把民間體育活動引入教學

把民間體育活動引入教學無數(shù)事實證明，小學體育教學如果完全拘泥于教材教學內容，那學生的興趣一定會大減。因此，小學體育教學內容應當向學生的生活延伸。對學生生活如何理解，也是小學體育教師需要面對的問題。在筆者看來，學生生活不只是與學生直接相關的生活空間，它首先應當是學生賴以生存的空間，也是學生經驗積累的空間。就體育領域而言，學生生活應當包括民間體育活動這一關鍵要素。對此，筆者展開了以下研究。民間體育與小學體育的關系一旦有了將民間體育活動與小學體育聯(lián)系起來的意識，便會發(fā)現(xiàn)兩者之間的關系非常緊密；但若要真正說清楚并且基于這種關系去實施科學的小學體育教學，卻又不是一件輕而易舉的事情?；诖?，筆者對兩者之間的關系進行了重點梳理。結果如下：其一，民間體育活動是小學體育活動的基礎。這一判斷完全是本研究的直覺性的結果。筆者發(fā)現(xiàn)：小學生在體育課堂上的活動帶有強烈的生活的影子，尤其是對于低年級學生而言，他們在生活中與一些民間體育的關系密切。而到了體育課堂上，這些關系又成為體育活動的基礎。比如：據(jù)筆者對所執(zhí)教三個班學生的調查，發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學生在生活中曾參與跳格子、推鐵環(huán)、放風箏等民間體育活動，而在這些活動中形成的距離判斷、平衡掌握等能力在小學體育課堂上無處不用。其二，民間體育活動可以豐富小學體育活動的形式。小學體育教學的內容往往比較枯燥，尤其是簡單動作的重復（如廣播操）與需要學生持久耐力付出的體能訓練（如中長跑）等，極不受學生待見。如果不在訓練形式上做文章，必然會出現(xiàn)學生喜歡上體育課，但卻不喜歡體育訓練的情形。在這種情況下，借鑒民間體育活動的一些形式來達到同樣的訓練效果，往往是可行的。其三，民間體育活動可以提高學生對體育的認知。小學生大都不喜歡抽象的教育，因此跟學生強調體能與技能訓練的重要性，無異于對牛彈琴。而如果將民間體育活動引入小學體育課，會讓學生在對比中認識到體育與健康的重要性?；谝陨鲜崂砼c認識，本研究更多地采用了實踐研究的方式。把民間體育活動引入小學教學研究之初發(fā)現(xiàn)，要將民間體育活動與小學體育運動結合起來并不是一件容易的事情。借助于民間體育活動的形式，達到小學體育教學的目標，成為將兩者融合起來的關鍵。但一次偶然的嘗試讓筆者有所思考。那是一次長跑訓練，當筆者在前一課給學生“打預防針”――告訴學生下一節(jié)體育課訓練長跑時，學生就一片“哇哇”聲，聲音里充滿痛苦與抗議。學生的反應也在筆者的預料之中，后來結合課題研究，筆者思考到：何不到民間體育活動中找一些學生喜歡的形式呢？想到這一點，推鐵環(huán)的活動立即躍入腦海。于是筆者讓學生準備一個鐵環(huán)，要求輕便且是標準圓，并在下一節(jié)體育課之前利用放學回家的時間進行自我訓練。到了當天的體育課上，筆者讓學生兩兩自主組成一個小組，然后進行推鐵環(huán)比賽。四百米的跑道，如果只是讓學生跑，學生會覺得十分枯燥；而如果是推著鐵環(huán)跑，學生非但不感覺到累，還爭先恐后，興高采烈；有的學生甚至兩圈跑下來，也還有繼續(xù)跑的欲望。這樣，訓練的目的達到了，而學生的參與感也特別強。在此基礎上，再強調一些跑的動作要領，那長跑的目的輕易就能達成。后來，筆者的研究更加深入：讓學生到生活中詢問、體驗一些民間體育活動，然后到體育課上來進行展示，并挑選其中的一部分進行比賽。在這樣的實踐中，不僅這些民間體育活動能夠更多地為學生所認識，更重要的是學生具有了主動性，他們會建議筆者讓他們進行踢毽子、抽陀螺比賽等。而這些活動一入課堂，便會化解機械的體育訓練所帶來的消極感。用民間體育活動生成體育素養(yǎng)民間體育活動并不因為是民間的而沒有意義，恰恰相反，民間本身就有生活的意味。而學生原本就來自生活，最終也將到生活當中去；因此，借助于民間體育活動以為體育課堂增加內涵，以提高學生的體育素養(yǎng)，應當成為小學體育教師必須具有的認識。民間體育活動的選材常常是廣泛的。生活中的各種形狀的物體（都有可能成為活動的器材，比如，長的棍棒、圓的輪胎等。同樣，民間體育活動也不受場地限制，常常是隨便就能找到可以活動的地方。在小學體育教學中，通過這樣的活動參與，會讓學生認識到體育運動的對象不純粹是體育器材，體育運動也不必非在體育課堂上進行。這對培養(yǎng)學生的全民運動意識、全天候運動意識極為有益。筆者的實踐研究也表明：一旦讓學生生成了體育課堂內外皆可進行體育活動的認識，那學生就會帶著強烈的體育運動意識進入到學習與生活當中去。一位班主任對筆者說，有些孩子現(xiàn)在回家老是想著玩兒，而且還是想著花樣玩兒；但家長又不是責備的口氣，而是高興的口氣。由此知道，這是家長對以前熱衷于網絡游戲的孩子能夠走向自然的期待，得以實現(xiàn)的真實感受，也是學生體育素養(yǎng)得以提升的真實表現(xiàn)。參考文獻[1]朱興妹.小學體育課堂引入