----皮球里沒有空氣會怎么樣呢?

----只要皮球里布滿了空氣，它就會像兔子那樣蹦，輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄稹?/p>

教學(xué)反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在嬉戲過程中，我講嬉戲規(guī)章不到位，導(dǎo)致幼兒在嬉戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活潑，導(dǎo)致我掌握不住場面。今后我要加強(qiáng)本班的嬉戲規(guī)章的培育，是幼兒開心、友好的共享嬉戲樂趣。

7、中班語言公開課誰住在皮球里教案反思

設(shè)計(jì)意圖：

空氣是嬉戲的好伙伴，它會住在皮球里、氣球里、空盒子里……幼兒在玩癟皮球的時候，總會說：教師這個皮球不好玩，好象是沒氣了。假如將幼兒置身與嬉戲中，空氣不再是看不見，摸不著的，也不再是抽象的、枯燥的。通過玩皮球，學(xué)動作與詳細(xì)情境相聯(lián)系，積極誘發(fā)了幼兒自主訪取、自主建構(gòu)的一個學(xué)習(xí)境脈。皮球里住著誰，是多么好玩的問題啊!這能大大激發(fā)幼兒的想象力和制造力，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，了解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)的作用。

目標(biāo)：

1.觀賞故事對皮球的動態(tài)——蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。

2.通過觀看、比擬，理解空氣對皮球運(yùn)動狀態(tài)所起的作用。

3.學(xué)習(xí)有序、認(rèn)真的觀看圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

4.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

預(yù)備：

1.幼兒有玩皮球的閱歷。

2.充分的皮球和癟皮球若干。

3.相應(yīng)的故事圖片。

過程：

1.出示充分的皮球和癟皮球，觀看爭論。

教師問：我這兒有兩個皮球，你們看看有什么不一樣?拍一拍有什么不同?

個別幼兒操作，集體爭論。

2.教師玩充分的皮球請幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球運(yùn)動狀態(tài)。

①教師問：教師玩皮球的時候，皮球是怎么運(yùn)動的?你來學(xué)一學(xué)?

鼓舞幼兒用肢體動作來表現(xiàn)皮球蹦跳、滾動、飛起來的狀態(tài)。

②教師問：皮球?yàn)槭裁磿臅w又會跳呢?畢竟誰住在皮球里呢?

3.幼兒完整觀賞故事①組織幼兒爭論：你聽到了什么?誰住在皮球里?

②引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的象聲詞：咚咚咚、轱轆轆轆、嗵嗵嗵4.結(jié)合故事圖片，再次觀賞故事一遍。

①組織幼兒爭論：皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎?它們是怎么運(yùn)動的?

②引導(dǎo)幼兒擠壓充分的皮球爭論：皮球硬硬的，肯定有什么東西住在里面，那是什么呢?(空氣)③教師出示癟皮球拍、滾、踢皮球。問：皮球沒有空氣會怎么樣?

④教師小結(jié)：只要皮球里布滿了空氣它就會像兔子那樣蹦輪子那樣滾，喜鵲那樣飛起來。空氣真了不起!

5.嬉戲：我是小皮球結(jié)合故事的情節(jié)進(jìn)展肢體動作的表演，癟了以后又怎么樣了，請幼兒用形象的動作加以表演。

課后反思

由于有懷疑而去探究，并