幼兒園班本課程實(shí)施的策略及反思

幼兒園班本課程實(shí)施的策略及反思摘要：幼兒園班本課程實(shí)施的核心是在班級(jí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。立足班本課程是成長(zhǎng)教師的重要途徑，是發(fā)展幼兒的有力保障，是促進(jìn)家園共育的動(dòng)力源泉由此，本文對(duì)幼兒園班本課程的實(shí)施進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的實(shí)施策略。隨后又根據(jù)實(shí)施策略的效果進(jìn)行反思，以糾正自身教學(xué)工作中存在的不足，從而有效提高班本課程的實(shí)施效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園；班本課程；實(shí)施策略引言班本課程指教師以班級(jí)為單位，由教師與幼兒共同開發(fā)的特色課程。在班本課程的實(shí)施過程中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到充分提高，其參與熱情也愈發(fā)高漲。由此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班本課程的實(shí)施，使幼兒能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n程教學(xué)中，從而有效提高班本課程的實(shí)施效果，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。一、班本課程的實(shí)施策略（一）促進(jìn)課程內(nèi)容的生活化受年齡的限制，大部分幼兒對(duì)生活的認(rèn)知較為淺薄，缺乏足夠的生活閱歷，不利于其以后的成長(zhǎng)。由此在班本課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而降低幼兒對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的陌生感，使其能更主動(dòng)的參與到課程教學(xué)中。教師可以為其選擇有趣味性的教具，如顏色各異的圓盤。在活動(dòng)中教師將繩子穿在圓盤上，再用力拉，使圓盤不停旋轉(zhuǎn)，就能做成簡(jiǎn)單的陀螺。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)幼兒用畫筆在圓盤上畫出自己喜歡的圖案，以促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，幼兒能夠真正發(fā)揮自身的創(chuàng)新性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)加以考慮，還需要對(duì)其生活情況進(jìn)行了解，不能將活動(dòng)內(nèi)容拘泥于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，以避免活動(dòng)內(nèi)容不符合幼兒實(shí)際學(xué)情的現(xiàn)象產(chǎn)生，導(dǎo)致班本課程的實(shí)施效果受到影響。只有這樣，幼兒對(duì)班本課程的積極性才能顯著提高，課堂教學(xué)效率也得到保障［1］。（二）根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容幼兒園是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的重要地點(diǎn)。孩子生活習(xí)慣的好壞不僅是提高其未來學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的重要途徑，也是幼兒園教育水平的直接體現(xiàn)。在日常的生活中，許多家長(zhǎng)缺乏培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒的自理能力得不到有效提高。例如，許多幼兒有著隨地亂扔垃圾的壞習(xí)慣。針對(duì)這一情況，家長(zhǎng)不能一味地責(zé)怪幼兒，而是要加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)。在班本課程中，教師可以教授幼兒如何將生活中的垃圾制作出工藝品。由此，幼兒的生活習(xí)慣得以轉(zhuǎn)變，能夠養(yǎng)成“變廢為寶”的生活習(xí)慣，并使自身的想象力及創(chuàng)新意識(shí)得到鍛煉，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)技能的全面提高。此外，教師還可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與到挑戰(zhàn)性游戲活動(dòng)中，通過這種方式，家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系愈發(fā)和諧，親子感情愈發(fā)深厚，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)大有裨益［2］。二、幼兒園班本課程實(shí)施的反思（一）對(duì)激發(fā)興趣類的班本課程幼兒普遍具有較活躍的思維，想象力及好奇心也都遠(yuǎn)超成人。由此，在班本課程的游戲教學(xué)中，其思維能力及想象力得到充分鍛煉。而在日常的教學(xué)中，教師也要為幼兒設(shè)計(jì)趣味化、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)。這不僅可以開發(fā)幼兒的想象力還能使其注意力得到充分集中，從而有效調(diào)動(dòng)其對(duì)班本課程的積極性，，進(jìn)而在游戲中獲取知識(shí)，提高自身的各項(xiàng)能力，有助于幼兒加快對(duì)集體生活的適應(yīng)。因此，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造積極的游戲氛圍，并根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)選擇有針對(duì)性的游戲材料，設(shè)計(jì)獨(dú)特的游戲形式，從而使游戲課程的趣味性更加濃厚，增進(jìn)幼兒對(duì)游戲課程的認(rèn)同，促進(jìn)其全面發(fā)展［3］。（二）對(duì)幼兒特點(diǎn)類的班本課程由于幼兒之存在一定的差異性，這使得教師需要加強(qiáng)這方面內(nèi)容的重視，在保證幼兒安全的前提下實(shí)施班本課程。同時(shí)，教師需要對(duì)課程的形式及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，以使其與幼兒的特點(diǎn)相契合，從而滿足其成長(zhǎng)需要。例如，在教授拼音的過程中，教師可以采取拼積木的方式來進(jìn)行；在教學(xué)音樂《丟手絹》時(shí)，教師可以開展丟手絹的游戲；通過這樣的方式，幼兒的特性得到發(fā)揮，班本課程的實(shí)施也更加事半功倍。對(duì)幼兒認(rèn)知類的班本課程在實(shí)施班本課程的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到對(duì)開發(fā)幼兒語言能力的重要性，同時(shí)還需根據(jù)這一內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以使幼兒能更積極的投入語言活動(dòng)中，并在教師的訓(xùn)練下提高自己的語言能力，從而促進(jìn)自身表達(dá)能力、寫作能力等的提升。由此在實(shí)施班本課程的過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，并尊重幼兒的主體地位，以調(diào)動(dòng)其對(duì)班本課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)其語言能力的提升。結(jié)束語班本課程的實(shí)施對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來說有著重要的推動(dòng)作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及形式做出針對(duì)性的改進(jìn)，并在結(jié)束后對(duì)自身進(jìn)行反思找到自身工作中存在的不足，以在糾正后提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效果的提升。由此，本文對(duì)班本課程的實(shí)施與反思進(jìn)行了分析，以期為相關(guān)教師實(shí)施版本課程提供助力。參考文獻(xiàn)王夢(mèng)云?幼兒園班本課程的探索和實(shí)踐[J].課程教育研究，2020(42