職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題及對策研究的論文

職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題及對策研究的論文職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題及對策研究的論文摘要：教育事關(guān)民族興隆、國家將來，老師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，師范類大學(xué)生是將來老師的預(yù)備隊伍。當(dāng)前師范類大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上存在著眾多問題和困惑。學(xué)校應(yīng)對師范生開展科學(xué)的、多元化的、有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)其加強職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理的規(guī)劃本人的學(xué)習(xí)生活及將來發(fā)展道路，全面提高其職業(yè)競爭力。關(guān)鍵詞：師范；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對本人的興趣、喜好、能力、特長、經(jīng)歷及缺乏等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)本人的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目的，并為實現(xiàn)這一目的做出行之有效的安排。比方，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求到達(dá)何種成就，怎樣通過學(xué)習(xí)和努力去實現(xiàn)本人的目的等等。師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡單講來就是：師范類大學(xué)生在高校就讀期間通過自我分析，全面客觀的對本人進(jìn)行定位，認(rèn)真分析當(dāng)前的環(huán)境形勢并結(jié)合本人的興趣喜好、專業(yè)特長、知識機構(gòu)等，確定本人事業(yè)奮斗的方向，對本人的人生旅程做出明確的認(rèn)識和規(guī)劃，為將來從事教育工作制定有效的施行方案。二、師范類高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義職業(yè)生涯規(guī)劃對于人的一生的影響是深遠(yuǎn)的，它能幫助個人客觀的、全面而深化的了解本人，正確的進(jìn)行自我定位進(jìn)而明確職業(yè)目的，設(shè)計出各種達(dá)成該目的的教育計劃、發(fā)展計劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學(xué)生是國家的棟梁之才，在將來的國家經(jīng)濟建設(shè)中將擔(dān)任重要的角色，他們具有知識水安然平靜文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生站在理性的角度評價本人，更好地了解和認(rèn)識社會，樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，進(jìn)而幫助他們更好地成長和發(fā)展，為將來成為有用之才打下良好的基礎(chǔ)。師范類大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，他們的職業(yè)目的相對明確，即投身教育事業(yè)，到各類學(xué)?；蚪逃龣C構(gòu)從事老師工作。教育事關(guān)民族興隆、國家將來，而老師是實現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，當(dāng)下中國的教育改革對老師的從業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。師范類大學(xué)生作為將來老師的預(yù)備隊伍，大學(xué)是他們職業(yè)發(fā)展的重要時期，也是他們從學(xué)生向老師轉(zhuǎn)變的過渡時期，因而加強其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們盡早的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實現(xiàn)本人的職業(yè)理想，進(jìn)而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。三、師范類院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問題1、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，主觀能動性缺乏。師范類大學(xué)生在報考時選擇了師范專業(yè)，即代表他們對職業(yè)生涯多少有過一定的規(guī)劃，但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生并沒有進(jìn)行過真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知非常淺薄，將其簡單的理解為職業(yè)規(guī)劃。可見學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識，不能針對個人情況制定科學(xué)合理的.職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動性缺乏。現(xiàn)實中，大學(xué)校園里有很多學(xué)生由于缺乏規(guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長和初高中教師在鼓勵孩子努力學(xué)習(xí)時，常給他們灌輸一種：考上了大學(xué)，工作就有下落了，能夠放輕松的錯誤觀念，因而造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后缺乏競爭意識和緊迫感，對于學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實踐活動沒有提起重視，以致不能通過職業(yè)生涯規(guī)劃來有效的提升本人的綜合能力。也有一些學(xué)生做過職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，但由于計劃的可施行性不強，未能有效的施行和完成。以上這些，都會導(dǎo)致師范類大學(xué)生本身老師素質(zhì)低下，職業(yè)競爭力不強，將來的職業(yè)發(fā)展盲目而被動。2、學(xué)生自我認(rèn)知缺乏，存在片面性。自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過對自我進(jìn)行多角度的全面分析，正確認(rèn)識本人的性格、興趣喜好、能力特長，了解本人的價值觀和職業(yè)追求等，但很多學(xué)生對本人的認(rèn)知只停留在外表，不夠深入。主要表現(xiàn)為自我定位不明晰，自我能力評估不準(zhǔn)確。有的學(xué)生對本人過分的肯定，設(shè)定了不切實際的奮斗目的，職業(yè)規(guī)劃期望值過高，導(dǎo)致失敗和受挫折；有的學(xué)生則表現(xiàn)為沒有自信，自我評估過低，看不到本人的能力與優(yōu)點，妄自菲薄，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃期望值過低，喪失希望和動力，甚至自暴自棄；還有一部分學(xué)生存在著職業(yè)生涯困惑，對任何事都感到迷茫，甚至不了解本人的興趣喜好和性格特點，不知道本人想干什么、能干什么，更不知怎樣才能實現(xiàn)個人價值。3、職業(yè)理想不明確，學(xué)習(xí)動力缺乏。國家對于教育事業(yè)的支持和重視以及老師職業(yè)的相對穩(wěn)定性吸引了諸多學(xué)生報考師范專業(yè)。學(xué)生的入學(xué)動機存在著多樣化的特點。大多報考師范院校的學(xué)生是真正想走上老師崗位，熱愛本人所學(xué)的專業(yè)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于遵循家長的要求選擇了師范專業(yè)，還有一部分學(xué)生不確定本人喜歡什么專業(yè)，只因聽講老師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風(fēng)選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機制從本來的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來高校的不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，老師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂觀。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)本人并不喜歡所學(xué)的專業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺得讀師范類專業(yè)沒有很好的前景，對當(dāng)初的選擇產(chǎn)生了動搖。這些都導(dǎo)致了相當(dāng)一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為老師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設(shè)計關(guān)系著今后的發(fā)展方向，和學(xué)習(xí)努力的目的。失去了明確的目的會造成學(xué)生焦慮，缺乏學(xué)習(xí)動力，專業(yè)成績下降，無法適應(yīng)競爭進(jìn)而影響他們將來的職業(yè)發(fā)展。4、缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。盡管很多師范類高校已經(jīng)意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒有構(gòu)成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容比重占得很小甚至沒有，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課經(jīng)過中還存在只教授理論知識，不注重實踐活動，沒有針對師范類的特點進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺得這門課程晦澀難懂，沒有實效性。部分高校缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍，大多是由輔導(dǎo)員來承當(dāng)這門課程，由于他們沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，無法把握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，也就無法收獲預(yù)期的指導(dǎo)效果。四、怎樣加強師范類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育1、有針對性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強老師隊伍建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學(xué)四年的必修課程，根據(jù)不同年級，分階段的進(jìn)行全程化的專業(yè)指導(dǎo)，消除學(xué)生的盲區(qū)，加強其職業(yè)生涯規(guī)劃意識。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置應(yīng)針師范生的特點，帶有老師教學(xué)特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，跟上時代腳步。引導(dǎo)學(xué)生遵循實際，具體詳細(xì)的設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃，加強其可施行性。幫助學(xué)生做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)清現(xiàn)實環(huán)境形勢，正確的進(jìn)行自我評估和定位，加強自我管理，使其明白努力提高本人并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設(shè)，聘請專業(yè)的老師進(jìn)行這門課程的輔導(dǎo)，同時對與學(xué)生接觸最為密切的輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，通過輔導(dǎo)員的日常管理工作對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。2、發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)該營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氣氛，為學(xué)生提供一個良好外部環(huán)境。很多學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開課普及理論知識的同時，學(xué)校還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通太多元化的途徑，例如設(shè)立相應(yīng)的咨詢平臺，進(jìn)行能力評估、職業(yè)測評和心理輔導(dǎo)等，為學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目的，制訂出合理有序的學(xué)習(xí)計劃，全方位地培養(yǎng)和提高本人的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識老師職業(yè)和本人的責(zé)任，樹立正確的職業(yè)價值觀，對其進(jìn)行師德教育，強化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅定其本來成為老師的信念。3、提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，加強就業(yè)競爭力。師范類大學(xué)生要想勝任將來的教育工作，不但要把握專業(yè)知識，還應(yīng)具備多方面的能力：例如表達(dá)能力、研究能力、教學(xué)能力等。因而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計將來的發(fā)展方案，并在學(xué)習(xí)經(jīng)過中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強對師范生教法的培訓(xùn)和各方面能力的鍛煉，為學(xué)生搭建平臺，選擇一些中小學(xué)作為長期穩(wěn)定的師范生實習(xí)基地，提供應(yīng)學(xué)生更多的教育見習(xí)和實踐時機。通過社會實踐、實習(xí)、見習(xí)等途徑，能夠有效提高學(xué)生的老師專業(yè)技能和從師任教的素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充足的職業(yè)準(zhǔn)備。師范類大學(xué)畢業(yè)生由于參加過教育實踐，站過講臺，接受過專門的師范技能培訓(xùn)，相較于普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們在言談表達(dá)、個人自自信心等方面都有一定的優(yōu)勢。這些能夠幫助師范類大學(xué)生在就業(yè)時具有更強的競爭力，為將來職業(yè)的成功打下了堅實的基礎(chǔ)?？傊?，加強師范類大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競爭力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。師范類大學(xué)