小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國的教育也在不斷深入。在核心素養(yǎng)的理論教育指導(dǎo)下，各種新穎的教學(xué)形式開始展示在我們的眼前。因而，從學(xué)科的角度分析閱讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要學(xué)習(xí)方式。通過語文課堂的有效閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，使其能夠做學(xué)習(xí)的主人，綜合提高自身的核心素養(yǎng)發(fā)展。就此，本文重點(diǎn)分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略引言：當(dāng)今的教育隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷的深入和改革，隨之而來的是人們生活節(jié)奏的加快。小學(xué)生的年齡層次相對(duì)較低，且其自身發(fā)展的思維還處于起步的關(guān)鍵時(shí)期，因而在進(jìn)行閱讀的過程中就容易出現(xiàn)各種各樣的問題。語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中不可缺少的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅是以教師為中心，學(xué)生只能怪從教師的口中了解對(duì)應(yīng)的語文知識(shí)，而無法提高自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)自身基本素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何才能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？下面我來談?wù)勎业目捶ā?.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義小學(xué)語文課堂是語文與熱度教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是新課程概念下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，通過有效的策略實(shí)施能夠合理的幫助教師與學(xué)生展開相關(guān)的互動(dòng)從而更好提高教師的教與學(xué)生的學(xué)。但從實(shí)際的教學(xué)情況分析并不樂觀，許多學(xué)生在日常的閱讀理解中對(duì)主觀題的解答存在一定的障礙，尤其是針對(duì)文章中的結(jié)構(gòu)理解部分更是難以深入到作者的情感中，從而理解對(duì)應(yīng)的文章思想。久而久之就會(huì)造成學(xué)生失去對(duì)語文閱讀的興趣，一旦這種心理形成就會(huì)使學(xué)生的自我意識(shí)更加明顯。而通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上能夠改善學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)的問題，能夠主動(dòng)的探究對(duì)應(yīng)的文章內(nèi)容，從而更好的增強(qiáng)自身對(duì)閱讀的興趣。1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣隨著新課改的不斷深入，許多學(xué)校都開始了新一輪的思維轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是占據(jù)主導(dǎo)地位的，學(xué)生只能夠根據(jù)教師的所感所想，來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。但這種學(xué)習(xí)在一定程度上無法提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的中心，進(jìn)行發(fā)散性的思維學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若教師不能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣，就會(huì)使其無法開展有效的課堂互動(dòng)，從而降低學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)《白鵝》這一課的內(nèi)容時(shí)，首先教師就要根據(jù)本課的內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情景，可以通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來使學(xué)生理解該詩產(chǎn)生的背景。其次，教師可以通過多媒體來播放與鵝相關(guān)的活動(dòng)視頻，讓學(xué)生能夠沉浸在惟妙惟肖的視頻中，從而更好的提高自身對(duì)語文閱讀的興趣。接著，教師就可以讓學(xué)生帶著對(duì)白鵝的興趣，不斷的探索和了解白鵝與眾不同的高傲性格。最后，教師可以對(duì)本次的教學(xué)課堂進(jìn)行升華，通過一些有趣的詩歌集、散文集、漫畫集等作品推薦，來提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，拓寬自身閱讀視野的同時(shí)還能夠增強(qiáng)語文的核心素養(yǎng)發(fā)展。1.巧妙設(shè)置課堂的問題，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自主性每個(gè)一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于家庭環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)知能力思維模式、生活體驗(yàn)上都存在一定的差異性，因而在語文的閱讀和理解上也存在一定的差異。閱讀教學(xué)是一種基于課堂教學(xué)，延伸至課外的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不完全相同，更多的是能夠引入豐富的課外內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)自身的自主性。尤其在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，閱讀的局限性越來越小，學(xué)生可以接觸到的文體也越來越多。因此，這就需要教師要能夠從實(shí)際出發(fā)，把握好課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。例如：教師在教學(xué)《詠梅》這首古詩時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生來探索梅花的特點(diǎn)？尋找梅花與桃花、杏花存在的差異性？通過這些問題的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)的語文文本，帶著問題進(jìn)入到實(shí)際的情景中。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，來展示其他詩人筆下的梅花，讓學(xué)生能夠結(jié)合畫面和聲音切實(shí)的感受梅花的特點(diǎn)以及梅花那傲人的氣質(zhì)。通過這種有效的問題創(chuàng)設(shè)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)其思考的積極性，更好的理解對(duì)應(yīng)的語文教材知識(shí)，提高自身的語文綜合素質(zhì)發(fā)展。1.創(chuàng)新有效的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)的過程中，若依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就無法滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和個(gè)性需求。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡較小，對(duì)趣味性的內(nèi)容興趣較大。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該積極的創(chuàng)新新穎、有趣的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠充分的感受語文的美麗，更好的進(jìn)入到語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中。但需要注意的是，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，針對(duì)學(xué)生的真實(shí)性原則，來引起學(xué)生的共鳴，更好的培養(yǎng)自身的語文核心素養(yǎng)。例如：像在學(xué)習(xí)魯迅先生《少年閏土》這篇課文時(shí)，教師就可以有效的結(jié)合微課來增強(qiáng)教學(xué)的效率和質(zhì)量。《少年閏土》是一篇節(jié)選的文章，在魯迅筆下的閏土就是一個(gè)純真質(zhì)樸、聰明活潑的少年形象。而教師就可以在課前讓學(xué)生通過幾分鐘的微課視頻在了解閏土的故事，在實(shí)際上課的過程中，教師還可以引入小組合作的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在小組中對(duì)課前學(xué)習(xí)的閏土形象進(jìn)行討論和探究并分析閏土與“我”之間存在的差距，我們要如何才能夠像閏土進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)閏土的實(shí)際生活情形，從而更準(zhǔn)確的把我文章的中心思想，從而提高語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。1.結(jié)束語總而言之，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力等，更好的發(fā)展自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。因此，這就要求教師要能夠從實(shí)際情況入手，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)的新模式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)耿文芳，王婧?小學(xué)語文高年級(jí)閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].新課程教學(xué)：電子版,2020(1):20-21.李爭(zhēng)妍.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[