高考英語讀后續(xù)寫的“變”與“不變”之感悟

高考英語讀后續(xù)寫的“變”與“不變”之感悟高中英語讀后續(xù)寫作為高考的新題型，對學生的語言創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了新的要求，并為鍛煉學生的想象力提供了平臺，提高學生在語言學習方面的主觀能動性和創(chuàng)造力。因此，探討優(yōu)化英語讀后續(xù)寫的教學方法是必然趨勢。在對高考英語讀后續(xù)寫的認真研究后，我認為我們在教學中必須做到一些“變”與“不變不變的是：理清讀后續(xù)寫的真正含義。變的是：讀后續(xù)寫的考試方式，在很大程度上改變了傳統(tǒng)英語教學以語法為中心教語言的模式。讀后續(xù)寫這種模式的信息輸出，要求我們從本質上改變傳統(tǒng)的教學模式，將更多的課堂時間留給學生。下面是我對高中讀后續(xù)寫認真研究后的幾點建議：大量閱讀，增加信息量；開放教學，還學生自由；全面規(guī)劃，三年一盤棋；多管齊下，改出好作文。一、閱讀是語言輸入的重要途徑，寫作是語言輸出的重要方式，將閱讀與寫作巧妙地結合在一起，既強調信息的輸入，又強調對輸入信息的選擇、組織、儲存和運用，教學中我們發(fā)現(xiàn)學生讀后續(xù)寫主要存在理解和語言表達這兩大問題。語言表達問題主要表達在詞匯、語法和行文邏輯方面,這就要求我們在平時教學中下功夫，找對策，教材的局限性是滿足不了高考的新題型，因此在平時的教學過程中，應多輸入文化背景知識，增加文學作品的閱讀，我們教科書中涉及傳統(tǒng)文化的內容確實不多，因此，我們要有意識的引導學生多了解各個國家的文化知識、增加閱讀量，大量累積關于情緒情感和動作行為的詞匯和表達。2017年上海高考英語作文是在“對'發(fā)現(xiàn)上?！亩掏韭糜畏桨柑岢龈纳平ㄗh并給出理由“，許多考生無法用生動的筆法舉例或描寫上海的特色風景。如果我們在平時的寫作教學中經常性地進行文化教學，這種情況一定會有所改善。二、自由是指思維的自由，傳統(tǒng)高中英語教學無法實現(xiàn)對學生想象力的大力開展，這一直是困擾當代高中英語教師的問題。讀后續(xù)寫模式的出現(xiàn)，能夠讓學生基于的英語閱讀材料，發(fā)揮自己的想象力對閱讀材料進行創(chuàng)作和續(xù)寫，解決了以往高中英語閱讀教學時學生對英語語篇的理解力、掌控力缺乏的問題，幫助學生從傳統(tǒng)英語教學中死記硬背的慣性中抽離出來，為實現(xiàn)學生英語知識的內化奠定了基礎。發(fā)散性思維的練習，不僅僅要表現(xiàn)在課堂上，比方說，課堂可以讓學生講講故事，而且還要在其他英語學習活動中發(fā)揮。比方，教師可以將最近網絡上比擬熱門的電視劇或熱點話題融入課程中，激發(fā)學生參與閱讀和讀后續(xù)寫的興趣。三、從讀后續(xù)寫的實際出發(fā)，讀后續(xù)寫對學生英語語篇解讀能力、思維能力和語言表達能力的要求更高，因此我們必須有計劃地培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性，鍛煉學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，從而提高學生的作文讀后續(xù)寫能力。為了到達這個能力目標，高中三年每個學期各有根據學生實際制定的明確任務和目標。首先要側重語言輸入，我們現(xiàn)在的英語學習都是在脫離實際交際語言環(huán)境的情況下的學習，英語語言假設沒有記憶或背誦，沒有循環(huán)、反復、重復記憶等等，不可能存留在大腦里，學生的大腦里沒有英語語言的輸入符號，如何輸出進行寫作？因此，語言輸入是基礎，其目的是讓學生積累詞語表達及培養(yǎng)學生對故事陳述語篇的架構能力。為下一步英語語言生成輸出做最充分的準備；然后要側重語言輸出，即看圖編寫故事及利用所給的關鍵詞編寫故事。最后要兩者并重，交互進行，每次習作都要認真參照《考試說明》中讀后續(xù)寫的要求，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，既可以夯實基礎，又可以提高技巧，從而提高新高考英語寫作新題型的答題能力。四、好作文是改出來的，因此在平時的習作中，老師要花大量時間批改學生的作文。為了取得更好效果，可以采用多管齊下的方法，也就是學生本人批改、學生交換批改、教師批改等三管齊下的方法。學生本人批改，能讓學生更仔細、用心的不斷回顧自己的作文，學會區(qū)分自己文章的優(yōu)缺點，能更好的提升學生的作文水平；學生交換批改，能讓學生在批改中取長補短，互相學習、共同進步；教師批改，可以集中反映學生共性存在的問題。如此多管齊下地批改文章，學生無論從語言、思維、邏輯及書寫上都會有突飛猛進的提高。讀后續(xù)寫既是目前高考的一種新題型，更是一種學習策略和教學方法。教學中，我認為我們要運用這種理念提升讀和寫的教學效果，讀寫結合，相得益彰。讀后續(xù)寫的出現(xiàn)可以讓學生們培養(yǎng)出英語寫作的積極性，學生們的語言表達能