《小學(xué)課程思政的思考【4000字】》

PAGEPAGE5小學(xué)課程思政的思考目錄TOC\o"1-2"\h\u3927小學(xué)課程思政的思考 124681一、引言 122643二、小學(xué)課程思政存在的問題 116641（一）教育理念較為落后 17687（二）教師素質(zhì)有待提高 226834（三）學(xué)生接受能力較弱 212553三、小學(xué)課程思政優(yōu)化對策 313329（一）加強(qiáng)課程思政理念建設(shè) 322437（二）提高教師的自身素質(zhì) 326582（三）挖掘思想政治教育內(nèi)容 3936四、結(jié)語 421357參考文獻(xiàn) 5一、引言思想政治教育的概念來源于上海的紀(jì)律性道德教育。其核心是在教學(xué)過程中進(jìn)行思想政治教育，積極貫徹德育育人的基本要求。每門課程的教學(xué)教師，通過對教學(xué)課程中所包含的教育元素的探索和挖掘，充分結(jié)合課程相應(yīng)的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)中的思維，從而加深學(xué)生的思想認(rèn)識，提升學(xué)生的價值觀。二、小學(xué)課程思政存在的問題（一）教育理念較為落后隨著課程改革的不斷深入，我國的教學(xué)理念也在不斷進(jìn)步。課程思想政治教育要求學(xué)校教育中的任何一種或一門課程教學(xué)都要融入到思想政治教育中去。思想政治課程的根本任務(wù)是以德育人。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識和技能，還要提高自己的思想品德。筆者在進(jìn)行暑期實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師還沒有完全掌握課程思政理念，現(xiàn)階段的教育理念使小學(xué)課堂融入課程思政產(chǎn)生困境。小學(xué)的教師在上課時還是采用傳統(tǒng)的教育方法，上完一節(jié)課，傳授的知識只包括一首歌和幾個基本知識點，對于思想政治成分沒有很好的傳授。并且大多數(shù)教師忽略了教學(xué)中的思想政治因素，使之沒有挖掘教學(xué)中的政治因素，忽視了教育中的思想政治教育功能。有的教師認(rèn)為思想政治教育滲透的任務(wù)交給思想品德課教師就足夠了，或者交給“語文課”、“英語課”等主要科目即可。即使有進(jìn)行思想政治教育想法的老師也會以一節(jié)課的進(jìn)度為參考，再決定是否進(jìn)行思想政治教育，即有足夠的時間便勉強(qiáng)進(jìn)行思想政治教育滲透，沒有富裕的時間就點到為止，讓學(xué)生下課。教育理念存在一定的問題，就會導(dǎo)致課程思政無法順利的進(jìn)行，事實上，各個課程不僅能讓學(xué)生學(xué)會基本理論知識，還可以幫助小學(xué)生提高對國家、民族的熱愛等等優(yōu)秀品質(zhì)，這就是小學(xué)課堂中融入課程思政的意義所在。（二）教師素質(zhì)有待提高小學(xué)教育是“以教為主”，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識教育，這就要求小學(xué)教育工作者的整體素質(zhì)，而小學(xué)教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)類教師歷來是備受社會爭議的。大多數(shù)小學(xué)美術(shù)類教師都是作為藝術(shù)生通過藝考考到師范類院校的，藝考對文化課的要求要低于普通考生的要求，所以不少藝術(shù)生是因為學(xué)習(xí)成績不好但為了上一個好大學(xué)而進(jìn)行藝術(shù)生考試的，在考入大學(xué)后經(jīng)過學(xué)習(xí)進(jìn)而成為教師。藝術(shù)學(xué)習(xí)者不重視提高自身思想政治素質(zhì)的有很多，多以專業(yè)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，對于相關(guān)的思想政治教育則關(guān)心較少。更值得一提的是，近十幾年來，高校實施擴(kuò)招政策，把文化學(xué)習(xí)的基本要求一降再降，這更使得文化及思想素質(zhì)不高的學(xué)生進(jìn)到了教育者的隊伍中，教師的思想政治水平不高，很難想象可以順利的通過教師來提高學(xué)生的思想政治水平，這樣的師資力量很大程度的影響小學(xué)教學(xué)中思想政治教育功能的發(fā)揮。教師方面存在這類情況，讓小學(xué)教學(xué)過程中融入課程思政較難進(jìn)行，也會使小學(xué)生的思想素質(zhì)得不到穩(wěn)步提高，好的行為習(xí)慣得不到進(jìn)一步強(qiáng)化。（三）學(xué)生接受能力較弱小學(xué)生是通過幼兒園教育之后升到小學(xué)教育中來的，幼兒園教育是寓教于樂為主，在玩耍的過程中學(xué)到簡單的知識，而小學(xué)就要求小學(xué)生們對知識開始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，剛步入小學(xué)的學(xué)生一時之間很難適應(yīng)。小學(xué)生們正處在樹立正確三觀的起始點上，但因小學(xué)生的年齡較小，其身心發(fā)展并沒有成熟，極易受各種外來因素影響，這便需要教師正確的引導(dǎo)和教育。另外小學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏有效的學(xué)習(xí)能力，教師教導(dǎo)一點，小學(xué)生們才能學(xué)習(xí)一點，還不能對知識進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)，也無法意識到知識中的思想品德方面的內(nèi)涵和重要性。比如在小學(xué)課中，大部分情況下，小學(xué)生接觸到的課僅限于課本上學(xué)到的歌曲和基本理論知識，上完一節(jié)課能做到對歌曲“學(xué)”和“唱”，對理論知識“認(rèn)”和“懂”，學(xué)生只學(xué)到了表面知識，還達(dá)不到深入思考的要求，使小學(xué)生對一首歌蘊(yùn)涵的思想政治知識理解不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生無法汲取一節(jié)課中的思想政治元素。三、小學(xué)課程思政優(yōu)化對策（一）加強(qiáng)課程思政理念建設(shè)一直以來，思想政治教育工作存在著重視智育而輕視德育的現(xiàn)象，隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，習(xí)近平總書記提出的“課程思政”概念，充分說明我國正在扭轉(zhuǎn)過去的教育觀念，這就需要樹立“大思政”工作理念，貫徹落實“課程思政”的要求，加強(qiáng)當(dāng)前的“課程思政”建設(shè)。要實現(xiàn)這一要求，就要建立嚴(yán)格科學(xué)的考核制度，使教師將“課程思政”充分融入到課堂當(dāng)中；其次，要進(jìn)行教學(xué)評比，組織教師統(tǒng)一學(xué)習(xí)，建立合理的課堂教學(xué)評估體系，通過評比教師之間互相交流，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正；再次，可以主動學(xué)習(xí)率先實行“課程思政”且取得一定成果的教育的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，獲取其中有利的部分并進(jìn)行教育方式和手段的創(chuàng)新。最后,可以建立新的教師評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn),以此來調(diào)動教師的教育思政課程的積極性,與此同時，教師們傳授知識的同時,教育人才培養(yǎng)也必須注意認(rèn)識到教師的“教育課程思想和政治意識和能力,以此來提高教育資源,積極挖掘出相關(guān)人才。（二）提高教師的自身素質(zhì)思想政治素質(zhì)是教師的一項重要素質(zhì)，決定著教師的政治信念，規(guī)范著教師自身的道德。教師是學(xué)生成長道路上的引路人作為小學(xué)教育的引路人，教師的言行無形中影響著學(xué)生，教師的思想也影響著學(xué)生的成長發(fā)展。教師只有樹立正確的思想政治觀念，才能把這些觀念潛移默化地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。并且小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到在小學(xué)課程中融入思想政治教育的重要意義，也要認(rèn)識到教師也可以對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，努力找出自身思想政治素質(zhì)的不足，提高自身的政治素養(yǎng)，這樣才能將課與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，使思想政治教育融入到一節(jié)課中。因此，小學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)以律己，在思想品德、人生觀、價值觀等方面堅定正確的信念，并不斷加強(qiáng)對思想政治的學(xué)習(xí)，要保證自己在傳授知識中樹立良好的榜樣形象，把思想政治教育充分融入教學(xué)過程，真正實現(xiàn)課程上的思想政治教育。（三）挖掘思想政治教育內(nèi)容如何在小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的思想政治及道德水平是每一位教師需要思考的問題。我們以音樂課為例，音樂課與其他課程的不同之處，在于音樂課是通過美的感受來教育人的，正如《新課標(biāo)》中提到，音樂課程是以美育人的，通過對不同樂曲的聆聽及感受，在潛移默化中培育學(xué)生的美好情操，健全其人格。為了更加有效地讓學(xué)生在音樂課中受到思想政治教育，教師應(yīng)首先對音樂課本中的思想政治內(nèi)容進(jìn)行把握，確定情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。教師還可以拓展思想政治內(nèi)容，結(jié)合日常生活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感同身受的受到思想政治教育。小學(xué)階段每個年級學(xué)生的知識面和經(jīng)驗都有所不同，教師還應(yīng)結(jié)合每個年級學(xué)生關(guān)注的不同話題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，繼而進(jìn)行教學(xué)。1.愛國主義教育我國是一個歷史悠久的國家，在每個年代都經(jīng)歷著各種挑戰(zhàn)，在這種情況下，我國的音樂家們用自己的才華創(chuàng)作出了一首又一首具有時代特征的歌曲。利用這些鮮明的愛國主義歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。在學(xué)習(xí)《我的中國心》時，可以從歌曲的思想感情入手，歌曲描寫的是在海外的炎黃子孫對偉大祖國的熱愛與依戀之情，每一位遠(yuǎn)在他國的中華兒女，仍然擁有著熱愛祖國的赤子之心，歌詞“就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心”表達(dá)了中華人民對祖國無限美好的留戀與想念，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考身在國外的中國人的思想，增強(qiáng)學(xué)生對祖國強(qiáng)烈的自豪感。通過對具有中國特色的歌曲講解，讓學(xué)生認(rèn)識到我們國家的音樂家們是因為對祖國熱愛才能寫出擁有濃烈的愛國主義的歌曲，并且可以讓學(xué)生感受到我國的偉大和富強(qiáng)，學(xué)生為祖國感到驕傲，從而產(chǎn)生濃烈的愛國主義情感。2.革命傳統(tǒng)教育在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)，革命傳統(tǒng)教育是德育的內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)《感恩的心》時，教師可以從歌曲背景入手，給學(xué)生講一個簡短的小故事:一個小女孩被親生父母遺棄，后來被養(yǎng)父母撿到后努力養(yǎng)育小女孩，小女孩長大后父母病逝，她因悲痛而寫下了一首詩，最后這首詩被作曲家發(fā)現(xiàn)配上曲，最終變成我們學(xué)到的這首歌。講完故事，學(xué)生對此有所感觸，教師就要明確要對人和物充滿感激的情感，讓學(xué)生知道一切都不是“應(yīng)該的”，要學(xué)會感恩，讓學(xué)生培育愛心。四、結(jié)語轉(zhuǎn)眼就愛你暑假實踐“苗苗公益課堂”活動的最后一天，雖然有點不舍，但是還是要對大家說再見啦。在今天課程的最后一小時，我們在線上舉行了簡短的結(jié)課儀式。社區(qū)的工作人員、同學(xué)們和學(xué)生家長都參與了這次活動。家長們很感謝社區(qū)和我們能夠舉辦這次公益課堂，這為他們解決了假期輔導(dǎo)孩子功課的難題，讓他們能夠安心去工作。我也很感激社區(qū)能夠給我這次鍛煉自己的機(jī)會，這讓我對教師這個職業(yè)有了更加真實的體驗，希望這次暑期社會實踐能夠幫助我在日后的工作中積累更多的經(jīng)驗，為真正成為一名合格的人民教師做準(zhǔn)備。在這一次的暑假實踐中，我明白了課程思政對于小學(xué)課堂有著積極意義，在小學(xué)課堂中融入課程思政可以讓學(xué)生成為有利于祖國發(fā)展的人才。隨著時代的發(fā)展，人們對于“人才”的定義也發(fā)生著變化，現(xiàn)階段要求人才不僅要學(xué)富五車，還要有正確的思想政治觀念和高尚的道德修養(yǎng)。小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人。為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才是教師不可回避的任務(wù)。教育的主渠道是學(xué)校，學(xué)校教育的主要陣地是課堂。因此，教師不僅要充分利用課堂向?qū)W生傳授文化知識，而且要利用課堂培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。教師要把思想政治教育融入課堂，把思想政治內(nèi)容包含在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生無形中接受思想政治教育，從小樹立正確的價值觀。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生是教師義不容辭的責(zé)任。參考文獻(xiàn)[1]趙霞.淺談中小學(xué)音樂課程思政的實現(xiàn)路徑[J].中國音樂教育,2020(7):45-48.[2]張麟芹.淺談小學(xué)美術(shù)課程思政的"三全育人"[J].教育研究,