《 我與地壇（節(jié)選）》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《我與地壇》（節(jié)選）

史鐵生（1）“左右蒼茫時(shí)，總也得有條路走，這條路又不能再用腿去蹚，便用筆去找。”——史鐵生《病隙碎筆》（2）“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。年年月月我都到這園子里來(lái)，年年月月我都要想，母親盼望我找到的那條路到底是什么?！?/p>

——史鐵生《我與地壇》扶輪問(wèn)路問(wèn)路

史鐵生（1951-2010），當(dāng)代作家、散文家。1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附中初中。1969年赴陜西延安插隊(duì)。21歲時(shí)，因腿疾回北京住進(jìn)醫(yī)院，那一天是他的生日，從此他再?zèng)]站起來(lái)。他在做了7年臨時(shí)工之后，轉(zhuǎn)向?qū)懽鳌?983年，他發(fā)表《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，一舉成名，同年加入中國(guó)作協(xié)。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《插隊(duì)的故事》《務(wù)虛筆記》，散文《合歡樹(shù)》《我與地壇》等。其中《務(wù)虛筆記》《我與地壇》曾入選“九十年代十大經(jīng)典作品”。他的作品一類(lèi)是對(duì)知青生活的回憶和反思，另一類(lèi)是對(duì)殘疾人命運(yùn)的描摹。《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。知作家

在雙腿殘疾的沉重打擊下,在“找不到工作,找不到去路,忽然間幾乎什么都找不到了”的時(shí)候,“走”進(jìn)地壇,從此與地壇結(jié)下了不解之緣,直到寫(xiě)這篇散文前的15年間，就再?zèng)]長(zhǎng)久地離開(kāi)過(guò)它”。作者從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園里獲得了關(guān)于生死的啟示,汲取了頑強(qiáng)生活與奮斗的力量。知背景地壇又稱(chēng)方澤壇,始建于明代嘉靖九年(1530),為北京五壇中的第二大壇,坐落在安定門(mén)外東側(cè),與天壇遙相對(duì)應(yīng),與雍和宮、孔廟、國(guó)子監(jiān)隔河相望。地壇是一座莊嚴(yán)肅穆、古樸幽雅的皇家壇廟,是明清兩朝祭祀“皇地衹神”之場(chǎng)所,也是中國(guó)最大的祭地之壇。曉常識(shí)整體感知

用兩組并列短語(yǔ)概括文章兩節(jié)的抒寫(xiě)對(duì)象。（

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我地壇我母親任務(wù)一：“我”在地壇中“走”過(guò)一條怎樣的路？車(chē)轍丈量古園荒蕪

但并不衰敗探路

祭壇四周的老柏樹(shù)愈見(jiàn)蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。任務(wù)二：“我”在地壇中“走”過(guò)一條怎樣的路？（）提示：在第一部分中，地壇是如何幫助“我”走出困境？

（結(jié)合景物描寫(xiě)分析）

車(chē)轍丈量古園心探路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲(chóng)爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便支開(kāi)翅膀，忽悠一下升空了；樹(shù)干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉，轟然墜地，摔開(kāi)萬(wàn)道金光。”“滿園子都是草木竟相生長(zhǎng)弄出的響動(dòng)，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。車(chē)轍丈量古園探路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)師：十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰(shuí)也不能改變它的。生1：譬如祭壇石門(mén)中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時(shí)間，一群雨燕便出來(lái)高歌，把天地都叫喊得蒼涼；生2：譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜想他們是誰(shuí)，曾在哪兒做過(guò)些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時(shí)候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時(shí)候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒(méi)日沒(méi)夜地站在那兒從你沒(méi)有出生一直站到這個(gè)世界上又沒(méi)了你的時(shí)候；齊：譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無(wú)數(shù)個(gè)夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場(chǎng)早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。合作朗讀探路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)①地壇在四百多年里除去了身上所有人工雕琢的痕跡,磨滅了身上的浮華與光芒,讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。地壇又在“我”入園時(shí),讓“我”看見(jiàn)那亙古不變的夕陽(yáng),在滿園沉靜中看到時(shí)間、認(rèn)識(shí)自己。②地壇還向“我”展示了一個(gè)鮮活靈動(dòng)的生命世界,讓“我”意識(shí)到不管怎樣微弱纖細(xì)的生命主體都有它自身時(shí)價(jià)值,都有屬于它的歡樂(lè)、悲傷和情趣。生命的自得其樂(lè)促使“我”意識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。③地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面,讓“我”感受到生命的力量和永恒。這一切讓“我”明白，人活著就要順應(yīng)自然,豁達(dá)地面對(duì)死亡。合作交流探路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)任務(wù)二：“我”在地壇中“走”過(guò)的心路車(chē)轍丈量古園失魂落魄——感悟生死——豁達(dá)超脫探路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)

園子飽經(jīng)風(fēng)雨，歷經(jīng)滄桑，但園里的小生命們卻以透明獨(dú)特的方式演繹著生命的頑強(qiáng)。無(wú)論是蜜蜂還是螞蟻，都不因生命的卑微而放棄展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，向人們展示生命的繽紛，訴說(shuō)生命的美麗。

作者感到了生命的涌動(dòng)，促使他思考生與死的問(wèn)題，促使他與命運(yùn)抗?fàn)?。園子雖然荒蕪，但是并不衰?。弧拔摇彪m然殘疾，但是不應(yīng)該頹廢！小結(jié)

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)任務(wù)三：挑選文中最令你感動(dòng)的文字，感受這是一個(gè)怎樣的母親并談?wù)勥@一形象的意義？以及文章是怎樣描繪母親形象的？悟路我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長(zhǎng)大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛悔，絲毫也沒(méi)有驕傲。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了，可我已經(jīng)來(lái)不及了。腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)教師示范①隱忍寬容。容讓兒子,自己承受痛苦;理解兒子,委屈自己,眼看自己的兒子在最輝煌的時(shí)候遭遇人生一大挫折,母親想要安慰,但又怕傷害兒子那敏感又脆弱的心靈。②倔強(qiáng)堅(jiān)韌。母親為了幾子不懈地四處奔走;默默注視著兒子,以自己的行動(dòng)影響兒子,用她那堅(jiān)韌的性格感染著兒子。腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)感受這是一個(gè)怎樣的母親并談?wù)勥@一形象的意義？③思想深刻,聰慧過(guò)人。母親充分理解兒子的處境和心態(tài),懂得運(yùn)用一種智慧的方式去呵護(hù)兒子,并且思想深刻,考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)④體貼關(guān)懷。母親心思細(xì)膩,注重每個(gè)細(xì)節(jié);關(guān)懷備至,體貼入微,兒子在園子里待得太久時(shí)，母親便會(huì)到園中尋找兒子，堅(jiān)持不懈。腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)

母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運(yùn)、母親的苦難，讓我明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓我在逆境中更堅(jiān)強(qiáng)。概括地說(shuō)，寫(xiě)母親，實(shí)際是寫(xiě)“我”（史鐵生）對(duì)母親的“理解”，寫(xiě)史鐵生對(duì)母親對(duì)待生命、對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度的“理解”。開(kāi)始，史鐵生是不理解母親的，逐漸地，隨著思考的深入，隨著精神追尋的深入，精神閱歷的廣泛，隨著年齡的增加，史鐵生終于理解了母親，讀懂了母親。母親完全是在苦難的折磨中度完了她自己的生命。看來(lái)，命運(yùn)的造就也就決定了角色的分配和承擔(dān)的方式，有些人仿佛生來(lái)就是為了承受苦難，在苦難中默默地忍受著命運(yùn)的重壓。也就是說(shuō)，母親的“活法”，就解答了自己應(yīng)該怎樣活、怎樣面對(duì)命運(yùn)、怎樣面對(duì)苦難的問(wèn)題，就是‘“活法”的答案之一。

寫(xiě)母愛(ài),并不是由母親直接來(lái)表現(xiàn),而是通過(guò)作者自己心靈的對(duì)話，自問(wèn)自思來(lái)表現(xiàn),從“我”理解母親這個(gè)角度展開(kāi),這樣寫(xiě)使文章尤為動(dòng)人。①用無(wú)聲的行動(dòng)描寫(xiě)展示對(duì)母愛(ài)的理解?！拔乙部匆?jiàn)過(guò)幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒(méi)看見(jiàn)我時(shí)我已經(jīng)看見(jiàn)她了,待我看見(jiàn)她也看見(jiàn)我了，我就不去看她,過(guò)一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見(jiàn)她緩緩離去的背影?！薄八粋€(gè)人在園子里走,走過(guò)我的身旁,走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫?！薄八奶帍埻薄熬従忞x去”“步履茫然又急迫”這三處對(duì)母親動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)文章是怎樣描繪母親形象的？②用心理描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的深度。我放下書(shū),想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到,這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。”用心理描寫(xiě)表現(xiàn)了對(duì)母親的愛(ài)的理解,更寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉。腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)文章是怎樣描繪母親形象的？③從“我”的角度,側(cè)面烘托,寫(xiě)出母愛(ài)的力量。“只是在她猝然去世之后,我才有余暇設(shè)想,當(dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間，她是怎樣心神不定坐臥不寧,兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度的的析求。”從側(cè)面烘托，前后對(duì)比，突出母愛(ài)之深沉。

腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)文章是怎樣描繪母親形象的？

腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)在節(jié)選部分中，前后兩部分之間有著怎樣的聯(lián)系？①文章的第一,二部分,從內(nèi)容上看是緊密聯(lián)系的。第一部分寫(xiě)了“我”與地壇的故事,第二部分寫(xiě)在地壇這個(gè)大背景下“我”與母親的故事。所選部分涉及兩個(gè)問(wèn)題,一個(gè)問(wèn)題是作者在突遭不幸雙腿癱瘓后對(duì)于生死的深沉思考,重在寫(xiě)地壇對(duì)“我”的啟示;一個(gè)問(wèn)題是作者悔恨自己在母親過(guò)早去世后才理解了母愛(ài)的無(wú)私與偉大,著重寫(xiě)母親對(duì)“我”的影響與激勵(lì)。文章有一定的哲理意味。

腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)在節(jié)選部分中，前后兩部分之間有著怎樣的聯(lián)系？②從主題思想上看,兩部分也是渾然一體的。地壇使“我”平和豁達(dá)地對(duì)待生死,解決了為什么生的問(wèn)題;母親使“我”找到了生存的意義,解決了怎么活的問(wèn)題。地壇、母親都給過(guò)“我”生命的啟示,可以這么說(shuō),地壇是“我”虛化了的母親,母親是“我”心中永遠(yuǎn)的地壇。

腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)任務(wù)四：把握地壇給作者的生命啟迪。地壇給了“我”怎樣的生命啟迪？以及談?wù)勛约旱母形?。我”思考了三個(gè)問(wèn)題:①為什么生?“一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題,而只是上天交給他的一個(gè)事實(shí)?！雹谝灰?“死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！雹墼鯓踊?“剩下的就是怎樣活的問(wèn)題了?！弊罱K“我”找到了答案:出生是事實(shí),死不必急于求成,要珍惜生命,熱愛(ài)生命。

腳印追尋車(chē)轍悟路高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)高一語(yǔ)文《我與地壇》公開(kāi)課頁(yè)ppt演講教學(xué)任務(wù)四：把握地壇給作者的生命啟迪。地壇給了“我”怎樣的生命啟迪？以及談?wù)勛约旱母形?。教師示例：要珍惜擁有、把握現(xiàn)在。一個(gè)人,只要這個(gè)世界上還有美好的值得留戀的東西,那么即便是天大的打擊,也不會(huì)使他失落得要放棄生命;一個(gè)人,只要心不殘,即便是肉體有缺陷,他也一定能夠活出一個(gè)精彩度的人生。我們?nèi)f不能在擁有時(shí)不去珍