習(xí)作：《身邊那些有特點的人》（教案）語文三年級下冊

部編版小學(xué)語文三年級下冊第六單元《身邊那些有特點的人》習(xí)作教學(xué)設(shè)計【教材分析】第六單元習(xí)作要求學(xué)生寫一個身邊有特點的人。教材的第一局部,首先呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點的詞語，這些詞語不僅活潑俏皮，還鮮明地揭示了人物的特點:有表現(xiàn)人物性格的，也有表現(xiàn)人物品質(zhì)的，還有表現(xiàn)人物興趣和愛好的。它們來自學(xué)生的日常生活，富有生活氣息?？吹剿鼈兒苋菀资箤W(xué)生聯(lián)想到某個人。接著，教材設(shè)計了兩個層次的問題。第一一層次圍繞教材所給詞語進行討論，讓學(xué)生說一說教材中的詞語，讓他聯(lián)想到誰，再說說為什么。第二層次啟發(fā)學(xué)生不局限于教材，把視野放寬，說說還能想到哪些這樣的詞語、哪些人。為了拓寬學(xué)生寫作的思路，教材還設(shè)計了兩個泡泡，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想到了誰”和“為什么會想到他”兩個問題，進行討論。第一個泡提示學(xué)生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，第二個泡泡提示學(xué)生可以通過人物的一系列行為來表達人物點。教材的第二局部，要求學(xué)生選一個人來寫。根據(jù)教材第一局部的提示，學(xué)生既可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，也可以通過一個任務(wù)的一系列的行為來寫這個人。習(xí)作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習(xí)作取個合格的題目，并提供了具體的范例。教材的第三局部，提出了評價的建議。建議學(xué)生將寫好的習(xí)作“給你寫的那個人看看，”并聽取他的評價，看是否準確地把握了人物的特點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流意識，讓學(xué)生體會分享的快樂?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生通過近三年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比擬感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比擬扎實、平時能主動進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，作為三年級的學(xué)生，畢竟年齡小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出水平很高的作文不多，局部同學(xué)作文水平一般，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎；好詞佳句不會運用；內(nèi)容空洞，無趣；寫完后不能主動修改。我在平時的習(xí)作中也注意培養(yǎng)學(xué)生的多觀察、多發(fā)些身邊有特點的人和事。在設(shè)計本課教學(xué)時，我從單元目標(biāo)入手，確立了本課在本單元中的位置和作用。我在本次習(xí)作課上注

重“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”，以片段寫作為重點，拓展學(xué)生視野，領(lǐng)著學(xué)生背誦好詞、好詩，讓學(xué)生們能根據(jù)習(xí)作要求敢于表達、樂于表達，充提供受運用書面表達見聞、抒發(fā)情感的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.學(xué)會觀察身邊人物的特點，學(xué)會通過抓住人物的愛好、品質(zhì)、性格、外貌等來表現(xiàn)出人物的特點。.學(xué)會通過一件具體的事例或人物的一系列行的日常行為來表現(xiàn)人物的特點?！窘虒W(xué)重、難點】.模仿范例,抓住描寫人物特點的詞給習(xí)作擬題。.通過自讀、互評等方式修改、完善習(xí)作，并與他人提供習(xí)作,感受習(xí)作的樂趣?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一典型形象，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，今天咱們來玩一個猜謎游戲?？凑l能根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象?？凑l的反響最快，猜出來的同學(xué)請舉手。（大屏幕出示）【設(shè)計意圖：游戲?qū)耄枚炷茉數(shù)娜宋镄蜗蠹ぐl(fā)學(xué)生興趣,揭題?！?手持金箍棒，火眼金睛眼——孫悟空好，同樣是《西游記》中的人物，再猜（大屏幕出示）2.手拿九齒釘杷，保護師傅去取經(jīng)一一豬八戒33.腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤3.腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤3.腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤哪吒揭示課題：同學(xué)們?yōu)槭裁茨苓@么快就猜出這些人物？這些人物特點鮮明，《水滸傳》中108將就有108個人物形象，每個人都有自己鮮明的特點。（板書：特點）今天的習(xí)作課，我們就來寫一寫身邊那些有特點的人。二：圍繞詞語展開交流，確定習(xí)作對象。先出示教材上氣球圖片中的詞語：“小書蟲〃〃樂天派〃“熱心腸”“運動健將”“智多星”“故事大王”“幽默王子”“熱心腸”“昆蟲迷”“小問號”說說看到這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？在學(xué)生交流過程中〃，相機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示人物特點的詞語有多種，有表現(xiàn)人物興趣愛好的（小書蟲、昆蟲迷、故事大王、運動健將）；有表示人物性格特點的（樂天派、幽默王子）；還有表示人物品質(zhì)的（熱心腸、智多星、小問號）。你們還想到哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？在學(xué)生交流過程中，指導(dǎo)學(xué)生會根據(jù)自己選的人物有特點的詞，來思考人物特點的具體表現(xiàn)。三、借助提示，明確習(xí)作的思路。（1）出示泡泡一：看見“熱心腸”，我想起了同桌，我給你們講一件事泡泡二：“昆蟲迷”？這不是在說我表哥嗎？他在家里養(yǎng)了各種各樣的昆蟲同學(xué)們讀一讀，想想：兩個泡泡有什么不同，把省略號給補充完整。教師小結(jié)：第一個泡泡告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個具體的事例表現(xiàn)出人物的特點。第二個泡泡告訴我們可以通過人物的一系列行為來表現(xiàn)這個人的特點。那么我們在作文中如何運用這兩種方式來寫作。出示范文小組交流討論。出示范文一：鏈接秦文君的《淘氣的日子》片段,感悟如何通過一件具體的事來表現(xiàn)人物的特點。出示描寫“姑媽”的片段，學(xué)生朗讀。姑媽朱好好是個胖子，可是她卻希望別人不這么看。有一天，她穿上新裙子問我好不好看，我看那新裙子緊緊地裹在她身上，就說：“會不會繃壞？“姑媽臉漲得通紅，跑回房間，翻箱倒柜，重新找衣服,一邊找還一邊抱怨自己這么辛苦卻仍會這么胖,簡直是不公平。隔了一會兒,姑媽又來了，她換了條新裙子子,這條裙子更小，姑媽像是被裙子勒住了而且裙擺也窄了，走路只能挪著小步走?？墒牵遗鹿脣屧偃シ涞构?，再去抱怨,所以只能說：“很好?！?2)交流。A:作者能通過語言、神態(tài)、動作、心理活動等方面來具體寫出姑媽的愛美的特點。B:作者抓住姑媽愛美這個特點，通過“問我、找衣服、換衣服”來凸顯。相機出示如下課件:愛美穿上新裙子問我好看不翻箱倒柜找衣服換條裙子又來問我⑶梳理:表現(xiàn)一個人的特點可以通過生活中的一個典型事例來表現(xiàn)，而且要按事情的先后順序?qū)懴逻@件事。相機標(biāo)注表示先后的箭頭。第二個泡泡告訴我們可以通過人物的一系列行為來表現(xiàn)這個人的特點。(3).出示范文二：在你們眼中老師有什么特點那？給大家看看我兒子眼中的我：我的“路癡老媽”我的“路癡老媽”我的老媽是一位典型的路癡，一次我和媽媽去大商店溜達，很快她就轉(zhuǎn)向了，在同一層轉(zhuǎn)了好幾圈，同一家商店逛了好幾次，然后她還奇怪的問我怎么一層樓要開好幾家一樣的店？爸爸最害怕媽媽問他路，因路名完全不認識，如果讓爸爸給她指路必須要說：過幾個紅綠燈、在哪個標(biāo)志性建筑物左拐還是右拐，少說一條馬路就會找錯地方。爸爸說媽媽一向他打聽路，他就能急出心臟病。媽媽開車完全靠導(dǎo)航，有一次，走一條經(jīng)常走的路，導(dǎo)航要求左拐，結(jié)果那里修路，沒法左拐，她立刻停下車，手足無措。這就是我的路癡老媽，真拿她沒方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)我的特點：路癡，通過了我一系列的行為表現(xiàn)出來的。指導(dǎo)學(xué)生再想想還能不能用其他方式來表現(xiàn)人物的特點。例如：比照、環(huán)境描寫等等。進而拓寬學(xué)生的寫作思路。四：交流評價，落實習(xí)作要點。1、出示要求。(一)①通過一件事或者人物的一系列行為來表達人物的特點，做到語句通順，事情完整。②在事例描寫過程中加入人物神態(tài)、動作、心理、語言描寫等,努力將事例寫得更具體。③語句通順、有趣，標(biāo)點正確，書寫規(guī)范，所選事例新穎。(二)、同桌互相交流溝通，并能根據(jù)評價標(biāo)準進行點評。看看最后能得幾顆星。①通過一件事或者人物的一系列行為來表達人物的特點，做到語句通順，事情完整。一星級②在事例描寫過程中加入人物神態(tài)、動作、心理、語言描寫等,努力將事例寫得更具體。二星級③語句通順、有趣，標(biāo)點正確，書寫規(guī)范，所選事例新穎。三星級.生生互相評改。找同伴互讀各自的習(xí)作，修改完善習(xí)作。.可以給習(xí)作中描寫的那個人看看，聽聽他的評價。.佳作展示。五：模仿例如,扣特點擬題目.出示范例，發(fā)現(xiàn)擬題特點。(1)出示《我們班的昆蟲迷》《家有虎媽》《戲迷爺爺》等題目，生讀一讀。(2)發(fā)現(xiàn)擬題特點：一是題目中表達了寫的是誰：二是題目中用上了表示人物特點的詞語；三是題目要簡潔得當(dāng)、吸引人