2023高一地理的公開(kāi)課教案

15/152023高一地理的公開(kāi)課教案地理就是一門(mén)建立在圖之上的學(xué)科，相比擬文字而言，圖更能直觀的顯示地理知識(shí)，具有更強(qiáng)的包容性和邏輯性。同時(shí)，從學(xué)生角度來(lái)看，圖能更好地吸引學(xué)生的注意力和增強(qiáng)學(xué)生理解能力。今天小編在這給大家整理了一些2023高一地理的公開(kāi)課教案，我們一起來(lái)看看吧!2023高一地理的公開(kāi)課教案1教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。2.過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。3.情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問(wèn)題的方法,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。教學(xué)過(guò)程(一)、洋流的概念及分類1、洋流的概念:學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。2、洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷3、洋流的成因分類:介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向。現(xiàn)在我們一起結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。4、洋流的分布:設(shè)問(wèn)1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。設(shè)問(wèn)2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?5、投影展示“世界表層洋流的分布〞圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖〞中畫(huà)出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng)。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖〞中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。(二)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響1、通過(guò)教材案例分析,探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組,主要任務(wù)為:閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候〞。答復(fù)(1)挪威卑爾根屬于什么氣候類型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港?閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候〞。答復(fù)(5)秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)?對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。暖流--增溫增濕;寒流—降溫減濕2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。(1)課件展示:“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖〞(2)學(xué)生觀察、討論、分析:①四大漁場(chǎng)中,成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)?②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢?③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢?3、用上述相同的方法,組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后,答復(fù)本節(jié)課所提問(wèn)題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?4、課堂小結(jié)5、課堂練習(xí)2023高一地理的公開(kāi)課教案2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。3.河流地貌對(duì)聚落分布的影響。過(guò)程與方法1.自主學(xué)習(xí)，分析法、討論法。2.探究與活動(dòng)，理解溝谷和河谷的演變關(guān)系。3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生理解事物是開(kāi)展的，開(kāi)展既有內(nèi)部條件，也有外部條件。教學(xué)重難點(diǎn)●教學(xué)重點(diǎn)1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。2.河流地貌對(duì)聚落分布的影響?！窠虒W(xué)難點(diǎn)河流侵蝕的不同類型。教學(xué)過(guò)程[新課導(dǎo)入]同學(xué)們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書(shū))。[教師精講]師：河流所形成的地貌，是我們?cè)谧匀唤缰兴?jiàn)到的最常見(jiàn)的地貌種類之一。請(qǐng)看下面兩幅圖片。(出示圖片“三峽地貌〞“崇明島〞)師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?生：成因不同。三峽是長(zhǎng)江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長(zhǎng)江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結(jié)果，只不過(guò)它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌。(板書(shū))(一)河流侵蝕地貌師：河水在流動(dòng)過(guò)程中，會(huì)破壞并帶走地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對(duì)地表的侵蝕方向不同，因而對(duì)河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕。(播放錄像“虎跳峽〞或出示圖片)師：同學(xué)們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對(duì)河谷的巖石有著強(qiáng)烈的沖刷作用。請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這種侵蝕的最終結(jié)果會(huì)使河谷怎樣開(kāi)展?這是三種類型中的哪一種?生：(討論后答復(fù))強(qiáng)大的流水作用會(huì)侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。師：非常好。這種侵蝕會(huì)使河谷不斷向源頭方向伸長(zhǎng)，從而使河流向上游方向發(fā)育。請(qǐng)大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)字母?生：“V〞字形師：對(duì)!虎跳峽處于長(zhǎng)江的上游，在長(zhǎng)江的發(fā)育過(guò)程中處于較晚的時(shí)期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。(出示圖片“長(zhǎng)江三峽〞)李白的詩(shī)《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。〞師：這首詩(shī)描寫(xiě)了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟假設(shè)飛箭。請(qǐng)大家思考：三峽的橫斷面像英語(yǔ)字母中的哪個(gè)呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?生：三峽橫斷面呈“U〞形，屬于“下蝕〞.師：很好!三峽的成因是地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致構(gòu)造裂隙，水流順構(gòu)造裂隙強(qiáng)烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向開(kāi)展。材料：荊江是長(zhǎng)江自中國(guó)湖北省枝江至湖南省岳陽(yáng)縣城陵磯段的別稱。全長(zhǎng)420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國(guó)而且在世界上也是罕見(jiàn)的，因此，素有“九曲回腸〞之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險(xiǎn)象環(huán)生。據(jù)史載，新中國(guó)成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。師：人們常說(shuō)“萬(wàn)里長(zhǎng)江，險(xiǎn)在荊江〞,請(qǐng)同學(xué)們看圖片和材料思考討論，為什么說(shuō)荊江河段險(xiǎn)呢?生：(討論后答復(fù))因?yàn)榍G江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。師：說(shuō)得很好。那么請(qǐng)同學(xué)們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會(huì)產(chǎn)生怎樣的河流侵蝕地貌呢?生：屬于側(cè)蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向開(kāi)展。師：不錯(cuò)。我們已經(jīng)了解了河流的三種侵蝕方向及其對(duì)河谷地貌的影響，那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題呢?即陸地上本沒(méi)有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。(出示圖片“黃土高原千溝萬(wàn)壑的面貌〞)師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒(méi)有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?生：河谷是由溝谷發(fā)育而來(lái)的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強(qiáng)，從而使溝谷不斷加深和延長(zhǎng)。當(dāng)溝谷深及地下含水層時(shí)，地下水開(kāi)始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補(bǔ)給，溝谷就逐漸演變成了河谷。師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比擬小，橫剖面呈“V〞字形?！癡〞字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側(cè)蝕作用加強(qiáng)。請(qǐng)看下列圖并思考討論：圖中A、B兩點(diǎn)哪里更適于建河運(yùn)碼頭，說(shuō)明理由。生：B點(diǎn)。A點(diǎn)是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;B點(diǎn)是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強(qiáng)烈，因此水深較深，適合做碼頭。師：分析得很好!請(qǐng)讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進(jìn)行，河谷將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢?生：出現(xiàn)連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側(cè)擴(kuò)展，最終將河谷展寬，并在河谷內(nèi)堆積大量泥沙。師：對(duì)!這個(gè)時(shí)候，河谷的發(fā)育就進(jìn)入了成熟期。同學(xué)們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點(diǎn)?生：成熟期的河谷比擬寬，橫剖面呈槽形。師：不錯(cuò)。我們了解了河谷的形成過(guò)程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來(lái)看一個(gè)實(shí)例，看看大家對(duì)剛剛學(xué)的內(nèi)容掌握得如何?(P84活動(dòng))(學(xué)生閱讀材料，教師出示張家界有關(guān)圖片)(學(xué)生討論答復(fù)，教師小結(jié))張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強(qiáng)烈，來(lái)不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。師：從張家界的河谷地貌形成過(guò)程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結(jié)果，但張家界特殊而秀險(xiǎn)的河谷地貌也離不開(kāi)地殼的抬升作用。(活動(dòng)探究)課后讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些冰川、風(fēng)等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點(diǎn)并推測(cè)其形成過(guò)程。課后習(xí)題完成地理填充圖冊(cè)。2023高一地理的公開(kāi)課教案3三維目標(biāo)[知識(shí)與技能]1.明確大氣的熱量來(lái)源，即導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，使學(xué)生能運(yùn)用圖示說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。2.能闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用、大氣熱力環(huán)流等根本原理。3.理解水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，能運(yùn)用圖示解釋風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并且能用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。[過(guò)程與方法]1.通過(guò)探討使學(xué)生理解“太陽(yáng)暖地面、地面暖大氣、大氣還地面〞的原理。2.利用圖表分析歸納“溫室效應(yīng)〞。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)理解熱力環(huán)流的原理。4.理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)對(duì)“風(fēng)的形成〞的理解，學(xué)會(huì)在等壓線圖上判斷某一地的風(fēng)向。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]樹(shù)立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.地面是大氣的直接熱源。2.分析熱力環(huán)流形成的過(guò)程與方法。3.近地面風(fēng)向確定方法。教學(xué)難點(diǎn)1.大氣受熱過(guò)程。2.熱力環(huán)流。3.地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)方向的影響。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程[新課導(dǎo)入]補(bǔ)充內(nèi)容：大氣的組成及垂直分層1.大氣的組成：①干潔空氣：N2、O2、CO2等②水汽：成云致雨的必要條件，主要集中在對(duì)流層中③固體雜質(zhì)：成云致雨的必要條件，主要集中在對(duì)流層中2.大氣的垂直分層：(1)對(duì)流層：①主要組成：干潔空氣、水汽、固體雜質(zhì)②厚度：不均一(赤道達(dá)17～18千米;中緯度達(dá)11～13千米;兩極地區(qū)8～9千米)③特點(diǎn)：溫度隨高度的升高而遞減(每上升100米，氣溫下降0.6℃);大氣以對(duì)流運(yùn)動(dòng)為主;有復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象④意義：對(duì)人類影響最深刻的一層(2)平流層：①主要組成：干潔空氣②厚度：從對(duì)流層頂至距地面50千米③特點(diǎn)：溫度隨高度的升高而升高;大氣以平流運(yùn)動(dòng)為主④意義：該層中距地面21～23千米處為臭氧層，可大量吸收太陽(yáng)紫外線，被稱為“地球的保護(hù)傘〞;該層有利于高空飛行(3)高層大氣：①主要組成：干潔空氣②厚度：從平流層頂至距地面2000～3000千米(地球大氣的上界)③特點(diǎn)：又可劃分為中間層(溫度隨高度升高而遞減);熱層(溫度隨高度升高而升高);散逸層④意義：該層中距地面80～500千米處為電離層，可傳播無(wú)線電短波通信一、大氣的受熱過(guò)程：1.幾種常用的輻射形式：(物體本身的溫度越高，其輻射的能量越集中在其短波局部)(1)太陽(yáng)輻射——短波輻射(簡(jiǎn)介紅外線、可見(jiàn)光、紫外線)(2)地面輻射——長(zhǎng)波輻射(3)大氣輻射——長(zhǎng)波輻射2.大氣的受熱過(guò)程：3.太陽(yáng)是地球的根本熱源，而地面是大氣的直接熱源[活動(dòng)]P29二、熱力環(huán)流：1.產(chǎn)生原因：太陽(yáng)輻射的緯度分布不均造成上下緯度間的溫度差異[活動(dòng)]P292.熱力環(huán)流的形成：[比擬各點(diǎn)氣溫與氣壓的大小]3.幾種常見(jiàn)的熱力環(huán)流形式：(1)海陸風(fēng)：白天吹海風(fēng)，夜晚吹陸風(fēng)(2)山谷風(fēng)：白天吹谷風(fēng)，夜晚吹山風(fēng)(3)城市風(fēng)：高空風(fēng)從城市吹向郊區(qū)，夜晚風(fēng)從郊區(qū)吹向城市[活動(dòng)]P30板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第1課時(shí))一、大氣的受熱過(guò)程：二、熱力環(huán)流：教學(xué)反思第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第2課時(shí))教學(xué)過(guò)程[新課導(dǎo)入]畫(huà)圖分析熱力環(huán)流的形成三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)：——風(fēng)的形成1.氣壓梯度：?jiǎn)挝痪嚯x間的氣壓差2.水平氣壓梯度力：水平面上促使大氣由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)的力①特點(diǎn)：垂直等壓線;由高壓指向低壓(等壓線密集，水平氣壓梯度力大)②意義：水平氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因3.風(fēng)的形成：(1)高空的風(fēng)：①水平氣壓梯度力——根本動(dòng)力(既影響風(fēng)向也影響風(fēng)速)風(fēng)向與等壓線平行(2)近地面的風(fēng)：①水平氣壓梯度力——根本動(dòng)力(既影響風(fēng)向與影響風(fēng)速)風(fēng)向與等壓線成一夾角③摩擦力——永遠(yuǎn)與風(fēng)向相反(既影響風(fēng)向，也減小風(fēng)速)[習(xí)題]：北半球一人背風(fēng)而立，高壓和低壓分別在他的哪個(gè)方向上?板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)(第2課時(shí))三、大氣的水平運(yùn)動(dòng)1.氣壓梯度：3.風(fēng)的形成：2.水平氣壓梯度力：教學(xué)反思略2023高一地理的公開(kāi)課教案4[教材分析]1、教材的順序是：(1)以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。(2)圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)〞的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。(3)以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)〞的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的方法。2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的欲望，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。[學(xué)生根底分析](1)學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比擬感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)和能力目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。②舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。③舉例說(shuō)出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。2、過(guò)程與方法：①初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。③通過(guò)閱讀圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線〞中模擬曲線(灰色)和實(shí)際氣溫變化曲線(紅色)的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。④推測(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度②培養(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼〞看待周圍的地理事物和現(xiàn)象③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。④使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)心和國(guó)際視野的人[重難點(diǎn)突破]1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。2、結(jié)合“水循環(huán)〞知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的根本思維方法(即解決實(shí)際問(wèn)題的方法)。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。[教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái)、自制課件[課時(shí)安排]：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入](投影)珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片1、據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。2、2023年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫(huà)的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。3、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?提出問(wèn)題：這是為什么?充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖〞——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化〞的來(lái)龍去脈弄得清清楚楚的意愿。[問(wèn)題探究1]：是否自地球誕生以來(lái)全球氣溫就在不斷上升呢?展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和亞熱帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見(jiàn)。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫〞字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫〞。展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：①氣候的變化導(dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少;②政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民;③地質(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊，造成下游來(lái)水的減少。得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷;有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。教師講解：二十多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。受太陽(yáng)輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的?，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的一個(gè)開(kāi)展階段。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知欲。一、全球氣候在不斷變化之中第一步：展示圖片和資料展示圖片：①?gòu)]山山頂?shù)摹帮w來(lái)石〞;②熱帶地區(qū)的冰川遺跡;③U型谷與V型谷。資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三次大冰川時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候那么較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式開(kāi)展變化的。(一)地質(zhì)時(shí)期(距今22億年—1萬(wàn)年)的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過(guò)3次大冰期，氣溫呈下降趨勢(shì);大冰期之間為間冰期，氣溫